第一篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究階段性小結(jié)

構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究階段性小結(jié)

隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于2007年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。2007年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：

一、問(wèn)題的提出及研究背景

我新光學(xué)校前身是南平造紙廠(chǎng)職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在；老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn)，也是我校“外求發(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口；同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要；該項(xiàng)工作的有效展開(kāi)，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。

二、對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找 1 到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

三、課題研究方案的制定情況

（一）本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

第一步，通過(guò)采取師生平等對(duì)話(huà)方式，建立起溫馨的對(duì)話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(zhǎng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。

（二）研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式 課題準(zhǔn)備階段（2006年12月—2007年2月）

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。

課題實(shí)施階段（2007年3月—2009年7月）

1、問(wèn)卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

3、對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。

4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。

5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀 察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。

6、在高中開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤(pán)。

7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。

8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。

9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì)，寫(xiě)成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。

課題總結(jié)階段（2009年8月—2009年12月）

收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。

四、課題管理及進(jìn)展情況 1、2007年5月26日，我們召開(kāi)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”（領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位）、“四加強(qiáng)”（加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理）。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。2、2007年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。3、2007年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話(huà)渠道；開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離；開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報(bào)和板報(bào)專(zhuān)欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案；刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤(pán)。4、2007年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。5、2007年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。6、2007年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變以往教師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì)的形式，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。8、2008年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料；另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。9、2008年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。

五、具體做法及研究體會(huì)

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規(guī)范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。

（三）開(kāi)展師生“心靈對(duì)話(huà)”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴(lài)。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。

一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠(chéng)懇，后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁恕?wèn)題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo)，問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談，在日記中理解。

例如，有個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“老師，我是班里一名各方面都較差的學(xué)生，我也想進(jìn)步，也想做個(gè)好學(xué)生。但有時(shí)我管不住自己，還是出現(xiàn)這樣那樣 的錯(cuò)誤。老師，您能幫幫我嗎？”班主任李老師在他的日記后面寫(xiě)了這樣一段話(huà)：“讀了你的日記，老師很高興，因?yàn)槲覐娜沼浿锌吹搅四愕淖宰稹Ｎ曳浅Ｔ敢鈳椭恪Ｎ矣幸粋€(gè)想法，以后咱班每月評(píng)一次進(jìn)步生，希望你能以此為努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會(huì)不斷進(jìn)步，一定能成為一名優(yōu)秀生。”老師親切的語(yǔ)言和為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的前進(jìn)目標(biāo)，使這個(gè)孩子產(chǎn)生了積極進(jìn)取的動(dòng)力，增強(qiáng)了改掉缺點(diǎn)的信心。后來(lái)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有了很大的進(jìn)步，受到同學(xué)們的一致好評(píng)。第一次評(píng)比就得到了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。

高一學(xué)生王某是一位特別要強(qiáng)的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)，成績(jī)一直不錯(cuò)。一次期中考試，他因馬虎數(shù)學(xué)成績(jī)很低，為此，他當(dāng)著老師和全班同學(xué)的面，把數(shù)學(xué)試卷撕個(gè)粉碎。數(shù)學(xué)老師當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)。事后老師在他的日記本上寫(xiě)上這樣一段話(huà)“王某同學(xué)，你的心情老師完全理解，因?yàn)槲乙彩亲鲞^(guò)多年學(xué)生的人。老師相信你撕碎的是歷史而不是自信。努力吧，讓曾經(jīng)失敗的碎片重新拼湊你五彩繽紛的未來(lái)和絢麗美好的憧憬。記住：失敗并不可怕，可怕的是一蹶不振。我想你會(huì)明白的！”心靈的溝通換來(lái)了奮進(jìn)的勇氣，真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)變成了不竭的動(dòng)力。

實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：師生的平等“對(duì)話(huà)”，心靈間的“對(duì)話(huà)”，情感上的“對(duì)話(huà)”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。蘇霍林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功。”讓我們通過(guò)飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的“對(duì)話(huà)”去打動(dòng)學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生“對(duì)話(huà)”的樂(lè)園、學(xué)生精神的家園。

六、課題實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及下步改進(jìn)辦法

1、我校教師的科研意識(shí)和能力總體上還不高，部分教師思想準(zhǔn)備不足，研究熱情不高，對(duì)教育科研、課題研究、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能正確對(duì)待學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，不能很好地適應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中指導(dǎo)學(xué)生，缺少教育學(xué)生的藝術(shù)性，獨(dú)立開(kāi)展教研能力的教師更是有限，影響師生間的溝通和交流。課題組人員少，任務(wù)重，教師知識(shí)儲(chǔ)備和教科研能力有待于進(jìn)一步提高。

2、學(xué)校對(duì)課題研究及管理機(jī)制還不夠完善，特別是課題的評(píng)估機(jī)制中在 發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向上還不夠突出，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。加之十二年一貫制學(xué)校管理這個(gè)大環(huán)境的制約，有些教師在思想上缺乏足夠的重視，有些政教管理人員及班主任對(duì)構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要性認(rèn)識(shí)不夠，師生間的對(duì)立沖突時(shí)常發(fā)生。處、室間沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，只是課題組成員及部分實(shí)驗(yàn)教師孤軍作戰(zhàn)，很難營(yíng)造寬松、和諧的教育氛圍，實(shí)驗(yàn)措施的理想化與現(xiàn)實(shí)操作反差的矛盾，在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)一步開(kāi)展。

今后，在課題研究中，有必要實(shí)施“一把手”工程，組織全體教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園的重要性和必要性。重新修訂課題實(shí)施方案，縮小課題研究?jī)?nèi)容的外延，使課題研究?jī)?nèi)容更加具體化，增強(qiáng)課題研究的可操作性。

第二篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究階段性小結(jié)

構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究階段性小結(jié)

隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于2014年4月申報(bào)立項(xiàng)了《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐與研究》為市級(jí)課題。2014年5月正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，上學(xué)期課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：

一、問(wèn)題的提出及研究背景 我校學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差。加之“獨(dú)生子女”大多“養(yǎng)尊處優(yōu)”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執(zhí)拗甚至過(guò)激的性格。因此，師生之間存在的專(zhuān)制、疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等矛盾日趨明顯。新課程改革倡導(dǎo)重建師生關(guān)系、師生文化，強(qiáng)調(diào)建立民主化的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是建立在民主和諧的人際關(guān)系之上的。教師的權(quán)威不是“外部強(qiáng)加”的，而是“內(nèi)在養(yǎng)成”的，不是憑借制度的力量，而是在師生之間的對(duì)話(huà)交流和知識(shí)的建構(gòu)中自然形成的，構(gòu)建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是落實(shí)新課程改革的前提與根本。因此建立新型的師生關(guān)系是當(dāng)前教學(xué)改革中刻不容緩的重要任務(wù)，結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn)，也是我校“外求發(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口；同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要；該項(xiàng)工作的有效展開(kāi)，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。

二、對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

三、課題研究方案的制定情況

（一）本課題研究的主要內(nèi)容及思路

1、明確和諧的師生關(guān)系是怎樣的？課題組成員通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和調(diào)查研究來(lái)完成。

2、研究不同身份的教師如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系？此問(wèn)題涉及班主任和任課教師兩個(gè)方面。因?yàn)楹椭C師生關(guān)系的構(gòu)建依賴(lài)于師生間情感的關(guān)系，依賴(lài)于教師的教育教學(xué)藝術(shù)，研究“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”主要從構(gòu)建班主任與學(xué)生間的和諧關(guān)系、構(gòu)建任課教師與學(xué)生間的和諧關(guān)系、以及教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對(duì)師生關(guān)系的影響幾方面著手研究。

3、研究為學(xué)生建設(shè)和諧的師生關(guān)系做些什么？主要從“小學(xué)生學(xué)習(xí)行為常規(guī)管理的培養(yǎng)研究”“小學(xué)生學(xué)習(xí)行為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“運(yùn)用案例分析法教會(huì)學(xué)生與教師相處的實(shí)踐研究”幾個(gè)方面展開(kāi)。

（二）研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式

第一階段：準(zhǔn)備階段與理論學(xué)習(xí)（2014、5月――2014、9月）首先開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷階段：通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對(duì)師生間的矛盾沖突、教師的有效教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，對(duì)師生對(duì)和諧師生理解和期望進(jìn)行收集，通過(guò)對(duì)收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，發(fā)現(xiàn)成功的個(gè)案，開(kāi)展課題研究，分析存在的問(wèn)題。組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，廣大教師明確了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，教師的思想觀念和理論層次得到了轉(zhuǎn)變與提升。

第二階段：實(shí)施階段（2014、9月――2014、12月）。

1、開(kāi)展各種形式的活動(dòng)與調(diào)查，如：學(xué)生評(píng)教活動(dòng)、感恩教育活動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)活動(dòng)、情感教育師生調(diào)查等。

2、主題班會(huì)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究、感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究等實(shí)踐活動(dòng)，以此為抓手，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，教師及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

3、開(kāi)展校級(jí)交流會(huì)，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。第三階段：總結(jié)階段（2014、12月――2015、5月）

成果匯總，表彰推廣，撰寫(xiě)課題研究終結(jié)性報(bào)告。在理論學(xué)習(xí)和學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，開(kāi)展班主任、任課教師和學(xué)生等座談會(huì)，展示了教師們的“經(jīng)驗(yàn)交流”、“論文”“案例”等科研成果，通過(guò)匯總，推廣成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法；教師的“經(jīng)驗(yàn)交流”、“論文”“案例”和其它檢查內(nèi)容納入教師考核。此階段我們要求課題組每位教師將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，上升到一定的理論層次，每人上交一篇關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，并向有關(guān)刊物推薦。.四、課題管理及進(jìn)展情況 1、2014年5月2日，我們召開(kāi)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”（領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位）、“四加強(qiáng)”（加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理）。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。2、2014年5月20日，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”。3、2014年6月，要求閱讀《小學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。4、20147月，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變以往教師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì)的形式，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

5、2014年9月10日，用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話(huà)渠道；開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離；開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報(bào)和板報(bào)專(zhuān)欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案；刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤(pán)。6、2014年5月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料；另一方面把重點(diǎn)放在課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校開(kāi)展高效課堂實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

五、具體做法及研究體會(huì)

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規(guī)范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。

（三）開(kāi)展師生“各種”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。學(xué)生正處于發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴(lài)。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式如：吐露心聲、開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。

一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠(chéng)懇，后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁恕?wèn)題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo)，問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談，在日記中理解。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：師生的平等“對(duì)話(huà)”，心靈間的“對(duì)話(huà)”，情感上的“對(duì)話(huà)”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。蘇霍林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功。”讓我們通過(guò)飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的“對(duì)話(huà)”去打動(dòng)學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生“對(duì)話(huà)”的樂(lè)園、學(xué)生精神的家園。

六、課題實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及下步改進(jìn)辦法

1、我校教師的科研意識(shí)和能力總體上還不高，部分教師思想準(zhǔn)備不足，研究熱情不高，對(duì)教育科研、課題研究、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能正確對(duì)待學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，不能很好地適應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中指導(dǎo)學(xué)生，缺少教育學(xué)生的藝術(shù)性，獨(dú)立開(kāi)展教研能力的教師更是有限，影響師生間的溝通和交流。課題組人員少，任務(wù)重，教師知識(shí)儲(chǔ)備和教科研能力有待于進(jìn)一步提高。

2、學(xué)校對(duì)課題研究及管理機(jī)制還不夠完善，特別是課題的評(píng)估機(jī)制中在發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向上還不夠突出，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。有些教師在思想上缺乏足夠的重視，有些管理人員及班主任對(duì)構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只是課題組成員及部分實(shí)驗(yàn)教師孤軍作戰(zhàn)，很難營(yíng)造寬松、和諧的教育氛圍，實(shí)驗(yàn)措施的理想化與現(xiàn)實(shí)操作反差的矛盾，在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)一步開(kāi)展。

今后，在課題研究中，有必要實(shí)施“一把手”工程，組織全體教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園的重要性和必要性。不斷修訂課題實(shí)施方案，縮小課題研究?jī)?nèi)容的外延，使課題研究?jī)?nèi)容更加具體化，增強(qiáng)課題研究的可操作性。

第三篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究

構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究

一、研究的意義

師生關(guān)系式學(xué)校中最基本也最主要的人際關(guān)系，它包含十分豐富的社會(huì)、倫理、教育、哲學(xué)、和心理等方面的內(nèi)容。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，也有利于校園文化的建設(shè)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)師生關(guān)系一直是教育理論和實(shí)踐關(guān)注的熱點(diǎn)，也是世界性教育改革的重要方面。本研究以師生關(guān)系為主要內(nèi)容，以近年我國(guó)主要教育理論研究為依據(jù)，探討現(xiàn)代師生關(guān)系中存在的主要問(wèn)題及解決方法，尋找構(gòu)建和諧師生關(guān)系的切實(shí)可行的途徑。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

美國(guó)及西方一些國(guó)家流行的現(xiàn)代師生關(guān)系研究模式大致有兩種：一種是相互作用模式，另一種是社會(huì)體系模式。前者如美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家李威特的“小團(tuán)體溝通模式”、美國(guó)心理學(xué)家貝勒斯的“師生相互作用過(guò)程模式”、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授佛蘭德斯的“師生交互作用模式”，后者如蓋慈爾和塞倫的“班級(jí)師生社會(huì)體系”阿什勒的“班級(jí)師生關(guān)系模式”等。這些研究方法值得借鑒。目前，我國(guó)學(xué)者提出了師生關(guān)系研究模式、師生關(guān)系本質(zhì)、師生關(guān)系類(lèi)型及調(diào)節(jié)機(jī)制、師生沖突的沖突及其價(jià)值。

1980-2001年在中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料《教育學(xué)》、中央教科所《教育研究》、山西省教科所《教育理論及實(shí)踐》等3本教育理論期刊上所發(fā)表的論文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中論文總數(shù)為15373篇，其中關(guān)于教師問(wèn)題489篇，關(guān)于學(xué)生問(wèn)題312篇，專(zhuān)門(mén)研究師生關(guān)系問(wèn)題的226篇，占論文總數(shù)的1.5%。在這226篇當(dāng)中論述師生關(guān)系的148篇，道德關(guān)系的19篇，情感關(guān)系的35篇，師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)的15篇，研究綜述9篇。總體來(lái)看，專(zhuān)門(mén)探討教師問(wèn)題或?qū)W生問(wèn)題的較多，對(duì)二者關(guān)系較少探討。從師生關(guān)系研究本身來(lái)看，教學(xué)角度的研究數(shù)量最多，質(zhì)量較高。而對(duì)師生之間心理、道德、文化、法律、經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系的探討過(guò)少，甚至無(wú)人問(wèn)津。

三、研究的問(wèn)題

本課題是全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃中教育基本理論與教育史相關(guān)課題，由攀枝花市紅格小學(xué)承擔(dān)。現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)課堂上存在的一種現(xiàn)象：老師感覺(jué)“學(xué)生難教，教師難做”、學(xué)生不懂如何“敬愛(ài)師長(zhǎng)、尊師重道”，師生之間缺乏一種親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開(kāi)展。實(shí)質(zhì)上，在課堂教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)的全過(guò)程，師生之間的和諧合作程度，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)是否得以順利開(kāi)展的重要前提，是保證課堂任務(wù)和效果完成好與壞的關(guān)鍵。對(duì)師生關(guān)系的探討由來(lái)已久，不過(guò)由于學(xué)者們理論假設(shè)、研究視角不同，對(duì)師生關(guān)系也就有著不同的理解，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)師生關(guān)系的探討都局限于對(duì)師生關(guān)系性質(zhì)的探討，即師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的，而缺乏對(duì)其現(xiàn)狀的研究，或者說(shuō)缺乏對(duì)當(dāng)下師生關(guān)系現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)關(guān)注。溫家寶總理曾經(jīng)提出：“我們既要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，還要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。對(duì)老師來(lái)講，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，要學(xué)為人師、行為示范；對(duì)學(xué)生和社會(huì)來(lái)講，就是要尊師重教。兩者必須結(jié)合”。要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，必須要有和諧的師生關(guān)系。本課題主要以老師和學(xué)生作為研究對(duì)象，結(jié)合已有相關(guān)理論及研究成果，重點(diǎn)探究現(xiàn)今師生關(guān)系中存在的主要問(wèn)題，分析

問(wèn)題產(chǎn)生原因，從根本上解決問(wèn)題并探究和諧師生關(guān)系構(gòu)建的必要條件，力圖達(dá)到構(gòu)建真正平等和諧、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系，由此促進(jìn)師生之間的交流合作，提高教育教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)。

四、研究方案

（一）研究對(duì)象

本課題是一種回答和解決問(wèn)題的嘗試性策略，具有實(shí)驗(yàn)假說(shuō)的性質(zhì)。因此，要考慮實(shí)驗(yàn)成果的普遍意義及其可行性。因此在學(xué)校6個(gè)年級(jí)中每個(gè)年級(jí)抽取2個(gè)班師生進(jìn)行抽樣調(diào)查。

（二）研究時(shí)間

2013年9月——2014年1月

（三）研究方法

本研究將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、比較研究法、實(shí)驗(yàn)法，并對(duì)階段和最終成果進(jìn)行檢側(cè)和綜合展示。

文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)理論及成果，分析影響師生關(guān)系的主要因素。

問(wèn)卷法：通過(guò)分別對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)師生關(guān)系中存在的主要問(wèn)題，提出解決方案。

比較研究法，實(shí)驗(yàn)法：對(duì)研究班級(jí)的師生關(guān)系進(jìn)行分析，提出解決方法，改善教師的教育教學(xué)策略及與學(xué)生的交往策略，研究實(shí)施階段與原有師生關(guān)系相比較，總結(jié)研究過(guò)程中的進(jìn)展并不斷改善研究方法。

（四）研究原則

針對(duì)師生關(guān)系的特殊性，分析良好的師生和諧關(guān)系是如何在教育教學(xué)過(guò)程中建立和發(fā)展的。教師是建立和諧師生關(guān)系的主導(dǎo)因素。教師的學(xué)識(shí)水平、師德修養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及教學(xué)態(tài)度和方法等，對(duì)建立和諧師生關(guān)系起著決定性的作用。因此，在研究工作的進(jìn)行中要以老師為關(guān)鍵，并將以下幾點(diǎn)作為研究指導(dǎo)原則：

1、教師自身魅力對(duì)學(xué)生的吸引是形成和諧師生關(guān)系的必要條件；

2、對(duì)學(xué)生的尊重是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)；

3、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷是建立和諧師生關(guān)系的催化劑

4、對(duì)學(xué)生的理解是建立和諧師生關(guān)系的橋梁。

（五）研究步驟

1．準(zhǔn)備階段(開(kāi)學(xué)前的暑假-2013年9月)；討論研究實(shí)施過(guò)程及影響因素的控制方法，查閱已有經(jīng)驗(yàn)及研究成果，總結(jié)影響師生關(guān)系的原因，正對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)不同群體，分別制定合理的問(wèn)卷調(diào)查表。

2．實(shí)施階段(2013年10月-2014年12月)：

（1）開(kāi)展對(duì)老師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查工作，總結(jié)調(diào)查結(jié)果，分析影響師生關(guān)系的原因并整理資料。

（2）利用每次教師集體會(huì)議時(shí)間將資料分發(fā)給實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師，讓教師能夠了解自己與學(xué)生交往中的主要問(wèn)題并做到及時(shí)糾正。（3）每月針對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師召開(kāi)討論會(huì)，討論改善與學(xué)生交往方法后師生關(guān)系是否得到改善并對(duì)相關(guān)疑惑的地方做出討論及解答，在討論過(guò)程中記錄有關(guān)研究?jī)?nèi)容，針對(duì)相關(guān)研究難點(diǎn)做出研究方案改善。每月針對(duì)研究人員召開(kāi)一次討論會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論、交流各自的具體做法，研究次月工作開(kāi)展方式。

3．總結(jié)階段(2014年1月)：分析調(diào)查問(wèn)卷表和積累的資料，編寫(xiě)簡(jiǎn)明直觀的統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。

（六）研究條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)適合學(xué)校現(xiàn)行教學(xué)管理，教師隊(duì)伍較為整齊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，撥有實(shí)驗(yàn)專(zhuān)款。

（七）研究人員及分工

組長(zhǎng)及組員5人，組長(zhǎng)給每位組員分配任務(wù)并做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及試驗(yàn)班級(jí)的老師的協(xié)調(diào)工作。準(zhǔn)備階段：組員們負(fù)責(zé)相關(guān)理論資料的收集整理，并制作問(wèn)卷調(diào)查表。實(shí)施階段：組長(zhǎng)再次與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師協(xié)調(diào)試驗(yàn)班級(jí)事宜；組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查工作；每個(gè)月組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召開(kāi)討論會(huì)，組員負(fù)責(zé)記錄研究相關(guān)內(nèi)容。總結(jié)階段：全體成員分析調(diào)查問(wèn)卷表和積累的資料，編寫(xiě)簡(jiǎn)明直觀的統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。

五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

資料印刷費(fèi)：150元

會(huì)議費(fèi)：200元

材料費(fèi)：200元

總計(jì)：550元

六、預(yù)期成果

對(duì)師生關(guān)系的理論探討為我們理清了師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)，而對(duì)師生關(guān)系的實(shí)證研究很大程度上彌補(bǔ)了理論對(duì)現(xiàn)狀缺乏現(xiàn)實(shí)關(guān)注的不足，有利于我們對(duì)師生關(guān)系的全面了解。隨著心理學(xué)研究方法的引入，通過(guò)對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系進(jìn)一步的深入研究，針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)影響師生關(guān)系問(wèn)題的原因，并根據(jù)相應(yīng)有問(wèn)題的師生關(guān)系總結(jié)教師在教育教學(xué)過(guò)程中的失誤并及時(shí)做出糾正，改善其教育教學(xué)策略，達(dá)到構(gòu)建真正的和諧師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)提高課堂效益有著不可磨滅的作用。師生關(guān)系和諧不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性；教師用自己的言行去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情去感染孩子，使學(xué)生和自己協(xié)調(diào)一致，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性；同時(shí)，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率。總之，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，能夠促進(jìn)教師及學(xué)生間的交流，能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行并促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

第四篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)實(shí)施方案

構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹教育局提出的課題研究工作計(jì)劃，堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革為契機(jī)，以教育科研為先導(dǎo)，以學(xué)校師生為主體，以行動(dòng)研究為手段，以學(xué)校文化建設(shè)為平臺(tái)，堅(jiān)持文化興校、科研強(qiáng)校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動(dòng)教育教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

1．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，是構(gòu)建和諧教育、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。要堅(jiān)持“以人為本”的理念，確立正確的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，努力解決教育教學(xué)實(shí)踐中存在的師生之間不和諧的因素，使學(xué)校成為教師幸福人生的家園，成為學(xué)生美麗成長(zhǎng)的沃土。

2．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革的內(nèi)容。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念，創(chuàng)新教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存；改革課堂教學(xué)，構(gòu)建符合新課程理念的學(xué)科教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

3．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既能體現(xiàn)教師的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也能促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平的提高。要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，堅(jiān)持“在教學(xué)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高”，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)理論引領(lǐng)和專(zhuān)家指導(dǎo)，積極開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷提高教師的教育教學(xué)藝術(shù)和水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批科研型的、專(zhuān)家型的優(yōu)秀教師。

4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的主要途徑。要教育和影響學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，形成健康的心理品質(zhì)、良好的道德品質(zhì)、高尚的審美素質(zhì)；要加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，加強(qiáng)“感恩”教育，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬父母、尊重老師、關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的良好習(xí)慣。

三、課題研究?jī)?nèi)容

1．學(xué)校文化建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（1）校園文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（2）班級(jí)文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（3）學(xué)校精神文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（4）學(xué)校管理文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（5）師生行為文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（6）教師管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（7）學(xué)生管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（8）教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 2．思想道德教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（1）教師職業(yè)道德建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（2）學(xué)生思想道德建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（3）家長(zhǎng)學(xué)校與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 3．教學(xué)活動(dòng)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（1）文化課的教學(xué)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（3）提高課堂教學(xué)效率與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（4）學(xué)校藝術(shù)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 4．學(xué)生培養(yǎng)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（1）主題班會(huì)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（2）感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（3）特長(zhǎng)生培養(yǎng)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（4）學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（5）經(jīng)濟(jì)困難生幫扶與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（6）學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（7）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 5．地方課程建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（1）法制教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（2）安全教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（3）特色文化教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（4）環(huán)境教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（5）人生指導(dǎo)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 6．教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（1）理論學(xué)習(xí)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（2）校本教研與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（3）教師論壇與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（4）名師培養(yǎng)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

四、實(shí)施策略

1．在校本研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作與交流，形成課題研究?jī)?yōu)勢(shì)，推動(dòng)辦學(xué)特色的生成。

2．實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，要根據(jù)市教育局、教師進(jìn)修學(xué)校課題研究總體方案和目標(biāo)要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在對(duì)課題全方位研究的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟、有側(cè)重地研究所承擔(dān)的子課題，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”的課題研究，推動(dòng)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，推動(dòng)校園文化的建設(shè)，推動(dòng)教育教學(xué)的改革，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．要借鑒校本研究的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)采取“理論引領(lǐng)、專(zhuān)家引領(lǐng)”的措施。教育科研的突出特點(diǎn)是有先進(jìn)的教育教學(xué)理論做指導(dǎo)，有科學(xué)的研究方法和步驟，形成真實(shí)可靠的事實(shí)和案例。有計(jì)劃地組織課題研究人員學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策、法規(guī)，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教育工作的講話(huà)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程理念，用超前的意識(shí)選擇研究課題，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)課題研究，用科學(xué)的方法規(guī)范研究過(guò)程。不斷地組織、邀請(qǐng)教育專(zhuān)家對(duì)課題研究進(jìn)行具體的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，引領(lǐng)課題研究過(guò)程側(cè)重實(shí)踐，引領(lǐng)課題研究結(jié)果在于教師教育教學(xué)行為的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和思想道德水平的提高。

4．要加強(qiáng)課題研究的交流與合作，要不斷組織開(kāi)展工作會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成果展示會(huì)等，為研究課題成員提供信息交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。通過(guò)交流與合作，達(dá)到資源共享、共同發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展的目的。

5．要重視課題研究成果的總結(jié)、宣傳與推廣。教師在研究過(guò)程中要不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正課題研究的內(nèi)容和方法。學(xué)校和教育科研部門(mén)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式進(jìn)行宣傳和推廣。要充分發(fā)揮教育信息網(wǎng)的作用，開(kāi)辟“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)專(zhuān)欄”，宣傳和推廣課題研究的成果，促進(jìn)課題研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

五、實(shí)施步驟

1．召開(kāi)會(huì)議對(duì)“實(shí)施方案”征求意見(jiàn)。

2．召開(kāi)構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)會(huì)議，具體安排課題研究活動(dòng)的有關(guān)事宜。3．根據(jù)教育科研“區(qū)域推進(jìn)”的工作思路，要求各成員認(rèn)真完成安排本課題研究活動(dòng)的具體任務(wù)。

4．根據(jù)本校的實(shí)際情況，按照教育局的具體要求，制定2015年課題研究方案。

5．做構(gòu)建和諧師生關(guān)系專(zhuān)題報(bào)告。

（二）研究階段（2015年1月－2015年10月）

1．根據(jù)課題研究的實(shí)際情況，有計(jì)劃地聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座和進(jìn)行研究指導(dǎo)。

2．經(jīng)常性地深入各成員了解課題研究活動(dòng)的開(kāi)展情況，加強(qiáng)對(duì)課題研究活動(dòng)的管理。

3．有計(jì)劃地召開(kāi)課題調(diào)度會(huì)、研討會(huì)，加強(qiáng)交流與合作，促進(jìn)課題研究活動(dòng)健康發(fā)展。

4．在教育信息網(wǎng)欄目開(kāi)辟課題研究專(zhuān)欄，對(duì)課題研究的成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳和推廣。

5．評(píng)選“優(yōu)秀案例”，促進(jìn)課題研究活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）總結(jié)階段（2015年11月－2015年12月）

1．對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成課題研究工作報(bào)告，分類(lèi)匯總研究成果，對(duì)研究成果進(jìn)行宣傳和推廣。

2．評(píng)選課題研究先進(jìn)個(gè)人，進(jìn)行表彰。

六、實(shí)施要求

1．在全校開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究活動(dòng)是落實(shí)黨的十八大精神、落實(shí)教育局精神的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的基本要求，是文化興校、科研強(qiáng)校的具體內(nèi)容，要高度重視教育局黨組提出的這一重大決策，把構(gòu)建和諧師生關(guān)系作為我校文化建設(shè)的重要工作來(lái)抓。通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、和諧化，從而深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2．要根據(jù)市教育局的要求，認(rèn)真查擺學(xué)校師生關(guān)系不和諧的因素，建立以史廣秋副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究小組，加強(qiáng)教科室的建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造教科研氛圍。制定課題研究的具體方案，細(xì)化課題研究活動(dòng)的階段內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)預(yù)期結(jié)果。建立家長(zhǎng)學(xué)校，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭共同參與研究活動(dòng)、共同享受研究成果。建立健全后勤保障機(jī)制，確保課題研究活動(dòng)所需的學(xué)習(xí)資料、活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)地、資金。建立課題研究活動(dòng)的激勵(lì)政策，將課題研究活動(dòng)的成果納入對(duì)教師和學(xué)生的年終評(píng)定，作為晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的依據(jù)。

3．鼓勵(lì)教師要積極參與課題的研究活動(dòng)，將課題研究與教師的職業(yè)道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將課題研究與班級(jí)管理工作結(jié)合起來(lái)。通過(guò)課題研究，不斷提升研究能力，改變教育教學(xué)行為，提高自教育教學(xué)藝術(shù)和水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，感悟教育的幸福人生。

4．廣大的受教育者既是構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究活動(dòng)的參與者，也是課題研究成果的受益者。短暫的學(xué)生生涯不僅要收獲知識(shí)和技能，還要收獲情感、態(tài)度和價(jià)值觀。和諧促進(jìn)交流，和諧促進(jìn)發(fā)展，和諧促進(jìn)共享。廣大的受教育者要嚴(yán)格遵守中小學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規(guī)范，規(guī)范自己的行為。要積極參與課題研究，主動(dòng)與教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)表自己的真實(shí)感受，營(yíng)造良好的研究氛圍。要開(kāi)展好主題班會(huì)活動(dòng)，要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)尊敬、學(xué)會(huì)自重、學(xué)會(huì)自強(qiáng)，通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)，感悟成長(zhǎng)的美麗。

七、保障機(jī)制

1．弓棚子鎮(zhèn)第一中學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：張殿鳳 副組長(zhǎng)：史廣秋

2．弓棚子鎮(zhèn)第一中學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究活動(dòng)執(zhí)行小組 組長(zhǎng)：張殿鳳

成員：業(yè)務(wù)副校長(zhǎng) 教務(wù)主任 各年級(jí)教師教師

3．弓棚子鎮(zhèn)第一中學(xué)中學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究活動(dòng)專(zhuān)家組 聘請(qǐng)部分教育專(zhuān)家、扶余名師、優(yōu)秀教師參加

弓棚子鎮(zhèn)第一中學(xué)

2015年3月1日

第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)實(shí)施方案

構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)實(shí)施方案

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)交往而形成的在心理上親近或疏遠(yuǎn)的關(guān)系，是教師與學(xué)生之間的社會(huì)關(guān)系在心理上的反映。許多教育實(shí)踐證明：融洽師生關(guān)系的建構(gòu)本身就表現(xiàn)出教育性，富有深刻的教育價(jià)值。“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是貫徹落實(shí)中共中央十六屆六中全會(huì)精神，建設(shè)和諧社會(huì)、構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的基本要求。

中共中央十六屆六中全會(huì)作出的構(gòu)建和諧社會(huì)決定、教育系統(tǒng)創(chuàng)建和諧校園的目標(biāo)和新課程的實(shí)施帶來(lái)了教學(xué)改革的新形勢(shì)。轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方式，建立新型的師生關(guān)系，已成為每一位教師的工作要求和任務(wù)。山東省教育廳和我市教育局相繼出臺(tái)了普通中小學(xué)管理基本規(guī)范大力推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施意見(jiàn)，我市、縣教育局也相繼出臺(tái)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)實(shí)施方案》，2008年9月11號(hào)，在全縣中小學(xué)教科研工作會(huì)議上，楚局長(zhǎng)發(fā)表了重要講話(huà)，孫石山副局長(zhǎng)做了題為“轉(zhuǎn)變思想，明確方向，大力推進(jìn)我縣教科研工作”專(zhuān)題報(bào)告，報(bào)告中，對(duì)我縣構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究進(jìn)行了具體部署。我校為切實(shí)貫徹落實(shí)上級(jí)主管部門(mén)的指示精神，特制訂相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。“和諧”是我國(guó)古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說(shuō)。和諧師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。二是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛(ài)；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。“和諧”是從音樂(lè)中呈現(xiàn)的強(qiáng)與弱、密與疏、1 急與緩的差異和變化中而產(chǎn)生的，漸而延伸到社會(huì)的和諧、人的和諧、教育的和諧。從心理學(xué)角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完全配合，協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，在心理機(jī)制上使人愉快、滿(mǎn)足，并喚起人們對(duì)生活的熱愛(ài)。和諧的師生關(guān)系：和諧的師生關(guān)系是師生在教育過(guò)程中情感的接受、相容和相互的需要。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。二是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛(ài)；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。

二、研究的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)及所處的環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合新課程中的要求，我們思考：學(xué)生對(duì)教師的要求是什么？學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中有怎樣的需求？學(xué)生渴望與老師建立什么樣的關(guān)系？新型師生關(guān)系的建立有怎樣的教學(xué)功效？對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起著怎樣的作用？等等。針對(duì)這些問(wèn)題，主要通過(guò)以下的途徑加以研究：

1、實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話(huà)

對(duì)話(huà)是師生之間交往的主要形式。通過(guò)對(duì)話(huà)，師生形成真正的溝通交流，形成真正的相互作用。對(duì)話(huà)不僅僅只是二者之間狹隘的語(yǔ)言談話(huà)，而且包括雙方的“敞開(kāi)”和“接納”，包括對(duì)對(duì)方的傾聽(tīng)，是“雙方情感和精神的互相承領(lǐng)”。對(duì)話(huà)還可以使知識(shí)、意義和真理通過(guò)討論而被接受。對(duì)話(huà)過(guò)程就是思想、情感、意義的呈現(xiàn)和彼此滲透的過(guò)程，是師生的精神境界發(fā)生變革的過(guò)程。通過(guò)對(duì)話(huà)氛圍的有效營(yíng)造，逐步在師生之間形成“民主的、平等的、互動(dòng)的、相互關(guān)懷的良好關(guān)系”。

（1）對(duì)話(huà)要遵從平等原則，摒棄主從關(guān)系。它強(qiáng)調(diào)主體雙方是平等的，都有表達(dá)自己思想和情感的權(quán)利，雙方因此能夠敞開(kāi)真實(shí)自我進(jìn)行交流和溝通。

（2）對(duì)話(huà)要發(fā)生于“你—我”之間，具有直接性。對(duì)話(huà)雙方之間沒(méi)有 2 任何中介，是直接的面對(duì)面關(guān)系。正如馬丁布伯所言：“這種關(guān)系直接無(wú)間，沒(méi)有任何概念體系、天賦良知、夢(mèng)幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙。”

（3）對(duì)話(huà)要使雙方步入“之間”領(lǐng)域，具有相遇性。從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)看，對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)就是相遇。相遇是相互溝通的前提。相遇使主體擺脫自我中心，為對(duì)話(huà)創(chuàng)造條件。

2、加強(qiáng)師生間的情感交流。

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是作為有著豐富情感生活的個(gè)體而存在的，彼此因信息交流、互相了解和評(píng)價(jià)而形成特定的情感關(guān)系。教師通過(guò)了解學(xué)生的過(guò)去、觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體形成一定的態(tài)度，如喜歡、滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意、失望等等。學(xué)生也通過(guò)對(duì)教師的言行舉止的觀察和對(duì)教師教育水平的評(píng)價(jià)而形成尊重、親近或敬畏、疏遠(yuǎn)等態(tài)度。

（1）展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)提高，對(duì)自己和對(duì)方的信心就會(huì)增強(qiáng)，師生情感就將朝積極的方向轉(zhuǎn)化。

（2）真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。在師生情感關(guān)系的建設(shè)上，教師同樣是主導(dǎo)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。教師必須真情付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。

（3）完善個(gè)性，展現(xiàn)人格魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的有效策略。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺(tái)。

3、建立對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)體系

師生關(guān)系的建立，從外部條件上講，還需要有適宜的制度環(huán)境，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)制度的改革就是其中重要的一環(huán)。學(xué)校教育中的諸多問(wèn)題，3 都可以在教育評(píng)價(jià)制度上找到一些原因，師生關(guān)系也不例外。在師生交往過(guò)程中，必然涉及到對(duì)于師生的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的科學(xué)性與客觀性會(huì)對(duì)師生交往產(chǎn)生明顯影響。

（1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

（2）重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。

（3）改變重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生的壓力。

三、研究的階段

1、課題立項(xiàng)：2009、4～2009、5

完成課題申報(bào)表，撰寫(xiě)課題研究方案。

2、初步探索：2009、6～2009、7

課題組成員深入工作實(shí)際，收集初步的研究案例及相關(guān)的研究資料。進(jìn)行師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查。學(xué)生方面：對(duì)被實(shí)驗(yàn)的全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)目前師生關(guān)系的看法期待以及建議。教師方面：了解教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間和教師之間存在的不和諧的因襲有哪些，學(xué)生方面：了解學(xué)生對(duì)老師的看法，尤其是對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)之處，分析不滿(mǎn)形成原因。

3、初步實(shí)驗(yàn)：2009、9～2009、12 設(shè)計(jì)研究的步驟、方法，整理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生關(guān)系的資料。開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系大討論。從學(xué)校管理方面入手探索影響干群關(guān)系的制約因素；從考試評(píng)價(jià)因素入手，探究形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)影響師生和諧關(guān)系的因素，積極探索利用新的考試評(píng)價(jià)理念建構(gòu)和諧師生關(guān)系的有效策略和模式，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系。對(duì)新時(shí)代教師重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，樹(shù)立和諧師生觀，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

4、深入實(shí)驗(yàn)：2009、9～2010、12 形成一定的研究模式、進(jìn)一步 4 探究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、矯正失誤形成一定的研究模式、進(jìn)一步探究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、矯正失誤

5、總結(jié)思考：2011、1～2011、9

撰寫(xiě)研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)論文和案例，并準(zhǔn)備結(jié)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行成果推廣，在總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，建立完備的評(píng)價(jià)體系，使實(shí)驗(yàn)向高層次科學(xué)化的方向發(fā)展。

四、保障措施

1、實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)則，全體教職工全員參與。

2、由學(xué)校提供充足的資金保障。全額報(bào)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)、參觀期間的一切費(fèi)用。

3、每周召開(kāi)一次課題研究進(jìn)展發(fā)布會(huì)，每月進(jìn)行一次課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次課題實(shí)驗(yàn)成果展示。

4、對(duì)在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突出表現(xiàn)者，在評(píng)模、晉級(jí)中加分。

五、課題實(shí)驗(yàn)分工

1、課題召集人：柴林亭校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題的全面工作。

2、課題執(zhí)行負(fù)責(zé)人：謝保民校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全校課題實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施工作工作。

3、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行人：謝保民、龐同才、趙淑華分別負(fù)責(zé)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合中心備課組的具體指導(dǎo)工作。

4、教科室：劉章劍負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量評(píng)估、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、檔案管理等工作。

5、陳相軍負(fù)責(zé)宣傳工作。及時(shí)將課題實(shí)驗(yàn)最新動(dòng)態(tài)傳導(dǎo)到各實(shí)驗(yàn)小組，將最新實(shí)驗(yàn)成果及時(shí)上報(bào)或發(fā)表。

6、謝建法負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)期間信息技術(shù)服務(wù)。

六、課題實(shí)驗(yàn)具體操作

1、領(lǐng)導(dǎo)方面

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，率先垂范，積極投身課題實(shí)驗(yàn)，全力協(xié)調(diào)，盡職做好自己分管的課題研究工作。（1）各學(xué)科抓典型，樹(shù)樣板，制定具體工作計(jì)劃，實(shí)施方案，獎(jiǎng)罰條例（《學(xué)科獎(jiǎng)罰條例》《年級(jí)獎(jiǎng)罰條例》）。（2）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合在本學(xué)期要分別帶出一個(gè)課題研究先進(jìn)備課組，一至三個(gè)教學(xué)班，并幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全校課題研究工作的快速發(fā)展。（3）定期召開(kāi)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研討會(huì)、交流會(huì)、展示會(huì)，讓老師學(xué)有樣板，做有方法。（4）每學(xué)期進(jìn)行研究效果評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀科室、學(xué)科、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。（5）每學(xué)期召開(kāi)一次課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)暨表彰會(huì)。

2、年級(jí)部

因本次活動(dòng)涉及到全體教師和學(xué)生，所以成了年級(jí)部是本次活動(dòng)的關(guān)鍵科室，年級(jí)主任是本次活動(dòng)一線(xiàn)指揮員。年級(jí)部除指定具體的年級(jí)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)規(guī)劃、實(shí)施方案外，還要把任務(wù)逐項(xiàng)落實(shí)到教學(xué)班和每位教師。年級(jí)部要有獨(dú)立的有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究專(zhuān)題，并指導(dǎo)任課教師每人確立自己的研究專(zhuān)題，（教師的研究專(zhuān)題一定要符合自己實(shí)際，與自己教學(xué)有密切聯(lián)系，教師之間的研究專(zhuān)題可以相同）年級(jí)主任要抓典型，樹(shù)樣板，制定年級(jí)懲罰條例，全面掌控實(shí)驗(yàn)的高效運(yùn)行。為使這項(xiàng)活動(dòng)研究的痕跡，每個(gè)年級(jí)部要指定一位兼職檔案員，將有關(guān)活動(dòng)材料及時(shí)整理，并將整理好的教師和學(xué)生的材料送到教科室存檔。（一年級(jí)、二年級(jí)不要學(xué)生的書(shū)面材料）

3、教師方面

教師是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵要素，全體教師從自身做起，擔(dān)當(dāng)起構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重任，每位教師要有自己的研究專(zhuān)題，圍繞自己研究的專(zhuān)題，寫(xiě)一篇影響師生和諧關(guān)系的自查報(bào)告（自查報(bào)告要從多方面、多角度層層展開(kāi)，如，班級(jí)管理、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)等），并附一改善師生關(guān)系的建議，每人每周至少記錄兩篇工作中關(guān)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的案例或?qū)嶒?yàn)中的體會(huì)、感悟等，每周教科研記錄不少于1500 6 字，（不能下載文獻(xiàn)材料，記錄內(nèi)容必須是發(fā)生在身邊的真實(shí)的事情），年級(jí)部每學(xué)期至少要召開(kāi)一次圍繞構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)，班主任每學(xué)期要召開(kāi)2次以上的與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)中的感受、體會(huì)、收獲等及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，各班要制定構(gòu)建和諧師生關(guān)系優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選的相關(guān)條例。

4、學(xué)生方面

學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主體。各班要成立“和諧師生關(guān)系監(jiān)督小組”，小組成員負(fù)責(zé)向班主任反映本班學(xué)生與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有關(guān)情況，幫助老師協(xié)調(diào)學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，監(jiān)督本班構(gòu)建和諧師生關(guān)系的落實(shí)情況，對(duì)監(jiān)督小組成員匯報(bào)材料要整理存檔，材料報(bào)表各年級(jí)要用統(tǒng)一。（三年級(jí)以上的學(xué)生材料由班主任及時(shí)整理、存檔）

5、教科室方面

教科室是負(fù)責(zé)制定規(guī)劃，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，方法培訓(xùn)，解決教師在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，跟蹤指導(dǎo)、總結(jié)提升，組織經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，成果推廣，并做好實(shí)驗(yàn)材料建檔、收集、傳播實(shí)驗(yàn)信息，加強(qiáng)與上級(jí)科研機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的聯(lián)系，主動(dòng)配合領(lǐng)導(dǎo)，高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

該方案自2008年9月22日下發(fā)之日起實(shí)施。方案實(shí)施后，校委會(huì)將安排多項(xiàng)活動(dòng)，相繼出臺(tái)一系列措施和指導(dǎo)建議，不明事宜及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和科室咨詢(xún)。

許營(yíng)鄉(xiāng)第二中心小學(xué)

2009年9月22日