第一篇：淺談如何提高有效課堂教學范文

淺談如何提高有效課堂教學

一切為了學生，為了每一個學生的發展，需要更新課程的教學理念。新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的有效性。而提高課堂的有效性，就是在課堂45分鐘獲得最大收益，達到教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀，讓不同層次的學生也有不同的收益，使課堂真正成為學生學習的主陣地。充分體現以學生為主體，老師為主導，成為學生學習的組織者、引導者、合作者，這樣才能減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。那么老師應該怎樣才能更好的成為學生學習的組織者、引導者、合作者，怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？我結合自己的教學經驗，淺談以下幾點：

一、合理定位師生角色

要改變現有的課堂教學模式，提高課堂質量，教師首先要改變教育教學觀念，只有這樣，才會將改變學生的學習方式到位。教師要從學生的角度看待教學。中學數學學習的基本方法是對經驗現象的邏輯歸納和引申。因此，中學數學教學更要向學生提供探索、討論、實踐、調查和解決問題的各種機會，教師教學的基本方式不應該是“授予”，而是“引導”，教師應擔當起組織者、引導者和合作者的角色，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式，引導學生自己去發現、研究和

第二篇：如何有效提高課堂教學效率

如何有效提高課堂教學效益

所謂課堂效益，指在一定時間內課堂教學中產生的效果，學習收獲是學生在課堂教學中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時間內通過師生的默契配合形成合力而達到取得最佳教育教學效果，即讓學生在最短的時間內獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學效益粗淺地談一些自己的體會。

深入研究，認真備課。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師不僅要認真鉆研教材，確定目標，研究教法，精選習題等，更要研究學生的學情。要精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點，使教學具有針對性。

優化課堂結構。教師與學生在課堂上的活動要有合理而恰當的教學結構和節奏。要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行優化。堅決去掉可有可無的教學環節合理調整各個教學環節的時間，課前的20—25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須要在課前的20—25分鐘內完成。堅決杜絕滿堂灌，學生已經會了的不講，學生自己能看懂的不講，教師怎么講學生都不會的堅決不講。事實證明，滿堂灌的教學效益是極低的，不斷反思、永遠學習要不斷反思，調整教法，增強教學的適應性，任何優秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習、探索，逐步成長起來的。，作為現代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價值。教師要善于自我總結，及時了解教學效果。隨時調整教學目標、內容和方法，這是提高課堂效益的現實途徑。

提高課堂效益，全面實施素質教育是一項長期而艱巨的任務，教師只有正視目前課堂教學中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創新，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性，用教師的辛苦換得學生的輕松，從而提高每一節課的課堂效益。

第三篇：有效提問提高課堂教學效率

有效提問提高課堂教學效率 新站中心校董明

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎。準確、恰當的課堂提問能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。是教師發揮主導作用的重要手段是教學工作啟發性的主要標志，是教學活動的“內化”關鍵。然而我們現實的課堂教學中，提問作用發揮得遠遠不夠。

在數學課堂上我們應重新認識課堂提問的調控。課堂提問要注重藝術性。提問是課堂教學的重要組成部分，課堂提問要注意哪些細節，提問中可能出現哪些問題，怎樣解決？這些情況教師在進行問題設計時應考慮好并做好充分準備，以便教學時及時調控，實現師生和諧互動。這就是課堂提問調控的藝術性。要做到這一點，我想是否能在以下四個方面引起注意：

首先是堅持學生的主體性，強調師生互動的過程性。教學過程中，要發揚教學民主，讓學生成為課堂教學的主人，充分發揮其主動性，這樣，才能使學生由原來被動的接受者轉變為主動的學生者，由“要我學”變為“我要學”。同時，要改變過去教學中直接告訴學生結論的簡單做法，教師應成為引導學生體驗學習過程、掌握正確的探究方法的促進者。把課堂提問的重心放在引導學生探索上，使學生參與和體驗知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，允許學生發表與教師不同的意見和觀點。使學生在學習過程中不斷發現問題，并能夠運用知識，妥善處理信息，學會分析推斷，進行表達交流。

其次，問題提出后，對學生可能出現的各種反應、回答應有充分的估計并事先想好應對的策略。這就要求我們老師既要精心分析教材、設計課堂問題，考慮問題的設計表述是否清晰，語言是否簡明易懂；同時更要花主要精力去分析學生情況。特別是分析所教學生的學習特點，包括認知、情感、價值觀等方面的特點，盡可能地多方面地考慮學生對問題的反應，做好應對措施，把握提問時機促進學生思維發展。再次，考慮問題的提出是否有利于調動全體學生參與的積極性。設計問題時，要考慮讓每一個學生都積極參與思維，問題要包含多種水平。要防止出現優生活躍、差生興趣不高現象，也要防止因教師傳遞不當的期望或者教師在提問過程中表現出的歧視，給學生帶去教學機會的不平等或致使學生因教師的低期望而導致學習動機降低。總之，課堂問題的設計要能夠使各層次、各類型的學生在課堂上都有自己的位置，各盡所能，各有所得。

最后，要充分運用現代教育技術輔助手段。興趣是學生發展的根基。學生有了學習興趣才有學習的動力，有了動力學習才有積極性，才肯動腦筋想問題。才會鉆研問題。因此，加強學生的課堂注意力，提高學生對學科的興趣是實現師生積極互動的重要條件。教師要改變過去靠一支粉筆、一張嘴巴打天下的形象，充分運用現代教育技術的輔助手段，在生動、直觀的情景中提出問題，引發學生探索知識的欲望，從而激發每一個學生創造力，實現課堂效益化。

在數學課堂中我們應加強提問策略的優化，提升提問實效。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：①置問于教材的關鍵處。②置問于教材的疑難處。③置問于教材的矛盾處。④置問于教材的含蓄處。

在數學課堂中我們應加強提問方式的優化，提升提問實效。課堂教學中我們就應該掌握提問的技術，優化提問的方式。提問的方式很多，常用的有以下幾種：開放式提問、突破式提問、比較式提問、猜測式提問。

加強課堂有效提問，能促進學生自身素質與能力的提高，強化了課堂問題意識的培養。在數學學科教學的同時，發揮學生的特長，做到優劣互補，在游戲、討論、自我陳述、展示和生活情境陶冶等活動的實踐過程中，學生的興趣得到了很好的激發，從而對學習數學產生信心和勇氣。提高課堂教學的效率。

第四篇：探尋有效教學方法提高課堂教學效益

探尋有效教學方法 提高課堂教學效益

課堂教學是學生學習文化知識的主陣地,是學生獲得知識與技能的主要途徑。怎樣才能有效地提高小學語文課堂教學質量?筆者認為:必須激起學生的學習渴望、優化課堂結構、改進教學方法、重視創新精神的培養。

一、創設生活情境,激發學生學習興趣

興趣是最好的老師,學生對感興趣的東西往往能集中注意力,課堂教學中教師要多層次、多方位地激發學生的學習興趣。目前新教材的教學要求更多地強調學生用語文的眼光從生活中捕捉語文問題,主動地運用語文知識分析生活現象,自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象語文問題,從學生已有生活經驗出發,設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式,展現給學生,使學生感受到語文與生活的聯系——語文無處不在,生活處處有語文。因此,通過學生所了解、熟悉的社會實際問題(如環境問題、治理垃圾問題、利潤問題等等),為學生創設生動活潑的探究知識的情境。問題情景的創設,應有利于激發學生的求知欲和思維的積極性,應有利于學生面對適當難度,經受鍛煉,嘗試成功,借此達到激發學生的學習興趣,激發學生內在的學習動機,提高學生參與教學過程的積極性。

二、優化課堂結構,增強課堂學習效率

文課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程,如何恰當地把各部分進行搭配與排列,設計合理的課程教學層次,充分利用課堂時間,是上好一節語文課的最重要的因素。

三、探尋科學方法,提高課堂練習功效

教學方法是教師借以引導學生掌握知識,形成技巧的一種手段,要提高課堂教學效果,必須有良好的教學方法,深入淺出,使學生易于吸收。具體一堂課,到底選用哪種教學方法,必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮,一般地,每節語文課都要求在掌握知識的同時形成能力,因此,通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。

需要指出的是,采用講授法為主,應讓同學有一定的思考或練習時間,也可提高問題,使講授內容步步深入,切忌完全由教師包辦代替,這不僅可以提高學生的理解與運用能力,也有助于課堂調節。對于一些較難例題,切忌蜻蜓點水,不深不透。采取練習法為主,以練代講,應在必要時啟發思路,以免同學陷入束手無策的困境,還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算,以節約課堂時間,提高課堂練習功效。

教學方法上,要求教師必須在“講”上下功夫,狠抓“練習”這一環節,注重啟發式、探索式,講授時做到深入淺出,語言規范簡潔,練習時做到難易適中,適時啟發反饋,力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解,并形成技能技巧,以達到吸收消化的目的。

實現教育手段的現代化,是教育發展的必然趨勢。充分運用現代教育技術(多媒體),不僅能增大課堂教學容量,優化教學結構,實現資源共享,還能增強學生興趣,激發探索精神。比如在學習函數、立幾、解幾等內容時,能做到靜動結合,給學生以質感、美感。如在學習立體幾何中旋轉體時,利用現代教育技術演示旋轉體的形成過程,這樣,就將抽象概念轉化為形象直觀的三維動畫。學生易于接受,印象深,效果好。如果能根據課堂內容，四、鼓勵大膽質疑和猜想,培養學生創新能力

培養學生的創新意識,并使他們在學習小學會學習,最有效的辦法是使他們在學習中“再創造”為此應以學生的語文現實為基礎,讓學生經過觀察分析、比較、歸納進行大膽的猜想并努力的證明,這樣的教學,特別強調學生主體參與教學過程中去,因為只有學生有了親身的體驗,他們才有所思,有所為。質疑是創新的基礎,因此,在教學中,可根據學生的實際與知識體系,引導學生,進行大膽的質疑,對學生進行潛移默化的熏陶,通過學生自己的探索,發現語文活動,從而使學生品嘗成功的喜悅。

在語文中,教師應留有余地,讓學生思考和猜一猜問題的規律,解題的方法,問題的結論等。學生的創新能力與猜想能力有密切聯系,因為猜想可使學生智力得到發展,尤其是觀察力、想象力與創造力得到迅速提高。

總之,課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要有效提高小學語文課堂教學質量,必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點,形成熱烈的學習氣氛,憑借語文思維性強、靈活性強、運用性強的特點,精心設計教案,擺正講與練的關系,注重學生優秀思維品質的培養,變被動為主動,變學會為會學,這樣就一定能達到傳授知識,培養能力的目的,收到事半功倍的效果。

第五篇：有效利用信息技術 提高課堂教學效率

有效利用信息技術 提高課堂教學效率

摘要：隨著現代教育手段的迅速普及，現代化課堂建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。多媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。它以鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的教學情境、方面快捷的優勢被廣大教師所認同和接納，廣泛地運用于教育教學之中，使學生的閱讀從封閉、靜止的教材變為形象的圖畫、有聲的讀物、動畫的視頻資料等。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情境教學效果。充分調動了學生的學習主動性和積極性。把學生“樂學”落到實處，學生不在是被動接受的機器，而是信息的真正加工主體知識的主動構建者。關鍵字：信息技術 課堂教學 直觀形象 創新思維

一、利用信息技術，搭建教學互動平臺

新課程改革呼喚新型師生關系的建立。只有在師生個性全面交往的情感基礎上，才能促進人與人的心靈溝通，生成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，實現真正意義上的教學互動。因此，許多教師在開課之前都要進行一段“小插曲”式的課堂導入，或講故事、猜謎語，或一段精彩的談話，都是為了搭建一個師生互動的平臺。可是天天如此，學生也未必會喜歡。這時則可以將現代信息技術手段運用于教學總，通過播放音樂、文字、圖片等來代替教師的導課。如果想層次更高一些的話，則可以制作聲音、圖像、動畫為一體的多媒體課件來顯

示相關信息，便會收到意想不到的效果。

二、利用信息技術，激發學生學習興趣

在教學不斷改革的今天，教材的編排呈現出了靈活多樣性。古今中外的名人軼事、英雄事跡、文化遺產、自然風光等，無不體現在教材當中，重在提升學生的人文素養。不同的教學內容應創設不同的教學情境。教學中運用多媒體，將極大地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。例如教學《桂林山水》時，課文不僅畫面生動而且文字優美，教師根據課文這一特點，充分發揮課文錄音的泛讀作用，讓學生同錄音無聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀??真是讀書百遍，其義自見。通過多種形式的讀，學生自己歸納出了桂林水的特點：靜、清、綠和桂林山的特點：奇、秀、險。通過錄音教學，激發了學生學習興趣，喚起了它們學習新知識的欲望。但小學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時，教師根據課文內容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水的課件進行比較。學生通過觀察比較感受漓江的特點。制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的課件進行對比觀察來理解桂林山的特點。這樣不僅增強了學生學習的情趣，而且發展了學生的形象思維，收到了良好的教學效果。例如，在教學《蝙蝠和雷達》一課時，一上課我就用電腦演示點燃學生的興趣之火，配音朗讀并設置懸念：晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲。這是一架飛機在夜航。在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾

和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學生邊看邊聽，提出的問題就如同導火線，點燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。

三、利用信息技術，增強直觀形象

多媒體的形象化合表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系。它可以變抽象為形象、變靜態為動態。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境，呈現事物變化發展的過程，學習會起到死板功倍的效果。

在小學語文課本中有許多插圖可以幫助學生理解課文內容。但由于篇幅有限、立體感不強，這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，化靜為動，生動悟意。在教學《燕子》一課時，第三段中講到“有的橫掠過湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時播放燕子“橫掠”飛行的課件，這樣，讓學生的感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發現和領會了詞語，更使學生理解了課文內容。多媒體課件的運用，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松愉快中啟發思維、接受知識。

四、利用信息技術，激發學生創新思維

創新，是教育的靈魂。如何在課堂教學中創設開放性的、多向思

維型的問題，激發學生興趣，讓學生自主探索，積極交流，主動參與、實現從具體感知到抽象思維的飛躍，是我們每位教師都應該認真探索的課題。而現代信息技術的手段也能用于教學，更為達到這一目的開辟了一條通道。課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能，萌發學生的創新意識，產生創新的火花。多媒體的輔助教學，能向學生提供形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦。蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

當然，信息技術只是一種工具，我們不能一味地追求教學形式的新穎，而置教學內容和學生特點于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運用現代信息技術手段，才能更好地發揮其優勢，有效提高課堂教學效率。