第一篇：如何提高大班額數學課堂教學的有效

?如何提高大班額數學課堂教學的有效性

記2013-2014學年度第一學期教學四（2）班數學有感

隨著社會的發展，進城務工人員的增多，同時務工子女也不斷隨之進入城鎮；另外由于城鄉教育資源配置不平衡，農民的思想有了較大的轉變，致使許多農民進城送子女入學；同時也由于東西部經濟落后，部分家長把子女托付給午托園，按照上級規定就近入學，這也是我校大班額形成的主要原因，經過上學期探索教育，我認為可以從以下方式提高大班額數學課堂教學的有效性：

一、在“充分摸底”的基礎上，“充分備課”為前提，預設提高大班額數字課堂教學的有效性。

由于所任班級是新接班級，加之插班生數量急增，插班生底子無從知曉，這給新課教學帶來一定的難度，針對種種現實而又無從著手的棘手問題，首先花了一個周左右的時間了解班級數學基礎，從數學最基礎的工具加法、減法和乘法口訣入手，大部分學生還可以，有3-4人加減法計算不熟練，時有錯誤的情況發生，有5人乘法口訣不會背，更不要說應用了；有20-25人左右在綜合計算方面比較困難，與新知識鏈接的舊知識點，通過復習，加深印象，在課堂上盡量與學生互動，使學生自己總結，學到自己所需的數學，這樣循環依始，在慢節奏的課堂教學中適應學生，這樣學生才會適應我們，這為我們下一步駕馭課堂；駕馭學生的思維起到很好的作用，從而對提高課堂教學效率起到了決定性的作用。

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二、全面關注班級，“中等生”和“學困生”是重中之重。

義務教育《數學課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，提高大班額的數學課堂教學有效性，就是要人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。其中包括數量較多的中等生和學困生的數學發展，他們的提高，可以從整體上提高整班的數學有效性，那么，應該怎樣關注班級的數學課堂有效性教學呢？

首先，教師要從心里有學困生，才能從根本上關注學困生。抓住點滴的進步，進行及時的鼓勵，不管是數學方面、還是其它方面，讓學生喜歡上自己，后之引導學生喜歡學數學，達到興趣是最好的老師，從源頭上提高數學教學的有效性。

其次，在中等生的學習有困難時，教師應給予更多的關心，鼓勵和幫助，讓他們能增強戰勝困難學好數學的信心。

其三，教師要善于發現學生生活，學習等方面成功之處，包括與學生在課間十分鐘玩耍時所表現出來的聰明，反應等等，都是我們與他們建立溝通的平臺，必要時我們抽出時間，參與他們的活動，做他們中的一員，比如上學期我參與了我班上的幾個男同學他們的乒乓球活動，一學期下來，乒乓球與數學成績共同進步，他們也更喜歡我了，我也更了解他們了，這對課堂教學帶來很好的遷移。在期末測評中，他們的數學成績在班上中上等，有3人測評成績在班上前五名。

三、把“計算教學”放在首位，過度穿插到解決問題。

根據班級學生參差不同的數學基礎，在每節課新課之前進行不少?

?于5分鐘的計算教學，題目從易到難，讓不同基礎的學生消化得了，從開始的計算正確率很低到最后只有2-3人出現不同程度的錯誤，在此基礎上教師應抓住學生生活的原形，適時穿插生活中的問題，發展一部分學生思考數學更深層的東西，從而帶動班級主動學數學，喜歡數學，慢慢改變學生“怕數學”的現象。在上學期期末進行的一次模擬測試上，計算部分是學生得分的主要部分，也從整體上提高了班級平均分，從原先班級平均分40分左右到最后70分左右的平均分，是計算發揮的作用，是課堂教學堅持計算教學發揮的作用，以后繼續把

總之，大班額的教學，只要我們教師進一步探索，思對策，尋措施，就能更大地提高大班額的數學課堂教學有效性，全面推進小學數

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第二篇：淺談如何提高有效課堂教學范文

淺談如何提高有效課堂教學

一切為了學生，為了每一個學生的發展，需要更新課程的教學理念。新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的有效性。而提高課堂的有效性，就是在課堂45分鐘獲得最大收益，達到教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀，讓不同層次的學生也有不同的收益，使課堂真正成為學生學習的主陣地。充分體現以學生為主體，老師為主導，成為學生學習的組織者、引導者、合作者，這樣才能減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。那么老師應該怎樣才能更好的成為學生學習的組織者、引導者、合作者，怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？我結合自己的教學經驗，淺談以下幾點：

一、合理定位師生角色

要改變現有的課堂教學模式，提高課堂質量，教師首先要改變教育教學觀念，只有這樣，才會將改變學生的學習方式到位。教師要從學生的角度看待教學。中學數學學習的基本方法是對經驗現象的邏輯歸納和引申。因此，中學數學教學更要向學生提供探索、討論、實踐、調查和解決問題的各種機會，教師教學的基本方式不應該是“授予”，而是“引導”，教師應擔當起組織者、引導者和合作者的角色，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式，引導學生自己去發現、研究和

第三篇：如何有效提高課堂教學效率

如何有效提高課堂教學效益

所謂課堂效益，指在一定時間內課堂教學中產生的效果，學習收獲是學生在課堂教學中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時間內通過師生的默契配合形成合力而達到取得最佳教育教學效果，即讓學生在最短的時間內獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學效益粗淺地談一些自己的體會。

深入研究，認真備課。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師不僅要認真鉆研教材，確定目標，研究教法，精選習題等，更要研究學生的學情。要精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點，使教學具有針對性。

優化課堂結構。教師與學生在課堂上的活動要有合理而恰當的教學結構和節奏。要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行優化。堅決去掉可有可無的教學環節合理調整各個教學環節的時間，課前的20—25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須要在課前的20—25分鐘內完成。堅決杜絕滿堂灌，學生已經會了的不講，學生自己能看懂的不講，教師怎么講學生都不會的堅決不講。事實證明，滿堂灌的教學效益是極低的，不斷反思、永遠學習要不斷反思，調整教法，增強教學的適應性，任何優秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習、探索，逐步成長起來的。，作為現代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價值。教師要善于自我總結，及時了解教學效果。隨時調整教學目標、內容和方法，這是提高課堂效益的現實途徑。

提高課堂效益，全面實施素質教育是一項長期而艱巨的任務，教師只有正視目前課堂教學中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創新，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性，用教師的辛苦換得學生的輕松，從而提高每一節課的課堂效益。

第四篇：如何有效提高課堂教學效率

如何有效提高課堂教學效率

減輕學生負擔，向四十分鐘要質量，是我們小學數學教師目前面臨的最大難題，也是我們進行課改所面臨的一項艱巨的任務。怎樣才能以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效呢？

一、根據學生實際，教學目標分層要求。

教學目標分層的目的，在于根據學生掌握的知識不同來設置各個層次的學生，在數學活動中所要達到的不同學習目標，從而有針對性地教給學生不同水平層次的知識，以便和學生的知識結構相適應。當代美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的掌握學習理論認為：只要提供恰當材料，在進行教學時，給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標。

在制定教學目標時，既要重視教學中統一標準，突出教學要求的一致性，又要注意學生的個性差異，突出教學目標的層次性，做到統一性與層次性相結合。一方面根據課程標準的學習目標和班級學生的實際情況，著眼面向全體學生進行分類設計，使全體學生達到一定的要求，就是“下要保底”的設想，另外又要考慮“上不封頂”的目的。在目標設計時要有彈性，提出的目標要有層次性，以保證不同學生求知需要能得到滿足。俗話說“跳一跳，摘桃子”，要求學生通過自己的努力思考，完成相對其現有知識水平而言更高層次的知識水平。在制定目標前，教師不妨從以下幾個方面加以考慮。（1）學生是否具備了新知學習所必須的認知基礎？（2）學生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數、內容、程度怎樣？（3）那些內容學生自己能學會？那些內容需要教師的點撥和引導？ 只有準確了解了學生的學習現狀，才能找準學習起點，只有有了全體學生的實質性參與，才能真正提高課堂教學的效率。

二、將新穎性和科學性融入課堂教學。

1、以“趣”為首，切實調動學生參與活動的內部動力?！芭d趣是最好的老師”，學生只有對所參與的活動感興趣，對其充滿探究的熱情，他們才會全身心地投入到活動中來。所以在設計“問題導學”案之前，首先考慮的應是：你的問題是否有討論的價值，你的活動是否有趣，能否激起學生的探知欲。例如在教“左右”時，就設計了“舉左手，舉右手”、“找身體上的朋友”等活動便是將新穎的內容融入活動，使課堂教學活動充滿了童真與童趣，學生們樂于參與，熱情高，所以教學效果好，收獲大。

2、巧設問題情境，科學引導。新課程背景下的數學學習過程不僅是一個認知過程、體驗過程，同事更應該是一個再創造過程。在數學學習中要真正落實學生的主體地位，使他們自覺、主動、深入地參與到學習活動之中。而學生能否全身心投入到學習活動之中，在某種程度上取決教師創設的問題情境。所以問題情境的趣味性、啟發性、開發性、引領性便成了學生能否真正參與學習活動的前提和基礎。例如在教學“o”的除法時，就創設了這樣一個童話故事情境，畫面上有五只小猴子在水面上撈月亮，學生根據情境提出問題“平均每只猴子撈到幾個月亮”，關于 0 的除法也呼之欲出了。學生在交流時認識到，0 個月亮平均分給 5 只猴子，結果每只猴子都沒撈到月亮，所以商是 0.此情境充分調動了學生的積極性，再加上老師的適當引導，使學生全身心地投入到學習活動中。當然教師提出問題后，也要注意給學生獨立的思考時間，讓學生大膽嘗試解決問題，更好培養學生思考能力。

3、把握教材，用活教材，創造性地使用教材。教材是教學活動的依據，它為教學活動提供了素材。但實際的教學中，我們不能完全拘泥于教材，要根據教學內容、學生實際創造性地用好教材。例如在教學“長方體的表面積”時，我先讓每個學生準備一個小紙箱，講清表面積的含義后，就讓學生自己測量計算所準備的小紙箱，交流計算方法后，讓學生課后去測量計算我們學校的一個空水池的表面積。通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體表面積的方法。這種利用生活中的數學原型進行教學的方法，會收到事半功倍的效果。

4、學案活動內容設計要有挑戰性，注重動手實踐。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間，同時也給我們的數學活動提出了更高的要求。凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代；凡是學生能夠獨立發現的，教師絕不暗示。讓學生在動手動腦、合作交流中學習。盡可能多給學生一定思考的時間、多給學生一點活動的空間，多給一點表現自我的機會；讓學生多一點創造的信心，多一點成功的 體驗。因此數學活動的內容也必須要有一定的挑戰性。例如在教學軸對稱圖形這一節時，我設計了“照鏡子”的游戲，找兩個學生，面對學生，一位假裝照鏡子，另一位模仿他在鏡子里的動作。通過這個游戲，學生很容易發現軸對稱圖形的特點，也能準確的畫出一個圖形的軸對稱圖形。

三、注重教學反思，促進課堂教學質量。

有人說“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”，因為我們教師不是圣人，每一節課不可能十全十美，所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每個環節預設與實際的吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程，語言表達、教學的思路方法進行反思等，以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

課堂教學過程是師生共同進行的雙邊互動。只要我們的教學能從教材和學生的實際出發，緊緊抓住幾個重要環節之間的相互聯系，相信一定會探索出一條更好的提高課堂教學效益的新路來！

第五篇：淺析如何有效提高數學課堂教學效率

淺析如何有效提高數學課堂教學效率

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，高效的課堂教學是提高教學效率的主要方法。把握好課堂45分鐘的教學時間，尤為重要。

一、透徹認識新課改教學方針，理解新課改教學理念

《數學教學標準》指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！?為了更好的實現新課改，教師就必須要認真的研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念，拋開傳統觀念的束縛，開拓出適合自己班級，適合學生的教學方法，從而有效的提高課堂教學效率。

二、充分解讀教材，理解教材所重點標注的學習知識

教師要充分的解毒教材，充分的理解教材中所要表達的重點內容和知識，要學會活用教材，不能再像以前一樣刻板的講解知識，教材是死的，人是活的，新課標要求教師“用”教材，而不是“教”教材。教師不再是為了完成教學教學任務而存在的，而且教材所寫知識也必須經過創新，使教材內容能過更加活靈活現的表現出來，使學生能夠更好的理解和學習才是目的。在教學生學習知識的同時，要注重對學生思維能力、創新能力的培養，培養學生的學習態度、學習能力以及學習的熱情。

尤其低年級的小學，剛剛開始接觸學習，小學的學習任務會比幼兒園顯得多得多，雖然進入二年級的小學已經適應了一年，但是在根本上，孩子都有貪玩的天性，在學習任務繁重，而且不易聽懂的情況下，就會變的不愛學習，不愛聽課，學習成績就會下滑，教師要充分利用學生“愛玩”的這一天性，把數學課堂變的幽默風趣，使學生在快樂的學習氛圍中學習知識，利用教材內容特點，對所學課程進行設計，優化教學，提高課堂教學效率。

三、優化教學目標、過程

教學目標，顧名思義就是教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。在傳統教學中，目標經?！耙坏肚小保瑖乐睾鲆晫W生的個體差異，不因地制宜，因材施教，導致班級兩極分化嚴重，教學逐漸變的越來越困難，學生優差過于明顯，因此，教師要為每個孩子量身定做不同的教學目標，根據學生的優差和特點進行分組，充分的貫徹“因材施教”的教學理念，制定分層目標。

在教學過程中，不僅要重視對學生缺點的優化，也要充分利用學習的優點，在教學中要學生充分的表現，從而帶動其他學生學習。例如：有的學生比較活躍，在學習一些課程中唉回答問題，教師可利用這一特點，學生回答正確的時候進行表揚，回答錯誤的時候，亦要進行鼓勵，維護學生的自尊心，低年級小學生也都有“虛榮心”，看到別的同學回答錯問題，老師并沒有批評，反而進行鼓勵的時候，也就會逐漸的敢于回答問題了。

在優化學習中有如在教學算法多樣化時，我的要求是：能力弱的學生只要求掌握基本算法，而能力好點的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生則在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終讓所有學生都在原有的水平上得到了應有的發展?！?/p>

四、注重小組合作學習的有效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。俗話說；沒有規矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。例如在教學應用題的鞏固練習時，老師可以要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。這樣的話，學生就能做出優勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發揮了自身的長處。

五、注重培養學生的合作能力

平時的教學過程中要培養學生的合作能力，一些小學生并不會合作，不會與同學進行交流討論，以自己為中心，不會傾聽，因此，教師要在學習過程中逐漸改變學生這一習慣和觀念。首先，鼓勵學生學會表達自己的觀點，鼓勵學生積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。其次，指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先要樹立學生傾聽的意識，教師應告訴學生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式，并當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣；最后，達成共識，讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護學生之間的彼此信任。從而達到提高教學效率的目的。