第一篇：臨朐縣技工學校教學改革顯成效[定稿]

臨朐縣技工學校教學改革顯成效

王俊芹季蔚

近年來，職業學校競爭不斷加劇，技工學校的發展面臨著嚴重的考驗，一方面生源緊缺，招生難度加大；另一方面，有些學生即使已經進入技工學校，由于學習基礎差，接受能力差，一遇到學習困難，就失去學習興趣，對學校的新鮮感一過，便中途輟學。因此，今年以來，縣技工學校加大教學改革力度，穩定在校學生，解決學生流失問題。

一是提高教師講課藝術，生動有趣

傳統的教學模式呆板、僵化，這一方面造成教師缺乏講課激情，另一方面造成學生興趣減弱。因此，學校要求每位教師創新教學方式，通過推門聽課、開展“個人教學創新亮點”“教研室創新亮點”評比等活動，努力提高教師教學能力，培養講課激情，以此，帶動學生學習熱情。

二是改進教學方式方法，因材施教

對升學班學生除專業課程學習外，要加強其文化課的教學，以適應大眾化高等教育的要求。各專業班將重點放在專業實踐與專業理論的學習中，以滿足社會行業、企業對從業人員的要求。

在教學內容的選擇上，根據學生接受能力降低難度，本著“有趣、有用”的原則，打破教材限制，自主選擇教學內容，放慢教學進度，保證每個學生能學有所得，品嘗到“跳一跳能摘到桃子”的喜悅，從而增加學習興趣。

三．不拘形式，開展多種教學活動

技工學校學生雖然文化基礎差，厭煩枯燥的理論，但是在學習專業技術、動手操作方面，卻有很大的熱情，教師利用這一特點，加大實習課力度，將專業理論融合到實習課教學中，不定期地舉行專業技能大賽、優秀作品展示，利用學生的競爭意識，提高學習興趣。

學校還經常組織師生到縣內各大企業，例如華特磁電、玉龍造紙、藍帆新材料等現場參觀，增加了學生對學習內容、學習目標的感性認識，增強了學習的動力。

四．開展豐富多彩的校園文化活動

積極、健康、向上的校園文化活動，能陶冶人的情操，磨練人的意志，為了防止學生厭學，豐富學生生活，學校每周都組織一次全校范圍內的文體活動，例如，師生拔河比賽、托球跑、接力賽、歌詠比賽、演講比賽等。

學校還成立了“藝術屋”，由書法畢業研究生馮老師牽頭，課余時間教學生刻章、繪畫、書法，培養了學生廣泛的興趣愛好，為學生展示自我提供了平臺。

對技工學校進行的教學改革，培養了學生學習興趣，有效解決了學生的流失問題，促進了技工學校健康穩定發展。

第二篇：技工學校一體化教學改革體會

中國人才發展論壇論文

技工學校一體化教學改革體會

摘要：實施一體化教學, 在各類技校中正日益受到重視，一體化教學是一項復雜的系統工程, 并且影響的因素很多。只有專業知識與實踐技能結合起來進行教學，用理論知識支持職業技能的學習，實行理論與實際緊密結合，這種一體化教學模式才符合技術人才培養的需要。對如何更好的實施一體化教學這是本文的主要內容。

關鍵詞理實一體化課程改革

正文：隨著我國市場經濟和現代加工技術的迅速發展，社會及企業對技能人才的知識與技能結構提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理論知識又要有很強的實際操作能力，既要能解決實際生產的問題又要有技術創新能力的人才。因此，為適應社會和企業用人的需求，實施一體化教學創新與改革勢在必行，成為技工教學改革的重點，也是適應社會經濟發展的需要。以下結合我校開展一體化教學改革的探討和實踐，結合課程改革對一體化教學法實施中進行分析。推行理實一體化模式教學將會是技工學校教育改革的重點，那么如何才能更好地實施理實一體化教學模式呢？本人結合自己的工作經歷淺談幾點：

1、理實一體化課程設置（模塊化）

理實一體化教學要有與專業和規模相吻合的課程設置。具體體現為：教學計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。隨著科技進步，高新技術設備的普及使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，已大大改變了制造業的生產方式。因此，很多原有的課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業對本專業人才提出的培養目標，不能適應理實一體化教學的要求。

現以數控加工技術專業為例，將其專業課程體系進行理實一體化教學改革，實行模塊化的課程設置。模塊可分三大模塊，分別為文化基礎課程模塊、專業核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。其中專業核心課程模塊實行理實一體化教學，結合國家職業技能鑒定標準的要求編入課表、階段性完成教學。例如《數車

1操作與編程》每天六節課，(其中一節理論五節實訓)，四至六周為一個階段完成一個教學模塊，同一模塊課程的理論和實踐教學由一位教師主講。這種打破傳統的專業課程體系，推行模塊化的課程設置，著力構建以能力為重點、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，必將會適應經濟社會發展對技能型緊缺人才的需要。

2、編寫理實一體化配套教材

理實一體化教學要有與專業相配套的教材。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，很難適應技工學校一體化教學的需要。因此，編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的根本。首先，在編寫一體化教材時應依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。再次，編寫一體化教材應堅持以下幾個原則：1）以學生就業為導向，以企業用人標準為依據，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，堅持夠用、實用的原則，擯棄“繁難編舊”的理論知識，同時，進一步加強技能訓練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓練。2）在考慮學校辦學條件的前提下，力求反映社會和企業用人的現狀和趨勢，盡可能地引入新技術、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術標準，使教材更加科學和規范。3）遵從技工學校學生的認知規律，在結構安排和表達方式上，強調由淺入深，循序漸進，強調師生互動和學生自主學習，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現形式，使學生能夠較輕松掌握所學內容。

在理實一體化教學理念、模式和方法的基礎上，結合學校實際情況，可以對骨干專業的核心課程的結構、體系、內容和教學方法進行改革，組織骨干教師編寫理實一體化教材。編寫時，應突破傳統的教材重視理論的全面性和系統性的課程體系．著力以技能為重點，以實踐為主線，對課程內容進行創新整合。教材應根據企業用人需求和學校的培養目標、硬件設施，并結合學生的個性發展需要，降低專業理論的重心，突出與實踐技能相關的必備專業知識，對教材內容進行必要的取舍與組合，對內容的深度和廣度進行適當的調整。教材還要充分體現了“教、學、做合一”的教學思想，學生將來做什么，學生要學什么，教師就教什么。通過實踐，這套教材理論知識刪繁就簡，通俗易懂，實踐技能便于操作，實

用性強，深受教師和學生的歡迎。

3、建設理實一體化的實訓中心

理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所。這就要求實習車間要有足夠的工位，必需的教學環境，如黑板甚至是多媒體教學設備。不同的專業、不同的課程要具有不同的設備和環境。如我校數車實訓車間。在數車實訓車間旁設置數車仿真室，該仿真室為教師提供了理論教學的場所，理論講解完后緊接著就可以在該仿真室進行模擬加工練習，然后再到實訓車間進行實際加工（操作）訓練。這一整個教學過程都是由一位教師主講并指導實操，因此該理實一體化實習車間為教學師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供了保障，在教學中不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，真正實現了空間和時間的統一，保證了一體化教學的順利實施。

4、培養“雙師型”師資隊伍

即使有了完美的一體化教材、再完善的實訓中心，如果理論教師仍然講理論，實習教師指導實習的教學模式，那么理實一體化教學如同空談。所以建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍是落實理實一體化教學理念的關鍵。要實施一體化教學，這不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結合的教材分析及過程組合的能力。因此，建設一支“一體化”的師資隊伍，可以由三個渠道進行：一是應屆高校畢業生，包括職業技術師范院校、高職院校等；二是向社會招聘，包括各種有實踐經驗的工程技術人員，能工巧匠等，讓他們取得教師資格以后，以專職或兼職形式擔任教育教學工作。學校可根據每個人的不同情況進行培訓，缺什么補什么。三是利用假期對在職教師進行輪訓，也可以進工廠進行頂崗鍛煉，參加技能培訓或是技師培訓等，為教師接觸生產實際和了解科技進步的發展動向創造條件。

理論實習一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是技工學校、職業教育教學改革的重點和方向，為了適應人才市場的需要，職業學校必須深化教育教

學改革，轉變觀念，以此造就適應社會、適應市場需求的實用型人才。但由于它涉及面廣，工作量多，差異性大，難以實現時間和空間上的統一，所以不能將所有專業課程都進行一體化教學，必須根據學校的實際情況，辦學條件，逐步推行。參考文獻

1.鐘啟泉,張華.課程與教學論[M].廣東高等教育出版社

2.賀應根,夏金星．職業教育“雙師型”教師內涵研究綜述[J].職業技術教育

3.姜大源．關于職業教育教學改革的理性思考[J]．職業技術教育

第三篇：審判管理體制創新顯成效

審判管理體制創新顯成效

為了合理配置審判資源，實行科學的審判流程管理，永昌縣人民法院立足于基層法院的審判工作實際，從強化審判管理入手，改革傳統的管理模式，摸索符合基層法院審判工作實際的審判管理機制，形成了“大立案、精審判、強執行、重監督”的審判管理思路，并從2016年開始進行大膽的嘗試，收到了明顯的成效：

（一）實現案件的立、審、執、監分離，避免辦“關系案”、“人情案”、“金錢案”，保證了案件審理過程的公正性。另外，統一收取訴訟費用，遏制了多收費和亂收費現象，規范了法院訴訟管理制度。

（二）落實了案件由審管辦督辦、催辦、警示等制度，促進審判工作的高效有序運轉，促使法官審限意識不斷增強，有效地預防了久拖不決和超審限等問題。2016截止11月30日，我院已審結的4497件各類案件，即縮短了辦案周期，也未發現超審限案件。

（三）實施案件流程管理，案件的審理程序監督權也由立案庭統一行使，將庭前、庭中、庭后監督有機統一起來，使案件審理自始至終處于有效監控之中，與此同時，強化合議庭的職能和審判長、合議庭其他成員的責任感，保證了審判程序公正和實體公正。新制度試行一年來，通過對未上訴案件進行評查，沒有發現錯案。

（四）實施案件流程管理，增加案件審理的公開性，由立案庭統一將確定的開庭日期、承辦庭室和開庭地點公示，使整個案件的審理處在公開狀態，有利于社會各界對法院審判活動的監督，增加了案件審理的透明度。另外，案件從立案到審結之間各個環節相互銜接，又通過庭前準備程序在當事人和判案的法官之間形成一條隔離帶，減少了判案法官與當事人直接接觸的機率，有效地避免了人情案、關系案的滋生。

第四篇：地稅局能級考核顯成效

編者語：近年來，清城區地稅局始終堅持以人為本，注重培養全面發展人才，任人唯才，全面提高地稅隊伍綜合素質，為地稅事業長遠發展打下堅實基礎。2007年，清城區局在全市地稅系統率先推行能級管理機制，制定《清城區地稅局能級考核管理辦法》和《清城區局組織收入工作考核辦法》并嚴格貫徹落實，實現“以能定級、按能配崗、崗能匹配”的工作局面，將能級考核與獎金直接掛鉤，充分調動全局人員的主觀能動性，已全面形成任務-職責-考核一體化的人員考核機制，全局人員的工作熱情和精神面貌煥然一新，得到了社會各界一致好評。現將該局的主要做法刊發如下：

科學配置人力 能級考核顯成效

近年來，清城區局通過科學應用人力資源整合理論，以測評、競賽和培訓等方式，積極完善以能力評價為核心、以能力發展與提高為目標、以考核獎懲和管理使用為手段的干部管理機制，初步實現了全系統崗能科學匹配，為建立充滿生機、富有活力的公務員隊伍激勵機制，進行了積極有益的探索。

一、大膽改革，創建“三軍齊發”新機制，全面提升行政執行力

（一）重設職能部門，改變管理體制，全面優化機構設置。首先，區局機關以省局“新三定”方案為依據，根據工作實際將區局內設部門調整為綜合股、征收股、管理股、重點稅源管理股四個股室，對機關內部人員全部實行扁平化管理。挑選優秀人才留任機關工作，全部實行一人多崗，職責分明，致力打造一支精簡、高效的區局機關精英隊伍。同時將優化出來的人員全部充實到基層分局，要求將好方法、好作風帶到一線，實行人力資源向基層一線的全面傾斜。現階段，我局機關部門共有24人，平均年齡31歲，擁有全市地稅系統最年輕、最精簡的機關人員架構。

其次，轉換職能部門管理分工，提升日常管理效率。在稅源管理新模式的探索中,我局完全摒棄了以往分工不明，職責不清的模式，結合實際全力推行“三軍齊發”機制,即由征收股連線征收組，負責稅收收入任務下達和考核，管理股直接連線納服組,負責涉稅事項審核與涉稅政策執行；重點稅源管理股直接連線稽查局和稅管員,主要負責稅收檢查與納稅評估。“三軍齊發”機制既有分工又有合作，從全局出發又實現了“三位一體”功能，成為推進構建稅源管理新模式最有力依托。

最后，立足基層分局實際，提出“兩個創新”推行基層分局管理新模式。一是創新辦稅服務廳功能建設，營造一流辦稅環境。我局率先開創“稅費分離”辦稅新模式，提供“人性化”納稅服務保障。分別設立稅、費征收專窗，如稅款征收前臺開設外來經營戶專窗，社保開設人力資源公司專窗，專門為特定人群提供個性化服務。其次是在辦稅服務廳設立“咨詢輔導崗”和咨詢專線，由基層分局稅管員輪崗，為納稅人提供辦稅指引、咨詢輔導等，派發文明服務卡和納稅指南資料，并兼顧負責納稅服務廳的秩序管理。二是創新基層分局功能組別設置，實行職能機構的有機統一，全面打造優質、高效的辦稅環境。2008年我局利用引入協管員用工制度的優勢，率先在全市地稅系統中開展基層分局管理體制創新，將基層分局劃分為納稅服務組、稅費征收組、稅收管理員組三個組別，各組之間各司其職。通過在全市率先成立納稅服務組這一創新舉措，由納稅服務組擔當分局中心樞紐，促進全局人員的全面溝通合作，經過兩年多的實踐探索，取得了顯著成效。

一、科學分析，有效整合，優化配置人力資源

要適應稅收現代化新形勢的需要，干部管理就必須樹立資源開發與利用意識，逐步建立崗位、職務、干部、人才等資源統籌安排、優化配置的工作機制，更好地調動和保護干部的積極性。干部崗位資源的深度開發，關鍵是要人崗相宜。一是科學分析崗位結構。通過開展崗位需求調查，按照崗位職責、技能需求、責任風險、難易程度和工作總量等因素，合理設置崗位級別，并結合全系統人員的學識、年齡、性格、性情和性別結構，對職位進行職務和崗位的細分，并整理出詳細的崗位配置表，為人力資源的合理配置提供依據。二是合理配置人力資源。堅持“人事相配”原則，對人力資源實行動態管理，做到“以事設崗、以崗擇人”與“以人定事、以事核人”相結合，個體上力求人盡其才、才職相當，宏觀上做到工作總量與人員數量、任務難度與人員素質相適宜，體現高崗高能、崗能匹配。三是完善人事改革措施。強化人事工作的服務指導能力，繼續深化競爭上崗、雙向選擇等相關選人、用人機制，并通過大力實施城鄉三年交流、崗位五年輪崗交流，進一步激發隊伍活力、整合組織資源、創新人才機制，努力營造既奮發進取又和諧相處的人力資源環境。

二、以人為本，統籌規劃，深入推進能級管理

該局按照稅收規律和行為科學理論要求，通過對每個干部的能力等級考試和工作實績考核，確定地稅干部的能級等級，并把能級等級與崗位目標考核、人員動態管理、獎金福利分配相結合，從而建立起公開、公平、公正的競爭激勵機制。

一是分類設置能級。科學設置能級是實行能級管理的首要環節。從理論上講，能級類別劃分越細，越能準確反映某一崗位所需要的能力，越能反映該崗位干部能力的實際情況。但是，能級類別劃分過細，將會給后期的能級測試帶來困難，也不利于干部綜合能力的培養。因此，該局在能級管理實踐中，將全體干部分為四大系列五個能級。四大系列分別是稅收征管、稅務稽查、行政管理、計算機信息管理；五個能級是把上述每個系列人員按照一定的評定方式，分成１至5級，能力越強，能級越高。

二是綜合評定能級。對干部能力進行客觀公正的評價和判斷，是能級管理的關鍵環節。該局主要采取考試和考評相結合的方式，其中，考試占60%，考評占40%。考試采用書面形式，50周歲以下人員一律閉卷考試，50周歲以上人員可開卷測試；考評分為自評（主要是學歷、職稱、榮譽、調研文章）、互評、工作實績量化評和黨組綜合評四種方式，按照自評分10％、互評分30％、工作實績40％、黨組考評分20％的比例，計算出個人考評分，考試得分加上個人考評分即為能級得分。

三是充分激勵能級。適當的激勵是推動能級管理正常運轉的潤滑劑。該局的激勵機制主要實行“三個掛鉤”：能級與職務掛鉤。中層崗位必須由第3能級以上干部擔任，科員以上崗位必須由第2能級以上干部擔任，級變職變，初評和年終達不到能級標準的自動辭職；能級與崗位掛鉤。規定綜合評定分數沒有達到65分不予評定能級，不能在執法崗位工作，必須下崗培訓或待崗學習，等達到素質要求后再申請參與能級評定；能級與物質利益掛鉤。采取“按能級分配”的方式，根據干部的能力及其崗位貢獻分配“能級津貼”，未評上能級的沒有津貼。由于能級管理確保能者有其職、有其位、有所獲，因此不斷激勵干部提升素質，向更高能級邁進。

四是動態管理能級。通過不斷地摸索和嘗試，力求使能級管理機制具有動態和開放的屬性。對做出突出貢獻者，當月給予升級獎勵，對工作發生重大失誤和違規違紀者予以降級，確保獎懲及時，激勵有效。同時年終根據每個干部的工作實績、目標責任制完成情況和素質提高情況，調整能級。對努力學習、成績突出、能力增強的干部，提升能級；反之，則降檔。該局規定每年有10％的升、降檔比例，使能級保持動態平衡。

五是配套完善能級。為進一步完善能級管理機制，該局采取了三項配套措施確保全面提升干部綜合素質。首先，強化業務培訓。能級管理要求形成一種學習機制。為使干部能得到終身學習和持續培訓，該局制定了《射陽縣地方稅務局干部教育培訓暫行辦法》，積極推進內容全面、形式多樣的全方位教育和貫穿地稅干部職業生涯全過程的全程教育培訓體系。其次，完善激勵機制。每兩年組織一次實務性全員業務考試，不及格的待崗繼續學習；每年組織一到兩次業務比賽，前三名的命名為業務能手并給予獎勵，在全系統確立“素質決定命運，能力決定發展”的用人導向，引導干部尤其是年輕干部潛心鉆研業務，提高個人技能。第三，實行績效考核。把每個單位、每個干部的工作目標予以分解和量化，進行定性定量考核，使干部的工作成績轉化成能統一進行比較的分值，從而使干多干少、干好干壞有比較，能力大小能分辨。

三、著眼長遠，深入調研，完善能級管理運作

能級管理實行的是以考定級、以級定崗、按崗計酬、全員參與的動態管理模式，打破了“官本位”的傳統觀念，確立了“能力本位”的新理念，為有能力的人才開辟了全面發展、實現價值的新道路，充分激發了全體干部的工作熱情，促進了各項工作的快速發展。推行能級管理制度，是一個不斷探索與實踐的前進過程，不可能一蹴而就，需要我們善于在總結經驗的基礎上進一步發現問題、解決問題，并不斷推進深化。一是形成共識是基礎。建立激勵機制、推行能級管理，必須在廣大干部職工中廣泛征求意見，兼顧不同層級的利益訴求，避免誘發新的矛盾。同時各項規定要與公務員制度改革及該局其它改革措施銜接配套，避免重復勞動和彼此抵觸。能級管理及其配套制度只有貼近工作實際、符合職工意愿，才有利于推廣和實施。二是思想工作是保障。能級管理覆蓋全員，難免會遇到困難和阻力，這就需要充分發揮思想政治工作的保障作用，將工作做細、做實。在試行初期，該局也有個別同志對此不理解、有想法，局領導有針對性地找人談心，通過耐心細致的思想政治工作，消除了少數同志的疑慮和偏見，獲得了理解與支持。三是嚴格考核是關鍵。制度一經頒布，必須堅持執行。再好的制度和辦法，不認真落實如同形式。為確保能級管理和工作獎懲措施落實到位，該局切實加大對干部的日常考核力度，在考核中及時發現問題和解決問題，不搞遷就照顧，不搞一團和氣，通過科學規范的考核促進管理、推進工作。

第五篇：雨露潤物細無聲“授人以漁”顯成效

雨露潤物細無聲“授人以漁”顯成效

新一輪扶貧開發攻堅以來，廣西的扶貧培訓工作以“雨露計劃”為抓手，以提高貧困群眾的“造血”能力為核心，以貧困群眾增收致富為目標，以進一步強化組織領導、加大資金投入為保障，全力推進教育扶貧富民工程，取得了明顯成效，基本實現了“培訓一戶，脫貧一戶，帶動一片”的效果。

2011―2013年，自治區累計投入“雨露計劃”扶貧培訓專項資金27306萬元（不含“雨露計劃”實施方式改革試點項目），年均增長 40%，投入規模比“十一五”前三年增長了245.6%。“雨露計劃”實施方式改革試點從2010年開始實施，2011―2013年共投入3791萬元。

2011-2013年，全區“雨露計劃”累計培訓農民86.2萬人次，比“十一五”前三年培訓人數增長了12.3%。“雨露計劃”實施方式改革試點從2011年的6個試點縣擴大到2013年的12個。扶貧培訓基地由“十一五”期末的74所擴大到2013年的100所，2014年實行應補盡補，農村貧困家庭子女就讀職業學歷教育和普通高等教育，都可以申請扶貧補助；培訓專業不斷增加，品牌效應不斷提升；培訓模式不斷創新，采取骨干培訓、農家課堂、示范點培訓、模塊式培訓等多種形式，按農時開展農民實用技術培訓；學歷教育資助拓展到貧困家庭就讀大學一本、二本學歷的學生。

廣西通過推進“雨露計劃”扶貧培訓，促進了現代農業技術在貧困地區的普及應用，提高了貧困家庭青壯年勞動力和“兩后生”的職業技能，拓寬了就業門路，提升了自我發展能力，依靠技術的勞務收入占家庭經濟收入比重明顯提升。如來自革命老區百色的貧困學子譚星宇、方安念、鄧玉華，得到“雨露計劃”的資助，到廣西理工學校接受職業學歷教育，2013年被安中國際有限公司錄用，派遣到安哥拉工作，現月收入達到5500元；來自武宣縣東鄉鎮的薛梅，因家庭經濟困難，初中畢業后在家務農，在縣扶貧辦干部的動員下，2011年9月到武宣縣職業技術學校參加短期技能培訓，結業后安排到惠州三星電子有限公司就業，現擔任生產組SMD資材管理組長，月均工資3500元。

廣西新一輪的“雨露計劃”工作之所以取得如此成效，關鍵是抓好了重點措施的落實。

（一）領導重視，提供組織保障。按照新一輪扶貧攻堅的總體要求，自治區黨委、政府切實加強了扶貧開發工作的領導，自治區黨委書記、政府主席親自擔任扶貧開發領導小組組長。自治區扶貧辦把“雨露計劃”扶貧培訓列為新時期扶貧開發工作三大任務之一，專門研究形勢，部署任務，明確責任，細化措施。同時，為了確保項目落實到位，自治區將“雨露計劃”列入績效考評項目，將職業學歷教育項目列入政府為民辦實事項目，把考核結果作為資金分配的依據之一，促進工作的順利開展。

（二）資金籌措管理有力，提供財力保障。一是積極籌集資金投入。除了中央安排的資金外，廣西還從本級財政中安排專項資金支持扶貧培訓工作。同時，通過開展行業扶貧和社會扶貧，積極爭取和挖掘人社、農業、林業、畜牧和科技等可用資源，動員社會力量，增加扶貧培訓資金投入。二是加強資金管理。嚴格執行財政扶貧資金報帳制，實行專人專帳管理，專款專用；建立檢查驗收制度，重點檢查對象瞄準、培訓課時、培訓效果、資金撥付等，確保資金安全使用，防止擠占、挪用、克扣扶貧培訓資金的現象發生。三是加強培訓臺賬建設。按統一標準分類建立完整的培訓資助檔案，做到資金劃撥、監督檢查有憑有據。

（三）完善和創新機制，提供制度保障。一是制定出臺培訓政策。自治區黨委、政府制定出臺了《關于實施我區新一輪扶貧開發攻堅戰的決定》和3個教育扶貧富民工作方案，扶貧辦結合黨的群眾路線教育實踐活動，出臺了《關于加強和改進我區“雨露計劃”扶貧培訓工作的意見》和《關于進一步加強農村扶貧對象勞動力短期技能培訓的通知》，為“雨露計劃”扶貧培訓工作的開展提供政策依據。

二是創辦扶貧巾幗勵志班。2011年，自治區扶貧辦以“培育一個好女孩，培養一個合格母親，造就一個幸福家庭”為宗旨，在廣西右江民族商業學校創辦扶貧巾幗勵志班，招收農村貧困家庭初中畢業女生接受中等職業教育。按2500元/年/人的標準補助，連補2年，同時整合愛心企業的捐贈，實行“三免四補”的優惠政策。三年來已招收貧困女學生1150人，首屆350人已經順利走上頂崗實習崗位，取得不錯的收入。

三是推行感恩勵志教育。重視受資助學生思想政治教育和感恩勵志教育，引導學生愛黨愛國守紀勤學愛崗敬業，開展企業家、企業文化進校園入課堂活動，提升畢業生的就業競爭力。

四是開展參與式培訓。培訓前先進村入戶摸底調查，根據群眾意愿和用工企業的需求設定培訓專業，提高培訓針對性。如廣西理工學校結合旅游扶貧在龍勝縣開展旅游英語、旅游工藝品和旅游舞蹈培訓，讓群眾不離家不離土實現轉移就業；河池市扶貧辦與廣東智通公司合作開展訂單式培訓，把培訓班辦到工廠，方便貧困群眾參加培訓。

五是創新農民實用技術培訓模式。教師走進農家大院、田間地頭，圍繞貧困村特色農業、扶貧產業產前、產中、產后，按農時分模塊開展培訓；推廣農家課堂培訓模式，由土專家、致富能人手把手傳授種養先進技術。不少貧困村農民已掌握1-2門農業實用技術，由“文盲型”轉變為“技能型”。

（四）加強扶貧培訓基地建設，提供硬件保障。推進“雨露計劃”扶貧培訓，也促進了扶貧培訓基地的發展，提高了教學質量和畢業生就業率及就業質量，形成了具有特色的“雨露計劃”扶貧培訓專業。如廣西理工學校的機械工程、機電技術應用，廣西石化高級技工學校的化工工藝、工業分析，廣西機電工程學校的汽車運用與維修、機電技術和數控技術應用等。

（五）加強宣傳動員，提供輿論保障。廣西大部分貧困群眾身處偏遠山區，信息不暢，缺少與外界的接觸交流。為了讓黨的富民政策家喻戶曉，廣西切實加強了宣傳動員：一是確保宣傳經費到位。扶貧辦劃出專項資金，制作了《雨露滋萬物，培訓助推脫貧》電視宣傳片，在各縣電視臺、學校、貧困村播放；編印《“雨露計劃”實施方式改革試點宣傳冊》和《“雨露計劃”扶貧培訓宣傳冊》，發放到貧困村。二是全區職業培訓基地組建了100多個招生宣傳隊，進校入村到戶張貼宣傳資料，與貧困群眾、師生座談，大力宣傳扶貧培訓政策。三是動員駐村工作隊入戶宣傳。基層扶貧部門通過駐村工作隊、第一書記、科技特派員的作用，進村入戶宣傳政策，動員貧困群眾參加培訓。通過大力宣傳，“雨露計劃”扶貧培訓工作受到了廣大貧困地區群眾的充分肯定，群眾稱其為投資少、見效快、一時培訓，終生受益的好項目。