第一篇：淺談?wù)n堂提問在培養(yǎng)學生學習興趣的作用

淺談?wù)n堂提問在培養(yǎng)學生的學習興趣中的作用

學習興趣是指學生對學習活動或?qū)W習對象產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。這種傾向是和一定情感相聯(lián)系的一種非智力因素。學習興趣是學生求知欲的源泉,是學生自覺性的起點,是學習動機中最積極,最活躍的成份,是推動學習的直接動力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。在實踐中,興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研,勇于攻關(guān)的強大動力。學習興趣也是激發(fā)主動學習,促進學生思維發(fā)展的催化劑。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的教師”就是對學習興趣的最好詮釋。

怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣是物理教學中必須直面的一個問題。

物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學的必要手段之一。也是教師教學藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流。

那么，課堂提問在培養(yǎng)學生的學習興趣中有何作用呢？

下面從以下幾個方面來探討這一問題。

一、巧妙的提問，可以激發(fā)學生學習物理的興趣

課堂提問是每個教師上課時必須面對的問題，也是物理教學中一種重要手段。巧妙的提問，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導著學生的思維方向。良好的提問將更有利于提高學生的學習興趣、直接影響課堂教學的效果。

二、課堂提問可以對課堂教學內(nèi)容進行很好的反饋

通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動、促進學生學習興趣的培養(yǎng)，從而達到更好的效果。

三、課堂提問可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足

課堂教學中，要讓學生對每節(jié)課的內(nèi)容及時掌握，是教學的重要目的。對于一些重要物理概念，一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了，其實不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發(fā)學生思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。特別是在學生一般認為理當如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，激發(fā)學生的興趣，展開深入討論，培養(yǎng)學生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。同時引導學生對已解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發(fā)學生發(fā)散思維，增強學生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

四、課堂提問可以提高學生聽課的注意力，激起學習的興趣

我們在教學中經(jīng)常提到上課時要聚精會神，實際上就是要求學生注意力集中。如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比較理想。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力是達不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發(fā)學習興趣，賦予學習動機。從而收到良好的教學效果。

五、課堂提問可以與“情境創(chuàng)設(shè)”相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣

“情境創(chuàng)設(shè)”中的“情境”是既有“情”又有“境”，“情”“境”互融。“情”是情感體驗、動機培養(yǎng)，“境”是學習環(huán)境、知識文化背景和各種活動。確切的說，情境中既蘊含著學生所要學習的知識和需要解決的問題、任務(wù)，同時還滲透著學生的情感和動機。它具有真實性、針對性、情感性。

從現(xiàn)代教學改革的角度看,能促進真正意義上的“教育平等”,使學生從被動的聽講者和接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體,提高學生的信息意識,培養(yǎng)較強的獲取信息,處理信息的能力, 課堂提問可以與“情境創(chuàng)設(shè)”相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣

六、課堂提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力

學生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。如在教師做演示實驗的過程中，采用邊做邊提問讓學生回答的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。

提問學生和由學生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學生善于提出問題的良好習慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵學生大膽設(shè)疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

通過提問，教師可直接表達關(guān)心學生的思想情感。讓學生體驗學習的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學中及時解決。

楊振寧教授說過:“成功的真正秘訣是興趣”。教學實踐使我體會到，在教學中要充分利用物理知識以實驗為基礎(chǔ)的特點，使學生感到物理知識學習既有用又有趣又好玩的魅力，加上巧妙的課堂提問，以此來激發(fā)學生學習物理的興趣。學生只有對物理感興趣,才想學,愛學,才能學好,從而用好物理。因此,巧妙的提問可以激發(fā)學生學習物理的興趣,“讓學生在快樂中學習物理”是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

第二篇：高效地理課堂學生學習興趣的培養(yǎng)

學 科：

高級中學地理

題 目：

高效地理課堂學生學習興趣的培養(yǎng)

單 位：

攸縣第一職業(yè)中學

姓 名：

謝

超

群

日期：

2011年9月30日星期五 高效地理課堂學生學習興趣的培養(yǎng)

摘 要 高效地理課堂是針對地理課堂教學的無效性、低效性而言的。要提高地理課堂教學的高效性，那就要求老師在常態(tài)的地理課堂教學中引領(lǐng)學生高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。那么，學生學習地理興趣的培養(yǎng)就顯得尤其重要，學習興趣的培養(yǎng)既要從課堂教學中下功夫，又要從課內(nèi)外活動等方面來塑造。課堂教學導入要引人入勝，語言要感染動人，教學方法靈活多樣，課內(nèi)外活動難度適合，走近生活，聯(lián)系實際。

關(guān)鍵詞 高效地理課堂 地理教學 高效 學習興趣 培養(yǎng) 高效地理課堂的“高效”，指的是在地理課堂教學中，教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間和精力取得盡可能好的效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標。具體表現(xiàn)在：學生在認知上從不懂到懂，不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

學習地理興趣是學生對學習地理活動和學習地理知識的一種力求趨近或認識的趨向。興趣是最好的老師，興趣是學習的摯友。學習興趣是學生學習的原動力。孔子說；“知之不如好知之者，好知之者不樂知之者”。可見地理教學中學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的，地理興趣培養(yǎng)不起來，就無法是地理教學達到：效果高，效果佳，效益大這一高效地理課堂的“高效”。

根據(jù)多年的從教經(jīng)驗，學生對地理學科的認識本就存在偏差，受傳統(tǒng)教育的影響，部分學生學習目的不明，興趣很低，特別是低年級學生剛接觸地理，對地球和地圖部分內(nèi)容的認識感到很虛幻，一時難以接受，學習興趣不高，甚至厭學。因此在地理教學中一方面要對學生進行認識上的啟迪，更重要的是對學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣培養(yǎng)要從課堂教學和課外活動兩個方面來抓。高效地理課堂教學尤為重要，而教學語言又是重中之重。富有感染力的語言能吸引學生的注意力，從而達到良好的教學效果。總之培養(yǎng)學生的學習興趣可以從以下幾個方面下功夫：

一、優(yōu)化教學設(shè)計、巧妙導入課堂，激發(fā)興趣

高效地理課堂教學的新課的導入有很多方法，在教學中教師采用合適的方法，就能激發(fā)起學生的興趣和情感，激發(fā)學生的思維，讓學生在最短的時間內(nèi)進入到課堂教學的最佳狀態(tài)，從而產(chǎn)生學習地理知識的興趣，能激發(fā)學生的求知欲，收到事半功倍的效果。

課堂導入要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計，把要講的新知識和學生身邊的地理知識、現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，語言上力求生動、形象、簡煉；形式上要靈活多樣；內(nèi)容上力求新巧。

（一）采用激趣式引入法：如在“地圖”一節(jié)教學時由猜“容千山萬水，納五洲四海，藏中外名城，裝絢麗多彩”打一地理名詞引入“地圖”這一課題。在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學中，我聯(lián)系實際，采用實例激趣式引入：“在茫茫的大海中有艘海輪突然發(fā)生故障，失去了控制。報務(wù)員立即發(fā)出了呼救信號，報告了出事地點。于是鄰近它的船只紛紛前往營救，不久直升飛機也出現(xiàn)在這個海域上空。而海洋上并沒有 其它目標，遇難船只是怎樣報告自已的位置，而營救者又是怎樣找到它的呢？”這時學生立刻作出了反應(yīng)，發(fā)出了陣陣的議論聲。有的說：“報出所在的地名”，有的說：“報出所在的海洋的名稱”。然而這些我都否定了。最后學生在已有的知識基礎(chǔ)上便搶答到“經(jīng)緯網(wǎng)”這個知識點。由此為教學用經(jīng)緯網(wǎng)來確定地球表面上某一點的位置的深入鋪平了道路，學生主動求知的局面也產(chǎn)生了，喚起了他們的激情，增加了學習地理的興趣。

（二）歌曲導入法：唱歌可以說是我的特長，所以我在上地理課時我會常常逮住機會展示一下，想不到卻會引起學生無比的興趣或者說“崇拜”吧。比如在講授臺灣一課時，一首“高山青，澗水藍，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壯如山??”能把學生帶入了如詩如畫的寶島臺灣阿里山；“我的家在東北的松花江上，那里有森林煤礦，還有那漫山遍野的大豆高粱??”寥寥幾句歌詞，把“東北平原”的地理位置、礦產(chǎn)資源、農(nóng)產(chǎn)品都作了簡單介紹。

（三）板圖式導入法：我記得早在八十年代，我在一次全縣的教育年會上就寫了一篇“淺談圖畫式板書設(shè)計”的論文，學習地理最有效的工具就是地圖，老師若能熟練地板書出當節(jié)課的地圖內(nèi)容，不僅可以在學生面前展示一下自己的特長，先聲奪人；而且可以提高學生看地圖的興趣，先入為主；更能很快的進入教學主題。

二、優(yōu)化教學形式，使學生的興趣產(chǎn)生連鎖反應(yīng)

激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)思維動機，這不僅僅體現(xiàn)在課堂的有趣的導入上，還貫穿于教學的全過程，使學生學得有趣，形成連鎖反 應(yīng)，這就需要教師在教學中運用多種形式教學。因此運用多種教學形式，認真上好每一堂課，是提高學生學習興趣的重要條件。具體可以從以下幾個方面進行：

（一）用謎語調(diào)劑學生的情緒

謎語雖小，它所涉及的知識范圍卻十分廣泛。包含的內(nèi)容也十分豐富，具有很強的魅力。同時，猜謎語又是技巧和想象的比賽。課堂上，恰當適時引入謎語，能夠起到興奮劑的作用。如在教學中國的省級行政中心時，學生對照政區(qū)圖基本熟悉了各省行政中心名稱后，部分學生表現(xiàn)出學習積極性不高了，甚至有學生在講小話。這時我馬上讓學生進行聽謎語猜城市名稱的游戲。例如：“圓規(guī)畫圓” “夸夸其談”、“久雨初晴”、“兩個胖子”、“船出長江口”等等，這些謎語一出，前面單獨記圖的疲勞一下子消除了許多，取而代之的是：猜到謎語的同學自然享受著勝利的喜悅，未猜到的同學也從別人的答案中獲得了很好的啟示。當然謎語不在多，在課堂出現(xiàn)要適時，最好教完了一個內(nèi)容后出現(xiàn)，起到活躍課堂氣氛，調(diào)劑學生學習地理的情緒。

（二）巧借古詩文，引用歌謠諺語，增加感染力

地理教學中，對有些抽象的地理現(xiàn)象和原因，分析講解時，學生聽課時總感到有些疲勞。因此在教學時穿插一些詩文、歌謠會起到活躍課堂氣氛的效果。如講到氣候受地形海拔高低影響出現(xiàn)垂直變化時，可引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學生去體驗。講到地球的形狀和赤道的長度時，引用毛澤東的“坐地日行 八萬里，巡天遙看一天河”。并提問學生這里的“地”是指什么？為什么是八萬里？對這樣的問題學生興趣很高，并且大多數(shù)同學能搶答出來。對于我國夏季風的勢力由東南向西北逐漸減弱，形成季風和非季風區(qū)時，便背出王之煥的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”。其次講天氣的還有 “黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處哇”。“忽聞一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等詩句。歌謠諺語中講到地形對河流影響時有“一江春水向東流”。講鋒面時用“一場春雨一場曖，一場秋雨一場寒”。所有這些詩句穿插在教學中，既活躍了課堂氣氛，又帶給了學生平時注意閱讀，養(yǎng)成積累知識的喜悅感。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情景，喚起學生的情感

高效地理課堂教學中要重視對“問題情景”的創(chuàng)設(shè)，這也是培養(yǎng)地理學習興趣的一種行之有效的方法。“問題”是指學生迫切希望獲得解決的疑問；“情景”是指“問題”指出后學生產(chǎn)生好奇心與學習愿望的景象。不斷用有趣的問題為教學開路，設(shè)法“制造”覆蓋每一章、每一節(jié)、甚至每一具體課題的“問題情景”，去喚起學生的學習激情。要使學生對地理課發(fā)生興趣，只有為學生創(chuàng)設(shè)一定的“思考任務(wù)”，使學生面臨一些實際問題，喚起學生自行探究的激情，才能激發(fā)學生的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維的重要環(huán)節(jié)。如講到“中東”時，我首先播放了一段伊拉克戰(zhàn)爭的視頻，將學生帶入課堂。接著閱讀一組有關(guān)中東地區(qū)近十年來戰(zhàn)爭的材料。在這個基礎(chǔ)上我便直接提問學生：中東地區(qū)為什么多戰(zhàn)爭？伊拉克戰(zhàn)爭中，美國的海軍是怎樣到達中東地區(qū)的？問題提出后，學生們便自覺 的打開書本，尋找答案，并且回答問題也非常積極，有的說是因為地理位置，有的說是因為爭奪石油，有的說是因為爭奪淡水資源，還有的也說到了宗教矛盾。通過這一環(huán)節(jié)教學，帶給學生學習的趣味之外，還培養(yǎng)了學生的自學能力。再如本期講我國的行政區(qū)劃時，前半節(jié)課主要是按方位順序分區(qū)域看圖認識各省區(qū)的名稱和位置。在這個基礎(chǔ)上我便創(chuàng)設(shè)這樣一個空中接龍的情節(jié)讓學生去復習記憶省區(qū)。我說：“西藏人說他面積最大，新疆人笑了，新疆人說他跨經(jīng)度最廣，內(nèi)蒙古人笑了??”然后兩個一組，按我設(shè)計情景中的模式，互相仿說，學生的活動興趣很濃，效果也很佳。

（四）利用直觀教學，培養(yǎng)學生的樂趣

直觀教學是教師授課時把掛圖、地球儀等教具演示給學生看，或者通過多媒體進行教學。它可以突破時空的限制，把抽象的知識具體化、現(xiàn)實化，從而激發(fā)學生的學習興趣。如教學經(jīng)緯線和經(jīng)緯度時，如果教師只憑書本進行講解，學生聽起來泛味，也理解不清。我采用的是多媒體動畫展示和經(jīng)緯網(wǎng)地球儀演示，并且讓學生分組親自上臺邊找經(jīng)緯線邊講有關(guān)知識。親身體驗學習的樂趣。在相互學習中學生形成一定的空間想象力，對經(jīng)線、緯線的定義、形狀、長度、表示的方向以及經(jīng)度和緯度的劃分有了清楚的認識。這樣難點的知識得到了解決。為后面章節(jié)的學習鋪平了道路，讓學生輕輕松松走進每一堂地理課。

三、優(yōu)化地理課堂內(nèi)外活動，展示地理課的趣味性，彰顯學生能力

地理興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合豐富多彩、生動活潑的地理課內(nèi)外 活動。地理課堂活動可以結(jié)合教材中的活動設(shè)計進行，當然也可以根據(jù)學生的實際和學校條件自行設(shè)計。例如講完中國的行政區(qū)劃對學生進行復習時，有條件的話，可以利用多媒體放幻燈進行省區(qū)輪廓動畫拼圖游戲。沒有多媒體的話可讓學生用紙剪拼省區(qū)圖，并且將活動結(jié)果中優(yōu)秀作品進行張貼展覽。類似這樣的地理課堂活動還有 “小地球儀”的制作、“大洲大洋”的剪拼圖、世界三大人種的“模仿秀”等等。

高效地理課堂更應(yīng)注意地理課外活動形式的多樣性。諸如：鄉(xiāng)土地理觀測、調(diào)查等，如家鄉(xiāng)水質(zhì)狀況的觀測，家鄉(xiāng)人口狀況的調(diào)查。地理知識競賽、地理科普知識講座、野外方向的判讀、野外小地形的觀察及等高線地形圖的制作等等。

在地理課堂內(nèi)外活動中，學生更應(yīng)廣泛接觸，了解紛繁多彩的自然和人文環(huán)境。通過自已動手、動腦去研究這些現(xiàn)象，從而使認識進入了一種新的境界，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣愛好的支配下積極投入各項地理課內(nèi)外活動，從而又能充分發(fā)揮他們的長處，表現(xiàn)出他們的聰明才智。

最后，值得一提的是，興趣的根源來自對困難的挑戰(zhàn)。教師在教學過程中教育對象應(yīng)該面向全體，重視學生的每一次進步，對于學生所取得的成績，特別是成績較差的學生，即使是微小的進步也要給予肯定。只有這樣學生對地理學習才會逐漸產(chǎn)生興趣，增強學習的信心；另外，教師在教學過程中，要不斷提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為學生學習的榜樣，從面使其所教學科對學生產(chǎn)生極大的吸引力。綜上所述，要達到高效地理課堂的“高效”，就要使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須使學生深深地體會到：①地理有用；②地理課有趣；③地理老師有水平。只有這樣，才能使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使中學地理課程被學生當作禮物一樣來接受，從而使中學地理教學盡快實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迎來一個全新教育的明天！

參考文獻

（1）楊新編著：簡明中學地理學科教育學.2005（2）高俊昌著：試論近十幾年來我國中學地理教材的改革【J】.課程.教材.教法，2003（3）宋明祥著：高效地理課堂深析【J】.中國校外教育，2010 9

第三篇：興趣寫作在培養(yǎng)學生語文能力上有什么作用

興趣寫作在培養(yǎng)學生語文能力上有什么作用

引導學生進行寫作教學有什么啟發(fā)

《周杰倫與唐詩宋詞》《東風破》課程資源開發(fā)特點以及啟示

本性獨白：1生活中的快樂時光2用一件是反映你的個性，全文用心理描寫

未解開的疑惑：一件讓人不敢相信或無法解答的事

書信論文：用書信形式講述一件事，組信（4、5封信）

興趣是一個人力求接受、認知、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。當學生對學習有興趣時,就會產(chǎn)生鼓舞力量,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。語文能力主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，對教師而言，最難教的是作文，對學生而言，最難寫的也是作文。因此，寫作變成了語文教學的主要難題，學生進入寫作階段后，“寫”主要體現(xiàn)在寫作文上。在作文教學中，經(jīng)常可以看到有些學生寫作文時感到無話可說，無事可寫，久而久之，對作文產(chǎn)生“望而生畏”的心理。如何才能使學生解除這種心理，由“讓我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽蹦兀课艺J為激發(fā)學生寫作興趣才是最關(guān)鍵的。只有學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會在學習生活中主動去探索。材料中所體現(xiàn)在的興趣寫作，有三個特點：第一，關(guān)注學生個體，注重心靈表達；第二，關(guān)注學生生活，立足現(xiàn)實環(huán)境；第三，關(guān)注寫作形式，重視寫作實用性。這三個特點使學生有話可說，有題材可寫。

材料對我啟發(fā)最大的在于它所體現(xiàn)出的三大特點：第一，關(guān)注學生個體，注重心靈表達；第二，關(guān)注學生生活，立足現(xiàn)實環(huán)境；第三，關(guān)注寫作形式，重視寫作實用性。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，所以不能讓學生學“書本語文”，讓學生覺得語文在實際生活中沒有用處。最重要的是要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中語文無處不在，而且能使生活變得多姿。生活與語文是相互促進的。這就要求我的作文課要做到：1.備課有創(chuàng)意。在明確習作內(nèi)容及訓練要求的前提下，要找出本次習作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內(nèi)容的重點，詳細地設(shè)計好每一步教學步驟。2.作文寫生活。作文教學過程實際上是教師指導學生寫和學生實際操作的雙邊活動。有人說：學生的作文好，不是改出來的，而是寫出來的。在作文教學中我們就應(yīng)該當引路人，引領(lǐng)學生成為習作的主人。這就要求我不僅要積極主動地組織學生參加學校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學時間精心組織一些與寫作文緊密聯(lián)系的活動，堅持在活動中學習作文。生活豐富多彩就有話可說，有事可寫，也就不會一拿起筆就感到無處下手了。在教學中我就曾經(jīng)采取過這樣的方法，在每節(jié)語文課前抽幾分鐘開展課前講話活動，按順序，每人一次，無一例外。先由教師命題，然后變?yōu)樽约好}，談?wù)勛约旱男乃己涂鄲馈Ｗ屗麄儠乘裕瑹o所不談，提高他們的參與意識。在這個過程中學生不但自己參與了活動，還有機會聽到同學之間的各種小故事，日積月累的就積累了不少材料在腦海中，以后寫作文時就只要從大腦的材料庫中提取出來就行了。文章是社會生活的反映。學生寫作文，就是要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達出來。

第四篇：培養(yǎng)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣

發(fā)布時間： 2014-3-4 9:58:09

教師不但要提出可供學生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發(fā)學生的興奮點，激發(fā)學生學習的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評書藝人，常在講到關(guān)鍵時刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發(fā)。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調(diào)動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學過程變成一個設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當?shù)奶釂栒Z，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案

第五篇：培養(yǎng)學生的學習興趣

的確，不喜歡音樂的學生大有人在。對此我做了這樣的嘗試（效果還可以）：對學生進行個別座談，從中了解和發(fā)現(xiàn)他的興趣點。比如有的學生說喜歡看動畫片，我就播放動畫片給他們看，正當看得入神時我關(guān)掉了所有的聲音，只留畫面，他們感到很沮喪，看著我說“為什么？”我問“缺少了什么”，回答“說話和音樂聲”這時我向他們解釋了音樂的作用和學習音樂的重要性。從此他們對音樂的學習有了很大的改觀。其他還有說喜歡跳繩的，我就從節(jié)奏入手；有喜歡畫畫的，我就對他們進行音畫欣賞......。總之，通過對學生進行深入了解，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，對癥下藥，會有收效。