第一篇：品德社會試卷分析

2009-2010學年度下學期期末

三年級品德與社會試卷分析

崔解明德小學孔現洋 2010年1月

2009-2010學年度下學期期末三年級品德

與社會試卷分析

一、試卷結構及特點

整個試卷各部分比例適當，由：我知道、我來選、我判斷、我來答、四種題型。知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，難易度適中。

二、學生答題情況：

從分析的數據來看，成績是不夠可喜。可以看出學生的知識積累和臨場發揮水平是及待于提高的，他們自身具有的知識結構合理，不能夠巧妙的與品德與社會課的教學任務相聯系。試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加了靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學習的興趣和信心。

（一）整體成績統計與分析：

本次檢測參考人數119人，三（1）40人，三（2）41人，三（3）38人，優秀人數8人，優秀率6.7%，及格人數56人，及格率47.05%

（二）具體情況分析：

（1）我知道：本題學生解答較好，只有少數學生對第1、3、8小題解答錯誤，原因是學生學習掌握不夠牢固或者是答案難以把握。

（2）我來選：本次選擇題主要是單項選擇，學生選的較好，只有少數學生對第2、6小題選擇錯誤，主要原因是理解不夠正確。

（3）我判斷：多數學生均能夠準確判斷，正確率較高。

（4）我來答：第一小題部分學生解答基本符合要求，答題來源與課本

中的文字敘述，學生掌握較好，學生基本上能依據學到的知識和掌握的實踐能力解答完整。第二小題回答不理想，學生不能從文字當中讀出與學過的知識之間的聯系，理解和聯系所學知識的能力差，有的則根本就不做。第4小題，大部分學生則根本不會做。原因在于，老師沒有做過這樣的練習加上學生不會學以致用，這題基本不得分。

三、問題歸類總結：

教師在平時沒有注意對學生理解能力培養。再則只是讓學生掌握了理論性的知識，在社會調查、社會實踐等方面做的還不夠。

四、教學建議：

1、教師要把實踐能力的培養作為教學的重要目標，讓學生親歷、體驗學習探究過程。

2、教師要加強《課標》的學習，將自主、合作、探究式學習的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，學會學習。

3、品德與社會課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注對學生進行社會實踐能力、思維方式、生活方式、情感、態度、價值觀的教育，促進學生的發展。

第二篇：品德與社會試卷分析

品德與社會第一單元試卷分析

一、試題分析: 試題能僅僅圍繞課程標準綜合考察學生的素養而命題，具有科學性、靈活性。試題基本上出自于課本，但又不拘泥于課本，能結合學生實際靈活出題。本試題共三大題，由填空、判斷、問答三大部分組成，題型新穎、題量適中，難度不大，能照顧到不同層次的學生，適合小學四年級學生的特點。

二、答題總體情況分析: 從學生的答卷情況來看，學生的考試成績還比較理想，正常的反映學生的學習情況。但從學生的答卷來看，問題也不少，主要表現在:一是教師、學生對教材知識的拓展與延伸做的不是太好，對一些資料的收集不全面，致使學生出現了知識的盲區；二是錯別字太多，簡答題概括不到位。

三、典型錯例分析 填空題：

1、我們生活在一個（），每天人們都會通過各種方式（），個別孩子混淆，填反了。

2、中華人民共和國的通信（）和通信（）受法律的保護。秘密一詞寫反了 問答題：

過去人們是怎樣傳遞信息的？現在呢？回答不完整，概括不到位。

四、補教補學措施

1.課堂教學中教師不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，引導學生收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生的知識面。

2.端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如:認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

品德與社會第二單元試卷分析

一、試題分析: 試題能僅僅圍繞課程標準綜合考察學生的素養而命題，具有科學性、靈活性。試題基本上出自于課本，但又不拘泥于課本，能結合學生實際靈活出題。本試題共三大題，由填空、判斷、問答三大部分組成，題型新穎、題量適中，難度不大，能照顧到不同層次的學生，適合小學四年級學生的特點。

二、學生答題情況

由于這部分內容大部分是一、二單元中的問題，大部分學生檢測完成較好，書寫認真，題目做得準確，只有個別學生由于日常不努力剛達及格。學生基礎知識掌握的很好，失分較少。出錯多的地方是錯別字較多

三、典型錯題錯例原因分析：

1、填空題中，個別空填寫不正確，錯別字較多。如：懲罰、諾言、完善規范等詞語。

一是學生掌握的不夠牢固，二是混淆現象嚴重。

2、判斷題第二題出錯較多，審題不夠認真，思考不到位。

3、問答題，大部分學生做得還可以，個別學生回答的不夠全面。

4、個別學生不夠認真，書寫潦草。

三、補教補學措施：

1、加強對品德與社會知識的復習，使學生能夠牢固的掌握。

2、多找一些辨析題，加強訓練。

3、采用一些科學合理的方法加以記憶。

4、培養學生良好的書寫習慣和學習習慣，養成認真審題的習慣。

5、課堂教學中教師不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，引導學生收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生的知識面。

品德與社會第一單元試卷分析

一、試題分析：

本次命題按照小學品德與社會課程標準的要求，全面考核學生對道德認識、道德行為的判斷能力，尤其是把認知內化為行為習慣，以及日常生活中的綜合能力。全面了解本學科在課堂教學中的成績與不足，了解學生品德形成與行為習慣的現狀。

二、成績與不足：

本次考試總的看，成績是主要的，在教學中也充分體現了本學科的生活性、社會性、綜合性及實踐性，注重學生的全面發展，特別是良好品德和行為的養成。

（一）主要成績

1、學生對填空題掌握的較好，正確率也較高，共七個題基本沒出現錯誤。

2、學生對是非及行為判斷題正確率幾乎為100%學生掌握的很好，在社會生活中能夠正確判斷是非，能選擇正確的行為。

3、第三題簡答題，共分兩個大題。學生結合生活實際，結合自己的生活經驗回答的很好。

4、每一份試卷都能保證卷面整潔，書寫認真，工整。

（二）存在的不足

盡管成績是主要的，但是還存在著一些不足之處。

1、填空題，學生知道內容，但有部分同學錯別字多。

2、第三題是簡答題題。有個別同學胡亂編造，與提高的問題毫不相干，甚至一字不寫。對這些實際生活中的常識，學生掌握不好的原因是實踐的少，以后應注重這方面知識的補充。

三、今后的改進方面：

以后的教育教學中，我應認真上好每一節品德課，要鉆研教材，要開發和利用教學資源，研究學生學習方法，要密切聯系學生的生活實際，擴大視野，拓寬知識面，要注重讓學生從自身的體會、感悟來接受道德教育，達到潤物細無聲的教育效果，要特別重視學生的實踐能力和創新能力的培養，教育要走進學生的心靈，走進生活，走進社會，真正變“要我做”為“我要做”，重視直接經驗，重視過程，淡化結果，為培養學生良好道德行為習慣及辨別是非能力奠定基礎。總之，要提高品德課的教學效率，密切聯系學生實際，致力于課堂教學改革，才能使學生成為德、智、體全面發展的人才。

品德與社會第一單元試卷分析

一、命題情況：

本次命題按照小學品德與社會課程標準的要求，全面考核學生對道德認識、道德行為的判斷能力，尤其是把認知內化為行為習慣，以及日常生活中的綜合能力。全面了解本學科在課堂教學中的成績與不足，了解學生品德形成與行為習慣的現狀。

二、成績與不足：

本次考試總的看，成績是主要的，在教學中也充分體現了本學科的生活性、社會性、綜合性及實踐性，注重學生的全面發展，特別是良好品德和行為的養成。

（一）主要成績

1、本次測試題學生最突出的表現是書寫，大多數同學書寫工整、認真，卷面整潔，沒有出現一個亂涂亂畫的現象。

2、學生對選擇題正確率幾乎為100%學生掌握的很好，在社會生活中能夠正確判斷是非，能選擇正確的行為。

3、第三題簡答題，共分5個大題。學生結合生活實際，結合自己的生活經驗回答的很好。清晰有條理。

（二）存在的不足

盡管成績是主要的，但是還存在著一些不足之處。

1、填空題，學生知道內容，但有部分同學錯別字多。

2、第三題是簡答題題。有個別同學胡亂編造，與提出的問題毫不相干，甚至一字不寫。對這些實際生活中的常識，學生掌握不好的原因是實踐的少，以后應注重這方面知識的補充。

3、班級之間部分同學差距大，同一個問題不同班級學生的答題有差異。

三、今后的改進方面：

以后的教育教學中，應認真上好每一節品德課，鉆研教材，要開發和利用教學資源，研究學生學習方法，要密切聯系學生的生活實際，擴大視野，拓寬知識面，要注重讓學生從自身的體會、感悟來接受道德教育，達到潤物細無聲的教育效果，要特別重視學生的實踐能力和創新能力的培養，教育要走進學生的心靈，走進生活，走進社會，真正變“要我做”為“我要做”，重視直接經驗，重視過程，淡化結果，為培養學生良好道德行為習慣及辨別是非能力奠定基礎。

總之，要提高品德課的教學效率，密切聯系學生實際，致力于課堂教學改革，才能使學生成為德、智、體全面發展的人才。

第三篇：三年級品德與社會試卷分析

三年級品德與社會期中試卷分析

1、試題結構特點、答題情況及得與失分析

本次考試試題覆蓋面廣，難度適中。注重了綜合性、生活性、活動性、開放性，能客觀準確地反映出學生在本學期的學習情況，對教材把握很準。基本題型屬于常常考到的題型。

第一題：填空題（20分）

這道題是本張試卷錯誤最多的一題，主要考察了每一課的重點知識，學生多不喜歡記憶知識，導致丟分較多，有些學生直接按照自己的理解填寫內容，與原文不相符，也有部分學生答題不夠全面導致失分。

第二題：選擇題（30分）

這一題總共10小題，主要考查學生常識性知識和平時對知識的積累和運用能力。多數學生能正確作答，答錯的少數學生是平時不注意聽講和難于識憶所學知識的后進生，所以考試時只能亂選擇。第三大題：判斷題(30分)多數學生能結合所學的知識做題，基本得全分，只有少部分同學因為理解錯誤導致失分。第四題：簡答題（17分）

簡答部分的三小題，都是老師在課堂中舉例說過的題，但大部分學生不能夠得全分，看來上課的效率仍有待提高。

2、存在的問題

教的問題：（1）教師課堂教學效率不夠高

（2）課堂知識講解不夠全面

（3）未全面照顧到全體學生

學的問題：（1）學生平時偷懶，知識點的掌握不到位。

（2）審題不清，答題馬虎。

（3）對于只需稍加思考就能夠回答的常識問題，不寫或只看個別字，就開始作答。

3、今后努力方向

（1）在教學工作上。

我今后要認真抓好教學中的各個環節，提高教學質量。要從課前、課中和課后三個方面抓起：一是抓課前準備。在課前認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都搞清楚，了解教材結構特點、重點、難點，掌握知識邏輯，能運用自如，知道要補充哪些資料，怎樣才能教好。

（2）抓課堂教學。

首先組織好課堂教學，關注全體學生，做好信息反饋，調動學生的注意力，使課堂上保持相對的穩定。同時，激發學生的情感，使他們產生快樂的心情，創造良好的課堂氣氛。并且我注意了課堂語言的簡潔，課堂提問面向全體學生，引發學生們的學習興趣，課堂上講練結合，布置家庭作業少而精，減輕學生負擔。（3）抓課后輔導。

要提高教學質量，要注重課后的輔導工作。這個班學生好動、愛玩，缺乏自制力。針對這種行為，我要把抓好學生的思想教育作為工作的一項原則，并把這項原則貫徹到教學中，教師要勤下班。在輔導后進生上，根據后進生的各自情況，給他們制定學習計劃和目標。（4）激發興趣，多方引導。

“興趣是最好的老師”這話很深刻，無論什么人做什么事，只要他對此事有興趣，那么，他肯定就會投入。學習品社也是如此，只要學生投入時間去寫，那就解決了 “難學” 這一問題。抓住關鍵，提出疑問。

因此在今后的教學中不要只局限于文本上的知識，還要從教科書擴展到學生的生活空間，把教學內容與學生實際有機聯系起來，對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。提高課堂教學的針對性與實效性。

第四篇：四年級品德與社會試卷分析

2009——2010學第二學期期中考試

四年級品德與社會試卷分析

一、基本情況：

四年級參考學生36人，其中：100分的6人，90分—99分的14人，80分—89分的9人，70分的1人，60—69分的4人，60分以下的2人。總分3061，最高100分，最低28分，均分85，及格率94.4%，優秀率80.6%。

二、試題分析：

試題能僅僅圍繞課程標準綜合考察學生的素養而命題，具有科學性、靈活性。試題基本上出自于課本，但又不拘泥于課本，能結合學生實際靈活出題。本試題共四大題，由選擇、填空、連線、問答四大部分組成，題型新穎、題量適中，難度不大，能照顧到不同層次的學生，適合小學四年級學生的特點。

三、試卷分析：

從學生的答卷情況來看，學生的考試成績還比較理想，正常的反映學生的學習情況。但從學生的答卷來看，問題也不少，主要表現在：一是教師、學生對教材知識的拓展與延伸做的不是太好，對一些資料的收集不全面，致使學生出現了知識的盲區。如第二大題我家鄉的名人、名勝古跡有哪些？好多學生不甚了解，答不出，為此失分不少；二是個別學生不認真讀題、審題，第四大題第3小題我們餐桌上的食品，哪些是本地產的？哪些是外地產的？（各舉兩列）再選一種農作物寫出什么季節播種？什么季節收獲？一道題里面有四問，而且前兩問要求舉兩列，好多學生不認真讀題，不是答一問就是舉一列，為此也失分不少；三是極個別學生不認真對待，不管會與不會好歹不寫，劉文浩、屈明華就是列子，整個試卷只聊聊寫了一點點。

四、今后采取的措施：

針對以上情況，在今后的教學中我從以下方面抓起：

1.課堂教學中教師不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，引導學生收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生的知識面。

2.端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

3.加強對學困生的輔導，激發學困生的學習興趣。

第五篇：五年級《品德與社會》試卷分析

五年級《品德與社會》試卷分析

xx鄉2012年秋季學期五年級《品德與社會》于2013年1月12下午2：30-3:30全縣統一時間進行測試，我鄉于1月15日組織流水式評閱試卷，現將本科目試卷分析如下。

本套試卷共四大題，滿分100分。考試范圍是五年級全冊四個單元的內容。從出題看，覆蓋了全冊的內容。考察的基本是課本內容，也有課本的隱性知識。題型有選擇判斷連線問答等形式。試題有一定難度。從測試結果看，全鄉平均分為77.64分，最高分班級平均分87分，最低分班級平均分71分，及格率為78.1%，優秀率為68.32%。學生最高得分98分，最低得分30分，考試得分較好，達到了考試的要求。

抽了20份試卷，逐題分析如下。

第一題，17個選擇，第一個選擇什么是誠信什么是守信的解釋回答，錯2人，出錯率10％。第二個選擇隊員在班隊里都有選舉權和被選舉權，5個學生出錯，出錯率為25％。出錯原因，主要在于學生的知識面，因為教材中沒有講到這個知識。第三小題考察學生對班干部選舉的認識，第四小題考察學生對自己今后的權利及義務的認識，第六至12小題考察我國我省地理民族的內容，13至17題是歷史科技有關知識，考察內容全面靈活，又十分基礎必要，沒有超出學生的學習理解范疇，本大題共38分總體情況得分比較理想學生得分率較高，但也有較差的情況，這是學生學習基礎和能力有關，我們試卷出題應該繼續朝這一方向發展。

第二題，判斷。考察內容是關于選舉、班級、國家歷史、地理、民族等內容，沒有偏題怪題現象，符合學生的理解要求，達到難易適中，但從抽樣調查中知道，學生對本題的掌握喜憂參半，有的學生達到滿分，而有的學生亂做亂判，故所以失分嚴重，從中看出學生的考試態度不端正，答題不認真是出錯的重要原因，我們應加強學生的應試基礎，讓學生在素質教育形式下，真正獲得做題的技能。

第三題是連線，兩小題共12分。本題兩小題，第1題是考察學生對回族、傣族、彝族的主要節日的認識，是比較容易做對的內容，第2小題是考察學生對傣族、壯族、藏族歌舞的連線認識，只要教師在授課中認真作強調，本題都能得分，但從抽查情況看，地區班級發展不平衡，有的班級得分很高，而有的班級則較差，第四題是簡答題，第1小題是考察學生對誠信知識的了解和運用。學生掌握得比較好。第2小題是考察學生對班級學習生活總結和建議，學生答題不完整，得分情況不理想，這與學生的表達能力有關系。

第五題是我對臺灣小朋友的寄語，形式靈活，但從內容上學生對臺灣小朋友比較陌生，造成想的語言與要求不符，這與教師的平時教育有關系，還有的學生干脆只字不答，獲得零分。

通過這次考試，我有如下想法：

一是要適度拓展學生的課外知識，尤其是要善于挖掘教材的隱形知識。

二是命題盡量從教材出發，拓展的知識比例控制得嚴格一些。

三是要注意學科的關聯性。五年級的題，要比四年級超越教材一些，但學生平均分76.89分，及格率85%，原因還在于他們的語文知識比較扎實，班級的學風比較好。所以在答問答題的時候，有的學生像寫作文一樣，非常認真。與之對照的是，四年級的題相對容易一些，成績卻不如五年級，與學生的錯字和學習態度有關。有的學生不把學習當回事，干脆不答題，影響了總體成績。