第一篇：五年級數學質量分析報告

2016-2017學年第一學期教學質量檢測（五年級數學）成績分析與評價報告

一、引言

為了檢測南疆四地州的教學質量，本次考試采用的是南疆四地州教學質量監測2016—2017學年第一學期測試卷.學校采用的是普通漢語試卷.二、成績分析(試卷分析+成績統計分析)

（一）、試卷分析 1．試卷的結構和內容分布

本次試卷共有六道大題,第一題：填空。第二題：判斷。第三題：選擇。第四題：計算。第五題：實踐操作。第六題：解決實際問題。

2、試卷的主要特點 ①突出基礎內容。

本次期末試卷檢測，考查了學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本試卷題量適中，內容緊扣了本冊教材的內容，是一份高水平的試卷。②貼近生活實際，體現數學的應用價值。

本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活出發，索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計算、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

③重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。3試卷與試題質量分析

這張試卷含蓋了我們五年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。就知識點而言，它在不同的題型中都體現了計算、單位間的換算、認識分數。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時的練習為基礎，檢驗學生小數乘除法計算的能力。解決實際問題。共6小題，出卷者精心安排，結合教材突出了基本點，但有一定的難點?？傊畬W生可以運用自己的知識進行融會貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。

3成績統計分析

本次五年級參加考試的一共59人。其中，最高分95，最低分12分，總分3459分.人平均分58.62分，優秀人數10人，優秀率16.95%。及格人數31人，及格率52.54%.100分的有0人，90—99分5人,80—89分10人，70—79分8人，60—69分8人，50—59分7人。40—49分6人，40分以下15人。

三、歸因分析

1.學生生源大多數為農民工子弟學生和外來務工子女，或者是由于各方面原因轉來的學生，家長和老師配合不夠密切,家長對學生屬于管教,不夠重視孩子學習和教育。2.個別學生對反復強調的基本知識，不能夠掌握從而出現兩級分化嚴重。

3.學生沒有養成良好的學習習慣。

4.非智力因素的影響，比如審題不清粗心,計算不仔細等等。5.學生運用知識解決問題的能力的不強。

四、教學建議

1、夯實基礎知識,著重運算能力的培養,加強理解能力。

2、習題具有針對性，對于學生的回家作業，練習題多樣化，讓學生時常復習鞏固，溫故而知新。

3、加強與家長的聯系，家校配合共同提高教學質量。

4、備課充分，對于講新課、練習題，通過充分準備，利用簡潔、明晰的語言表達，讓學生更容易上課。

第二篇：五年級數學質量分析報告

五年級數學質量分析報告

一、卷面印象

測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪密切聯系學生生活，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

二、試卷反映存在的問題主要有

一大題：仔細填一填。

此題共有9個小題考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型。全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。第1、5、6題考查的是學生對倒數、分數乘法、約分訓練比較到位，正確率比較高。第5題是用倒數的知識解決問題，而學生在第5小題不能正確理解二者之間的關系而混淆，失分較多，此題靈活只是學生會背概念而不會正確應用。第2、8題考查的是有關長方體的知識比較基礎。第3、4題是有關面積的內容，學生對于單位換算掌握不牢固。

二大題：火眼金睛辨對錯。這部分內容大部分學生掌握得較好。三大題：精挑細選。第1小題出錯最多，學生缺乏生活經驗剪繩子問題搞不清單位“1”與具體數量之間的關系。

四大題：神機妙算。直接寫出得數正確率較高達95左右。而有的同學在計算簡便算法的過程中不認真。教師們在平時的教學中要注意培養學生的簡算意識和檢驗的能力。解方程此題出錯不多大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中有馬虎、不認真現象，如小數除法的計算。通過統計我發現計算領域還得不夠它是我們解決其它問題的法寶。

五大題：圖行世界。

此題共有3個小題。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如第1小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣，但是學生做這樣的題總會出點小毛病。方向和角度不一致。第2題，主要考查學生解決問題的策略。學生的實踐能力、分析能力不高導致失分較多，第3題學生計算能力差失分較多。

六大題：走進生活，解決問題。

此題共五個小題。第4小題用方程解決相遇問題出錯很高。學生不會分析數量間的關系，其他小題存在問題做多的是算完之后不知道寫成最簡分數。

三、學生卷面分析

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

四、幾點建議

1、在教學中我們既要以教材為本扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學用數學解決生活的問題。

2、任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

3、五年級教材的思維要求高，靈活性強。僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要出些靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如獨立思考的習慣認真讀題、仔細審題的習慣等等

4、做好后進生的補差工作，與學生多溝通。消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學習習慣，加強方法指導，嚴格要求學生從最基礎的知識抓起，根據學生差異進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第三篇：五年級數學質量分析

五年級下冊數學質量分析

張嵩小學教師 肖敏

一、考試基本情況

在本次考試中，共有20人參加考試，其中，及格率為100%，良好率為95%，優秀率為80%，特優率為35%，鄉及格率為98.84%，良好率為91.86%，優秀率為73.26%，特優率為26.74%。

二、試題分析

1、試卷內容覆蓋面全，各內容所占比例合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。

2、試題貼近教材，試卷的標準值定值恰當，既關注了雙基，又能考察能力的發展，使不同層次的學生都獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的教學課程的基礎性，普及性和發展性相結合的新理念。

3、題目類型全面，呈現形式多樣。

三、答卷情況及存在問題

整張試卷分為填空、判斷、選擇、連線、實踐操作、分類和應用題。

1、填空主要檢測學生的基本能力。大多學生能夠較準確地進行解答。存在的主要問題是在第5小題，把一根8米長的繩子，平均分成5份，每份是（）米，每份是全長的（）失分的主要原因是學生審題不認真，有的學生把兩個題的答案交換，有個別學生不能正確理解分數的意義。第9小題填上合適的面積單位失分較多，主要是學生的空間觀念差，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，但不能正確運用到生活實際物品中，因此在教學中要盡量把數學知識與

生活實際相結合。同時粗心現象也特別嚴重，如第7小題計算對了但忘記些單位。

2、判斷題錯誤最多的是第3小題，原因是學生不知道約數就是因數。這與教師平時的教學有直接的關系。

3、判斷題錯誤最多的是2題。長方形的兩條對稱軸相交于點O，繞點O旋轉（）度后，長方形與原來的圖形重合。這一內容對學生是一個難點，學生不能正確理解。

4、連線有個別學生不能區分體積單位與容積單位的運用。

5、實踐操作部分有個別學生第小題出錯，沒有畫出整個圖形，出現這種情況主要是審題不認真。

6、分類有個別學生出錯，主要是質數與合數的區分，主要是91的分類。

7、走進生活，感受數學。

本次考試應用題總分35分，分為6小題，知識面含蓋“圖形表面積計算、棱長總和的計算、分數應用題、體積的計算應用題”幾個方面。本題出錯較多的是第二、四、五、六題

第2題有學生只減去一個正方體的體積，第4題學生對“書套”共幾個面理解不清，而導致有算6個面的，也有算4個面的。第5題學生出錯主要是（1）沒有換算單位（2）計算出錯（3）審題不清。第6題主要是了解圖意，學生不能數清圖中正方體與長方體的個數，不能靈活應用所學知識。有部分學生不清楚拼起來以后體積不變，用算表面積的方法算體積。因此在以后教學中要盡可能的出一些類型題，讓學生靈活運用所學知識。

四、整改措施

1、強化雙基訓練，狠抓基礎。

數學離不開計算，計算不過關，必將導致嚴重失分，在今后的教學工作中，注重學生計算能力的培養，提高計算水平，抓基礎，重過程。

2、加強學法指導

俗話說：“劈柴不按紋，累死劈柴人”。同樣，在學習上，學生的思維也要發生變化，要善于思考，善于發現，找時機教給學生正確的學習方法，尤其是應用題分析理解方法，讓學生全方位地學數學，切實培養、提高學生的數學素養。

3、細化知識，提高質量

將各個知識點按內在的聯系，歸類，劃分成不同的體系，幫助學生整理已有的知識。

4、促優拔尖，攻弱轉差

差生，是班級成績上升的直接制約者，而沒有優秀學生，尖子學生，班級的學習也將是一潭死水，沒有生機，沒有活力，因此，結合制定的“促優拔尖，攻弱轉差”實施計劃，將重點工作放在差生上，放開優秀學生，引導其發展。

5、以人為本，關愛學生

學生是學習的主體，學生是數學學習的主人，數學學習不應是一個簡單的個體受動的過程，而應是兒童自己的實踐活動，更應是一個主體對自己感興趣的且是現實的生活性主題的探索與發現過程。

五年級英語期中測試質量分析

張嵩小學教師 肖敏

一、命題分析

本次五年級期中測試范圍是Unit6——8，符合教學進度，試卷緊扣教學要求，內容包括聽力和筆試兩部分。其中聽力為50分，筆試為50分。

二、考試情況

本次參加考試的班級共有20人，平均分為87.60分。其中良好率為100%，優秀率為80%，特優率為45%，全鄉平均分為84.79分。其中良好率為93.02%，優秀率為81.40%，特優率為38.37%，我班優秀率比鄉水平低1.4%。

對于這樣的學生，我們教師真是無可奈何，但也不能棄之不顧。只有在以后的教學中加強輔導的力度，盡量使他們掌握多一些單詞和詞組，多聽懂一些短語和句子，從最基本的入手；另外輔導的內容不要僅僅停留在知識的層面上，還應滲透在很多的非智力因素的輔導教育上。比如說：認真書寫、認真答題、認真聽錄音讀書的習慣培養，學習態度的轉變等。

三、失分情況統計、原因

1、聽一聽畫出下列時間并用阿拉伯數字寫出來。這一題失分較高，失分的原因，我想不是題目太難的原因，主要是學生在做聽力時，審題不清。不知道阿拉伯數字是寫什么。

2、聽錄音給你所聽到的句子選答語。這一題失分也較高，主要是學生在做聽力時，審題不清，對答句的內容看的不夠細心。我想學生們都能

聽清楚錄音，且明白問句的意思，只不過是粗心的原因導致了本題的錯誤。我想在今后的教學中，要加強對學生審題態度和能力的培養。

3、“判斷下面每組單詞中劃線部分的讀音是否相同”這一題失分最多，此題主要檢測學生對單詞的發音是否具備一定的判斷能力，其實這是學習英語課程中的一大難點，在平時的語音教學中，可以總結字母在單詞中的一些有規律的發音，幫助學生尋找規律、總結方法，也便于學生積累語音方面的知識。

4、看圖完成句子失分較多，這說明學生平時的基礎不扎實，以后教學中要落實到位。

四、改進措施

1、加強學生做聽力題的不同的適合自己的科學方法的指導

2、加強學生審題態度和能力的培養。

3、加強學生口頭、筆頭的問答訓練。

4、積極鼓勵他們努力學習，多關心他們的學習和生活。

5、繼續培養他們的一些良好的學習習慣。

6、重視書本的基礎知識教學。

7、成立“一幫一”互助小組，進行配對幫助，以及教師單獨輔導，以聽、說、讀、寫單詞和聽錄音讀課文為主。

第四篇：五年級數學質量分析

南澗鎮2011—2012學年期末考試

五年級數學質量分析

一、考試基本情況

南澗鎮總共有481人參加考試，總分為30048，均分為62.47，優秀數為108人，優秀率為22.45%，及格人數為182人，及格率為37.84%。總的來說成績一般。

二、試卷質量分析：

本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎知識的掌握（數的讀寫、角的分類、平行于垂直、除數是兩位數的除法、單位換算）、基本能力的培養情況（筆算、探索規律、解決問題）。

試題共計六個大題（填空、判斷、選擇、計算、實際操作、解決問題）。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題占90%，稍難題（實際操作及解決問題第2小題）占10%。第五大題注重考查學生數學思考能力和解決問題第2小題用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。

三、學生的答題情況。學生做題中出現的明顯問題是：

1、基礎知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第4小題、5小題、6小題，學生均有失分。

2、計算能力欠缺。計算能力是數學學習的基礎，第四大題全為計算題，而且幾乎每道題都滲透著計算，學生應計算錯誤導致的失分情況也很嚴重。

2、審題不夠仔細，解題較馬虎。如實踐探索題有學生沒有認真審題，要求續寫規律，學生卻另起爐灶重新編了四道題，分值較大，有不少學生失分。

3、知識的應用能力差，特別是知識的綜合應用能力較差。如第六大題解決問題，特別是第4小題許多學生因為身在農村，對題目背景不了解，可能都從來沒有掃過地板、拖過地板，本來聯系生活實際的題目，卻變成了脫離生活實際的生疏問題，思考難度加大了，許多學生解題有較大困難，失分同學很多。

四、對今后教學工作的建議、改進措施。

今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、注重對學生的過程性探究。

數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

3、注重對學生評價方式的研究。

小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放臵于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。

4、加強教師的教學素質

從本次考試中，我們發現自己的教學經驗很欠缺。雖然是水平知識已經達到，但是經驗不足，講課時很多知識的細節就給忽略了，比如解決問題中的單位問題，比如把分式列成綜合算式時的書寫順序都沒有和學生特別強調過。以至于學生失分比較嚴重。在今后教學中，應注意經常向有經驗的老師學習，多向他們請教。

教學中，教師應采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。

第五篇：五年級數學質量分析

五年級數學期中考試質量分析

北樓中心小學

王霞

一、從試卷分析

本次五年級數學期中檢測卷，主要是以第一、二、三、單元為主的。涉及的內容有方程，確定位置，公倍數和公因數，認識分數，找規律。試卷共有五個類型的題目，填空，判斷，選擇，計算，解決問題。

二、存在的問題

（一）、學生學習數學的習慣欠佳。

1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著老師的思路走。

2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，應付作業的現象嚴重，作業做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現錯誤。

3、學生沒有養成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等著老師把答案告訴他。

（二）、學生缺乏學習的積極性和主動性。

我班有三分之一的學生基礎差，抱著自暴自棄的學習態度，學習中沒有積極向上的態度。

（三）、全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。教師 ；

1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現象

2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越非常被動。

3、布置作業缺乏新意，只是反反復復做書上的題目，學生做的厭倦了，只好應付老師。

針對我班學生學習數學的現狀和存在的問題，在后班學期，我主要從以下幾個方面提高教學質量：

（一）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）、抓學生的學習習慣

1、課堂上認真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。

2、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）、鉆研教材，提高課堂教學質量

1、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，激發學生的學習積極性。

三、抓好單元過關。

1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍。

2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的能力。

總之，在后半學期的教學工作中，我會盡自己最大的努力，提高教學質量。