第一篇：以教學改革帶動學校工作的全面提升

以教學改革帶動學校工作的全面提升

綏棱縣第一中學始建于1950年，市級示范性高中。校園占地面積近4.1萬㎡，建筑面積近2.2萬㎡。現有60個教學班，在校生3456人，教職工260人。2002年組建新一屆校領導班子以來，學校大力加強基礎設施建設，改善辦學條件，一年邁出一大步，校園環境發生了天翻地覆的變化。2002年拆除了所有危房。2003年建了5200㎡教學樓（成才樓）。2004年建了3366㎡的學生公寓及食堂。2005年翻新了八十年代建的3600㎡的辦公樓。2006年，又建了一座4680㎡的教學樓（英才樓）和960㎡的圖書館。學校建筑面積由6000㎡增加到2.2萬㎡。隨著基礎設施的不斷改善，學校辦學規模逐年擴大，與2002年相比，在校生由1200余人增加到現在的3456人，教職工由103人增加到現在的260人。

幾年來，我校在課改中，按著教育據局的統一布置，以改革課堂教學結構為突破口，以常規教學為基礎，以教研科研為龍頭，以學生的自主管理為手段，以校園文化建設為保障，使各個方面互相滲透，互相促進，并在課堂教學、教學管理和教學手段等方面，做了一些新的嘗試，取得了一定的成效。

一、圍繞“四化”全面推動教學改革，做到學科建設實體化、教學研究專業化、過程模式最優化和因材施教層次化

1、學科建設實體化。提高教師素質是教育改革的真正的著力點。在新課改理念的指引和上級領導的悉心指導下，我們緊緊圍繞教育體制改革，幫助和引導廣大教師認識推進改革的重要性和必要性，自覺站在改革的前列，積極支持和主動參與改革，在推行學科“實體化”管理方面取得了突破性進展并取得了可喜的成績。所謂學科實體化，就是把學校的部分行政管理職能下放到學科教研部，使學科教研部成為兼有業務指導和教師管理雙重職能的實體。在實體化管理過程中，我們首先強化業務職能，突出學科教研部的指導性。學科教研部作為學校的基層組織，在學校領導、教師與學生之間起著承上啟下的作用。自學科教研部建立以來，我們在繼承發揮原教研組業務指導職能的基礎上，又新增添和賦予其新的行政管理職能。為了突出學科教研部的指導性，我們主要強化學科教研部的業務職能：一是考核教師的業務水平和工作能力。二是抓好學科教師隊伍建設，培養學科青年教師。三是組織公開教學，探索學科教學規律。四是參與教學分工，協助學校對教師工作的安排。此外，搞好信息反饋；總結經驗教訓等等。其次，強化學科教研部的管理職能，賦予學科教研部長“三權”，即工作、考核權、績效獎懲權和一定師資調配權。在強化發揮學科教研部的業務職能的同時，我們還強化其對教育教學工作的管理作用，提高其工作的科學性。我們強化管理職能的具體做法是：不斷完善教研部的制度管理；選拔、信任和依靠教研部部長；突出學科備課組的教研特色；改革教研部的考核制度等。學科“實體化”管理極大地調動了教師工作的積極性、主動性和創造性，對學校的教學和管理工作起到了不可忽視的作用。使學校的各種謀化更能體現群眾的智慧；對教師工作的管理更加公平公正，對教師的業務指導更加求真務實，對教師工作主動性的調動更加充分。

2、教學研究專業化。去年以來，我們在省教育學院張曉明副院長的建議和指導下，參照大學教師的授課模式，打破教師按年級的自然升降進行循環教學的模式，而是采用按教學模塊來進行循環教學的模式，對教師的教學進行模塊分工，按著學校安排和自主選擇相結合的原則，每個教師選擇一個或幾個模塊來進行教學，從高一到高

三、從新課教學到高考指導，從常規教學到考前輔導，完全由同一個或幾個老師來負責教學，使教師逐漸向專業化方向發展。為了保證新的循環模式的有效實施，促進教師專業化發展，我們在教學研究上進行了探索，強化了四個“加強”：一是加強對教材和教學過程的研究。二是加強對教學方法的研究。三是加強對學法的研究。四是加強對考法的研究。通過模塊教學的研究，促進教師在教學研究上向專業化方向發展。

3、過程模式最優化。近年來，我們注重優化課堂教學結構，尋找課堂教學四要素的組合，即把握各個要素的特性，揭示各個要素之間內在和外在的聯系，搭好各部分之間的橋梁，串好各部分構成一體的紐帶，使教師、學生、教學內容、教學設備緊密結合，協調一致，“四位一體”，并使這個整體處于最佳平衡狀態之中。我們首先在宏觀上，優化課堂教學內容，合理地運用設備資源，使之在整體上形成課堂教學的良好結構。按著我縣教育局的教學改革的基本精神和基本經驗，我們把整個教學結構系統劃分為三個子系統：語文定向教學系統、集體備課系統和“四步實效”教學系統。通過對教學系統整體結構的優化，產生最好的效益，實現教學過程的最優化。其次在微觀上，我們把優化課堂教學結構落實到構建學科的教學模式上。教學模式既是理論體系的具體化，又是教學經驗的一種系統概括，因而它是課堂教學結構的具體表現形式。我們把教學模式介定為根據一定的教育思想制定的教學基本策略及其實施步驟的樣式，并把它當作指導教師自治教學過程的范例。從開展新課改活動兩年來實踐看，我校教師從優化課堂教學結構出發，創造性的運用了“四步實效教學策略”。經過對“四步實效教學策略”的反復探索，現已初步總結推廣了一些適合各學科的課堂教學模式。主要“讀議講練”教學模式、“學案導學式”教學模式、多課型單元教學模式、研究式課堂教學模式、講解式課堂教學模式等。課堂結構的最優化探所，從根本上改變了教師“一張嘴、一支粉筆”和學生“聽講課、記筆記”的狀態，大幅度地提高了教學效果和質量。

例如，為使語文教學過程模式最優化，我們實施了語文定向教學，把語文教學的目標設定為“掌握字詞、錘煉語言、培養思維、學會寫作”，其中重點放在“培養思維、學會寫作”，實現語文教學目標的清晰化，使語文教學實現過程簡單化，達到教學最優化的效果。由于突出了思維培養和寫作能力的提高，抓住了教學的關鍵，學生的語文實踐體驗大量增加，語文素養突飛猛進，在各級作文競賽中獲獎人數，作品質量均有大幅度的提升。2008級明月同學的高考滿分作文刊登在《學子》雜志上。

4、因材施教層次化。我們根據學生的知識水平、學習能力和綜合素養的差異，將原有的學生分為A、B、C三層，不同層根據教材和大綱的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定了不同的教學目標；根據不同層次的教學目標，設計好教學內容，課堂提問，技能訓練并注意層次和梯度。并實施分層考核辦法，使不同層次的學生都有成功的機會，進而增強其學習的積極性和自信心。每學期后，我們都根據學生成績的上升變化情況，由學生向學校提出申請，經考核后，進入上一層次的班級。這種“雙向選擇、優化組合，分層推進，良性循環”的辦班，既適應綏棱縣教育發展的實際，又激勵了學生不斷進步，更有利于教學。在2009年高考中B層班重點升學率接近40%，更為難得的是C層班，平均每班有三分之一的同學考上二表以上的院校，如果把流動出去的升學人數計算在內，那么C班平均升入二表以上本科的人數則達到半數以上，升學率大幅度提高。很多能上二表的考上了重點，能考三表的結果考上了二表。

二、成立校學生會，實行自治管理，不斷提高學生的自理自立能力，為推動課改創造足夠的內驅力。

綏棱一中學生會是由品學兼優的學生組成，幾年來，在學生處和團委指導下，學生會工作越做越好，體現為老師分憂、為同學服務、為一中做奉獻的宗旨，不斷地創造了適合學生發展的教育。在搞好學生會的性質定位和明確學生會的基本任務的 基礎上，合理設置學生會的機構。校學生會以主席為領導核心，包括學生會主席一人，副主席三人。他們均通過競聘上崗。在主席團以下設八個職能部門，各個部門相互配合，各司其職。

1、圍繞各部的中心任務，扎實開展學生會的工作

我們在學生會工作中，在合理設置學生會機構的基礎上，圍繞各機構中心任務，開展豐富多彩而又富有成效的工作。學生會以提高同學們學習意識、營造校園學習氛圍為目的，開展各種同學喜聞樂見的活動；進行自我管理，檢查各班學生自習課堂情況；了解反饋廣大同學在學習方面的意見和要求，在師生之間搭起一座橋梁，促進師生的相互交流，協助教師共同探討我校教改新方向。學習部開展辯論賽、演講比賽、書畫大賽、知識大賽等豐富多彩的活動，提高同學的綜合素質和能力；舉辦了一些與學習有關的專題講座或報告會，開拓同學的學術視野；舉辦了讀書心得交流會，新老學生學習交流會等。同時深入課堂，聯系各班學習委員，深入了解和調查同學一定時期內的學習動向和意見，及時向學校有關部門反映，促進教與學的交流、發展。各個部門都圍繞著學生的學習來開展工作，通過開展文藝、衛生、體育等活動，提高學生的自理自立能力，促進學生自學能力和學習素質的提高。

2、采取多種措施，加大對學生干部素質和能力的培養力度

我們采取集中培訓和個別指導相結合的辦法。請學校有經驗的教師對學生干部進行講座培訓。讓學生會干部端正對學生會工作的認識，使他們意識到，正是我們學生會干部無私的奉獻，才使得我們的校園更加美麗純凈，也正是有這種奉獻，才能真正鍛煉，提高展示自我。

我們的具體做法：一是選苗、早培。抓好低年級學生干部培養工作，選好學生干部苗子，形成學生會干部后備力量梯隊隊伍，加強學生會干部隊伍建設。二是勤作總結，細定計劃。各部在每月都遞交本部門的工作總結和下月計劃。三是各部門協調工作，積極配合，共同努力，團結一致。舉辦活動時，由負責部門統籌安排計劃和具體分工，適時調配人手，查漏補缺，其它部門配合工作。是加強工作分工，明確責任，實行分級負責制，層層落實，互相監督。

3、發揮學生會在課堂教學中的作用

學生會的老師不定期的與學生交流、談心，掌握學生在學習中的思想動態，糾正他們在學習中的錯誤想法，指導他們樹立科學的學習觀。主席、副主席、部長也不定期地廣大同學交流談心，掌握他們在學習中遇到的問題，做好他們的課后輔導工作，及時反饋到老師那里。

三、為保證正常的教育教學秩序創設良好的校園環境，加強校園文化建設，開展豐富多彩的校園文化活動。

自2002年以來，我校特別重視校園環境建設，一改以往的只是保證正常的教育教學秩序為創設良好的校園環境。在校園里，以園、林、路、花、草的巧妙設計，以詩、詞、聯點綴其間，盡善盡美，各具特色，學校的一草一木、一磚一瓦，都浸于濃厚的文化底蘊之中精美高雅，清新怡人。在校舍走廊似的墻壁上，書寫著古今中外大教育家的至理名言；在每個教室的內墻墻上，設置著風格各異、生動活潑反映班級特色，體現向上精神的藝術專欄。可以說，置身于學校的每一個角落都會感覺到藝術的氣息。各班又結合本班特點，精心設計創設了優美的班級環境。黑板兩側是班風、學風，一進門是各班根據本班特點制定的班規，正對門是學生自己動手辦的團報，窗臺上擺放著各種鮮花，教室的后墻上張貼著激勵學生的特色口號。窗邊懸掛著寫有名言警句的書法條幅，后墻設計的是學習園地。整個教室無論是衛生，還是文化氛圍，都為學生創設了一個幽雅和諧的學生生活環境。目前，學校校園環境優美，被國家授予“綠色學校”的稱號，贏得了省市領導的高度贊揚。在此基礎上，我們開展了豐富多彩的校園文化活動，并在十個方面形成了校園文化活動常規：

1、創辦校刊《新苗》。自2002年，在團委和語文部的組織倡導下創辦了“新苗文學社”，幾年來，《新苗》以月刊的形式，激光打印成冊，形成了精美的小冊子，目前已出版30多期，先后有120多篇在縣級以上獲獎，有近10篇作文在國家級作文精競賽中獲獎。

2、舉辦“一中杯”校園辯論賽。自2002年以來，學校不定期舉行校園辯論賽，旨在通過大賽，鍛煉學生的語言表達能力和思辯能力，其中大部辯題都是圍繞各學科知識進行，學生通過辯論賽不僅增強了能力，同時還促進了學習。

3、舉辦朗誦賽、演講賽。校團委不定期地舉辦“校園之聲”朗誦、演講賽，如名著名篇朗誦賽、毛澤東的情感世界故事大賽等，并將每次活動的優秀者進行指導后，令其在每周一升旗儀式上進行演講。

4、舉辦“小作家杯”作文大賽。此項活動結合全國大賽，在全校范圍內進行寫作比賽，并將優秀的文章推薦給相關的報刊雜志，同時也選登在校刊《新苗》上，促進了學生寫作能力的提高。

5、舉辦金秋藝術節。學校在每年的“十一”前后舉行校園藝術節，活動分為文藝演出和藝術作品展兩部分，這項活動給一些有文藝特長的同學以展現才華的機會。

6、開展校園歌舞大賽。學校每年圍繞一個主題舉辦校園歌舞比賽，并通過比賽，評出“優秀節目”。同學們在臺上展現了美妙動聽的歌喉，同時也參與回答了有關音樂和延安精神方面的知識。為慶祝我校建校60周年而舉行的“輝煌六十年”大型露天文藝演出。

7、開展形式多樣的體育比賽活動。校學生會根據學校計劃，分別在每年上學期的10月份和下學期的4月份舉行多項體育比賽。如：小場地足球賽、籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、拔河比賽等。5月份舉辦學校足球賽。12月舉辦紀念“一二、九”長跑比賽。

8、開展系列主題團隊活動。我們積極開展“法制安全文化”主題團隊會、青少年模擬法庭活動。各班充分利用主題班會、團隊會、國旗下的講話等形式，由學生自己搜集與法律、安全相關的素材，自主組織開展主題團隊會活動，取得了良好的教育效果。

9、進行社會實踐調查活動。為了培養和鍛煉學生的社會實踐能力，增強對國情和家鄉的了解，學校每年都利用兩個假期對學生進行社會實踐能力的培養。各班在班主任的帶領下，結合學校確立的課題，進行社會實踐調查活動，主要針對環境問題、下崗再就業問題、農村發展變化情況等社會的熱點、焦點問題及學生自身存在的問題進行調查，并撰寫社會實踐調查報告。

10、參加社會公益活動及青年志愿者活動。學校利用寒暑假及周末深入到廠礦、機關、車站、敬老院、社區等場所進行公益活動。如本學期開學初進行兩次到社區清理白色垃圾勞動。同時，各支部還自行組織到相關的場所進行青年志愿者服務活動。

2002年以來，在狠抓基礎設施建設和擴大辦學規模的同時，學校始終把教育教學工作當作第一要務，學校高考成績步步登臺階，年年上水平，已經成為人才輩出的搖籃，為國家培養了大批棟梁之材，在全省、全市都有很高的聲望。七年來，高考二表以上進段率和各科平均分均居全市前列。2005年，張莉萍同學以688分的成績榮獲我市理科狀元； 2007和2008年高考，我校又取得了令全縣人民振奮的成績，全校超過二表本科公費錄取分數線的考生均達到450人以上（2002年為247人）；2009年高考，參考1225人，有154人超過重點大學錄取分數，有615人超過本科二表錄取分數線，二表以上進段人數首次突破600人大關，本科二表以上錄取率超過全市平均進段率8.1個百分點，位居全市之首。學校先后被評為國家級綠色學校、全國創新學習實驗學校、全國綠色學校創建活動先進學校、中央教科所“十一五”重點科研課題實驗學校、省級文明單位、省現代教育技術實驗學校、省優秀綠色科技單位、全省民主法制示范校、省級“花園式單位”、省級衛生先進單位、市級示范性高中、綏化市第二屆勞動模范大會先進單位、全市思想政治工作示范單位、全市思想政治工作先進集體、全市教育系統先進集體等國家、省、市級榮譽38項。

第二篇：2411-以全面預算管理帶動企業管理水平的提升

精品講座下載網：.海量管理講座下載 以全面預算管理帶動企業管理水平的提升

全面預算管理作為一個時髦的管理詞語曾經在中國風靡一時，無論是否叫全面預算，很多企業每年年底都要進行下一預算的編制工作。我們在給企業提供全面預算管理咨詢服務時，常常發現很多企業預算編制的基礎五花八門，有的企業甚至以上年會計報表為預算的編制為基礎。雖然預算年年編，但效果如何卻另當別論。這就不能不叫人懷疑預算對企業究竟有多大意義。

這里想就國內企業在全面預算管理上的一些誤區及我們在德勤為企業提供全面預算管理咨詢服務而產生的一些認識和思考談點看法，拋磚引玉，以推動國內企業全面預算管理的開展。

全面預算管理的特點

推行全面預算管理是發達國家成功企業多年積累的經驗之一，對企業了解家底、有效調動和分配資源、把握機遇、爭取主動等具有十分重要的意義。由于資源的稀缺性、利潤競爭空間的狹小性，影響經營過程和經營質量的方方面面、方面面。可以認為，通過全面預算管理，改善物流和全面預算管理的核心在于“全面”二字上，全額、全程的特點。的層層分解，人人肩上有責任，建立“成本”、“效益”意識。置的過程。把各部門的，達到資源的有效配置和利用。

預算和資本預算。還關注投資和資本產量、材料、只有在業務預算即銷售和生產預算、才能合理預測、統籌保證

下達、預算的編制和匯總上，更重要的是要通過預算的執行和監控、預算的分析和調整、預算的考核與評價，真正發揮預算管理的權威性和對經營活動的指導作用。這就要求企業的預算管理和會計核算系統密切配合，會計核算過程同時也就是預算的執行過程，預算執行過程中的任何反常現象都應該通過會計核算系統地體現出來，通過預算的預警制度，及時發現和解決預算執行過程中出現的經營問題或預算目標問題，并通過預算的考核和評價制度，有效地激勵經營活動按照預期的計劃順利進行。

全面預算管理的幾個核心問題

全面預算管理的角色定位

雖然我國企業在內部管理和成本控制方面也積累了許多寶貴的經驗，如班組核算、費用歸口管理等，有的企業也進行了計劃與預算的編制，但這與我們所說的全面預算管理還存在著很大差距。

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全面預算管理是一種管理機制而非僅僅是一種方法，它一方面與市場機制相銜接，通過預算目標的確定反映市場對企業的要求；另一方面與企業內部管理、內部組織及其運行機制相銜接，通過責任中心的確定、預算指標的分解與落實、預算調整與執行考核，反映企業對市場要求的應變和措施，反映企業在市場競爭中的位置。以戰略目標管理為導向、體現企業全方位要求的全面預算管理模式打破了傳統管理模式的約束和局限，構建了一整套全新的管理運行機制。

全面預算管理作為一種管理機制，通過預算目標的分解、編制、匯總與審核、執行與調整、評價與考核，將對企業起到規劃發展、協調行動、溝通認識、控制經營與激勵業績等方面的作用。預算的編制和管理表明了在一定期間內公司管理層對所有部門、所有員工的期望和要求，全面預算管理的過程，就是明確任務、發現問題、協調努力、不斷改進的過程。因此，預算管理既非財務部的特權也非財務部的專利，而是企業整個運營系統的總協調和配合，任何一個部門或環節上的松怠都將影響企業全面預算的執行，進而可能影響企業的發展。預算目標導向

作為編制基礎，由此決定企業的活動和應達到的目標；進行比例修改，提出今年的預算指標和從事的活動。的起點，很難真正起到全面預算管理應起的作用。的發展目標和戰略計劃，從而明確為達到這些目標、可以這樣說，全面預算管

企業實施全面預算管理的戰略目標會有所不同，它將決定企業的發展方向、發展能力和發展速度。目前，以目標利它通過固定目實現目對企業尋求實現或

和成本費用，總體而言它還是一種比以目標利潤為導向的預算管理有可能促使企業為完成預算而調節利潤，例如該提的折舊不提或少提、該攤銷的遞延資產沒有如數攤銷、材料或產品成本不實、已經發生的費用掛賬，從而忽視資金使用效率和資產質量，甚至造成“潛虧”，影響企業的長遠發展等等。

但在全面預算管理體系下，企業必須對完成戰略目標所可能采取的行動和發展潛力做出科學的計劃，所需要的資產負債狀況、與資產負債相聯系的費用情況做出合理的預計和分配，減少“待攤”或“預提”項目對預算執行的影響，使預算和實際的差異分析為管理控制提供更多有用的信息。

業務預測與計劃

預算包括預測，但不僅僅是預測，還有計劃。因此，預測、計劃和預算成為常常談論而又表述不清的概念。

一個好的預算，不是依據實際報表進行簡單的數字調整，也不應該是憑空想象的數字安排，而應是以科學的預測和切合實際的業務計劃為基礎，多次上下往

返討論而決定的，只有這樣編制出的預算，才能指導業務，才能對企業有真正的意義。如果沒有科學的業務預測和計劃，花費很多精力所編制的預算與簡單的工作計劃在本質上沒有什么區別，但花費的成本卻大相徑庭。

預算、核算與考核的同步協調

預算的編制僅僅是預算管理的開始，為發揮預算的作用、體現預算管理的權威性，必須對預算執行結果進行跟蹤、分析和考核。如果沒有以預算為基礎的考核，預算就會流于形式，失去控制力。反之，如果考核沒有預算做基礎，考核也是無的之矢，既無說服力也無效果。

考核是對已完成工作的分析和總結，但怎樣考核？國際流行的做法是以關鍵業績指標作為考核的主要內容。所謂關鍵業績指標是指為影響企業持續性發展的關鍵成功因素而制定的指標。抓住關鍵業績指標，就抓住了企業發展的核心部分，因而它也是全面預算管理的主要部分。

預算的編制，特別是財務預算的編制，采取相同的分配基礎和方法。其次，控制力外，還應該注意整體利益與個別利益的兼顧、例如：上一工序成本與下一工序成本的反向發展，就可能危害企業目標的實現。解決這種矛盾的一個嘗試。

預算管理的預警機制

過該系統作用的發生，減少企業不必要的損

預算內事項預警。示。提醒有關人

主要是通過財務核算的實際與預算比較系或通過預算管理的授權控制系統而發出的警告，以提醒有

是指預算方案中沒有預計而執行中即將發生某項業務事項時而出具的預警提示。它是通過預算管理中的授權控制系統而發生作用的，提醒有關人員按照授權制度進行分析和審核，以決定是否應該發生及如何分配資源。反常事項預警。在實際業務活動中，針對某些反常經濟現象而發出的預警。反常現象并不一定成為隱患事項，但如果不對反常現象提起注意，一旦轉換成隱患事項并最終發生將釀成重大損失，影響預算完成。

第三篇：關于以全面預算管理帶動企業管理水平提升

關于以全面預算管理帶動企業管理水平提升

全面預算管理是以戰略目標為導向，在預算期內利用計劃、組織、控制和領導等管理功能，對企業生產經營管理進行指導和協調，1、嚴格控制預算、降低成本。在金融危機的沖擊下，各企業都采取了積極的措施力圖減小危機帶來的負面影響，在各項措施中“降低管理成本，縮減開支”成為企業的主流選擇，有67，8％的受訪人群選擇了該項，同時“裁員”、“降低員工薪酬”等短期的應對措通過預算目標管理、預算編制、預算執行、預算評價等手段進行閉環管理，以求促進企業業務流程的規范和優化，確保預算期生產經營，達到提升企業管理水平的目的。

一、全面預算管理是提升提升企業管理水平的重要手段

1、全面預算管理是評價企業內控效果最好的準繩。從內部控制來說，全面預算管理可以促進企業計劃工作的開展與完善，減小了企業的經營風險與財務風險。預算的基礎是計劃，因此預算能促使企業的各級責任單位提前制訂計劃，避免企業因盲目發展而遭受不必要的經營風險和財務風險(http:///)。事實上，制訂和執行全面預算的過程，就是企業不斷用量化的工具使自身的經營環境、擁有的經濟資源和企業的發展目標保持動態平衡的過程。全面預算管理所提供的績效考核理念與方法，使企業在許多方面的計劃有了數量化和貨幣化的指標，預算作為一種衡量企業發展的準繩，便于實現對企業內部控制各單元實施量化的業績考核和獎懲制度。全面預算管理對企業及其員工的日常活動也進行了量化的規范——一個活動目標的準繩，使經營活動有目標可循，從而加強了企業內部控制的有效性。

2、全面預算管理能夠把企業關鍵問題溶于一體。首先，目前，企業加強內部控制的意識已越來越強，但在運作過程中，隨著企業規模的不斷擴大，企業面臨的經營風險陡增，內部各項管理的難度日益增大，雙向溝通效率低下、利潤不斷下降難以持續高速成長等問題不斷困擾著企業管理者。其次，全面預算管理是企業內部管理控制的一種方法。從最初的計劃、協調，發展到現在兼具控制、激勵、評價等功能為一體的一種綜合貫徹企業經營戰略的管理機制，全面預算管理已處于企業內部控制核心地位。正如著名管理學家一戴維奧利所說的，全面預算管理是為數不多的幾個能把組織的所有關鍵問題融合于一個體系之中的管理控制方法之一(管理學/工商管理/企業研究論文 http:///)。作為一種管理機制，全面預算管理通過對經營所涉及的銷售、生產、投資、管理、安全、質量等各種經營指標進行分解、落實責任，并通過跟蹤、監控、分析、調整確保既定目標的完成。全面預算管理模式打破了傳統管理模式的約束和局限，構建了一整套全新的管理運行機制。

3、全面預算管理使企業有效、高效、合理使用分配資源。首先，財務預算管理集計劃、考核、績效、評比為一體，利用全面預算管理，不僅給員工完成工作的指標，還要利用指標考核員工，這就是預算管理的職能，它能使企業資源利用率最大化、利益最大化，從而提升企業的整體經營水平。

二、全面預算管理是企業加強精細化管理的必行之路

施選擇的比例也較高，相對來看，像“轉變產品結構、提高產品附加值”這樣長期的戰略性調整則較少的被企業采用，同時“向政府部門尋求支持”也容易被企業所忽視。同時，要嚴密管控各種經營數據，最大限度的節省開支，減少浪費，調整策略，把有限的資源用在刀刃上。這是在經濟危機中對企業提出的最好建議。而全面預算管理在公司的經營管理中起著控制費用、降低成本開支，增加收入、目標激勵、過程控制及有效獎懲的重要作用，是實現降低成本這一目標最好的管理手段。

2、加強預算過程的控制。首先，企業追求利潤最大化是“天職”，現代企業的競爭很大程度上還是成本的競爭，成本費用相對于收入來說更易受自身內部約束控制，如何控制成本費用的支出尤為重要，近年來，成本費用控制有許多所謂的“真經”，但學起來容易，靈驗的少。主要還是沒有結合好自身的企業特征和基礎管理，沒有找到合理有度的控制手段。其次，全面預算管理幾個主要階段就是事前有計劃、事中可控制、事后能考評。在這幾個階段中，執行控制尤其重要。因為，如果執行控制不力，那么即使預算編制的再好，企業預算目標也不可能很好地實現。預算執行控制是企業整個內控體系的一部分，如果預算執行控制松懈，勢必影響企業整個內控體系作用的發揮。第三，全面預算管理的實施，可強化預算主體對自身責任核算，而通過預算的執行過程，可做到按業務時時核算，使之前“財務替各責任單位核算”走向“責任單位為自己核算”，這是一種很大的進步，也是預算管理作為一種機制而存在的重要理由，達到了自我約束、自我激勵、自我管理的目的。因此，企業提升內控，推行全面預算管理，必須把強化預算執行控制作為整個預算管理工作的重中之重。免費論文下載中心 http://

3、搭建預算管理平臺。預算管理平臺表現為預算組織機構的樹立和預算管理流程的樹立。預算組織機構的樹立次要是樹立預算決策機構、預算組織指點機構、預算臨時管理機構、預算施行機構和預算考核機構，這些機構可以與民營企業的現無機構交融在一同，在現無機構的根底上，添加他們在預算管理方面的職責。普通而言，關于民營企業來說，董事會就是預算決策機構，董事會下設預算管理委員會作為預算管理的最高權利機構，預算組織指點機構可以是總裁(或總經理)辦公會，作為預算管理的組織、指點和諧和機構，預算臨時管理機構可以由財務局部承擔，擔任預算管理的詳細施行和技術支撐，而預算施行機構則是企業各局部及個所屬單位，擔任本局部根本單位預算的編制，預算考核機構則可以由人力資源管理局部承擔，擔任將預算歸入績效考核體系。預算管理流程則是明白預算編制、預算施行、預算剖析和預算考核的流程，明白預算管理各個方法的順序和每一步順序中，各預算組機構所要承擔的任務。

三、結束語

第四篇：以一體化教學改革為抓手 全面提升教師業務能力

以一體化教學改革為抓手 全面提升教師業務能力

摘?要：筆者所在技師學院作為一體化教學改革的試點院校，高度重視師資隊伍建設并進行了有益的探索，逐步完善了師資培養制度并取得了顯著成效。本文結合學院的實踐從三個方面簡述如何從師資建設方面實現一體化教學改革。

關鍵詞：一體化?師資培訓?業務能力

隨著經濟的發展和產業轉型升級，社會對人才的技能和素質提出了新的要求，技工教育勢必要對技能人才的培養進行反思與創新。人力資源和社會保障部審時度勢做出了推進一體化教學改革的戰略部署，這是歷史的必然選擇。經過幾年的探索和實踐我們發現：教師隊伍的培養是推動改革的瓶頸，造成這種情況的根本原因是教師的企業工作經驗及教學能力與課程改革的深層次要求不相適應。

一、建立健全有關教學管理制度和獎勵機制

學校以國家中等職業教育改革發展示范學校建設為契機，以構建五個主體專業群建設為抓手，加快打造一支高素質的一體化教師隊伍。學校在原規章制度的基礎上修訂、完善了有關教育教學和師資隊伍建設的相關制度，為教師提供了平臺和發展空間，為師資隊伍建設提供了有力的保障。

二、提升教師隊伍業務能力的具體做法

1.以一體化師資培訓為抓手，開展全員繼續教育，多渠道提升教師能力

以專業帶頭人、骨干教師選拔培養為重點，全面提升教師的專業能力、實踐能力、職業能力和教學能力。

一是積極參與國家及省、部級培訓。近年來，學校共選派教學骨干赴德國、澳大利亞等國家培訓7人次；參加教育部、人社部組織的師資培訓28人次；省級培訓36人次。二是開展校本培訓。近三年均開設了中層干部和骨干教師培訓班，共400余人次參加培訓，培訓內容涉及國內外職業教育先進理念、國家和國際技能大賽及一體化課程體系改革等多項內容。三是開展師德標兵評選活動及暑假班主任培訓。開展師德大講堂、師德標兵評選活動及暑假班主任培訓，提高教師和班主任的德育工作能力及綜合職業素養。此外，教務處及各系均舉辦了各類業務培訓班以提升教師的教學能力和實訓指導能力，近4年培訓達300人次。四是政策引導，提升教師的專業能力和職業能力。學校根據工作需要，選派教師進行碩士學歷（學位）進修，鼓勵教師在職攻讀專業學位，提高學歷層次。近三年有36名教師取得高一級的學歷證書，數人獲得碩士學歷。專業基礎課教師取得上崗要求相應等級的職業資格證書的達95%以上，實習指導教師取得高級以上證書的達100%，并有81人取得技師職業資格證書，20人取得高級技師職業資格證書。

2.實施“名師工程”，開展師徒結對工作，促進青年教師快速成長

學校要求專業帶頭人和骨干教師開展師徒結對工作，即每位專業帶頭人或骨干教師帶好一兩位青年徒弟，以此帶動全體教師業務素質的全面提高。學校還多次聘請知名專家教授來校授課，優化師資隊伍的整體結構，同時也注重本校名師的培養。

3.重視兼職教師隊伍建設，積極引進高層次人才

積極從企業招聘一批專業技術人員和高技能人才擔任兼職教師，并且對他們進行教法的培訓。2013年引進碩士研究生以上學歷（學位）人員30名。

4.校企合作，產、教、研一體提升教師綜合職業能力

學生在校期間開展一學期的工學結合企業實踐活動，實訓教師輪流跟班實習，加深了教師對企業文化、新產品、新工藝的了解，有利于實現教、學、做合一。學校每年均派出20余名教師到國內知名企業實踐培訓，以此提高教師的業務水平。

5.以賽促教、以研促教提升教師專業能力

學校積極組織師生參加各級、各專業技能大賽，積極組織教師參加人力資源和社會保障部教材實驗工作、全國技工教育教研成果評選活動，參加省市各中心教研組的活動，以及學院內部的教研活動。

6.項目課題帶動加快一體化教師隊伍建設

2010年以來，學校相繼承擔了國家人力資源和社會保障部電氣、機械加工、烹飪、焊接技術、汽修等五個專業的一體化課程教學改革的課題研發試點工作及國家中等示范校精品課程開發、專業教學資源庫建設等工作。這有利于一體化教師隊伍培養和建設，為提升教學質量提供了堅實的基礎。三、一體化教師隊伍建設取得的成果

經過三年的建設，筆者學校適應一體化課程教學改革的師資隊伍基本形成，其中包括：省職業教育教學專家、教授級高級講師、全國五一勞動獎章獲得者、全國技術能手，省五一勞動獎章獲得者、省技術能手，開封市高技能優秀人才等。省級中心教研組組長單位3個。近三年來教師共正式出版教材100余部，校本教材20余本。

綜上所述，在一體化課程教學改革工作中教師是基礎、是關鍵。一體化課程教師不僅要具備扎實的專業理論基礎，還要具備過硬的操作技能；不僅要有課程開發能力，還要有組織實施能力；不僅要懂教學，還要懂企業生產。一體化師資培養及業務能力提升尤為重要，它是一體化教學改革成敗的關鍵因素。

（作者單位：開封市技師學院）

第五篇：以教學改革促進學生素養全面提升

以教學改革促進學生素養全面提升

山東省濟南第三十七中學，位于濟南市西部西市場片區，是濟南市首批外來務工人員子女定點就讀學校，現有16個教學班級，學生652人，教師72人，其中務工人員子女占70.6%。多年來，學校硬件設施落后，教師教育觀念陳舊，學生行為習慣不良，學困生占有很大比例，是濟南市典型的薄弱學校。

從2014年9月起，我校大力推進課堂教學改革，根據新課程的基本理念，在合作學習理論的引導下，學習全國各地課改成功經驗，結合我校自身的實際情況，通過近半年的課改實踐，初步形成了具有我校教改特色的“3532”課堂教學基本范式。下面就“3532”課堂教學范式向大家作簡要介紹。

一、“3532”教學范式的步驟和流程

“3532”教學范式是以小組合作為基本組織形式，以導學案為抓手，以培養合格學生為目標，以轉變教育理念、轉變教學方式、轉變學習方式為特點的教學模式。在這種教學模式下，我們改變了傳統的學生評價方式，形成了基于小組合作學習的學生綜合素質評價模式。所謂“3532”，是指課堂教學活動包括三個步驟、五個環節、三個問題清單和兩個反思。三個步驟是指：第一步，自主導學。這個過程采取“問題引領”的策略，為學生創設恰當的“臺階”，讓學生自主學習本節課的內容，通過獨立思考和小組合作初步完成自主導學。第二步，合作探究。教師組織學生針對預習中的疑點和本節課的重點進行小組討論，通過相互交流，充分挖掘每個學生的思維潛力，實現生生互助，共同提高。第三步，差異拓展。教師針對學生預習情況和本節課的重點、難點進行講解，學生通過展示與交流，進一步鞏固、完善所學知識，確保不同水平的學生都有所提升。具體來講這三大步驟包括以下五個環節、三個問題清單和兩個反思：

（一）五個環節

1.課前熱身：課前預備鈴聲響后，任課教師必須到達教室。上課前，教師要組織全班同學起立，齊誦班級誓言，以振奮精神，激勵斗志，增強自信，凝聚心智。

2.自主導學（大約10分鐘）：學生采取獨立思考與小組合作結合的方式預習本節課的主要內容。在教師明確提出自主學習的內容和要求后，每個學生要在充分看書的基礎上認真思考，獨立完成導學案中的自學內容，并用紅筆標注出有疑惑的地方。這一環節充分發揮了學生的自主性和能動性，便于教師發現學生在學習中的問題，從而增強了教師指導的針對性。

3.精練展示（大約20分鐘）：自主學習完畢后，小組成員要在組長的帶領下進行交流研討，有困惑的學生要積極主動地向組內其他成員尋求幫助，其他組員要耐心給予講解。組內解決不了的問題組長用紅筆標出，以備向教師和其他小組尋求幫助。交流結束后，各小組派代表上臺講解，進行展示。這一環節能充分發揮“兵教兵”“兵幫兵”“兵練兵”“兵管兵”的作用，讓小組集體的智慧得到充分展示，真正做到了“讓課堂活起來，讓學生動起來”。

4.精講點撥（10分鐘左右）：針對學生預習、展示情況和本節課的重點、難點，教師進行及時的點評、講解和歸納。

5.課堂檢測（不少于5分鐘）：學校在每節課的第四十分鐘統一廣播提示語――現在是課堂檢測時間。這時，每個班要統一進行課堂檢測。備課組要集體制定課堂檢測的內容，分為A卷和B卷，兩套測試卷題目不同，但難度系數相同。1、3、5號與2、4、6號分做不同試卷。下課時教師必須收回，并認真批改，及時反饋，以達到檢測和鞏固本節課所學知識和技能，檢驗學生是否“學好、學會”的目的。

（二）三個問題清單

1.自主導學前，任課教師要根據課程標準、教材內容、學生實際和已有經驗出示帶有引領學生自主學習的問題清單一，讓學生帶著問題看課本，思考導學案的內容。

2.自主學習后，學生將難以理解或者有困惑的問題進行簡要記錄，形成問題清單二。

3.本節課結束前，學生將對本節課知識性內容存在的問題或者困惑記錄下來，形成問題清單三。

（三）兩個反思

1.教師反思：通過對本節課的處理，任課教師要認真總結三次備課、課標把握、教材處理、重難點突破、學生自主學習、合作探究、集中展示等各個環節的得失，重點反思教學是否突出學生主體地位、是否滿堂灌、學生的積極性是否高漲、學生的即時生成是否滿意、教學效果是否突出等，反思不求長篇大論，但求深刻。

2.學生反思：通過本節課的學習，學生要反思自己是否學有所獲，還有哪些困惑，最大的收獲是什么，用三兩句話簡單描述出來。

二、“3532”教學范式實施的措施保障

我們用了近半年的時間推進了一個階段，即讓教師熟悉流程，學會操作，理解課改內涵。這樣做的目的是想讓教師突破傳統的課堂觀念束縛，逐步轉變教育觀念及教學方式。在這個關鍵問題上，我們始終堅持小步快跑，蹄疾步穩，嘗試改變。

為了轉變教師觀念，把課改的理念落到實處，學校領導采取了各種措施，想方設法引領課改，推進課改。學校先后組織教師去省內外的課改名校，讓教師親臨課改現場，觀摩學習。學校干部和一線教師每周必須聽課評課，互相學習、彼此監督，促進課改、推動課改。全體干部包年級、包班級、包學科、包學生，指導課改，完善課改。

可以說，課改初期是最痛苦、最煎熬、最費心的時期。所有教師的思想幾乎都經歷了一個從迷茫困惑、痛苦折磨、徘徊不前到勇敢面對、逐漸適應、欣然接受的過程。領導班子要做的就是耐心細致地做好溝通工作，不厭其煩地強調課改的重要性。每聽完一節課后，學校領導都要花費兩三個小時的時間與教師交流座談，與教師一起細致分析教學的細節。通過溝通交流，教師慢慢掌握了課改的基本操作步驟，初步感受到了課改的甜頭。

三、“三步七段”教學模式的初步成效與思考

實施教學改革半年來，學校不斷改進與完善“3532”的教學范式與管理方法，使我校的課堂教學發生了翻天覆地的變化。

小組合作學習改變了學生以往接受式學習、單純死記硬背、機械訓練的現象，教會了學生學習方法，培養了學生學習興趣，初步實現了知、情、意、行相統一的有效教學。每個班級都建立了學習小組，每個小組都充分發揮著合作學習的優勢，形成了你追我趕、你幫我助的良好局面。學生的團隊協作意識、自主學習能力、語言表達能力、組織協調能力、質疑反思能力都明顯增強。小組綁定式評價顛覆了傳統意義上的單一的評價形式，讓小組中的每一個成員在交流和學習中學會了競爭，學會了擔當，增強了其責任感和集體榮譽感，使學生在成為收獲者的同時也成為了奉獻者。同時，教師的教育觀念、教學方式、精神面貌也發生了根本轉變，徹底改變了傳統課堂“一言堂”的局面，把時間還給了學生，把能力還給了學生，把自主還給了學生。學生成為了學習的主體，教師由喋喋不休的統治者、講解者逐漸變為引導者、參與者和啟迪者。

備課組群策群力制定導學案，在一定程度上避免了個人備課可能出現的內容隨意、時間隨意和方法隨意的現象，充分發揮了優秀教師和集體的作用，實現了備課的最優化，真正做到了資源共享。慢慢的，合作變成了師生的習慣，小組成為了師生生命的共同體，初步搭建了一個師生共同發展的學習共同體。

以上簡要匯報了我校課改的有關情況，這些僅僅是我校的一點初步探索，與兄弟學校相比還有很大差距，我們將繼續虛心學習其他先進學校的好經驗、好做法，堅持不懈、持之以恒地推進課改，以此來促進學生的全面發展。