第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

四年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷質(zhì)量分析

張忠明

一、基本情況

本次考試，是在學(xué)校教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，對(duì)我校四年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行的一次期中測(cè)試，參考人數(shù)共26人。及格人數(shù)13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。96分，及格率50%。

二、試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)分析

1．本套試題，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和北師大版版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)教材上半部分的內(nèi)容和要求為依據(jù)，試題的涵蓋前四章內(nèi)容、難易適度，照顧全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、智能水平、實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行多角度的監(jiān)測(cè)，力求保證基礎(chǔ)性，突出靈活性，注重導(dǎo)向性。

2．本次考試的試題分為兩大部分：一至三題是知識(shí)與技能部分,注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查；

四、五題是實(shí)踐與應(yīng)用部分，檢驗(yàn)學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即“學(xué)以致用”。另外，還考查了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，考查學(xué)生是否能對(duì)知識(shí)做到“活學(xué)活用”，從而考查教師的教育教學(xué)工作是否到位。

三、成績(jī)分析

(一)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

本次考試共26人參加。及格人數(shù)13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。96分，及格率50%。其中0—20分2人，31—40分2人，41—50分3人，51—59.5分6人，60—70分

5人，71—80分4人，81—90分，3人，90分以上1人。

（二）質(zhì)量分析

1．取得的成績(jī)

（1）大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念掌握較好

通過(guò)閱卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，答題思路比較流暢。通過(guò)按不同分?jǐn)?shù)段抽取18份試卷，第一題基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率為78.16%，得分率較高。

（2）部分學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力已基本形成通過(guò)按不同分?jǐn)?shù)段抽取20份試卷，第五題操作題的得分率位70%第六題應(yīng)用題的得分率為60.33%。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時(shí)態(tài)度端正，有較強(qiáng)的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問(wèn)題的方法,并比較順暢地解答問(wèn)題。

2．存在的問(wèn)題

（1）從成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看： 部分學(xué)校學(xué)生水平不達(dá)標(biāo)。根據(jù)本套測(cè)試題的難易程度，四年級(jí)一小部分學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐操作能力極差。在試卷中的第四大題操作題的第一小題畫(huà)出給定的角，有6人對(duì)畫(huà)角的方法沒(méi)有掌握。

（2）從抽樣的結(jié)果看；

①部分學(xué)生計(jì)算能力不過(guò)關(guān)

②部分學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，50%的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差，對(duì)某些應(yīng)用題先算什么，再算什么，最后算什么的分析過(guò)程不明顯。③

實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

四、改進(jìn)措施

鑒于上述分析，在今后的教學(xué)中做出如下措施：

（一）常規(guī)工作常抓不懈、常抓常新

1．做好備課工作

（1）備課時(shí)知識(shí)點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問(wèn)題，課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時(shí)效果就會(huì)好得多。

（2）在備課時(shí)要注重教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)

2．抓實(shí)課堂教學(xué)

（1）樹(shù)立全新教學(xué)理念，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

一是過(guò)程目標(biāo)至關(guān)重要。從試卷情況分析，過(guò)程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒(méi)有注重教學(xué)過(guò)程的充分展示。在今后的教學(xué)中，要既重視結(jié)果，又重視過(guò)程，在過(guò)程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。把學(xué)生解決問(wèn)題尋找答案的調(diào)查過(guò)程、探究過(guò)程、交流與合作的過(guò)程、推理與計(jì)算的過(guò)程等等都納入評(píng)價(jià)的視野，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)整的教學(xué)行為。

二是情感目標(biāo)也不容忽視。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不再是令他們望而生畏的過(guò)程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會(huì)極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。

從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不工整等問(wèn)題，都說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)教法的研究。教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問(wèn)，從而輕松、愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)。

一要充分利用直觀(guān)教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三要在教學(xué)中，要克服“滿(mǎn)堂灌和一講到底”的現(xiàn)象。多組織學(xué)生“動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦自己去思考、去討論”。這樣學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到“教是為了不教”的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

（4）做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

（一）提培補(bǔ)差工作要形成長(zhǎng)效機(jī)制。

第一，課上對(duì)兩頭學(xué)生的格外關(guān)注。第二，建立優(yōu)差生檔案與記實(shí)。第三，做好對(duì)優(yōu)、差生的輔導(dǎo)工作。第四，和優(yōu)、差生家長(zhǎng)及時(shí)溝通與合作

（二）通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)典型，使其發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)全體學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的加強(qiáng)。

（三）努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化，防止兩極分化。從成績(jī)統(tǒng)計(jì)及試卷情況看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，在教學(xué)中，要特別關(guān)注“學(xué)困生”，注意因材施教。了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。

二零一一年十一月二日

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

玉門(mén)市第一小學(xué)2018—2019學(xué)年 第一學(xué)期期中四年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

執(zhí)教老師：韓永才

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)二班、三班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)學(xué)校組織的其中考試，結(jié)合考試成績(jī)和學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行如下分析：

一、學(xué)生整體評(píng)價(jià)

四年級(jí)二班、三班在整體水平上有很大差距，尤其是學(xué)生的個(gè)人能力差距很大。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，二班的整體效果好于三班。聽(tīng)課、作業(yè)等日常表現(xiàn)也明顯不同。通過(guò)試卷答題情況來(lái)看，二班整體水平較好，三班學(xué)生之間差距很大，高分與低分的差距較大，并且出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

此次試題的內(nèi)容全面系統(tǒng)，既有基礎(chǔ)題，又有考查學(xué)生能力，聯(lián)系實(shí)際靈活多變的題。試題不僅檢測(cè)了基礎(chǔ)知識(shí)，還注重檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用能力，考查了學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力，達(dá)到了綜合考查及水平測(cè)試的目的。通過(guò)本試卷的檢測(cè)，既能基本了解教師預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的完成情況，又能基本反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。為今后改進(jìn)教學(xué)方法，搞好教學(xué)工作提供了一定的資料與依據(jù)，為今后教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”確定了導(dǎo)向。

二、存在的問(wèn)題

從學(xué)生的卷面來(lái)看，存在的問(wèn)題不容樂(lè)觀(guān)。

（一）書(shū)寫(xiě)不工整。

1、部分學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)混亂，豎式計(jì)算題東倒西歪。

2、操作題畫(huà)圖不認(rèn)真，畫(huà)的角、垂線(xiàn)、平行線(xiàn)粗枝大葉，不精致。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

1.學(xué)生對(duì)近似數(shù)的求法掌握的不好，沒(méi)有分清楚“四舍五入”到億位或萬(wàn)位，知識(shí)理解不透，概念模糊。例題： 填空題把下面各數(shù)從大到小排列：

9006萬(wàn) 96000 9007萬(wàn) 9060萬(wàn)

（）﹥（）﹥（）﹥（）有的學(xué)生把從大到小排列按成從小到大排列了，有的學(xué)生忘記寫(xiě)“萬(wàn)”了，日常要加強(qiáng)學(xué)生仔細(xì)審題的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生看清題目再答題的習(xí)慣。

（三）計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，計(jì)算部分錯(cuò)誤百出，丟分太多。口算題、豎式計(jì)算題、脫式計(jì)算、應(yīng)用題計(jì)算錯(cuò)誤失分嚴(yán)重。

（四）解決問(wèn)題的能力需一步得到培養(yǎng)和提高。分析應(yīng)用題能力欠缺，個(gè)別學(xué)生不明白計(jì)算過(guò)程，不能正確的列出算式，或者只知其一不知其二。

三、需要改進(jìn)的方面及措施 1.教師做好扎實(shí)的準(zhǔn)備

在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，教師充分利用好課堂。把握好課堂進(jìn)度和每個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的問(wèn)題更多的解決在課堂上，減少學(xué)生作業(yè)的困惑和疑慮。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)情況分析，教師沒(méi)有很好地利用課堂，學(xué)生的知識(shí)理解沒(méi)有形成一種思維和記憶。幾乎是簡(jiǎn)單的想起，從試卷中反應(yīng)的很明顯。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，把更多的時(shí)間交給學(xué)生思考、交流、展示。在學(xué)生單獨(dú)應(yīng)對(duì)考試題目時(shí)可以得心應(yīng)手。

3、在課堂上用更多的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)和鞏固訓(xùn)練，爭(zhēng)取“堂堂清”。

4、做好個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，從課堂抓起，把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)困生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從全面抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

5、在平時(shí)的教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)中，注意教給學(xué)生基本的方法和技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題習(xí)慣，以及靈活的思維模式和創(chuàng)新意識(shí)。

卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)等低級(jí)錯(cuò)誤。可見(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要我在日常的課堂上一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。我相信，通過(guò)不斷地努力，我們將取得更加滿(mǎn)意的成績(jī)。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（2008——2009學(xué)第一學(xué)期）

一、學(xué)生整體評(píng)價(jià)

此次命題符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，能夠較為全面反映本學(xué)期的的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)；難易程度適中、知識(shí)覆蓋面廣，能夠注重知識(shí)、能力之間的前后聯(lián)系；在理念上以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，適當(dāng)設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、創(chuàng)新思維的內(nèi)容。整張?jiān)嚲泶蟛糠謱W(xué)生能在35分左右全部完成，留有充足時(shí)間檢查各道試題，我校全部四年級(jí)學(xué)生在60分鐘提交試卷。

四年級(jí)應(yīng)考人數(shù)132人，實(shí)際考試人數(shù)132人。實(shí)際測(cè)試時(shí)間60分。

其中90分以上有95人，80——89分有31人，70——79分有7人，60——69分1人。優(yōu)秀率90%，合格率100%，平均分91.8。

第一題為填空，共7道題，滿(mǎn)分16分。答對(duì)人數(shù)123人，答對(duì)率93%；

第二題為判斷題，共6題，滿(mǎn)分12分。答對(duì)人數(shù)76人，答對(duì)率58%； 第三題為選擇題，共6題，滿(mǎn)分14分。答對(duì)人數(shù)95人，答對(duì)率72%； 第四題為計(jì)算題，共三種類(lèi)型，滿(mǎn)分36分。答對(duì)人數(shù)124人，答對(duì)率94%；

第五題為畫(huà)圖題，共2題，滿(mǎn)分4分。答對(duì)人數(shù)92人，答對(duì)率70%； 第六題為解決問(wèn)題，共4題，滿(mǎn)分18分，答對(duì)人數(shù)84人，答對(duì)率64%。

下面結(jié)合本學(xué)習(xí)學(xué)生期末測(cè)試的這個(gè)平臺(tái)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，以便今后在教學(xué)中不斷改進(jìn)，進(jìn)一步全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況分析 第一大題填空共7題： 1題（28人）、2題（2人）、3題（9人）、4題（25人）、5題（5人）、7題（5人）

1、學(xué)生在求近似數(shù)時(shí)向萬(wàn)位上進(jìn)了1寫(xiě)成了90萬(wàn)或9萬(wàn)，說(shuō)明有的學(xué)生還沒(méi)有掌握用四舍五入法求近似數(shù)，還有的學(xué)生是粗心造成的，錯(cuò)把萬(wàn)位當(dāng)成了千位；

2、學(xué)生將劃線(xiàn)部分的數(shù)寫(xiě)成了854793（正確的是：854792）首先是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，其次有的學(xué)生誤將數(shù)字下面的橫線(xiàn)看成了三

3、第四小題學(xué)生在觀(guān)察確定書(shū)店的位置時(shí)，寫(xiě)成了北偏東30°，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知方位時(shí)還沒(méi)有掌握住辨別的方法，還不能熟練準(zhǔn)確地判斷存在于兩個(gè)方位之間的事物；還有學(xué)生錯(cuò)在沒(méi)有將990米帶上單位名稱(chēng)，屬于數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的問(wèn)題，以及對(duì)問(wèn)題思考嚴(yán)謹(jǐn)性的問(wèn)題。

第二大題判斷共6題： 1題（11人）、3題（15）、4題（4人）、5題（17人）、6題（16人）

1、第一小題是考察學(xué)生對(duì)基本概念的理解和掌握，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，一班、三班學(xué)生掌握較好，每個(gè)班只有3個(gè)人判斷錯(cuò)誤，2班達(dá)到了 6人；

2、學(xué)生估算時(shí)計(jì)算上出錯(cuò)。206+199+202+200+198≈1100；

3、個(gè)別學(xué)生還不明白估算的意義，對(duì)這5個(gè)數(shù)進(jìn)行了精確的計(jì)算；

3、第5、6小題的錯(cuò)誤集中反映在了三班，通過(guò)了解得知在新學(xué)之后，以及復(fù)習(xí)之后學(xué)生由于學(xué)過(guò)時(shí)間較長(zhǎng)，都有不同程度的回生現(xiàn)象。在此，也提醒了老師，知識(shí)的學(xué)習(xí)要不間斷地、經(jīng)常性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

第三大題選擇共6題： 1題（2人）、2題（42人）、3題（40人）、4題（7人）、5題（13人）、6題（19人）

1、第二小題是空間圖形類(lèi)的試題。考察學(xué)生是否能想象出物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的軌跡，在頭腦中建立對(duì)應(yīng)的模型。經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知，學(xué)生沒(méi)有將圖A和圖B 準(zhǔn)確地區(qū)分清楚，而是將圖 A和圖B 合二為一，看成整個(gè)一個(gè)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，選擇了順時(shí)針180°的答案；另外還有極個(gè)別學(xué)生不知道繞O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，隨便找了一個(gè)點(diǎn)當(dāng)做固定點(diǎn)，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，隨便找了一個(gè)答案填寫(xiě)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)還根本沒(méi)有理解掌握。

2、第三小題是有關(guān)正負(fù)數(shù)的問(wèn)題。首先學(xué)生在做題時(shí)沒(méi)能認(rèn)真審題，不理解題意，其次受到平時(shí)做題思維定勢(shì)的影響，全年級(jí)有40人-3米的答案。平時(shí)練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)的一格表示的一般都是一個(gè)單位，而這道題給出了一格代表了5各單位的信息，學(xué)生由此錯(cuò)誤率增高，從而也反映出學(xué)生處理信息和應(yīng)用信息的能力還不夠靈活，教師在教學(xué)中也出現(xiàn)了變式練習(xí)不足的情況。第四大題計(jì)算三種類(lèi)型： 1題（9人）、2題（27人）、2題（29人）

1、第一小題口算，全年級(jí)只有9名學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、第二小題列豎式計(jì)算，學(xué)生將數(shù)字抄寫(xiě)錯(cuò)誤，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤；還有一部分學(xué)生在列豎式計(jì)算之后，忘記將余數(shù)抄寫(xiě)在橫式上，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都說(shuō)明了在教學(xué)時(shí)候應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、第三小題是簡(jiǎn)算和混合運(yùn)算，219+86+581的計(jì)算中，學(xué)生知道應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律，但是在計(jì)算219+581時(shí)，很多學(xué)生得出了300的答案；還有在計(jì)算345-[（127+153）÷14]時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行第二步運(yùn)算錯(cuò)將14抄成4，還有的用345-20=320這些都是不細(xì)心，沒(méi)有良好的習(xí)慣造成的。

第五大題作圖題共兩題： 畫(huà)垂線(xiàn)（25人），畫(huà)平行線(xiàn)（14人）

1、畫(huà)垂線(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有過(guò)A點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握；忘記標(biāo)注直角符號(hào)，是粗心和習(xí)慣的問(wèn)題。

2、畫(huà)平行線(xiàn)，有70%的學(xué)生是屬于審題不明，錯(cuò)把平行線(xiàn)當(dāng)成垂線(xiàn)來(lái)畫(huà)；還有25%的學(xué)生操作時(shí)沒(méi)有過(guò)A點(diǎn)。

第六大題解決問(wèn)題共四題： 1題（17人）、2題（19人）、3題（11人）、4題（98人）

1、第一、二小題，80%學(xué)生計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤；還有的學(xué)生是沒(méi)有帶單位名稱(chēng)或答語(yǔ)不完整；第二小題，有近10名學(xué)生名學(xué)生不理解題意，不明白552噸是給出的多余條件，將三個(gè)數(shù)量全部應(yīng)用進(jìn)行計(jì) 算。

2、第三題有1人沒(méi)有寫(xiě)，3個(gè)人答語(yǔ)錯(cuò)誤，說(shuō)明該部分學(xué)生不知道單位時(shí)間內(nèi)比較路程即可得出速度的快慢；還有的學(xué)生出現(xiàn)了計(jì)算上的錯(cuò)誤。

3、第四小題中的第二問(wèn)，在右面的統(tǒng)計(jì)圖中，（）月和（）月的銷(xiāo)售量相差最大。學(xué)生受到了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖思維習(xí)慣的影響，誤以為是：相差最大的銷(xiāo)售量是在“相鄰”的兩個(gè)月之間尋找，因此，大部分較好的學(xué)生在此題都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，選擇了四、五兩個(gè)月。

4、第四小題的第四問(wèn)，學(xué)生對(duì)7月份是秋季還是夏季分不清楚，以為天氣漸冷估測(cè)結(jié)果較小等錯(cuò)誤。

總體來(lái)講，學(xué)生對(duì)大數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)的組成知識(shí)掌握情況較好，但對(duì)萬(wàn)級(jí)全部是0的數(shù)的讀法還不是很牢固。學(xué)生計(jì)算能力有了很大的提高，計(jì)算的正確率較高，但還有粗心現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)《線(xiàn)與角》知識(shí)的把握較好，在做圖中會(huì)出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象。正負(fù)數(shù)以及統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，只是在審題過(guò)程中有不理解、不仔細(xì)、不認(rèn)真現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)物體移動(dòng)過(guò)程的空間觀(guān)念的建立還有待進(jìn)一步練習(xí)和提高。

三、教學(xué)中的點(diǎn)滴做法

1、有效地利用課堂40分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性。不僅注意教法而且注意學(xué)法的引導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。

2、抓住基本概念，利用多種形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握其意義。靈活地應(yīng)對(duì)各種變式問(wèn)題。

3、首先學(xué)生的口算能力和計(jì)算能力還比較好，這是因?yàn)楸緦W(xué)期計(jì)算在教材中占了很大的比例，平時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)抓的比較緊，除了讓學(xué)生堅(jiān)持口算天天練，教師定期檢查之外，還經(jīng)常做一些豎式和脫式計(jì)算，以鞏固練習(xí)；其次在計(jì)算教學(xué)時(shí)，講明算理和算法，讓學(xué)生把握最基本的技能。另外，平日?qǐng)?jiān)持不懈地練習(xí)口算（每天5分鐘，節(jié)假日10分鐘），定期進(jìn)行口算、速算比賽等等。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望和積極性。平時(shí)，建立與家長(zhǎng)的良好合作關(guān)系。譬如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)各自孩子的特點(diǎn)，出相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，有針對(duì)性地鞏固和幫助學(xué)生，提高其對(duì)運(yùn)算定律的理解把握，既避免了空乏沒(méi)有目的的大量的書(shū)寫(xiě)，有效提高了練習(xí)的效果。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，注重各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生閱讀理解能力的養(yǎng)成，因此，解決問(wèn)題問(wèn)題的能力有所提高，當(dāng)然，不排除學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)理解力也在逐漸增強(qiáng)。另外，在課堂中教師也經(jīng)常補(bǔ)充一些和生活有密切聯(lián)系的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考，所以大部分學(xué)生分析理解能力有所提高；同時(shí)絕大部分學(xué)生的卷面干凈整潔，這和平時(shí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成是分不開(kāi)的。

5、在日常的教育教學(xué)中，能夠注重培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正、及時(shí)糾錯(cuò)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在改錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，比較訂正前后的差異，掌握準(zhǔn)確的知識(shí)和更優(yōu)的解題思路。

四、今后努力方向

1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

從卷面上，很多學(xué)生字跡工整、卷面干凈整潔，審題認(rèn)真，說(shuō)明認(rèn)真 的作業(yè)的良好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，但還有部分學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，在今后的教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)努力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)易錯(cuò)易混概念的辨析。

從卷面上看，不論填空、判斷還是選擇題，都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念產(chǎn)生混淆。如判斷題：比直角大的角都是鈍角。這道題全年級(jí)有11名學(xué)生判斷錯(cuò)誤。都是學(xué)生易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，在平常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對(duì)比方式。

3、注重觀(guān)察能力和理解能力的培養(yǎng)。

隨著課程改革的的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察或閱讀來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，尤其是選擇題第4題，題中所涉及的知識(shí)都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻很低。原因是學(xué)生的閱讀能力和觀(guān)察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不全解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)這些學(xué)因生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。5進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通的力度。

充分利用校信通等現(xiàn)代化的手段，讓學(xué)校和家庭及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生成長(zhǎng)的狀況，共同培養(yǎng)健康、積極的一批學(xué)生。

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期期末考試試卷分析

武山縣鴛鴦鎮(zhèn)盤(pán)古小學(xué)

包小弟

一、考試內(nèi)容

本次考試以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第八冊(cè)中所涉及的內(nèi)容為考試范圍。考試內(nèi)容力求做到體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、靈活性、思考性。

二、自我評(píng)價(jià)

此次考試試題比較簡(jiǎn)單，考試成績(jī)也比較理想，主要是優(yōu)生配套好。當(dāng)然也存在問(wèn)題，如我班班容量小，班級(jí)平均成績(jī)卻沒(méi)有取得預(yù)想的效果，從中發(fā)現(xiàn)了平常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了抓“兩頭”，卻忽視了“中間”的發(fā)展。

三、各題完成情況

第一題填空題，26分，1人滿(mǎn)分，多數(shù)學(xué)生不高于20分。大多數(shù)學(xué)生問(wèn)題出在第（4）、（8）、（9）(13)小題。第4小題，主要考察學(xué)生用字母表示公式，強(qiáng)調(diào)結(jié)果是等式，而大多數(shù)學(xué)生只表示了式子。第8小題主要考察學(xué)生對(duì)等邊三角形的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有審清題。第9小題主要考察學(xué)生對(duì)平行四邊形特性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，所以出現(xiàn)了問(wèn)題。最后的第13小題，主要考察學(xué)生綜合分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。大多數(shù)學(xué)生不能很好的用方程來(lái)解決。

第二題判斷題，5分，3人滿(mǎn)分。主要錯(cuò)誤出在第（2）、(3)小題，第2小題主要考察學(xué)生對(duì)小數(shù)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)。第3小題考察的是學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的掌握。

第三題選擇題，5分，2人滿(mǎn)分，大多數(shù)學(xué)生3分。錯(cuò)誤均出現(xiàn)在第1題，第2題，此題不僅考察學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的掌握，而且也考察學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力

第四題計(jì)算題，28分，涉及內(nèi)容有直接寫(xiě)出得數(shù)的小數(shù)口算加、減、乘、除題，豎式計(jì)算，脫式計(jì)算（含簡(jiǎn)便運(yùn)算）。學(xué)生滿(mǎn)分1人，其余學(xué)生大多在20-25分之間。學(xué)生計(jì)算整體情況比較好，但學(xué)生做口算題粗心，失誤。

第五題動(dòng)手操作題，畫(huà)出兩個(gè)三角形指定底邊上的高，大部分學(xué)生能夠畫(huà)正確，只有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，高也不垂直。

第六題應(yīng)用題，24分，涉及內(nèi)容主要是小數(shù)計(jì)算、解決問(wèn)題。題目貼近生活，較簡(jiǎn)單。學(xué)生5人滿(mǎn)分。大多數(shù)學(xué)生在15分-20分之間。此題中存在問(wèn)題主要在第（2），（4），（5）小題。第（2）小題，學(xué)生審題不清，沒(méi)有抽選正確的條件去解決問(wèn)題。第（4）小題，是教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生仍沒(méi)有找到合適的解決方法。第（5）題，說(shuō)明學(xué)生實(shí)際生活的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致做題失誤。

四、存在問(wèn)題

整份試卷存在以下問(wèn)題：

1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生掌握的比較牢固，但還不夠靈活。2.部分學(xué)生計(jì)算的精確性不高，在應(yīng)用題中能列對(duì)式子，卻不能正確計(jì)算結(jié)果。

3.部分學(xué)生的答題習(xí)慣不好，粗心大意，不能審題，基本上沒(méi)有檢驗(yàn)的習(xí)慣。

4.在應(yīng)用題方面，仍是失分較多的環(huán)節(jié)。其中有部分原因是學(xué)生解應(yīng)用題審題不清楚，計(jì)算粗心等，當(dāng)然也有一部分原因是教師平時(shí)在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的掌握情況缺乏深入的了解。

五、補(bǔ)救措施及整改方案。

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，掌握。今后教學(xué)中可以借助多媒體，直觀(guān)教具的使用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的掌握理解。

2.計(jì)算能力是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)該在以后的教學(xué)中強(qiáng)化豎式計(jì)算，簡(jiǎn)算，以及學(xué)會(huì)用多種方法來(lái)檢驗(yàn)。

3.加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的強(qiáng)化訓(xùn)練。主要是加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，應(yīng)用方法，以及計(jì)算檢驗(yàn)等能力。

4.在教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法與策略，發(fā)散學(xué)生的思維，形成解題技能。

5.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生計(jì)算粗心，審題不認(rèn)真，計(jì)算不檢驗(yàn)等壞習(xí)慣。

2016年7月10日

第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)期中質(zhì)量分析

四年級(jí)數(shù)學(xué)期中質(zhì)量分析

半學(xué)期又過(guò)去了，收獲著孩子們半學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有笑聲，有眼淚，心中有種說(shuō)不出的滋味。從全班學(xué)生考試的卷面情況及班級(jí)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析來(lái)看，學(xué)生存在的問(wèn)題比較突出：

1、基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)舉一反

三、遷移類(lèi)推。

2、計(jì)算能力較弱，缺乏一定的靈活性。

3、操作要求不明，操作前缺乏思考和判斷，也缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。

4、解決問(wèn)題欠靈活，缺乏認(rèn)真分析問(wèn)題的好習(xí)慣、浮躁不夠冷靜。

教學(xué)反思：

四年級(jí)在各方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，跟高年級(jí)學(xué)生還存在一定的差距，如何在這個(gè)轉(zhuǎn)型階段幫助學(xué)生提高各方面的能力，是我們四年級(jí)教師的當(dāng)務(wù)之急。

教學(xué)是教師 教和學(xué)生的學(xué)之間的互相作用，教好了，才能學(xué)好。針對(duì)我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀，如何提高教學(xué)質(zhì)量的最好辦法還是要具備成本意識(shí)、提高課堂教學(xué)效率。我們應(yīng)經(jīng)常的多角度的分析問(wèn)題、思考解決問(wèn)題；多預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題、減少學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題；幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，別望了關(guān)注學(xué)生的思想狀況。讓學(xué)生和老師一起過(guò)渡好這個(gè)轉(zhuǎn)型期。

改進(jìn)措施：

對(duì)以上問(wèn)題分析和教學(xué)反思，我們幾位老師共同商量決定從以下方面來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段：

1、分工合作，利用各人優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源共享。

2、有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高。

3、多設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題，分層練習(xí)。開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)測(cè)查，增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、提高學(xué)生學(xué)生的能力。

4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合，三位一體、有的放矢、因材施教。讓學(xué)困生有進(jìn)步、讓優(yōu)等生有發(fā)展。