第一篇：和諧師生關系課題研究論文(程群)

和諧師生關系對大班額有效教學的影響

維新二小：程群

摘要： 和諧是宇宙萬物的最佳狀態，是一切美好事物的最大特征，也是人類幾千年來所追求的理想境界。和諧融洽的師生關系在教學過程中發揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心理的距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動機由職業需要上升為職責需要。尤其是在現在農村大班額情況的教學中，更應該充分發昏和諧師生關系的重要作用。關鍵詞：和諧師生關系大班額有效教學

師生關系是學校教育過程中最基本、最重要、最活躍的關系，良好和諧的師生關系會對學生產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，可以說師生之間的關系決定學校的面貌。和諧的師生關系，能充分挖掘并發展每個孩子獨特的稟賦與潛能，喚起他們內在的求知欲望和創造激情，產生出強烈的自信和自尊。師生之間如果缺乏積極的情感聯系，不僅會使一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會使教學活動失去寶貴的動力源泉，因此，優化師生情感關系，建立和諧、溫馨、感人的師生情誼，構建和諧教育氛圍，是新課程實施與教學改革的前提和條件，更是其內容和任務。

那么，和諧的師生關系對我們現在的大班額的教學有哪些作用呢?

一、和諧的師生關系是提高課堂教學的前提條件

當前，隨著課改的深入，課程從以前的注重知識技能的培養發展到現在的注重學生的科學素養的培養。在小學大班額課堂中，不少教師反映課太難教了。比如，課堂紀律難于控制，教師的思想負擔很重，總感覺學生的逆反心理很強，明明備課備得很充分，但教學的理念和措施總是不能完整地實施，課堂效率老是達不到預期效果。以致認為要大班額提高課堂教學效益，完成學科教學任務，是一件難事。的呢課程之所以難教，主要表現在如下幾個方面：

1、學生方面

學生是正在成長中的個體，現在的小學生接觸的食物比較多，視野也比較開闊，本來就好動的小學生身處每班七八十人，甚至人事更多的班級，所以在任何一個方面多讓教師難管。

2、家長方面

大部分家長對大班額課堂了解甚少，客觀上對孩子如何學習沒有辦法給予正確引導，因而，小部分家長對學生如何使學習放任自流式的管理。

3、教師方面

很多教師都有這樣的感受：任務重，業務多，學生多，課堂紀律難管，造成師生關系淡薄，教師想主動給學生輔導，學生卻不愿意。

4、課堂教學方面

由于大班額，學生差異大，輔導力不從心，學生有怨言。雖然備課花了極大精力，但原先準備的教學理念和方法都很難得到實施。

二、具有和諧師生關系的課堂特征

具有和諧師生關系的課堂基本特征就是課堂煥發著充滿時代特征的生命活力，即師生生命的創造力得到充分發揮。具有和諧師生關系的課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺；應是師生舒展靈性的空間；應是師生共同創造奇跡、探索世界的窗口；應是向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱；應是點燃學生人生智慧的火把。

三、構建和諧師生關系，提高大班額課堂教學效益

和諧的師生關系，它制約著學生接受教育的程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育的質量和效果。和諧的師生關系，有利于教師和學生在和諧的、良好的心理情境中獲得共同的積極發展，有利于實現教育的“成人”價值，突顯“學生本位”的人文主義精神。而要實現“和諧”，教師要以愛為基礎，注重差異性，提倡多元化，強調相互理解，堅持對話與互動，最終體現人格平等。由于教師在教學過程中的主導地位，因此，教師應是和諧的師生關系構建的推動者和主導者。為有效地提高大班額課堂教學效益，我認為，教師應該從情感交流、合作性的紀律、認知評價三個方面進行和諧師生關系的建構。

1、情感交流

情感交流必須建立在關愛與理解的基礎上，離開了關愛與理解等，情感交流就會變成無源之水。北京特級教師丁丙炎說：“情之感人有時往往超過理之化人”。說明教學過程中教師對學生的關愛的重要性。前蘇聯教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”說明教師在教學過程中應深入了解學生的思想狀態。因此，課堂上教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生，善于設身處地地體會學生的需要，善于讓學生談自己的苦惱、憂慮和渴望，并逐步走進他們的內心世界，這樣，學生就會對老師擁有高度的認同，并且會因“親其師而信其道”，從而真正用心投入學科學習。

2、合作性的紀律

基礎教育課程改革是一場全方位的深刻變革，直接影響、改變著課堂。課程改革強調學生自主探究，但是，如何在個別化的自主探究中實現有節奏的整體化、統一性行動，這一直是教師努力探索如何建立新課程課堂紀律的課題。學生不能直接從教師那兒獲得知識，而應該從經驗中建構，當學生深入到重要的主題中去時，就不需要紀律來控制了。由此我得到啟發：建立合作性的紀律，也就是強調鼓勵學生參與課堂教學與課堂紀律的設計、規則的制訂、秩序的安排，以及執行的組織和檢查等，尤其是在今天的大班額課堂教學中，讓學生成為課堂紀律的執行者，是提高課堂教學效益的保證。在建立合作性紀律時，應注意讓學生參與教學的全過程，包括課前，課中，課后，其中課前尤其重要。

3、認知評價

認知評價理論認為人具有探索、操控的本能，會在與環境的互動中，尋找適當的挑戰，并得使自己的能力得以發揮。從事一件個人感興趣的活動，正是本能的具體表現。當人從事的活動是出于自由意志時，內在動機會提高，而且由于從事該活動而從中獲得對自己能力的肯定時，內在動機也會提高。由此可以看出，遵循人的認知規律，強化“學生本位”的人文主義意識，建立科學完善的認知評價制度，發揮評價對認知的激勵作用，才有可能構建和諧的師生關系。

（1）根據不同學生實際，靈活安排教學內容，讓“快樂成長”成為大班額課堂上每一個人的目標。只有讓學生在課堂上獲得知識與技能的同時不斷獲得快樂體驗，才能讓學生長久地保持高度的學習激情，進而形成良好的學習習慣。

（2）分層激勵，鼓勵撥尖。

在保證尖子生的知識基礎的前提下，就為尖子生創造了脫穎而出的環境，這樣，經過激勵，學生不僅學習成績突出，在情感方面也得到看培養。

四、結語

提高課堂效益，應該說途徑有很多，但是對當前的大班額課堂來說，由于其本身的特殊性，加上教師、學生、家庭等各方面的因素，提高大班額課堂效益的主要矛盾是和諧師生關系的構建，只要我們重視和諧的師生關系并腳踏實地地著手去構建，那么，大班額課堂的效益就會逐日提升，大班額課堂也就會不斷地煥發著充滿時代特征的生命活力！

參考文獻：

[1]鄭敏姚本先《論師生心理關系的理想建構》當代教育論壇2004年第9期

[2]劉衍玲張秀紅《當代教育科學》2004年第11期

[3]成尚榮《課程?教材?教法》2004年第7期

第二篇：構建和諧師生關系課題研究活動實施方案

構建和諧師生關系課題研究活動實施方案

良好的師生關系是教與學的根本，師生關系是教師和學生在教育活動過程中通過交往而形成的在心理上親近或疏遠的關系，是教師與學生之間的社會關系在心理上的反映。許多教育實踐證明：融洽師生關系的建構本身就表現出教育性，富有深刻的教育價值。“師生關系決定著學校的面貌”。建立和諧的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，也是貫徹落實中共中央十六屆六中全會精神，建設和諧社會、構建和諧校園，促進師生共同成長、共同發展的基本要求。

中共中央十六屆六中全會作出的構建和諧社會決定、教育系統創建和諧校園的目標和新課程的實施帶來了教學改革的新形勢。轉變教育觀念，改革教學方式，建立新型的師生關系，已成為每一位教師的工作要求和任務。山東省教育廳和我市教育局相繼出臺了普通中小學管理基本規范大力推進素質教育的實施意見，我市、縣教育局也相繼出臺了《構建和諧師生關系課題研究活動實施方案》，2008年9月11號，在全縣中小學教科研工作會議上，楚局長發表了重要講話，孫石山副局長做了題為“轉變思想，明確方向，大力推進我縣教科研工作”專題報告，報告中，對我縣構建和諧師生關系研究進行了具體部署。我校為切實貫徹落實上級主管部門的指示精神，特制訂相應的活動實施方案。

一、指導思想

構建和諧的師生關系。“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統文化的傳承，是一種把社會矛盾調節到適度、適時、適量、適當的和諧狀態的哲理學說。和諧師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。學生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創造性可以充分發揮，1 性情和靈魂可以共同提升。“和諧”是從音樂中呈現的強與弱、密與疏、急與緩的差異和變化中而產生的，漸而延伸到社會的和諧、人的和諧、教育的和諧。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現象各個方面完全配合，協調和多樣的統一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。和諧的師生關系：和諧的師生關系是師生在教育過程中情感的接受、相容和相互的需要。和諧的師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創造性可以充分發揮，性情和靈魂可以共同提升。

二、研究的內容

根據學生的心理特點、年齡特點及所處的環境特點，結合新課程中的要求，我們思考：學生對教師的要求是什么？學生在學校生活、學習中有怎樣的需求？學生渴望與老師建立什么樣的關系？新型師生關系的建立有怎樣的教學功效？對學生身心發展起著怎樣的作用？等等。針對這些問題，主要通過以下的途徑加以研究：

1、實現師生間的平等對話

對話是師生之間交往的主要形式。通過對話，師生形成真正的溝通交流，形成真正的相互作用。對話不僅僅只是二者之間狹隘的語言談話，而且包括雙方的“敞開”和“接納”，包括對對方的傾聽，是“雙方情感和精神的互相承領”。對話還可以使知識、意義和真理通過討論而被接受。對話過程就是思想、情感、意義的呈現和彼此滲透的過程，是師生的精神境界發生變革的過程。通過對話氛圍的有效營造，逐步在師生之間形成“民主的、平等的、互動的、相互關懷的良好關系”。

（1）對話要遵從平等原則，摒棄主從關系。它強調主體雙方是平等的，都有表達自己思想和情感的權利，雙方因此能夠敞開真實自我進行交流和溝通。

2（2）對話要發生于“你—我”之間，具有直接性。對話雙方之間沒有任何中介，是直接的面對面關系。正如馬丁布伯所言：“這種關系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙。”

（3）對話要使雙方步入“之間”領域，具有相遇性。從動態的角度來看，對話的實質就是相遇。相遇是相互溝通的前提。相遇使主體擺脫自我中心，為對話創造條件。

2、加強師生間的情感交流。

在教學過程中，教師和學生都是作為有著豐富情感生活的個體而存在的，彼此因信息交流、互相了解和評價而形成特定的情感關系。教師通過了解學生的過去、觀察學生的課堂表現，會對學生個體和群體形成一定的態度，如喜歡、滿意、不滿意、失望等等。學生也通過對教師的言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價而形成尊重、親近或敬畏、疏遠等態度。

（1）展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過改進教學過程，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增強，師生情感就將朝積極的方向轉化。

（2）真情對待學生，關心愛護學生。在師生情感關系的建設上，教師同樣是主導，教師的一舉一動都會影響學生對教師的態度。教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。尤其是對于學業不夠理想的學生，要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。

（3）完善個性，展現人格魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是優化師生情感關系的有效策略。在教學活動中，教師要積極表現自身的人格力量，并努力為學生創造表現自我和完善自我的舞臺。

3、建立對學生的多元化評價體系

師生關系的建立，從外部條件上講，還需要有適宜的制度環境，推 3 進教育評價制度的改革就是其中重要的一環。學校教育中的諸多問題，都可以在教育評價制度上找到一些原因，師生關系也不例外。在師生交往過程中，必然涉及到對于師生的評價，這種評價的科學性與客觀性會對師生交往產生明顯影響。

（1）建立評價學生全面發展的指標體系。不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。

（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。

（3）改變重結果輕過程的評價方法，實施發展性評價，減輕學生的壓力。

三、研究的階段

1、課題立項：2009、4～2009、5

完成課題申報表，撰寫課題研究方案。

2、初步探索：2009、6～2009、7

課題組成員深入工作實際，收集初步的研究案例及相關的研究資料。進行師生關系現狀調查。學生方面：對被實驗的全體學生進行問卷調查，了解他們對目前師生關系的看法期待以及建議。教師方面：了解教師與學校領導之間和教師之間存在的不和諧的因襲有哪些，學生方面：了解學生對老師的看法，尤其是對學生的不滿之處，分析不滿形成原因。

3、初步實驗：2009、9～2009、12 設計研究的步驟、方法，整理學校領導、教師、學生關系的資料。開展構建和諧師生關系大討論。從學校管理方面入手探索影響干群關系的制約因素；從考試評價因素入手，探究形成性評價與終結性評價影響師生和諧關系的因素，積極探索利用新的考試評價理念建構和諧師生關系的有效策略和模式，努力構建和諧師生關系。對新時代教師重新定位，轉變傳統的教師觀，樹立和諧師生觀，構建和諧師生關系。

4、深入實驗：2009、9～2010、12 形成一定的研究模式、進一步探究、總結經驗、矯正失誤形成一定的研究模式、進一步探究、總結經驗、矯正失誤

5、總結思考：2011、1～2011、9

撰寫研究報告、實驗論文和案例，并準備結題。對實驗進行全面總結，寫出結題報告，展示實驗成果，進行成果推廣，在總結第一階段實驗的基礎上，進一步完善實驗方案，建立完備的評價體系，使實驗向高層次科學化的方向發展。

四、保障措施

1、實行校長負責則，全體教職工全員參與。

2、由學校提供充足的資金保障。全額報銷實驗教師外出學習、參觀期間的一切費用。

3、每周召開一次課題研究進展發布會，每月進行一次課題實驗總結，每學期進行一次課題實驗成果展示。

4、對在課題實驗過程中突出表現者，在評模、晉級中加分。

五、課題實驗分工

1、課題召集人：柴林亭校長，負責課題的全面工作。

2、課題執行負責人：謝保民校長，負責全校課題實驗的具體實施工作工作。

3、學科領導執行人：謝保民、龐同才、趙淑華分別負責語文、數學、綜合中心備課組的具體指導工作。

4、教科室：劉章劍負責課題實驗技術指導、質量評估、實驗設計、檔案管理等工作。

5、陳相軍負責宣傳工作。及時將課題實驗最新動態傳導到各實驗小組，將最新實驗成果及時上報或發表。

6、謝建法負責課題實驗期間信息技術服務。

六、課題實驗具體操作

1、領導方面

學校領導以身作則，率先垂范，積極投身課題實驗，全力協調，盡職做好自己分管的課題研究工作。（1）各學科抓典型，樹樣板，制定具體工作計劃，實施方案，獎罰條例（《學科獎罰條例》《年級獎罰條例》）。（2）語文、數學、綜合在本學期要分別帶出一個課題研究先進備課組，一至三個教學班，并幫助他們總結經驗，帶動全校課題研究工作的快速發展。（3）定期召開構建和諧師生關系的研討會、交流會、展示會，讓老師學有樣板，做有方法。（4）每學期進行研究效果評價，評選優秀科室、學科、優秀備課組、優秀實驗教師、優秀班級、優秀學生，并進行適當的獎勵。（5）每學期召開一次課題實驗總結暨表彰會。

2、年級部

因本次活動涉及到全體教師和學生，所以成了年級部是本次活動的關鍵科室，年級主任是本次活動一線指揮員。年級部除指定具體的年級構建和諧師生關系的活動規劃、實施方案外，還要把任務逐項落實到教學班和每位教師。年級部要有獨立的有關構建和諧師生關系的研究專題，并指導任課教師每人確立自己的研究專題，（教師的研究專題一定要符合自己實際，與自己教學有密切聯系，教師之間的研究專題可以相同）年級主任要抓典型，樹樣板，制定年級懲罰條例，全面掌控實驗的高效運行。為使這項活動研究的痕跡，每個年級部要指定一位兼職檔案員，將有關活動材料及時整理，并將整理好的教師和學生的材料送到教科室存檔。（一年級、二年級不要學生的書面材料）

3、教師方面

教師是構建和諧師生關系的關鍵要素，全體教師從自身做起，擔當起構建和諧師生關系的重任，每位教師要有自己的研究專題，圍繞自己研究的專題，寫一篇影響師生和諧關系的自查報告（自查報告要從多方面、多角度層層展開，如，班級管理、課堂教學、考試評價等），并附一改善師生關系的建議，每人每周至少記錄兩篇工作中關于構建和諧師 6 生關系的案例或實驗中的體會、感悟等，每周教科研記錄不少于1500字，（不能下載文獻材料，記錄內容必須是發生在身邊的真實的事情），年級部每學期至少要召開一次圍繞構建和諧師生關系的活動，班主任每學期要召開2次以上的與構建和諧師生關系的主題班會，并指導學生將活動中的感受、體會、收獲等及時寫下來，各班要制定構建和諧師生關系優秀學生評選的相關條例。

4、學生方面

學生是構建和諧師生關系的主體。各班要成立“和諧師生關系監督小組”，小組成員負責向班主任反映本班學生與構建和諧師生關系的有關情況，幫助老師協調學生之間發生的矛盾，監督本班構建和諧師生關系的落實情況，對監督小組成員匯報材料要整理存檔，材料報表各年級要用統一。（三年級以上的學生材料由班主任及時整理、存檔）

5、教科室方面

教科室是負責制定規劃，組織教師進行理論學習，方法培訓，解決教師在實驗中遇到的困難，跟蹤指導、總結提升，組織經驗交流，進行階段評價，成果推廣，并做好實驗材料建檔、收集、傳播實驗信息，加強與上級科研機構領導、專家的聯系，主動配合領導，高質量地完成實驗任務。

該方案自2008年9月22日下發之日起實施。方案實施后，校委會將安排多項活動，相繼出臺一系列措施和指導建議，不明事宜及時向有關領導和科室咨詢。

許營鄉第二中心小學

2009年9月22日

第三篇：構建和諧師生關系課題研究活動實施方案

構建和諧師生關系課題研究活動實施方案

師生關系是教師和學生在教育活動過程中通過交往而形成的在心理上親近或疏遠的關系，是教師與學生之間的社會關系在心理上的反映。許多教育實踐證明：融洽師生關系的建構本身就表現出教育性，富有深刻的教育價值。“師生關系決定著學校的面貌”。建立和諧的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，也是貫徹落實中共中央十六屆六中全會精神，建設和諧社會、構建和諧校園，促進師生共同成長、共同發展的基本要求。

中共中央十六屆六中全會作出的構建和諧社會決定、教育系統創建和諧校園的目標和新課程的實施帶來了教學改革的新形勢。轉變教育觀念，改革教學方式，建立新型的師生關系，已成為每一位教師的工作要求和任務。山東省教育廳和我市教育局相繼出臺了普通中小學管理基本規范大力推進素質教育的實施意見，我市、縣教育局也相繼出臺了《構建和諧師生關系課題研究活動實施方案》，2008年9月11號，在全縣中小學教科研工作會議上，楚局長發表了重要講話，孫石山副局長做了題為“轉變思想，明確方向，大力推進我縣教科研工作”專題報告，報告中，對我縣構建和諧師生關系研究進行了具體部署。我校為切實貫徹落實上級主管部門的指示精神，特制訂相應的活動實施方案。

一、指導思想

構建和諧的師生關系。“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統文化的傳承，是一種把社會矛盾調節到適度、適時、適量、適當的和諧狀態的哲理學說。和諧師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。學生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創造性可以充分發揮，性情和靈魂可以共同提升。“和諧”是從音樂中呈現的強與弱、密與疏、1 急與緩的差異和變化中而產生的，漸而延伸到社會的和諧、人的和諧、教育的和諧。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現象各個方面完全配合，協調和多樣的統一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。和諧的師生關系：和諧的師生關系是師生在教育過程中情感的接受、相容和相互的需要。和諧的師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創造性可以充分發揮，性情和靈魂可以共同提升。

二、研究的內容

根據學生的心理特點、年齡特點及所處的環境特點，結合新課程中的要求，我們思考：學生對教師的要求是什么？學生在學校生活、學習中有怎樣的需求？學生渴望與老師建立什么樣的關系？新型師生關系的建立有怎樣的教學功效？對學生身心發展起著怎樣的作用？等等。針對這些問題，主要通過以下的途徑加以研究：

1、實現師生間的平等對話

對話是師生之間交往的主要形式。通過對話，師生形成真正的溝通交流，形成真正的相互作用。對話不僅僅只是二者之間狹隘的語言談話，而且包括雙方的“敞開”和“接納”，包括對對方的傾聽，是“雙方情感和精神的互相承領”。對話還可以使知識、意義和真理通過討論而被接受。對話過程就是思想、情感、意義的呈現和彼此滲透的過程，是師生的精神境界發生變革的過程。通過對話氛圍的有效營造，逐步在師生之間形成“民主的、平等的、互動的、相互關懷的良好關系”。

（1）對話要遵從平等原則，摒棄主從關系。它強調主體雙方是平等的，都有表達自己思想和情感的權利，雙方因此能夠敞開真實自我進行交流和溝通。

（2）對話要發生于“你—我”之間，具有直接性。對話雙方之間沒有 2 任何中介，是直接的面對面關系。正如馬丁布伯所言：“這種關系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙。”

（3）對話要使雙方步入“之間”領域，具有相遇性。從動態的角度來看，對話的實質就是相遇。相遇是相互溝通的前提。相遇使主體擺脫自我中心，為對話創造條件。

2、加強師生間的情感交流。

在教學過程中，教師和學生都是作為有著豐富情感生活的個體而存在的，彼此因信息交流、互相了解和評價而形成特定的情感關系。教師通過了解學生的過去、觀察學生的課堂表現，會對學生個體和群體形成一定的態度，如喜歡、滿意、不滿意、失望等等。學生也通過對教師的言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價而形成尊重、親近或敬畏、疏遠等態度。

（1）展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過改進教學過程，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增強，師生情感就將朝積極的方向轉化。

（2）真情對待學生，關心愛護學生。在師生情感關系的建設上，教師同樣是主導，教師的一舉一動都會影響學生對教師的態度。教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。尤其是對于學業不夠理想的學生，要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。

（3）完善個性，展現人格魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是優化師生情感關系的有效策略。在教學活動中，教師要積極表現自身的人格力量，并努力為學生創造表現自我和完善自我的舞臺。

3、建立對學生的多元化評價體系

師生關系的建立，從外部條件上講，還需要有適宜的制度環境，推進教育評價制度的改革就是其中重要的一環。學校教育中的諸多問題，3 都可以在教育評價制度上找到一些原因，師生關系也不例外。在師生交往過程中，必然涉及到對于師生的評價，這種評價的科學性與客觀性會對師生交往產生明顯影響。

（1）建立評價學生全面發展的指標體系。不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。

（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。

（3）改變重結果輕過程的評價方法，實施發展性評價，減輕學生的壓力。

三、研究的階段

1、課題立項：2009、4～2009、5

完成課題申報表，撰寫課題研究方案。

2、初步探索：2009、6～2009、7

課題組成員深入工作實際，收集初步的研究案例及相關的研究資料。進行師生關系現狀調查。學生方面：對被實驗的全體學生進行問卷調查，了解他們對目前師生關系的看法期待以及建議。教師方面：了解教師與學校領導之間和教師之間存在的不和諧的因襲有哪些，學生方面：了解學生對老師的看法，尤其是對學生的不滿之處，分析不滿形成原因。

3、初步實驗：2009、9～2009、12 設計研究的步驟、方法，整理學校領導、教師、學生關系的資料。開展構建和諧師生關系大討論。從學校管理方面入手探索影響干群關系的制約因素；從考試評價因素入手，探究形成性評價與終結性評價影響師生和諧關系的因素，積極探索利用新的考試評價理念建構和諧師生關系的有效策略和模式，努力構建和諧師生關系。對新時代教師重新定位，轉變傳統的教師觀，樹立和諧師生觀，構建和諧師生關系。

4、深入實驗：2009、9～2010、12 形成一定的研究模式、進一步 4 探究、總結經驗、矯正失誤形成一定的研究模式、進一步探究、總結經驗、矯正失誤

5、總結思考：2011、1～2011、9

撰寫研究報告、實驗論文和案例，并準備結題。對實驗進行全面總結，寫出結題報告，展示實驗成果，進行成果推廣，在總結第一階段實驗的基礎上，進一步完善實驗方案，建立完備的評價體系，使實驗向高層次科學化的方向發展。

四、保障措施

1、實行校長負責則，全體教職工全員參與。

2、由學校提供充足的資金保障。全額報銷實驗教師外出學習、參觀期間的一切費用。

3、每周召開一次課題研究進展發布會，每月進行一次課題實驗總結，每學期進行一次課題實驗成果展示。

4、對在課題實驗過程中突出表現者，在評模、晉級中加分。

五、課題實驗分工

1、課題召集人：柴林亭校長，負責課題的全面工作。

2、課題執行負責人：謝保民校長，負責全校課題實驗的具體實施工作工作。

3、學科領導執行人：謝保民、龐同才、趙淑華分別負責語文、數學、綜合中心備課組的具體指導工作。

4、教科室：劉章劍負責課題實驗技術指導、質量評估、實驗設計、檔案管理等工作。

5、陳相軍負責宣傳工作。及時將課題實驗最新動態傳導到各實驗小組，將最新實驗成果及時上報或發表。

6、謝建法負責課題實驗期間信息技術服務。

六、課題實驗具體操作

1、領導方面

學校領導以身作則，率先垂范，積極投身課題實驗，全力協調，盡職做好自己分管的課題研究工作。（1）各學科抓典型，樹樣板，制定具體工作計劃，實施方案，獎罰條例（《學科獎罰條例》《年級獎罰條例》）。（2）語文、數學、綜合在本學期要分別帶出一個課題研究先進備課組，一至三個教學班，并幫助他們總結經驗，帶動全校課題研究工作的快速發展。（3）定期召開構建和諧師生關系的研討會、交流會、展示會，讓老師學有樣板，做有方法。（4）每學期進行研究效果評價，評選優秀科室、學科、優秀備課組、優秀實驗教師、優秀班級、優秀學生，并進行適當的獎勵。（5）每學期召開一次課題實驗總結暨表彰會。

2、年級部

因本次活動涉及到全體教師和學生，所以成了年級部是本次活動的關鍵科室，年級主任是本次活動一線指揮員。年級部除指定具體的年級構建和諧師生關系的活動規劃、實施方案外，還要把任務逐項落實到教學班和每位教師。年級部要有獨立的有關構建和諧師生關系的研究專題，并指導任課教師每人確立自己的研究專題，（教師的研究專題一定要符合自己實際，與自己教學有密切聯系，教師之間的研究專題可以相同）年級主任要抓典型，樹樣板，制定年級懲罰條例，全面掌控實驗的高效運行。為使這項活動研究的痕跡，每個年級部要指定一位兼職檔案員，將有關活動材料及時整理，并將整理好的教師和學生的材料送到教科室存檔。（一年級、二年級不要學生的書面材料）

3、教師方面

教師是構建和諧師生關系的關鍵要素，全體教師從自身做起，擔當起構建和諧師生關系的重任，每位教師要有自己的研究專題，圍繞自己研究的專題，寫一篇影響師生和諧關系的自查報告（自查報告要從多方面、多角度層層展開，如，班級管理、課堂教學、考試評價等），并附一改善師生關系的建議，每人每周至少記錄兩篇工作中關于構建和諧師生關系的案例或實驗中的體會、感悟等，每周教科研記錄不少于1500 6 字，（不能下載文獻材料，記錄內容必須是發生在身邊的真實的事情），年級部每學期至少要召開一次圍繞構建和諧師生關系的活動，班主任每學期要召開2次以上的與構建和諧師生關系的主題班會，并指導學生將活動中的感受、體會、收獲等及時寫下來，各班要制定構建和諧師生關系優秀學生評選的相關條例。

4、學生方面

學生是構建和諧師生關系的主體。各班要成立“和諧師生關系監督小組”，小組成員負責向班主任反映本班學生與構建和諧師生關系的有關情況，幫助老師協調學生之間發生的矛盾，監督本班構建和諧師生關系的落實情況，對監督小組成員匯報材料要整理存檔，材料報表各年級要用統一。（三年級以上的學生材料由班主任及時整理、存檔）

5、教科室方面

教科室是負責制定規劃，組織教師進行理論學習，方法培訓，解決教師在實驗中遇到的困難，跟蹤指導、總結提升，組織經驗交流，進行階段評價，成果推廣，并做好實驗材料建檔、收集、傳播實驗信息，加強與上級科研機構領導、專家的聯系，主動配合領導，高質量地完成實驗任務。

該方案自2008年9月22日下發之日起實施。方案實施后，校委會將安排多項活動，相繼出臺一系列措施和指導建議，不明事宜及時向有關領導和科室咨詢。

許營鄉第二中心小學

2009年9月22日

第四篇：構建和諧師生關系課題研究活動實施方案

構建和諧師生關系課題研究活動實施方案

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，認真貫徹教育局提出的課題研究工作計劃，堅持“科學發展觀”，借鑒“校本研究”的經驗，以推進素質教育和新課程改革為契機，以教育科研為先導，以學校師生為主體，以行動研究為手段，以學校文化建設為平臺，堅持文化興校、科研強校的理念，努力構建和諧的師生關系，從而推動教育教學的改革，提高教育教學質量。

二、目標任務

1．構建和諧的師生關系是學校文化建設的重要組成部分，是構建和諧教育、和諧社會的基礎。要堅持“以人為本”的理念，確立正確的教育教學觀和學生觀，努力解決教育教學實踐中存在的師生之間不和諧的因素，使學校成為教師幸福人生的家園，成為學生美麗成長的沃土。

2．構建和諧的師生關系既是新課程改革的基礎，也是新課程改革的內容。要認真學習和研究新課程標準，學習先進的教育教學理論，堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念，創新教育機制，培養學生學會做人、學會合作、學會生存；改革課堂教學，構建符合新課程理念的學科教學模式，培養學生學會求知，努力提高學校的教育教學質量。

3．構建和諧的師生關系既能體現教師的政治素質、心理素質和業務素質，也能促進教師的教育教學水平的提高。要堅持理論與實踐相結合的原則，堅持“在教學中學習、在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高”，加強教育理論的學習，通過理論引領和專家指導，積極開展行動研究，不斷提高教師的教育教學藝術和水平，促進教師的專業成長，培養一批科研型的、專家型的優秀教師。

4．構建和諧的師生關系是培養學生良好思想道德素質的主要途徑。要教育和影響學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀，形成健康的心理品質、良好的道德品質、高尚的審美素質；要加強傳統美德教育，加強“感恩”教育，使學生養成尊敬父母、尊重老師、關心他人、關愛社會的良好習慣。

三、課題研究內容

1．學校文化建設與構建和諧師生關系的研究（1）校園文化與構建和諧師生關系的研究（2）班級文化與構建和諧師生關系的研究（3）學校精神文化與構建和諧師生關系的研究（4）學校管理文化與構建和諧師生關系的研究（5）師生行為文化與構建和諧師生關系的研究（6）教師管理制度與構建和諧師生關系的研究（7）學生管理制度與構建和諧師生關系的研究（8）教育教學評價制度與構建和諧師生關系的研究 2．思想道德教育與構建和諧師生關系的研究（1）教師職業道德建設與構建和諧師生關系的研究（2）學生思想道德建設與構建和諧師生關系的研究（3）家長學校與構建和諧師生關系的研究 3．教學活動與構建和諧師生關系的研究（1）文化課的教學與構建和諧師生關系的研究（2）綜合實踐活動課與構建和諧師生關系的研究（3）提高課堂教學效率與構建和諧師生關系的研究（4）學校藝術與構建和諧師生關系的研究 4．學生培養與構建和諧師生關系的研究（1）主題班會與構建和諧師生關系的研究（2）感恩教育與構建和諧師生關系的研究（3）特長生培養與構建和諧師生關系的研究（4）學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究（5）經濟困難生幫扶與構建和諧師生關系的研究（6）學生學業水平評價與構建和諧師生關系的研究（7）學生綜合素質評價與構建和諧師生關系的研究 5．地方課程建設與構建和諧師生關系的研究（1）法制教育與構建和諧師生關系的研究（2）安全教育與構建和諧師生關系的研究（3）特色文化教育與構建和諧師生關系的研究（4）環境教育與構建和諧師生關系的研究（5）人生指導與構建和諧師生關系的研究 6．教師專業成長與構建和諧師生關系的研究（1）理論學習與構建和諧師生關系的研究（2）校本教研與構建和諧師生關系的研究（3）教師論壇與構建和諧師生關系的研究（4）名師培養與構建和諧師生關系的研究

四、實施策略

1．在校本研究的基礎上，加強合作與交流，形成課題研究優勢，推動辦學特色的生成。

2．實施課題帶動戰略，要根據市教育局、教師進修學校課題研究總體方案和目標要求，結合我校的實際情況，在對課題全方位研究的基礎上，有計劃、有步驟、有側重地研究所承擔的子課題，通過“以點帶面”的課題研究，推動師生和諧關系的構建，推動校園文化的建設，推動教育教學的改革，推動教育教學質量的提高。

3．要借鑒校本研究的經驗，繼續采取“理論引領、專家引領”的措施。教育科研的突出特點是有先進的教育教學理論做指導，有科學的研究方法和步驟，形成真實可靠的事實和案例。有計劃地組織課題研究人員學習黨的教育方針、政策、法規，學習黨和國家領導人對教育工作的講話精神，學習先進的教育教學理論，學習新課程理念，用超前的意識選擇研究課題，用先進的理論指導課題研究，用科學的方法規范研究過程。不斷地組織、邀請教育專家對課題研究進行具體的指導，加強對教師的培訓，引領課題研究過程側重實踐，引領課題研究結果在于教師教育教學行為的改變，學生學習方式的轉變和思想道德水平的提高。

4．要加強課題研究的交流與合作，要不斷組織開展工作會、現場會、經驗交流會、成果展示會等，為研究課題成員提供信息交流、經驗介紹、教師專業發展、學生快樂成長的平臺。通過交流與合作，達到資源共享、共同發展、均衡發展、特色發展的目的。

5．要重視課題研究成果的總結、宣傳與推廣。教師在研究過程中要不斷進行反思和總結，不斷修正課題研究的內容和方法。學校和教育科研部門要及時發現典型，總結和提升經驗，采取多種形式進行宣傳和推廣。要充分發揮教育信息網的作用，開辟“構建和諧師生關系課題研究活動專欄”，宣傳和推廣課題研究的成果，促進課題研究成果的轉化和應用。

五、實施步驟

1．召開會議對“實施方案”征求意見。

2．召開構建和諧師生關系課題研究活動會議，具體安排課題研究活動的有關事宜。3．根據教育科研“區域推進”的工作思路，要求各成員認真完成安排本課題研究活動的具體任務。

4．根據本校的實際情況，按照教育局的具體要求，制定2015年課題研究方案。

5．做構建和諧師生關系專題報告。

（二）研究階段（2015年1月－2015年10月）

1．根據課題研究的實際情況，有計劃地聘請專家開設專題講座和進行研究指導。

2．經常性地深入各成員了解課題研究活動的開展情況，加強對課題研究活動的管理。

3．有計劃地召開課題調度會、研討會，加強交流與合作，促進課題研究活動健康發展。

4．在教育信息網欄目開辟課題研究專欄，對課題研究的成果和經驗進行宣傳和推廣。

5．評選“優秀案例”，促進課題研究活動的開展。

（三）總結階段（2015年11月－2015年12月）

1．對課題研究進行全面總結，形成課題研究工作報告，分類匯總研究成果，對研究成果進行宣傳和推廣。

2．評選課題研究先進個人，進行表彰。

六、實施要求

1．在全校開展構建和諧師生關系研究活動是落實黨的十八大精神、落實教育局精神的具體體現，是推進素質教育、推進課程改革的基本要求，是文化興校、科研強校的具體內容，要高度重視教育局黨組提出的這一重大決策，把構建和諧師生關系作為我校文化建設的重要工作來抓。通過構建和諧師生關系的研究活動，促進學校各項工作的規范化、制度化、科學化、和諧化，從而深化教育教學改革，提高教育教學質量。

2．要根據市教育局的要求，認真查擺學校師生關系不和諧的因素，建立以史廣秋副校長為組長的課題研究小組，加強教科室的建設，增強服務意識，營造教科研氛圍。制定課題研究的具體方案，細化課題研究活動的階段內容、活動形式、活動預期結果。建立家長學校，及時與學生家長溝通，形成社會、學校、家庭共同參與研究活動、共同享受研究成果。建立健全后勤保障機制，確保課題研究活動所需的學習資料、活動時間、場地、資金。建立課題研究活動的激勵政策，將課題研究活動的成果納入對教師和學生的年終評定，作為晉級、評優的依據。

3．鼓勵教師要積極參與課題的研究活動，將課題研究與教師的職業道德建設結合起來，將課題研究與課堂教學結合起來，將課題研究與班級管理工作結合起來。通過課題研究，不斷提升研究能力，改變教育教學行為，提高自教育教學藝術和水平，促進專業成長，感悟教育的幸福人生。

4．廣大的受教育者既是構建和諧師生關系研究活動的參與者，也是課題研究成果的受益者。短暫的學生生涯不僅要收獲知識和技能，還要收獲情感、態度和價值觀。和諧促進交流，和諧促進發展，和諧促進共享。廣大的受教育者要嚴格遵守中小學生守則和中小學生日常行為規范，規范自己的行為。要積極參與課題研究，主動與教師、家長、學生進行溝通，發表自己的真實感受，營造良好的研究氛圍。要開展好主題班會活動，要學會感恩、學會尊敬、學會自重、學會自強，通過快樂學習，感悟成長的美麗。

七、保障機制

1．弓棚子鎮第一中學構建和諧師生關系研究活動領導小組 組長：張殿鳳 副組長：史廣秋

2．弓棚子鎮第一中學構建和諧師生關系研究活動執行小組 組長：張殿鳳

成員：業務副校長 教務主任 各年級教師教師

3．弓棚子鎮第一中學中學構建和諧師生關系研究活動專家組 聘請部分教育專家、扶余名師、優秀教師參加

弓棚子鎮第一中學

2015年3月1日

第五篇：新課改下和諧師生關系課題研究活動實施方案

新課改下和諧師生關系課題研究活動實施方案

一、課題的提出

1、課題的來源

“師生關系決定著學校的面貌”。建立和諧的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，也是建設和諧社會，構件和諧校園，促進師生共同成長，共同發展的基本要求。

而當前教育，尚未擺脫應試教育的束縛。在教學中重認知輕情感，重教書輕育人，課堂教學關注學科、忽視學生的情況仍然存在。在這種情況下，師生往往急功近利，不僅造成了大量學生厭學，產生學習倦怠，而且造成許多教師厭教，產生職業倦怠。導致師生之間情感關系冷漠，缺乏溝通。為此我們認為有必要建立和諧的師生關系。

2、課題研究的意義和價值

（1）、新課改下和諧師生關系的理論價值

（！）和諧是建設社會主義國家的根本要求。

社會主義和諧社會理論認為，人的全面發展取決與人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關系。構建和諧校園是建設和諧社會的重要組成部分，而構建和諧師生關系，是構建和諧校園的根本所在，是實施素質教育，實現教育目標的根本保證。

（！）和諧是新課改下的教育理念實現的基石。

新課改理論的教學觀認為，教學是教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相

互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。教學應形成師生互教互學的“學習共同體”。

（！！）和諧的師生關系能夠實現師生間融洽的溝通，增加 師生間的了解和互信，使學生做到自信和他信，是教育與教學

成功的先決條件。

新課改理論首先要求教師杜絕等級歧視。基礎有差別、智力潛力需挖掘。不要憑某階段的成績做高低定位。師生應是平等的、和諧的。《教育法》規定：教師（）在教育教學中應當平等的對待學生，應當尊重學生們的人格。教師和學生一樣，具有法律賦予的平等的人格和尊嚴。

新課改的實施要達到師生間和諧互信。不難設想，一個連自己都接納不了，連自己都不相信的人，會做什么事情。和諧則能溝通，和諧則能自信，和諧則必然成功。正是有了和諧的師生關系，魏書生才能把考試只得八分 學生教到了及格乃至更高。

（2）、新課改下和諧師生關系的實踐價值

（！）新課改下的和諧師生關系是當前教育發展的必需。

普通高中新課改正走進我們的校園，走進我們師生的生活。新課改以提高學生科學與人文素養為宗旨、強調尊重和促進學生的個性發展，著力構建“知識與技能”、“過程與方法“、”情感態度與價值觀“相融合的目標體系。在新課改實施中，要實現課改目標，促進學生和諧發展，構建和諧的新型師生關系至關重要。

（！）新課改下的和諧師生關系符合學生身心發展的規律

傳統的師生觀認為，教師與學生的關系就是教育者與受教育者的關系，是一種認識與被認識、改造與被改造的主體與客體的關系。說起來是貓和老鼠的關系。

新課改理論的學生觀，學生是發展的人。即學生的身心發展有規律的。學生是獨特的人，即學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特個性，學生與成人之間存在著巨大的差異。即每個學生都是獨立于教師的大腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在，學生是學習的主體，學生是責權主體。

在新課改的背景下，無論是從時代的要求，還是從學生終身發展的要求，教師與學生應當是教與學的朋友，師生關系應該是共同教學實踐主體與主體的和諧關系。（3）、新課改下的和諧師生關系的實現，關鍵在教師，獲益在學生。

古人云：“親其師而信其道。”建立良好的師生關系，關鍵在教師。新型的師生關系應該是一種互相促進的平等、民主的交往關系和伙伴關系。教師應具備先進的教育理念，良好的自身修養，用師愛的甘露去滋潤學生的心田，積極參與、指導學生的學習生活，發揮“導（）航”作用，挖掘學生的潛能，提高學生創新、實踐能力，迎接未來社會的挑戰。

二、概念的界定

（一）師生關系

師生關系是一種特殊的人際關系，也是學校里最基本的人際關系，他是教師與學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關系和師生情感關系。

（二）和諧師生關系

“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統文化的傳承，是一種把社會矛盾調節到適度、適時、適量、適當的和諧狀態的哲理學說。和諧師生關系體系在兩個放面：一是

體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。學生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創造性可以充分發揮，性情和靈魂可以共同提升。

（三）影響構件和諧師生關系的因素

影響構件和諧師生關系的因素和多，既有教師、學生及師生交往認識、交往時空和方式的因素，也有學生家庭及社會等因素。這里我們著重分析教師、學生家長、學生和社會因素四個方面。

1教師：教師的教育教學觀和學生觀，以及體現在教育教學中的角色與行為，是影響構建和諧師生關系的首要因素，也是關鍵因素。教師作為長者、師者，若不能樹立正確科學的教育教學觀和學生觀，擺正自己在教學中的角色和行為，就會成為師生交往的控制者，教育教學過程值得主宰者，師生之間只能形成“管理與被管理”的關系而無法建立民主、平等、融洽、合作的和諧關系。

2學生家長：學生家長的成才觀及對學習的態度，是影響構建和諧師生關系的重要因素。學生家長作為學生的法定監護人若沒有正確科學的教育觀、質量觀和成才觀，沒有正確對待學習態度，必然會影響學生的學習心態和學習態度，影響和諧師生關系的建立。

3學生；在構建和諧師生關系中，學生是隨著年齡的增長影響力逐漸增大的。學生若沒有形成正確的學習觀念、良好的學習態度和習慣，對建立和諧師生關系的影響很大。

4社會因素：當前我國處于社會變革和轉型時期，各種社會文化、社會現象和社會價值觀等通過多種方式，特別是網絡等媒體直接和間接地對構建和諧師生關系產生影響。

三、課題研究的原則

在整個課題的研究實施過程中我們不是胡亂實施的，是有章可循。有理論依據的。（1）我們主要依據《中華人民共和國憲法》。其中規定，公民在法律面前一律平等，公民的人格尊嚴不受侵略。而《中華人民共和國義務教育法》又規定：教師教育教學中應當平等

對待學生的人格。這樣以來學生和教師就一樣了。具有法律賦予的平等的人格和尊重。我們在實踐中也是遵循這樣的法律依據，真正意義上實現了師生平等，師生共策。和諧相處，共同發展。

（2）在這個過程中我們不僅有法律依據還有社會主義和和諧社會理論。建設社會主義和和諧社會，是黨中央根據馬克思主義的本質要求，充分總結人類社會的發展規律與中華民族的歷史實踐得出的基本結論。社會主義和和諧社會理論認為，人的全面發展取決于人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關系。構建和諧校園是建設和諧社會的重要組成部分，而構建和諧校園的根本所在，是實施素質教育，實現教育目標的基本保證。

（3）我們在實施過程中還要堅持建構主義原則。建構主義認為，學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化情景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構獲得。建構主義是教師指導下的，以學生為中心的教學，學生是知識意義的主動建構者，教師是教學過程的組織者，指導者。意義建構的幫助者、促進者。

（4）新課程理論原則。新課程理論的教學觀認為，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實踐教學相長和共同發展。在教學中師生要定好自己的位，只有這樣師生才能和諧共處，才能形成良好校園環境。

四、課題研究的目標

1、通過我們的研究學習，使廣大師生認識到，實施素質教育教師是關鍵，素質教育的關鍵之一是師生關系問題，師生關系是教育過程的核心問題，隨著我國新一輪基礎教育課程改革不斷向縱深方向發展，教師在教育教學中的地位和作用必然發生相應的變化，傳統的師生關系受到嚴重的考驗，在當前無論是教育思想、教育理念的轉變還是教育內容教學方法的改革或者是新課程的推進和教學質量的提高，最終都要靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程改革背景下，師生關系的現狀、特點、變化和發展教師在這個過程中是主導，教師只有更愛學生，在教學中以學生為主體，在教學中形成新的師生關系是這次研究的主要目的。

2、通過這次課題研究，使師生切實提高認識，轉變師生關系。教師明白為什么而教，樹立正確的教學觀、學生觀和質量觀。學生明白為什么而學，樹立正確的學習觀。這次活動實現和諧共生，促進教學相長，讓師生關系得到根本改變，師生生命質量得以提升。師生相互尊重、相互關愛真誠相處，和諧合作，共同健康發展，形成優良之風，建立和諧校園，使學校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。

五、課題研究的內容、方法和措施

（一）、研究內容

1、班級文化與構建和諧師生關系的研究

2、師生行為文化與構建和諧師生關系的研究

3、學生管理制度與構建和諧師生關系的研究

4、學生思想道德建設與構建和諧師生關系的研究

5、家長、學校與構建和諧師生關系的研究

6、感恩教育與構建和諧師生關系的研究

（二）研究方法

學習材料，反思、座談、家訪、結對幫扶、班（）會、報告會等教育活動。

（三）措施

1、加強師德建設。教師素質師德為本。切實加強師德規范學習，提升教師師德認知水平，轉變教師觀念，建立一支觀念新、師德好、能力強的教師隊伍。

2、加強課改探索。課堂是構建和諧師生關系的主渠道。教師要以實施新課程為契機，秉持“人人都是德育工作者”的理念，營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，加強師生課內交流、溝通、協作，讓學生放松心情積極思維，大膽探索合作學習，從而教學相長，共同發展。

3、加強班級建設。班級建設是學校教育相對獨立的實踐領域，是與課堂教學相并列的，讓班級充滿成長的氣息，改變大多數學生在校社會生活中受支配、被管理的生存狀態，提升學生自我教育，自我管理的意識與能力。

4、創新德育活動。活動是德育的有效載體。讓學生在德育活動中張揚個性，煥發生命的活力，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。要以貫徹《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》為重點，積極培養學生良好的行為習慣。

5、開放學校教育。開放的教育才會充滿活力。學校首先要向學生家長開放。加強學校與家庭、教師與學生家長的溝通和聯系，讓學生家長參與到學校教育、教學活動中來，他們才會更加懂得教育，更加理解教育。

到學生家去家訪，提供急需的幫助和必要的服務，家長才會真實感受到孩子受到良好的教育，毫不保留地支持教育。

七、實施步驟

（一）啟動階段（3個月）

1、起草“關于新課改下構建和諧師生關系的研究的通知”，并制定方案，確定實驗班，實驗人數。

2、采取集中學習與個人自學、會議交流與個人思考相結合的方式進行集中學習，利用政治學習和日常教學時間。

3、學習內容：《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《心理健康教育》、《教師職業道德教育》

（二）研究階段（后面的2個月）

1、根據課題研究內容，制定相關理論

2、聘請部分教育專家、優秀教育工作者做經驗報告

3、組織座談會，討論交流體會——如何構建和諧師生關系的研究

4、評選“優秀案例”促進課題研究活動的順利開展

（三）總結階段（2個月）

1、對課題研究進行全面總結，形成課題研究工作報告，匯總研究成果，對好的案例進行推廣

2、針對研究結果，對課題進行研究價值的分析。

3、對課題中出現的先進個人，個案進行表彰。

八、成果的預期形式

1、撰寫實驗課題研究報告和課題總結

2、撰寫如何建立新課改下和諧師生關（）系研究與實踐論文

3、將實驗研究典型個案匯編成冊

十、保障機制

1、做到“三到位”，確保課題研究方案和課時研究計劃順利實施。（1）、領導到位（2）、人員到位（3）、指導到位

2、做到“四加強”，確保課題研究質量

（1）、加強組織管理（2）、加強計劃管理（3）、加強實施管理（4）、加強資料管理 課題組成員之間及時溝通相互交流、相互借鑒、集思廣益、博采眾長，從而保證課題的順利完成。參考文獻

《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《心理健康教育》、《教師職業道德教育》

1.