第一篇：初三政治期中考質量分析

初三政治期中考質量分析

2006年4月17日初三政治備課組長：蔡昭資

一、考試成績分析：

本次考試到考人數307人，A級49人，B級120人，C級69人，D級69人，及格人數238人。與南安四中相比，四中A級109人，我們落后很多。尤其是三、五班，A級分別只有13、14人。本次考試也比前幾次月考差，前幾次月考每班至少也有25人達到A級水平。

二、試卷及學生答題情況分析：

該試卷按照中考要求，結合教材重點和時政熱點命題，是一份質量較高的試卷。其主要優點有：

1、體現教材重點，如行使公民權利、維護國家統一等。

2、關注時政熱點，如拒絕網吧、遏制“臺獨”、貫徹“八榮八恥”教育等。

3、檢驗學生分析、運用知識的能力，如“三個代表”符合初三政治教材的哪些觀點？為學校開展“八榮八恥”教育提幾點建議等。

三、知識缺漏及原因分析：

1、選擇題的失誤，多數是學生審題不清、關鍵詞沒有把握好所致。如第4題商家打著“大放血”、“跳樓價”等旗號，以低于成本的價格銷售商品，這違反了經濟活動中的什么原則？正確答案應該是A公平原則，但有些學生卻答成“不正當競爭原則”。第15題全面免除農村義務教育學雜費體現了什么？正確答案是D國家籌措經費，幫助貧困學生的職責。但有些學生卻誤認為是“我國在義務教育階段免收學生的一切費用”。

2、但本題仍是學生主要的得分題，快班學生每班有近40人得分在40分以上，說明基礎是比較扎實的。

3、問答題中的23（2）運用觀點勸導上網吧的同學，由于評卷教師的理解不同，多數學生答對了卻沒有得分，這是本次考試成績不理想的一個原因。而有些學生回答“不上黑網吧；嚴厲打擊非法經營行為；媒體經常曝光網吧違法行為”等，因為不符合答案要求，失分是難免的。

4、問答題中的有些題目，學生理解不夠準確，能力有限，失分最多。如：25（2）“三個代表” 重要思想的提出，符合初三政治的哪些觀點？正確答案可以是①社會主義本質是解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。②“三個有利于”的根本判斷標準。③共同富裕是社會主義的一個根本原則。④社會主義的根本任務是解放生產力，發展生產力。⑤科學技術是第一生產力??但許多學生卻回答不了。

四、下階段的工作措施及建議：

1、通過課堂小測，能夠幫助學生更好地掌握基礎知識，及時補缺補漏，因此要繼續堅持；

2、指導學生做好《指南》、報紙、練習卷中的題目，督促學生加強訓練，掌握基礎知識。

3、整理“政治專題”，提高學生解題能力，爭取在4月底完成初稿，并在5月上旬補充完整。

4、指導學生學習報紙、雜志，關注時政，注意與教材的結合，力求做到熟悉題型、了解內容、能夠運用。

5、建議學校及時為學生征訂《時事政治材料》，并為教師提供《時事》雜志和其它教學參考資料。

第二篇：初三政治質量分析

初三政治期中分析及學科成績提升措施

李 修 梅

一．試卷分析

這次的考試范圍是九年級全一冊1-4課內容，上完新課只有2節課時間做練習和講評，沒有課上時間進行復習，同時此次試題的靈活性較強，難度較大。

二．從考試中反映學生的情況

優分學生較少，及格率較低，邊緣學生較多。因此本學科的增長點在于提升優分率和及格率。

對失分率較高的題目，原因有以下幾個方面：

1.部分學生審題能力較差，讀不懂問題。

2.分析歸納能力欠缺，尤其是歸納能力較差，回答問題角度單一，不能多方位多層次的思考，如：第25題，只能從單個角度分析，做題能力還達不到中考水平，這是最主要的原因，從而丟分。

3.一些學生答題沒有條理，想到哪里答到哪里，有效答案很少，不能將所學知識同材料結合起來，同自己生活實際結合起來；

4.在平時教學中對沒有過多的時間關注成績不好的學生，部分學生基礎知識掌握不牢，對本學科學習不重視，過分依賴書本，平時不看書，考試時又翻不到，導致出現低分。

5.審題能力，特別是根據材料分析問題、解決問題的能力較差。

三.相應措施

1.繼續做好基礎落實工作，注重課堂效率的提高。

2.對于可提優的學生，教會他們找關鍵詞，我們決定在平時講課過程中重視關鍵詞，要求學生用紅筆畫出，并在課上強化記憶；引導他們將所學知識整理，構建成網絡圖，學會綜合運用，提高綜合分析能力；在平時的練習中，訓練學生的審題能力，特別是根據材料分析問題、解決問題的能力，從而全面提高學習成績。

3.對于“邊緣學生”，在課堂和作業中，教師要充分調動其學習的能動性、積極性，引導他們牢固掌握基礎知識，解題方法、步驟等，爭取達到良好水平。

4.對一部分基礎較差的學生，平時上課多關注，經常檢查他們的課堂筆記，經常提問，讓他們上課出緊張狀態，提高他們的聽課效率。鼓勵他挑戰自己，爭取有點進步，提高及格率。

5.每堂課中都要有相應的習題訓練，在習題訓練前，應針對不同的題型，做好必要的學習指導；在習題訓練后，教師應引導學生及時總結，既要對題型內容進行總結，又要對學生的答題中存在的問題進行總結。對自己提供給學生的“標準答案”一定要留有余地，一定要向學生強調它還有完善的空間，這樣有利于鼓勵學生積極探索，創新思考。其目的是通過每一次的訓練讓學生的解題能力能有一點點的提高。

6.加強書面表達能力的培養，要求學生答題時運用政治學科語言，避免口語化、大白話的傾向，要注意明確題目要求，根據具體要求組織答案，答題時必須注意取舍要得當，有條理，有層次。答案中既要有書本中的觀點原理,又要有對材料內容的分析，同時還要求有學生自己的觀點。在答題過程中，一定要避免兩種錯誤的答案：純觀點答案和純材料答案。

第三篇：初三政治質量分析

一、試卷基本情況分析

本次期中考內容源自人教版思想品德七—九年級內容。本張試卷總分100分，考試時間為90分鐘，題型分為單項選擇題與非選擇題二部分，各占40%與60%.。此卷是根據中考要求出的，能夠體現新教材的理念。本次考試為開卷，縱觀整張試卷，整體上難度適中，較適合鄉鎮地區學生的知識水平，主觀題中，大部分是課文基礎知識的運用，但由于主觀題開放性較強，很多學生的回答并未抓住重點，或者忽略政治專業術語的運用，致使主觀題得分率較高。

二、考試成果基本情況分析

本次考試共個班級97位學生參與，整體來說，高分的同學較多，高分率僅27%左右。及格率也有待提高，平均分65.45分及格人64人，及格率66.67%優秀人26人，差生人5人差生率5.21%最高分97分。主要原因是來自多方面的。老師方面：對于此次的期末考復習不夠充分，平時的針對性的練習偏少；學生方面：部分學生厭學情緒較高。上課不認真聽講，也沒有復習鞏固，甚至考試時，部分學生放空白，答題也存在不規范等問題。

三、學生答題情況分析

1、單項選擇題

這一類型題目學生的作答率以及得分率較高，有的學生達到58分滿分。錯誤較多的集中在第4、14、15題。這幾題屬于政治性選擇題中較難的一種類型即“最優選”的題型。學生若不加以認真斟酌，很容易判斷錯誤。

2、簡答題

此卷的主觀題較多題屬于“開放性題目”。學生在答題時容易偏離課本內容，忽略政治專業術語的運用。①初中思想品德課程內容較多是開放性，討論性課題，老師們上課時為了活躍課堂氣氛，往往會引入較多的課外話題，致使很多學生忽略了課本上的重點內容。

②學生目前對政治科的“專業術語”敏感度不夠，還不能熟練地運用政治科的“專業術語”。

③學生對課本識記的內容，掌握得不夠牢固。

存在問題：

１、學生閱讀理解能力較差，審題不清，如“在你身邊有人不友好地對待其他生命的事件嗎？”在此處“其他生命”應為動、植物，而有部分同學理解為“其他人的生命”。

２、回答問題語言不簡潔，隨心所欲。

３、對“生命的價值”體現還不清楚，如“只有苦難的經歷，才能讓我們實現生命的價值”

其錯誤在哪，不明白，對于平凡的生活中也能體現生命的價值，理解不夠。

４、個別學生學習態度不端正，只做了選擇與判斷題，其他題一字未寫。

５、理論聯系實際，談行動能力不強，不具體，比較空洞，說明學生還不能達到知行統一。

改進措施

１、與家長交流，與學生溝通。幫助學生正確對待學習，確立良好的學習態度，積極主動學習。

２、與各任課老師合作，培養學生語言、文字閱讀、理解能力。

３、平時多開展時間活動，讓學生體驗、參與。從而達到思想境界的升華與行為習慣的養成。

４、教學中建立和諧的師生關系，讓學生“尊其師，信其道。” ５、采用形式多樣的教學方法和手段，提高學生學習興趣。

６、加強對個別學生的指導，與作業訓練的指導。

四、教學新策略

針對此次考試中出現的各種問題，我校政治組提出了以下的教學新策略：

1、繼續保持活躍課堂氛圍的教學方式，但要注意課本內容的把握。在引入課外話題時，最終應將學生引進到課本的知識上來。

2、平時應增加一些練習，特別是對基礎知識進行鞏固的練習，上及平時做練習時要注意規范學生的答題格式。

第四篇：初三政治質量分析報告

廈門市2007——2008學九年級（上）質量檢測

政治科質量分析報告

廈門市教育科學研究院政治科

一、命題的依據

期末質量考試依據教育部于2003年5月頒布的全日制義務教育《思想品德課程標準（實驗稿）》和2007年全日制義務教育九年級教材（粵版）命題。

二、命題原則

1．指導性：正確發揮考試的導向功能，堅持以學生為本，強調能力立意，注意應用性、探究性、綜合性、教育性和時代性。有利于指導學校加強日常教學工作、引導教師改進教學、引導學生學會學習。

2．基礎性：體現素質教育面向全體學生的要求，嚴格依據教育部制訂的全日制義務教育《思想品德課程標準》（實驗稿）命題，體現新課程標準的精神，試題要反映課程標準對學生“三維”教學目標的基本要求，杜絕繁偏怪題。

3．全面性：試題要在全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，對初中學生應具備的基本文化素質和能力進行較全面的考查。

4．科學性：保證試題內容的正確性，避免出現政治性、知識性、技術性等錯誤。

5．適度性：試題難度比例適當，有利于各種程度的學生都能考出自己的水平，題目設置要有梯度，起點適當，坡度適宜。

6．規范性：嚴格按照命題的程序和要求組織命題。

三、考試形式、難度和試卷結構

考試形式采用開卷筆試形式；試題難度值約為0.7，易中難題量的比例為

7.5:1.5:1；試卷分選擇題與非選擇題兩部分。選擇題部分約占40%，非選擇題部分約占60%。

四、試卷的特色

（一）貼近學生的生活實際和思想實際

貼近學生的生活和思想實際，這是《思想品德》課程改革的一個基本價值取向，也是中考試題改革的一個方向。從這份試卷來看，有些試題的情境設置采用了反映學生現實生活和思想實際的一些材料，從而拉近了試題與學生的距離。

比如，第21題。該題以獲得全國道德模范的甘肅省平涼二中17歲的張曉同學為背景，考查學生“從張曉同學身上體現了中華民族哪些優秀品德？作為同年齡的中學生，我們應當怎樣把張曉同學的優秀品質落實在具體的行動中？”像這樣以取材于學生身邊的事例為載體的試題，有利于考查學生運用所學知識分析與認識現實生活中實際問題的真實能力。

又如，第25題。先介紹了某學校以“節能減排在行動”為主題開展了以班級為單位的探究性學習，請你也積極參與。

由此設置“活動與探究”的情景——小紅收集到資料：我國４５種主要礦產資源人均占有量不到世界平均水平的一半，而我國的單位ＧＤＰ能耗高出世界平均水平７０％，單位建筑面積采暖能耗比發達國家高出２至３倍。

（1）問：小紅收集到的資料反映了我國怎樣的資源狀況？

（2）小輝問：節能減排分別對我國的經濟的可持續發展和廣大人民群眾切身

1利益將產生怎樣的影響？小結：生態文明大家建，節能減排您支招。

上述這些貼近學生生活實際的題目，使他們感到親切又自然。這樣的試題更加貼近學生，更加生動活潑，有利于他們展現理論聯系實際的真實能力。

（二）視野廣闊的熱點問題

中考歷來不回避熱點問題。這份試卷涉及熱點問題的題目仍占很大比重，而且熱點問題考查的視野也越來越廣闊。

比如 2008年是改革開放30周年，“改革開放取得的成績”、“節能減排全民行動”、全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，繼續堅持好、落實好把教育擺在優先發展的戰略地位的方針等熱點問題，在這份試卷中顯得特別引人注目，得到充分的體現，其角度也各有特色。主要表現在以下幾個方面：

1．以有關的典型數據設置試題，仍然是一個重點。

比如，第25題，它以“小紅收集到資料：我國４５種主要礦產資源人均占有量不到世界平均水平的一半，而我國的單位ＧＤＰ能耗高出世界平均水平７０％，單位建筑面積采暖能耗比發達國家高出２至３倍”為視點，設置問題，考查考生運用所學知識分析與認識我國資源狀況的能力。

再比如，第11題，以內蒙古自治區近５年來，生產總值以年均１６．６％的速度增長，增速連年位居全國第一，被稱作“內蒙古現象”，為視點，設置問題，考查考生運用所學知識分析與認識我國民族區域自治制度的優越性。

這些材料新穎，數據典型，值得我們關注。

2．繼續往年的以有關的具體事例設置試題。

比如，第3、4、5題，它以我國重大事件“月球探測”為視點設置選項，考查學生對“科教興國”等問題的認識能力。比如，第21題，以“全國道德模范評選表彰活動”為背景，考查學生對“社會主義精神文明建設和中華民族優秀品德”等問題的認識能力。

以具體事例為視角設置試題，是歷年考查的熱點問題題目，為此，這類題目也是很值得關注的。

3．黨和國家基本制度、方針、戰略、國策的內容，仍然是試題設置的重要視角。

以黨和國家重要決策的有關內容為載體設置試題，是歷年中考熱點問題考查的一個重要視角，今年也不例外，而且涉及的內容更為廣泛、深入。

例如，第22題，黨和國家提出的全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，繼續堅持好、落實好把教育擺在優先發展的戰略地位的方針、第23題，我國實行的改革開放政策。此外，第4、5、7、10、11、12、13、14、17、18題等，也都屬于這類的題目。

4．黨和國家基本制度、戰略、國策與本地實際相結合，成為試題設置的新視角。

比如，第13題，它將我國在文化交往中要堅持原則與廈門市貫徹這一方針采取的相關舉措開展“廈門·中荷當代藝術交流展”相結合作為視點設置選項，考查學生運用所學知識認識有關我國在文化交往中要堅持的原則問題的能力。第18題 它以“2007年“廈門經濟特區建設25周年突出貢獻企業評選”上榜的企業名單中,既有大型國有企業如航空港集團,也有外資企業如戴爾,也有民營業經濟如中盛糧油集團”為背景設置選項考查考生運用所學知識認識我國的基本經濟制度的能力。

這樣，既使黨和國家的重大決策具體化，也使作為載體的情境更加貼近學生

生活實際，是隨著中考命題多元化之后更多出現的一種熱點問題考查的新視角。

上述分析表明，這次質檢卷中涉及熱點問題的情境設置，視角更為廣闊，視點也很新穎別致，它為考查學生的真實能力提供了內涵串富、生動活潑的載體，也為我們第一線教師們今后的教學實踐提供了有益的啟示。

（三）走向綜合的創意設問

1．啟示型創意。

例如第21題的設問直接從啟示的角度入手：作為同年齡的中學生，我們應當怎樣把張曉同學的優秀品質落實在具體的行動中？

答案要求是：此題是開放性試題，允許學生發揮，主要把握以下內容：作為中學生，要從生活上、學習上、思想上幾方面思考，培養自己優秀的道德品質，落實在具體的行動中。

2．辨析型創意。

例如，第23題，選擇說理：某班同學圍繞“現階段是否需要發揚艱苦奮斗的精神”展開了熱烈的討論，你贊同的是

A．現在人民生活水平已顯著提高，提倡艱苦奮斗已過時了

B．艱苦奮斗就是要過苦行僧式的生活

C． 艱苦奮斗是一種美德，我們要以它為榮

選擇的理由：

再比如，第24題（1）的設問是：這種觀點是否正確？你能說說你的理由嗎？

上述的這種辨析型題目是我們這份試卷的亮點，關鍵點，也是創新點。突出考查學生的分辨是非，辯證地分析問題、解決問題的能力，有利于考查學生全面看問題的辯正思維能力，我們在教學和指導學生復習中應該也必須引起足夠的重視。

3．建議性創意。

例如第25題第（3）小題的設問是：小結：生態文明大家建，節能減排您支招。

4．舉例性創意。

例如第24題第（2）小題的設問是：請列舉廈門實行改革開放的典型事例2個。

上述分析表明，在這次的質檢中，無論啟示型創意、辨析型創意還是建議性、舉例性創意，考查的內容都從單一開始走向綜合。這一新的發展趨勢很值得引導我們第一線教師予以特別關注。

（四）遵循《課程標準》，貼近課本觀點

所有題目都按照《課程標準》進行設計。而且回歸、貼近教材，如：第2題，來源課本第35頁第22題來源課本第25頁；第23題來自課本102頁等。

（五）注意情景材料的藝術化

這份試題較好地借鑒漫畫這一形象生動的藝術形式為自己所要考察的內容服務，整份試卷共5幅漫畫，整個試題顯得生動活潑。還有詩詞、圖片等作為材料載體的命題形式，一方面使試題材料更具多樣性，另一方面又滲透了學科間的知識整合特點。當然，還采用了圖表題——生態文明大家建，節能減排您支招。題目置了：生活中的現象——給政府的建議——日常生活中我們可以這樣做，三個考查內容。這種考查形式不僅突出了圖表題的綜合性，同時采用文字表格使知識內容更加簡明扼要、條理清晰和突出重點，另外閱讀量的減少，也增加了學生的思考時間。

總之，在中考改革的不斷推進中，年年都將有新的亮點出現。這些新的亮點應引發我們第一線教師的思考，從而引導我們的教學實踐，為此，也應該成為教師新的關注點。

五、考試中反映出的主要問題

2007年——2008學年（上）期末市初三政治科質檢卷的全市平均分66.1分，及格率73.3%,優良率21.6%。從總體情況來看，學生在答題過程中暴露出來的基礎知識薄弱和解題能力低下這兩個老大難的問題依然成為學生失分的主要原因。我們看到有些考生審題能力、理解能力較弱；靈活運用知識分析解決問題的能力不強；知識體系構建不完整，基本概念掌握不扎實；理論不能聯系實際，對一些開放性試題不適應；語言不規范、不完整；考卷中有的表述與教材原話不一致時，不能理解其精神實質；對開卷考試這種形式還不適應，不能合理安排答題的時間。如不會按照題目的要求舉例，不會將材料和觀點有機的結合，不會辨證地、多角度地分析材料，不會融會貫通地運用知識，在基礎知識和解題方法掌握這兩部分，依然存在嚴重的問題。此外，活動類型、案例分析類型的題目學生得分率也較低。以活動題為例，如果我們的學生平時沒有積極參與教學活動，缺乏實踐活動經驗，那么他在作答時，沒有真實感受，導致“難為無米之炊”，只能在表面上說一些，缺乏對活動內容、過程的深層次思考，這樣的答案其有效率可想而知。等等。因此，我們應該在平時的教學過程中，狠抓基礎知識和基本理論的落實，同時還要注意幫助學生多關注社會生活實際，學會理論聯系實際，培養創造性、發散性思維，以適應開放試題的要求。

六、對今后教學的幾點建議

1．落實學生對基礎知識、主干知識的掌握基礎知識的教學，過好基礎知識關，轉變思想品德開卷考以為就是抄書的觀念。進一步提高學生對教材知識要點的理解掌握，學會從現象到本質地理解主要知識點，而不是單純地熟記知識要點。學會概括和綜合，加強復習的綜合度，訓練學生綜合思維習慣和綜合運用知識的能力。

2．加強審題技巧和審題能力的培養，不斷提高學生的審題能力，減少審題失誤，學會根據材料內容，分析和解決問題。運用一定的創新情景題，訓練學生在新情景中運用相關知識解答新問題的技巧。

審題：

A、審材料：抓住關鍵字句。

B、審設問：一字不落。不放過任何一個要求。

3．注重學生答題規范的指導，解題能力的訓練，讀圖能力訓練，提高知識遷移創新的能力，減少答題不完整性，使學生把知識轉化為能力；加強知識運用能力的訓練，教會學生具體問題具體分析，具體地適用知識，而不是生搬硬套。教給學生解題方法和思路，掌握開卷考的基本方法，抓好解題規范，提高學生的解題能力。

要答好題：

? 優先原則：最明顯、最突出、最有把握的知識點寫在前面；

? 謀篇布局：答案要標序號，分段落，知識表述要完整，字跡盡量工整； ? 加法原則：盡量考慮多答什么，而不是不答什么。要善于從題目材料中去尋

找答案思路，問題與材料要做到有機結合。要懂得看分值來確定答案量。

4．注重學生行為的養成，讓學生從深層處理解教學所要達到的情感教育。

5．關注時政熱點，時政教育，將時政有機滲透到平時課堂教學，體現思想品德課的時代性，引導學生關注“國事家事天下事”，把“小課堂”與“大社會”緊密聯系起來，培養學生理論聯系實際的能力和創新精神。提高學生運用教材知識觀察理解分析時政現象、社會現象的能力，特別是注意聯系廈門市改革開放的實際和社會熱點，搞好復習，拓展學生的知識面，確實提高理論聯系實際的水平。

6．進一步引導學生樹立對政治學科重要性的認識，幫助學生掌握合理的學習方法，科學的安排學習時間。政治學科基于考試特點和學科特點，我們應給予其應有的重視，特別是在課堂上要求學生端正態度，把課堂45分鐘用好、用足。

7．關注課標，回歸課本。以“材料在外，答案在內”為指導思想，培養學生的審題和解題能力，講練結合鞏固基礎，提升答題的完整性，思考問題的全面性，讓學生熟練掌握解題技巧。對教材的相關知識點，應引導學生善于變通，深入領會，掌握基本要點，既要回歸生活，又要回歸教材。

8．“授人以魚”不如“授人以漁”，把課堂還給學生，尊重學生主體作用的發揮，想方設法培養學生學科興趣，暢所欲言，共同討論、共同組織歸納答案，共同梳理相關知識點，提高復習課效率；引導學生多角度思考問題。注意發散思維，多角度思考問題。

第五篇：初三下學期政治試卷質量分析

初三下學期政治試卷質量分析

一、試卷分析：

本次考試是人教版政治九年級五至七課的內容，試卷分值40分，題型有單項選擇題、非選擇題兩類。試題著重考查基礎知識、試題分布合理、難度適中，既考查基礎知識，又考查學生能力。

選擇題是對課本知識的考查，總體來說，這一部分的難度不是很大，特別要注意的是符合型選擇題，選項增多，組合方式不是很固定，需要學

生花費更大的精力來完成。

非選擇題總的來說難度不是很大，有很大一部分都是在平時的課堂上訓練過或是記憶過的，但是學生還是容易出錯，很簡單的問題不能得滿分，有效分白白的丟掉。而非選擇題中的自由發揮部分，學生的自我組織能力有限，語言表達不是很到位，問題很多。對于三四班的學生而言要

想把分抓住有一定的困難。

二、成績分析：

初三年級：平均分22.7分，最高分40分，優秀率16%，及格率45%。

三班：參考人數25人，最高分33分，最低分4分，平均分17.7，優秀率4%，及格率24%。其中30-40分有2人，20-30分有20人，10分以下3人。

四班：參考人數24人，最高分36分，最低分8分，平均分19.3，優秀率8%，及格率25%。其中30-40分有2人，20-30分有21人，10分以下1人。

（后附表格）

三、答題情況分析：

（一）失分情況：

選擇題：從答題情況看，單項選擇題做得一般，滿分15分，最高分14分，最低分3分，平均分在11分。個別同學甚至失分嚴重，出現錯誤較多的

是3、4、5、7、14小題，發生以上錯誤的原因：是學生對知識的掌握不準確，不注意審題，答題不認真等等。

非選擇題：

16題總分6分，平均分2.3分，其中滿分占7.6%，個別學生十分嚴重，主要是沒有從正反兩反面回答問題，答題也不規范，反復強調重要性還

是不重視。

17題總分10分，平均分2分，本題失分十分嚴重，主要是學生答題不規范，題干要求答出區別和聯系，但是絕大多數學生沒有分別指出，所以一

律扣分。

18題總分9分，平均分6分，其中滿分占7.6%，第一問80%學生得分，第二問平均分5分，本題學生得分狀況良好，能夠分析材料，總結歸納。

（二）存在問題的原因及改進意見

1、存在問題的原因：

（1）學習態度不端正，上課不注意聽講，條件、被動地學習。有些題反復強調出錯率還很高，1題、3題、17題等，反復強調，反復練習，仍由

學生出現了錯誤。重點題目一錯再錯的情況，說明部分同學學習態度不端正及復習不認真。

（2）基礎知識比較薄弱，沒有認真理解消化教材中的基礎知識，知識遷移能力差。

（3）分析問題理解問題能力、語言表達能力和組織能力較差。不懂運用所學的知識來分析和解決問題，答題出現答非所問。不能多角度、多層

面地理解材料，往往只能從某一個方面去認識，這樣作答時三言兩語，丟三落四，答案很不完整。同時不能將材料和觀點有機地結合起來。綜

觀學生的主觀題答案，回答問題“口語化”較重，“大白話”的傾向較重，答案沒有運用書本中的理論知識，沒有針對性的思考分析，這一現

象制約了考試的優分率的提高。

（4）語言表達能力和組織能力差。答題出現不規范、語無倫次。綜觀學生的主觀題答案，回答問題“口語化”較重，“大白話”的傾向較重。

2、改進措施：

綜合這次考試，成績不是很理想，問題也是很多，但是一次考試就有一次的收獲，一次考試就要得出新的經驗。把每次考試當成下一段教學的

指明燈，把我們的缺點照出來，把我們的優點繼續發揚。為此，我們還有新的措施：

（1）更加注意基礎知識的復習和鞏固，夯實基礎。

（2）加強學生對知識概括能力的培養。

（4）加強解題思路和解題方法的指導，讓同學盡快適應中考的要求。

（5）抓重點和難點訓練規范答題，提高解題能力。

三、特殊學生分析：

1、三班：從課堂的表現上來看，本班的只有一半學生能比較認真自覺的聽課，寫作業，這些學生學習態度比較好，能主動積極的學習，基礎部

分的知識良好，比如xx等。但本班兩極分化嚴重，還有一小部分學生的應該進一步培養學習態度，糾正學習習慣，比

如xx等。還有個別學生處于不學的狀態，比如xx等。個別學生進步很快，比如xx等。

2、四班：從課堂表現上看，大部分學生能跟著老師思路，但是這部分較好的學生缺乏對自己進一步嚴格的態度。部分學生上課也有溜號現象，比如xx等。也有平時感覺自己還不錯，各部分都掌握而且能夠運用了，但是只要一落筆就出現問題的，比如：xx，這還需

要從態度上加以糾正從而修正習慣。還有個別同學課下預習不到位，作業完成偷工減料，上課也不能完全集中，如馮博文、劉揚、龐忠寶等，個別學生進步很快，比如xx等。本班學風還要進一步改善，從態度這種最根本的習慣做起！