第一篇：和諧師生關系案例

和諧的師生關系案例

事件

我教的一個學生，是全校出了名的淘氣學生。他個子不高,長得瘦瘦的,專愛調皮搗蛋、打架罵人,但還蠻機靈的。他成了歷屆班主任的眼中釘,也是班主任的“迷糊藥”,所以有的老師對他干脆放棄了。當我接手這個班時,我通過觀察發現這個學生還是有優點的。比如說:勞動很積極,干活很會干,而且什么事都逃不開他的眼睛（他是個細心的孩子，善于觀察），而且，他并不像大伙說的那樣無藥可醫。所以我付諸了行動。

我一次次地找他談話,我發現他對老師有一種抵觸、叛逆心理,他對自己也已經放棄了。為了改變他這種心理狀態,我對他傾注了一片愛心。我還在全班同學面前鼓勵他,幫他樹立自信心,樹立在同學中的威信,并以實際行動來打動他,讓他重新認識自己。為了更好地幫他改進,我還找他父親談話,從而更全面地了解他的情況,然后采取辦法幫助他。經過一階段努力,他終于有所轉變了。他當著我和全班學生的面做出了保證:以后好好學習,按時完成作業;不罵人,不打人,不欺負同學了。時間檢驗了他,事實也證明了——他變好了,有進步了。后來,我們處得更好了,只可惜我被調走了，再也教不到他了。他也很難過,當他聽到這個消息時居然哭了。

體會

教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。“親其師，聽其言，效其行”。因此，建立和諧的師生關系，有著重要的意義。建立和諧的師生關系應從以下幾方面做起：首先，教師要在學生中樹立良好的形象。

學生覺得老師偉大，對老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關系才可能建立起來。教師要想樹立好自己的形象，就要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風，要加強學習，不斷提高自身的教育管理水平和教學藝術水平。備好課、上好課；對學生要嚴格要，促使每一個學生不斷進步。以自己對所教學科的熱愛激發學生對學科知識的熱愛，以自己嚴謹認真、一絲不茍的工作態度去影響學生，學生自然會看出來“老師多么認真地工作，這都是為了我們好。”從而才能愛戴老師。教師還要以身作則。在行為上做學生的模范。要求學生不遲到，教師也該遵守時間；要求學生按時完成作業，教師就要及時批改作業；要求學生熱愛勞動，老師也要付諸行動；甚至老師自己有了過失時，也要勇于承認錯誤……，只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關系。

教師還要塑造良好的外在形象。一個具有良好外在形象的人，不管在什么地方，總能獲得別人的好感，別人總喜歡接近他，愿意同他交往。教師做的是育人的工作，所以要特別注意這個問題。在學生面前，教師要注意自己的一言一行。語言上，做到談吐文雅，幽默風趣，感情真摯，條理性強；行為上，要舉止莊重、大方，表情豐富，富有感染力。在妝扮上，要大方得體，恰如其分，不能花枝招展或不修邊幅。事實證明，有良好外在形象的教師，是能夠把學生吸引到自己身邊的。

其次，教師還要加強學習，提高自身的科學文化素質。文化素質高的教師，在教學中反應快，判斷準確，不容易發生知識性錯誤或判斷上的錯誤，對學生有

很強的說服力，易獲得學生的信任。文化素質高的老師，在教學中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學生的興趣。多才多藝的老師，能發揮榜樣的力量激發學生多方面的興趣，也往往會成為學生崇拜的對象。以上說明，塑造良好的教師形象，是建立融洽師生關系的基礎。

最后，教師還要尊重學生、熱愛學生，讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。學生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。

感悟

作為班主任的決不應輕言放棄,要把愛分給每個學生。師生間民主平等地交流，也是建立和諧師生關系的重要途徑。教師要平等地對待每一個學生，多與學生進行交流，這樣學生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關系也就會越來越融洽。愿每一個教師都能與學生建立和諧的師生關系，成為學生的“良師益友”。

第二篇：和諧師生關系案例

要建立和諧的師生關系，我注意以下幾個方面：

一、要對學生充滿愛心。

愛心是師生關系的溶解劑。夏丏尊先生說的好：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。” 只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。教師只有把愛的雨露灑向每一名學生，使學生在心理上獲得最大的滿足，才能縮短師生間的心理距離，贏得學生的尊重和信任，才能夯實教育學生的感情基礎。教師的投入的感情是不求回報的，但往往，教師付出一分愛，卻可以得到學生十分的回報。

二、改變教師自身觀念和形象。

師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該不斷學習教育教學新理論，轉變舊有的教育教學觀念，加強自身修養，擴展知識視野，提高師德素養和教育教學業務水平，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次，教師要得到學生的愛戴，就需要有內在的人格魅力。教師應努力完善自己的個性，是自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化師生情感關系的重要保證。

三、要信任學生。

信任學生就好比給學生注射了一針強心劑，學生會因為教師的信任而變得信心倍增，精神飽滿，積極主動，會加速促進師生間和諧關系的構建。記得我剛接任一個班級的歷史教學任務時，班里有這樣一名學生（暫且稱他為A同學吧），課堂上總是不能注意聽講，時常走神，不勤于動腦，不勤于動筆，補考的名單上也時常出現他的名字。他個子高高，雖上課不積極，但是不擾亂課堂紀律，每次找談話，態度很好，也能主動認識到自己學習上存在的問題，就是學習主動性意識比較淡薄。在歷次談話效果不佳的情況下，我利用一次補考的機會，強有力地改變了他學習歷史的態度，事情是這樣的：每次補考，學生們都會自覺地到辦公室補考，連續有兩次，A同學都沒有出現，等到他再次出現的時候，我充滿熱情的對同學說：“哎呀，A，你總算來了，我天天盼著你過來啊，每次別人來補考的時候我都望穿秋水般，想 ?A怎么還不來呢?。”A同學聽到我說的話，立刻不好意思起來。我趁機接著說：“咱倆握握手吧，慶祝你成功來這里補考。”握完手，他臉上更是透露出羞澀的表情。補考之后，成績不錯，我就借勢鼓勵了他，并希望他以后都能有這樣的成績。就在他即將離開之時，轉機出現了，他又轉身回來對我說：“老師，考下個單元試題的時候，叫我到黑板上寫吧。”我一聽，頓時欣喜萬分, “，沒有問題嗎？”“沒問題”，A同學回答到。事實證明他真的成功地做到了，讓所有的同學都感到大吃一驚，我也因此在全班同學面前表揚了他，同時鼓勵全班同學向他學習。從此以后，A同學的學習態度，學習主動性徹底發生了改變。通過這件事讓我充分體會到了熱愛學生，尊重學生，信任學生的重要性，不僅能使學生增強學習觀念，健康發展，也能使師生關系更加和諧發展。

四、師生間要民主平等地交流。

隨著年齡的增長，學生逐步形成自己的分析能力和判斷能力，他們不再一味地聽從老師的意見和建議，他們對老師的一言一行都有自己獨特的看法，對老師的要求和接受程度也不同。因此，教師要平等地對待每一個學生，多與學生進行交流，這樣學生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關系也就會越來越融洽。愿每一個教師都能與學生建立和諧的師生關系，成為學生的“良師益友”。

綜上所述，和諧師生關系的確立，更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

第三篇：和諧師生關系案例

構建和諧師生關系案例

教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關系是維持教學活動的基本關系。我作為一名一線教師，對教育教學中的師生沖突實際案例進行分析，對師生沖突中的一些現象進行一些反思，從而去思考構建和諧的新型師生關系的重要性。針對一些案例，我認為教師面對一些突然的事件時，心態上還不夠冷靜。教師對于一般“問題學生”都存有偏見，導致教育行為失當。教師在處理問題時，語言一定不能失控。教師對于比較特殊的學生還不夠照顧，對于“特殊學生”來說更希望得到教師“特殊的愛”。針對案例的問題筆者覺得構建新型和諧的師生關系應注意以下幾點：要熱愛學生，給學生以尊重，對學生要有研究，讓學生當主人，改變自己。

教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關系是維持教學活動的基本關系。在教師與學生之間發生的業務關系、倫理關系、情感關系過程中會發生一定的矛盾，如果師生雙方沒有采取協商、對話等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比較不當的言行將會使小矛盾也會變成沖突。我將結合工作中的實際案例進行分析，對師生沖突中的一些現象進行一些反思，從而去思考如何去構建和諧新型師生關系。

案例： 我正在上課的時候，有一個陸同學舉手向我匯報“老師，吳同學用粉筆砸我”。坐在這個女同學身后的吳同學是一個小調皮，學習成績還可以，就是比較爭強好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動作。聽到陸同學的匯報，我還沒有說話，吳同學就大聲狡辯起來“我沒有砸，是方同學砸的”我說“人家怎么不說是胡同學砸的呢？”胡同學是坐在吳同學邊上的一個比較好的女同學。我繼續說“你做了錯事還不承認，還要狡辯，還像一個男子漢呀！”（說實在的，調皮搗蛋是他給我最深的印象，所以當有同學向我檢舉他的不是時，我在心里很肯定地認為就是吳同學的錯。）這句話引來了其他同學對他的譏笑，使吳同學非常氣憤，他一邊哭一邊氣乎乎的看看石同學，又憤憤不平地看看我，小聲但氣咻咻地說了句：“誰不像男子漢了？有些人才不像男子漢呢，做了錯事還不敢承認！”，于是回到座位上，在那又是拍書又是砸筆，情緒非常激動。課后我很快了解到，今天確實不是他去惹事去砸人家的，而是石同學砸的。由于前面說的一番話使我陷入了尷尬的境地，也使我和吳同學之間產生了一絲不愉快。在了解了事情的原委后，我意識到了自己處理問題的魯莽，對解決問題非常不利。于是，午間休息時我找到了吳同學，坦誠公布地跟他講清楚了事情的經過，說明了在這件事情上我確實冤枉他了，并誠懇地向他道了歉。借此機會，我也想通過這件事來教育他。我問他：“今天的事老師怎么會冤枉你的，你知道原因嗎？”他是個很機靈的孩子，馬上說：“因為我平時上課常不遵守紀律，愛搗蛋。”我乘熱打鐵，馬上說：“是呀，所以平時的表現多重要啊，你平時的不好表現會給老師和同學造成了誤解，所以當同學向老師反映你在砸粉筆時，老師也沒有懷疑，你看這多不好啊！那么要想改變老師和同學對你的看法，知道今后怎么做了嗎？”他點點頭，一本正經地說：“老師，我知道了該怎么做了，你看我表現吧！”我鼓勵他說：“老師知道你是個聰明的孩子，也相信你一定會做得很棒的，老師看好你，也愿意和你做好朋友，你愿意嗎？”他高興地說：“愿意！”于是我們愉快地拉了勾，并約定我們已經是好朋友了，今后可不能做欺騙朋友得事哦。他不好意思地笑笑，但很樂意地點點頭。從此以后，他像變了個人，上課也比以前認真多了，有時當看到他管不住自己時，我會走到他身邊輕輕地提醒他：“別忘了我們是有約定的哦。”他會馬上遵守紀律。我也時常表揚他，他和我的關系也漸漸拉近了，他也喜歡跟我聊，一下課就黏在我身邊，聞著問那的，看到我拿了很重的書本，他都急速跑過來幫我拿，隨便什么事也喜歡跟我聊，聊他家里的、聊他在老家的事、甚至連爸爸媽媽吵架的事業跟我說，我們倆可真正成了好朋友。從而他對語文的興趣也越來越濃了，上課時常看到他高高舉起的小手，作業本上的字跡也越來越漂亮了，慢慢地，同學們對他的影響也徹底改變了，對他的埋怨越來越少了，取而代之的是對他的表揚聲越來越多了，他的學習成績也有了很大的進步，平時也能為班級和小朋友們服務。學期結束還評到了學習進步獎。

分析：從這個案例來看，由于我誤解了學生，學生比較委屈，在辯解的同時還鬧起了情緒。幸虧我的情緒控制的還比較好，沒有用自己的權威去壓學生從而使矛盾進一步激化。后來又及時找到他談心，真誠地跟他道歉，使我們的關系有所緩和，最后還成了知心朋友。反思：1.教師面對一些突然的事件時，心態上要冷靜，不能偏聽偏信，用自己的思維定式去分析問題，去批評心中認定的問題學生。當碰到兩個學生鬧矛盾，而又沒有看到真實的情況時，教師最好的處理方式就是采取“冷處理”，可以說課后再來處理或對那塊地區加強巡視杜絕問題進一步擴大。

2．從案例中有可以看出除了我不夠冷靜外，和教師潛在的心理因素也有關系。教師對于一般“問題學生”都存有偏見，導致教育行為失當。如許多教師認為管束“問題學生”的唯一辦法就是要“狠“，必須要壓服他們，務必要把他們的銳氣磨光掉。如在案例中，由于這個吳同學給我的印象是調皮，爭強好勝，好狡辯。所以當我聽到他說話時就認定他在狡辯了，就決定給他點“難看” 給他點“顏色”，從而導致了自己的誤判。當教師要公平、公正的去處理問題時，就不能用有色眼鏡去看學生，這是教師特別容易犯的一個毛病，希望所有的老師都能摔掉有色眼鏡，戴上一副平光鏡。不然師生間的關系會越來越僵，學生如果不喜歡你這位老師，也就不喜歡你所教的學科，反之你和他的關系處好了，他就會喜歡你，也喜歡上你的課，成績自然會越來越好。案例中的吳同學就是很好的佐證。

3．教師在處理問題時，語言一定不能失控。在案例中雖然教師只是說了一句不算訓斥學生的話，但由于產生了一種廣泛的效應，使學生的心理受到了刺激，進而產生了反抗的情緒。所以，作為一名教師在處理問題的時候，應該盡量從保護學生的自尊心出發，不要用語言去訓斥學生，也不要用語言去恐嚇學生，也不要用語言去激將、挖苦、諷刺學生。

4、后來由于老師對他的信任，他和老師的關系也非常和諧，正由于這個原因，他的學習成績也有了很大的進步，學生對他的評價也有了改觀，這是連鎖效應。可見，和諧的師生關系，對孩子的學習和品德都會有很好的提升。所以我和學生一定要處好關系，只有這樣，才有利于我們能更好地開展工作。

第四篇：建立和諧師生關系的案例

建立和諧師生關系的案例 教師要在學生中樹立良好的形象。

事件:1、今年剛開始任課的時候，上課常有學生遲到，強調了多次，效果也不見好轉。周一第一節學校召開教研組長會，因為散會時間晚，我第二節有課卻遲到了，進教室后，我第一句話就鄭重啟事的說：“對不起同學們，因為開會我來晚了，向大家道歉”，聽了這幾句話，那幾個愛遲到的同學立即低下了頭。2 去年班內有一個學生李慧成績較差,有點自卑,不敢問老師和同學,我就主動的走到她身邊,詢問她的學習情況,給她補課,從生活上關心她。半年以后, 李慧不但成績有了進步,而且性格也變的開朗了。在一次以感恩為主題的班會上。李慧充滿感情的說,一首小詩送給田老師:干媽干媽我愛你,就象老鼠愛大米,愿你幸福又美麗,心想事成永遠伴隨著你。那個時刻，我感到非常的感動，感覺到了做一名教師的幸福。

體會：教師要想樹立好自己的形象，就要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風，要加強學習，不斷提高自身的教育管理水平和教學藝術水平。學生覺得老師好偉大，對老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關系才可能建立起來。要加強個別輔導、教育，促使每一個學生不斷進步。以自己對所教學科的熱愛激發學生對學科知識的熱愛，以自己嚴謹認真、一絲不茍的工作態度去影響學生，學生從而才能愛戴老師。教師還要以身作則。在行為上做學生的模范。要求學生不遲到，教師也該遵守時間；要求學生按時完成作業，教師就要及時批改作業；要求學生熱愛勞動，老師也要付諸行動；甚至老師自己有了過失時，也要勇于承認錯誤??，只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關系。教師還要塑造良好的外在形象。在學生面前，教師要注意自己的一言一行。語言上，做到談吐文雅，幽默風趣，感情真摯，條理性強；行為上，要舉止莊重、大方，表情豐富，富有感染力。在妝扮上，要大方得體，恰如其分，不能花枝招展或不修邊幅。事實證明，有良好外在形象的教師，是能夠把學生吸引到自己身邊的。

感悟：塑造良好的教師形象，是建立融洽師生關系的基礎。所謂“親其師，聽其言，效其行”。、要懂得欣賞學生，要學會善于發現學生的閃光點。

事件：我們班王浩同學可以說是有名的雙差生，我剛開始上課時，他每節課不但不聽，而且還鬧出動靜，和別的同學說話，一節課我說他多少次，絲毫不起作用，他反而變本加厲，越發不可收拾，我一籌莫展。偶然的機會，在現場會之前的大掃除中，王浩積極主動，一招一式都是那么認真和投入，不是班主任的我忍不住在班上表揚了他，沒想到，從那之后，王浩上課再也沒有亂過，不但遵守紀律，課下還主動和我打招呼呢。體會：欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。欣賞學生，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做和自己一樣平等的人；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有多少人認同了，心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人欣賞的愿望，每個人都有被人接納的需求，差生更需要老師的欣賞與肯定。要學會善于發現學生的閃光點。真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠很好的處理師生之間的關系，帶領學生一起進步。、要懂得尊重學生，批評的方式也要講究藝術。

事件：那一天我上自習發現張博正在給他前面的同學梳頭，火一下子就上來了，喊道：你出去，到樓下辦公室等我。等我上完自習，他真的還在等我，這時的我已經冷靜下來了。決定改批評為做思想工作。我畫了一張圖，一個點代表張博，一個點在右上方，代表班內最好的學生，一個點右下方代表班內最差的，向上的路是上坡，費力且距離長，向下的路是下坡，且距離短，你走哪一條？張博思索之后，選擇了上坡路，我讓他在最高點上寫上了自己的名字，鄭重的將這張紙連同梳子鎖進辦公桌，并且約定，年終時，我們一塊來看結果。第二天上課，張博就主動的和全班第一名做同桌了。

體會：給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。尊重學生，關愛學生，要多與學生進行溝通，這樣學生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，師生關系才能越來越融洽。愿每一為教師都能與學生建立和諧的師生關系，成為學生的良師益友。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。教育，不能忽視細節。教師本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，一個生命。關注每一個細節，就是關愛每一個生命。關注細節，研究細節，善待細節，我們才能將教育做到極致。要懂得傾聽。傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心作為一個教師，要對學生進行有效的教育，就必須換位思考，傾聽學生的心聲，了解學生的難處，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么煩惱的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？對這些問題有個比較清楚的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，學會傾聽。這樣學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流。設身處地的為學生們著想，他們也會與你一樣，關愛實施和換位思考是有效教育的前提。

和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。只要我們心中有愛，相信和諧的師生關系將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

第五篇：和諧師生關系

和諧師生關系

我們對于過去老師對學生的統治深惡痛絕，于是我位置上學生的展在師生關系的建立和維系上，從情感、態度和言行等方面給教師制定了一系列的規定。這種規定被全社會所認同并被不折不扣地執行，以維持師生關系的發展。誠然，老師作為引導者和靈魂工程師，應對和諧的師生關系負責，但我也應清楚地認識到學生也是具有主觀能動性的師生關系的構建者之一，學生也應付出努力。正如有學者指出：強調老師在教育中的發燕尾服，與學生一道獲得幸福是非常重要的，因為不考慮老師的幸福只考慮學生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現實的。和諧的師生關系不是學生作為被統治者對老師的絕對服從，也不是老師作為工具任憑學生游戲。只強調單方面的師生關系是不健康、不和諧的師生關系，和諧的師生關系乃是師生雙方共同努力的結果。

一、和諧師生關系的含義及特點

師生關系，是指老師和學生在共同的教育教學過程中，通過相互影響和作用而建立和發展起來的一種特殊人際關系。從師生關系的概念中我們可以認識到：首先，師生關系是通過老師和學生相互作用而建立起來的，即老師作用于學生，學生也要作用于教師。其次，師生關系中師生通過相互作用產生了相互影響，即在對學生產生影響的同時也對老師產生了影響。再次，師生關系是一種人際關系，但又是一種特殊的人際關系。它是在特殊的環境——學校中，通過專門培養人的老師及其精心組織的教學過程的相互作用而產生的。和諧的師生關系是師生發展的美好階段，對于老師和學生的發展以及教育教學都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認為：“和諧”是事物發展的成熟階段，任何事物的發展都有原始階段、發展階段和成熟階段三個時期，而和諧只產生于成熟階段，和諧是人的思想協調和人的主觀能動性正確作用的結果；和諧是事物內部關系全面協調的統一。由此可知，和諧的師生關系也是師生通過相互作用和影響，通過協調內部關系而形成的，是師生關系發展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關系的特點：一提到師生關系時人們更多地會想到師生之間的民主、平等、對話，強調老師對學生的尊重和關愛。和諧的師生關系當然包括這些內容，但這些只是其中的一個方面，不是和諧的師生關系區別于一般的師生關系的本質特點。和諧的師生關系具有以下特點：

1、均衡發展：師生關系是人際關系，但又是一種特殊的人際關系。這種特殊的人際關系包括師生間為完成教育任務而發生的工作關系，為滿足交往而形成的人際關系，以情感、認識等交往為表現形式的心理關系。其中師生的工作關系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學活動中的根本需要，是師生最基本的關系；人際關系是師生社會化和個人滿足的需要；心理關系是師生的情感和認識的需要。這三個關系相互聯系、相互區別、相互促進。和諧的師生關系則是這三種關系的均衡發展。忽略了師生之間任何一咱關系的發展都是不和諧的而且是不健康的師生關系。

2、雙方付出：從上述對和諧師生關系的辦公室中我們可以發現，和諧師生關系是老師和學生共同發揮主觀能動性，在相互作用和相互影響的過程 中建立和發展起來的。它不是老師或者學生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結果。尤其是在新課程的實施過程中，人們在重視老師如何處理情況下，學生也應抓住時機，積極配合這種師生關系的建立。因為：學生是學校中任何革新活動的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關系，就需要老師和學生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關系是師生雙方相互促進、共同獲益的結果。一方面，和諧的師生關系有利于學生學習取得好的效果，還讓學生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學生的心理需要。同時，和諧的師生關系對于學生形成積極的學習態度、培養良好的情感和建立良好的人際關系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關系也會滿足老師作為人的心理需求。學生的進步也體現了老師之作為老師的價值，體現了他們的能力。曾有人指出，在教學過程中，目的是促進學生的全面發展，而在這一過程 中，老師獲得的發展則是這一目標派生出來的產品。可見促進學生發展這個活動本身的結果也是老師發展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關系依據彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時獲益有時受害。他指出，盡管老師擁有絕對的權利，但事實上很少有老師會不折不扣地使用；盡管學生處于被動、無權的狀態，但事實上學生仍可以通過破壞等手段以無形的力量進行對抗。因此，和諧的師生關系是雙方共同促進，彼此獲益的結果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關系是師生在交往、互動的過程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關系是以一種平等的、信任的、尊重的態度和行為來維系的。這種過程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價換來的師生關系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發揮主體性和主觀能動性，在彼此尊重、相互促進，在愉悅的氣氛和過程中建立和發展起來的師生關系才是和諧的師生關系。

二、和諧師生關系的建構：

和諧師生關系的建構是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運用各種策略來實現師生關系的和諧。

（一）轉變觀念，提高認識

思想觀念是行動的摜，樹立正確的觀念是構建和諧師生關系的關鍵。要樹立正確的觀念，老師應做到：首先，樹立正確的教育觀。老師應熱愛教育事業，將學生的最大發展看成是自己最大的成就和滿足。認識和履行老師的職業道德，認識到職業道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹立正確的教學觀和學生觀。認識到教學不僅僅要發展學生的智力，還要發展學生的心理品質和道德情操，重視學生非智力因素的培養，不以成績的好壞、是否對自己言聽計從來評價學生。相信學生的潛能，把學生作為一個與自己平等的人來對待。再次，樹立正確交往觀。老師應正確認識社會中的不良觀念給師生關系所帶來的不良影響，自覺抵制不奶思想的侵襲。樹立正確的金錢觀和名利觀，不以學生家庭的財富和免得來確定交往的對象和交往的目的。同時，學生也應做到：第一，樹立正確的老師鳳。學生應理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動成果，尊重老師的人格，支持老師的教學工作。學生還應從小學會寬容、學會愛自己和愛別人。學生應知道老師也是人，也需要愛。學生對老師的愛表現在學生對老師的接納，真誠、熱心地對待老師。第二，正確的學習觀。學生學習觀是指學生個體對知識、經驗所持有的直覺認識，也有人把它看成是學生個體對知識和學習的一 認識論信念系統，它涉及對知識性質、學習性質、學習過程與學習條件等多的直覺認識。樹立正確的學習觀，對于正確指導自己的學習行為、評教和師生關系的發展有重要作用。第三，正確的自我觀。學生應學會正確認識自己，認清自己的優勢和劣勢，并發揮自己的優勢，改變自己的劣勢。這就要通過與老師的交往，競爭者監督閱歷、經驗和見解等作為自己的借鑒。學生應樹立自信，克服膽怯心理，認識到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。

(二)提高能力，正確對待

能力素質是師生能否建立起和諧師生關系的關鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關系的建立和維系。為此，老師應做到：第一，提高自身素質。老師應注意通過不斷的學習和反思來提高自身素質。在道德方面，提高自己的道德品質，注意自己的言行是否符合道德標準，做到為人師表。在個性方面努力做到開朗大方、積蓄可親、嚴于律己、寬于待人等。第二，全面了解學生。老師只有全面地學生才能正確地對待學生。如果老師沒有對自己的學生進行細致的觀察，他就常常對學生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學生，充分考慮學生的身心發展規律和性格特點，考慮學生的舉愛好，尊重學生的主體地位，靈活運用多種教學方法，做到因材施教。第三，平等對待學生。學生對老師對待自己和同伴的態度是很敏感的。學生會為老師對自己的不公平待遇而對老師產生反感態度，并進而影響師生關系的發展。蘇聯著名教育學家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個自己親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈留下一個長久的痕跡。因此老師應不因學生的家庭條件、外貌特征、成績狀況、性格特點等而不公平地對待學生。第四，主動關愛學生。愛是一切情感建立的基礎。教師對學生的愛，不公有利于學生智力的發展和良好 心理品質的形成，還有利于激發學生對教師的愛。只有教師和學生真誠地相互關愛，師生關系才能更好地發展。教師還要對每一個學生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應告訴我們，期待會帶來對象的戲劇性變化，即按照期待的結果變化。因此，教師應對每個學生抱有期望，主動與每個學生接觸，更多地關注學生，關心濱身體和心理，為學生的發展創造良好的條件。

同時，學生也應做到：第一，主動提高自己，始終追求進步。學生的主要任務是學習，應充分發揮自己的主動性，努力提高自己的知識技能和首先修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過不斷努力學習使自己身心全面發展。全面發展的學生會贏得教師對他的好感，并激發教師教學以及與學生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關系的建立和維持。另外，學生還應注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對學生的培養叫育人，這種勞動是不能用金錢來徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動和腦力勞動的總和。因此，學生應該尊重教師理解教師的良苦用心，愛教師。學生的尊敬和愛慕，可以進一步激發教師的愛，而學生的對立情緒又往往是許多教師感到對學生愛不起來的原因。學生對老師的尊重是人格上的尊重，而不是對教師一味地服從，學生還應主動關心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評和喜愛。

（二）運用策略，深入交往

由于教師經驗的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關系的構建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運用策略來建立和諧的師生關系。

1、換位思考。師生應多丫在學生的角度審視彼此交往的態度、言行等。理解學生的情感、需要、興趣愛好，理解學生不成熟的態度和言行。教師在要求學生的時候，應考慮是否適合學生的身心特點和發展規律且自己應做出表率。

2、興趣融合。教師應善于捕捉學生的興趣愛好，形成與學生興趣的融合點，再逐步擴大對話范圍。興趣融合點就是雙方共同感興趣的事物，它不是強者對弱者興趣的剝奪，即不是教師強迫學生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向學生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴大和深入交往的基礎，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關系的重要因素。

3、批評的藝術。和諧的師生關系不是要求教師對學生的錯誤視而不見，而是要采取學生能夠接受的批評方式。在批評學生的錯誤時應視其所犯錯誤的性質、嚴重程度、學生的性格和批評的場合，靈活地運用批評。在批評學生后，應適當給予安撫。這種批

評不會傷害學生自尊心，學生易于接受和改正并且不傷害師生關系。

4、恰當贊賞。教師應對學生的進步和優秀表現加以贊賞。老師的贊賞是學生學習的動力，也是師生關系和諧發展的因素。恰當的贊賞要求教師根據學生的實際表現，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語言的贊賞、行為的認可、物質的獎勵等。教師在稱王稱霸濱過程中，應注意避免贊賞過度和贊賞不及，避免對不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時反饋。教師可以通過談話、匿名信等方式保證學生反饋通道的暢通。這種反饋包括學生自己的教學、交往的方式自己做錯的要改正，做得不好的要改進，學生誤會的地方要想辦法澄清。