第一篇：四年級下冊數學期末考試質量分析

四年級下冊數學期末考試質量分析

一、考試基本情況

1、試卷共100分，分為5個大題，填空30分，選擇5分，計算20分，簡便運算15分，解決問題30分。

2、從試卷試卷整體分析

命題點多、面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考查大面積學生的基礎情況，盡可能把各單元所學過的重要概念、公式以及基礎性的知識融匯其中，整份試卷命題找準大部分學生都能達到的底線，使大多數的學生在練習時都能獲得成功的喜悅、對數學產生濃厚的學習興趣。

我班共有學生人數51人，參加考試人數51人，其中及格率70%，最高分95分，最低分15分。

二、考生得失分分析

1、各題得失分分析

填空題中的（8）數學廣角的鐘表敲響問題，大部分學生不能正確理解響聲之間的時間間隔，而導致錯誤的結果；（15）中數學廣角中的鋸木頭問題，很多學生在段數與次數之間理解不清晰，而導致出現錯誤。其他的題都考的是基本的基礎知識，大部分學生得分都比較好。

選擇題中（3）,0.1-1之間有幾個一位小數，此題比較簡單，但是平時練習中做的事0-1之間有幾個一位小數，部分同學粗心大意，根本就沒看清題，就直接選出結果。

計算題中，主要考察小數加減法與小數單名數與復名數之間的換算，在小數單名數與復名數之間的換算中，有些同學還是失分嚴重。

簡便運算中，這些題都是平時經常練習的題型，沒有一道難得，但是在學生的卷面中反應出學生掌握不是很好，特別是99*37+37錯誤率特別的高。

解決問題中，第一題的數學廣角中，此題平時較多，不算什么難題，但是容易出錯，因為在間隔數與種樹數之間、全長、間距與間隔數之間，都是圍繞間隔數展開的，部分學生思維過程轉換不過來，出錯也較多。

2、從中得到的啟發

（1）課堂教學質量不高。

教師的能力有待于提高，平時忙于應付檢查性工作，獨立和鉆研教材的能力，未吃透教材，未把準教學的、難點和關鍵點。課前缺少教具、學具，所以課堂教學效果不佳，導致教學質量差。教師的自身素質亟待。教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。多種因素課堂教學低下，是新授內容對學生頭腦中沒起清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難的。

（2）平時教學抓得不實。

平時工作不踏實，要求不嚴格，作業沒有及時完成，沒有及時訂正，學生在學習上的問題沒有得到及時解決和補救，對后續學習影響越來越大，喪失學習的興趣和信心。

（3）學習習慣的培養。

本次測試中，非常簡單的計算，好多學生卻看錯加減號而失分，甚至連抄寫數字也出現錯誤，非常簡單的題，有些卻審題習慣而錯誤。可見，良好的學習習慣是多么的重要。

3、學生對知識點掌握情況分析

總體看試卷比較簡單,但是學生對應用題理解不到位,失分最嚴重的是計算題和應用題，所以我自己進行了深刻的反思，主要是學生對題型還不熟練，雖然平時練習較多，但是沒對學生系統的歸類，形成對比，這對學生記憶上不很深刻。

三、整改措施

一）、課堂教學質量

1、認真備課，備好課是上好課的前提，加強自己的鉆研教材能力的，分析、和探討教材，把握教材。

2、創設生動的情境。四年級學生的年齡和思維特點，教師應學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動的情境中理解和認識數學知識。

3、知識的過程。

任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、實踐、等活動地感知，使在經歷和體驗知識的產生和過程中，獲取知識、能力。才能真正屬于的“活用”知識，舉一反

三、靈活應用的。

4、教師課堂教學的素質。

課堂教學要理想的，教師除了備好課還多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和調控的藝術等等。

5、寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對教學中的得與失自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地自身在課堂教學中素質的提高。

（二）學習習慣和策略的培養。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等

（三）關注學生中的弱勢群體。

如何后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。

3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

4、平時練習時要有針對性，不要讓學生泛泛做題，力爭做到優生吃好，一般學生吃飽，學困生吃了，既不浪費時間，又收到良好效果。

通過前面對試題的分析，在今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。成績代表過去，經驗及時總結，我今后會更加努力。

第二篇：四年級數學期末考試質量分析

2016-2017學第二學期四年級數學期末考試質量分析

毛永珍

一、考試基本情況

本次數學期末考試，我班參考人數為22人，總分1209，平均分57.6全班最高分97分。優秀率為23.8%；及格率為47.6%。

從試卷試卷整體分析，命題點多、面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考查大面積學生的基礎情況，盡可能把各單元所學過的重要概念、數量關系以及基礎性的知識融匯其中，整份試卷命題找準大部分學生都能達到的底線，使大多數的學生在練習時都能獲得成功的喜悅、對數學產生濃厚的學習興趣。

二、考試情況分析

卷面書寫工整，概念、計算、實踐與操作、解決問題四部分通過率都超過了85%，學生掌握良好，特別是計算部分通過率都達到了93%.。這學期通過全班師生的努力，全班只有一人未達標，這是最大的進步。各題失分分析

三、存在的問題

（1）提高課堂教學質量

教師缺乏課前對教材鉆研，一些知識沒把準教學的、難點和關鍵點。如果新授內容對學生頭腦中沒起清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難的。

（2）學困生雖然有一定進步，但計算、解決為題還是大量丟分，還是要重視學困生的幫輔，每天的知識點、，每天掌握，不積攢問題。（3）學生對知識的綜合運用能力還得加強訓練。

（4）審題仔細，小數計算要小數點對齊，應用題分析不會抓關鍵詞等學習習慣和解決問題策略方面要加強培養。

三、整改措施

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、知識的過程。任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、實踐、等活動地感知，使在經歷和體驗知識的產生和過程中，獲取知識、能力。才能真正屬于的“活用”知識，舉一反

三、靈活應用的。

3、學習習慣和策略的培養。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等

5關注學困生。

如何后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。

通過前面對試題的分析，在今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。成績代表過去，經驗及時總結，我今后會更加努力。

2017.7.3.

第三篇：小學四年級下冊數學期末考試試卷質量分析

廟灘鎮小學2013年春四年級數學期末考試試卷質量分析

本次考試的目的是對四年級學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我校小學四年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。

一、試卷說明

1.形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化，增加了發展性題目的權重。

2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍難一些。計算共計30分,填空題共20分,判斷5分；選擇題共10分,操作題8分,應用題27分.3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側重后半部分。4.試卷特點：題型結構合理,難度適中.二、試卷分析

我校參加這次四年級數學考試的共125名同學，我對他們的均分、及格率和優秀率作了如下統計:平均分83分,及格率96%，優秀率75%.從統計的這些指標看，成績是良好的，幾個率也超過了70％，達到了我的預期。我對各大題的得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下五個問題：

1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2.對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深.3.計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習慣問題，在計算中都出現了不少的錯誤。

4.表述能力欠佳。這是個新的考查內容，是為了體現課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成統計圖并回答問題，暴露出的問題比較多。從統計圖中能得到什么信息?好多學生表達不清楚.三、對今后教學工作的建議：

通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：

1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略

第四篇：四年級上冊數學期末考試質量分析

2016學上學期期末考試四年級數學

試卷質量分析

一、試題分析

從整體上看，本次數學試卷的命題內容比較全面、基礎性強、題型豐富，既能檢測出學生的基礎知識和基本能力，又能考查學生的靈活應變能力。本次數學試卷的命題貼近實際生活，旨在讓學生把數學知識與生活實際聯系起來。這次考試共設六道大題，包括了四年級上冊所學內容，題型多樣，涵蓋面廣，有填空、選擇、計算、畫圖、統計和解決問題，題型和答題要求與前幾個學年測查試卷一致，沒有偏題、怪題、難題，難易程度適中。能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作、統計等能力，突出了學科特點，體現了新課標的精神。（1）強化知識體系，突出主干內容。

學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容在試卷中通過口算、筆算、填空、解決問題等形式得到了廣泛的考查。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解

決生活問題的能力。如列豎式計算，過一點畫已知直線的垂線和平行線，畫平行四邊形和梯形的高，解決問題等。

二、全年級成績統計

全年級此次四年級期末考試，共49人參加測查，總分為4259分，平均分為86.92分。

三、學生答題情況分析

（一）填空

本題共有12個小題，每空1分，共24分。從整體看，學生對填空題的掌握情況良好，80%的考生答題效果較好，得分都在20分以上。1、2、3、4、6、10、11、12七個小題完成情況較好，但少數學生仍存在一定的問題，如：5、7、8、9四個小題出錯較多。可以看出：（1）學生對億以上數的認識、讀寫還存在問題；（2）用“四舍五入法”保留“萬”、“千”位的知識掌握不好；（3）學生對圖形的認識理解不夠。

填空題失分最多的是第12小題烙餅問題，表明學生對烙餅問題掌握不夠牢固。第7小題考察的是實際路程問題，該題丟分的原因大多是速度單位的書寫錯誤，所以在今后的學習中，單位書寫能力還需加強。第11題考察的角的度數問題，該部分知識也要繼續強化。

通過閱卷還可以看出學生成績差距較嚴重，一部分學生基礎知識掌握不牢，還需不斷加強。

（二）選擇

本題共有7個小題，共9分。本題測查的知識點是乘法算式中積的位數問題、讀數、四邊形內角和、圖形變換、點到直線的距離等知識點的運用。該題丟分較多的是第7小題。主要原因對平行四邊形特征理解不到位。

（三）計算

本題包括2個小題，共22分。第1 小題是直接寫出得數，有12道題，每題1分，共12分；第2小題是豎式計算，有4道題，每題3分，共18分。口算部分是乘除類和估算類直接寫得數的題目，是考查學生的口算能力；用豎式計算是三位數乘兩位數和除數是兩位數的除法題目，是考查學生豎式計算的能力。計算是最基礎的知識，這部分內容學生訓練比較多，掌握得比較好。因此，學生在平時的練習算式下面留的空隙大了，養成用豎式計算，讓學生養成認真讀題，做題，獨立思考的能力。

第1題口算：多部分同學掌握得比較好，部分同學對除法估算知識掌握不牢，對估算的意義和方法掌握不夠。

第2題豎式計算：學生出錯較多的是307×29和952÷28這兩道題。4。很多學生出現漏搬的情況導致丟分。而952÷28集中在商和余數出錯的情況上，這說明了學生對除法的試商情況掌握不好，而余數出錯的情況有漏搬和錯搬，這說明學生還是沒有養成檢查的習慣。

（四）統計

本題包括4個小題，共8分。本次統計考查的是“條形統計表”的內容，完成統計圖，分析比較圖中的數據信息，完成填空題，并做簡單分析。該題答題情況較好，80%的參測學生都能答對本題。錯誤多的是第4小題，主要存在的問題是：繪制統計圖不看圖例，直線的繪制隨意性大，沒有養成使用尺子的習慣。

（五）畫一畫

本題3小題，共7分。第1題過A點作已知直線的垂線和過B點作已知直線的平行線。此題主要考察學生正確作垂線和平行線的知識。

從閱卷情況看，大部分同學對該部分知識的掌握情況較好。但也有部分同學作圖不規范、審題不清晰。很多同學作垂線的時候沒有直角符號，這說明學生在做題的時候還是不夠嚴謹和規范。還有部分同學對“高”的概念不清晰，導致作高的時候出現在梯形的腰上畫圖。標出底，有部分同學沒標，在今后的教學中教師應嚴格教學和嚴格要求。

（六）解決問題

本次命題給一些教材中的習題賦予現實的題材，變傳統的“書本中學數學”為“生活中學數學”，使學生在解決現實問題的過程中感受書本知識學習的意義和作用，體會數學廣泛的應用價值。本題共有5個小題，共20分。4道題全對的同學不到總體一半的水平，可見解決問題是整張試卷丟分較多的題目。通過閱卷，存在的問題是：1.審題不認真，理解不清晰，而是返回速度比去時速度多的量。該信息理解錯誤導致丟分。

2、數量關系不明晰，單位的出錯不是簡單的書寫問題，這說明了學生對數量關系理解不清晰。

3、計算不過算式的計算出現錯誤，計算導致的丟分很可惜，所以還需不斷加強學生的計算能力。

4、答題習慣有待加強：試卷作答中，書寫不規范、算式順序顛倒、單位名稱遺漏、連續兩問只答一問等情況較為普遍，這都提醒我們，培養學生良好的審題和答題習慣是老師們需要常抓不懈的工作。

四、取得的成績及經驗

雖然試卷每道題都一一做了丟分情況分析，但值得欣慰的是，從閱卷情況看，四年級學生在此次期末檢測中取得了一定的成績：

1、學習習慣良好。整個年級的試卷中，90%的字跡工整規范美觀，沒有亂畫現象，說明大多數學生日常書寫習慣較好，態度比較認真，為今后的學習打下了基礎，提供了保證。但并不能排除個別學生書寫的潦草。

2、學生的計算能力強。口算與筆算是四年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中設計的口算與筆算，85%的學生計算得了滿分，說明老師們教學扎實，訓練到位，學生的課堂練習保質保量。

3、學生分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。選擇題學生已經學會先分析，再去舉例解決。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中。

五、存在的問題及原因

1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

2、學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

3、課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。

4、學生思維受定勢影響嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，對于比較陌生的題目或靈活形式的題目解答不夠理想。

5、學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。

六、對今后教學的建議

1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、加強計算的訓練，養成課前3分鐘進行口算練習的習慣，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

3、培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢于發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。

4、加強后進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

5、加強對學生能力的培養,尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養,讓學生多讀題、審題、分析數量關系。

6、培養學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查的習慣。

7、加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯系，知道學生在校與在家的表現.必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。

8、強化教研活動的力度，相互交流好的教學方法和教學經驗,并應用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性。

以上是2013學上學期期末考試四年級數學的質量分析報告，報告是老師辛勤勞動的成果，它有力地證明了教師對待教學工作的認真嚴謹與精益求精的態度；報告也是錯誤和遺憾的集錦，它不僅提示了我們已過一學期的不足和弱項，也指出了新學期新的方向和目標。希望我們在今后的工作中，不斷反思、不斷加油，爭取在未來的教學工作中更上一層樓。

第五篇：三年級數學下冊期末考試質量分析

三年級數學上冊期末考試質量分析

營上鎮茂河小學任課教師： 段偉雄

本次期末考試試卷難易程度適中，我校三年級平均分是61.5，不太理想。試題考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查。現作以下分析：

一、試卷質量分析

題型多樣，包括填空題、判斷題、選擇題、計算題（口算、豎式、列式）、解決實際問題題等五個大題。注重考查學生的基礎知識和生活經驗在數學中的應用。注重計算能力的考查，測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。解決問題有一定靈活性，富有挑戰性”的觀點，從而促進學生分析、解決實際問題能力的發展。

1、填空題（26分）。

2、判斷題（6分）。

3、選擇題（12分）。

4、計算題（26分）。

5、解決問題（30分）。

二、考試中反映學生存在的問題

3、學生計算題的成績很不理想，學生失分較多。

4、有些學生學習習慣還有待于加強。

三、對今后教學的建議

通過上述學生對各板塊答題情況的具體分析，發現學生存在下面幾種答題失誤的情況：

一是粗心大意，不仔細讀題，造成答題錯誤；

二是概念混淆，基礎知識不扎實，真假難辨造成答題錯誤；

三是數學知識不能靈活運用，與現實生活實際脫節，不能解決生活中的實際問題。四是平時的考試訓練不夠。

針對上面這些問題特提出如下建議：

1、要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數學知識。教學中教師要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。

2、平時加強訓練，提高學生的做題思維和方法，查缺補漏，加強對基礎知識的學習。

3、要注意把“雙基”教學與學生的能力培養、智力開發有機的結合起來，讓學生在獲得基礎知識、基本技能的同時，學生的能力得到培養智力得到開發。教學中，教師要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為學生自己的能力。

4、要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從小養成良好的學習習慣。教學中教師要充分利用教材中的主題圖、情境圖和教師自身的人格魅力有目的、有計劃的對學生進行情感熏陶、價值觀的培養。要學生通過練習養成良好的讀書的習慣、審題的習慣、書寫的習慣以及良好的思維方式和正確學習方法，形成嚴謹科學的學習態度