第一篇：一對一個性化教學反思

一對一個性化教學反思

一對一教學是最具挑戰的舞臺，勝任這種工作并成為愉悅的工作并非易事，及時的反思和總結是非常必要的。

第一，必須有充分的課前準備工作

一對一個性化教學最大的特點是學生的需求各異，這就給一對一個性化教學帶來了很大的難度，它不同班級教學，按著計劃走，學生適應老師，而一對一教學則要求老師有應對各種各樣的學生的能力，這就要求教師必須有全方位的準備，要熟知教材內容，要清楚考試試題的結構，知道重點和難點，并對每一種題型都有系統的研究，拿出行之有效的解決方案，要求方案可操作性強，深入淺出，有明顯的效果，我輔導的學生主要是“兩三”學員，他們更是情況各異，急于求成，速戰速決，如果不是有多年的積淀，系統的歸類整理，認真的鉆研思考，就絕沒有上課時的輕松灑脫。

第二、必須成功上好第一次課

1、要以自己的魅力征服學生

征服學生是個性化教學首次課的重要任務，只有征服了他，他才能徹底的消除疑慮心理，后面的教學才能順利愉快，否則會大大降低學生對你的信任度，甚至會出現抵觸或想要替換老師的想法，一旦有了這種想法，會在很大程度上影響輔導效果，教師也自然失去了威信，學生不能服其師，當然不能信其道，征服學生的方法很多，可以使談吐間深厚底蘊的外顯，可以是過硬的專業知識的表現，句句是要害，到處是經典。可以是幽默博學的儒雅風采，可以是談笑風生的精彩講解，可以是一語中的“治病良醫”，可以是古今中外的新潮前衛的全新自我。必須然他們帶著疑惑來滿心肯定地走，帶著問題和迷茫來躊躇滿志地走，帶著試探來沉重來輕松愉快地走。

樹立必勝地信心也很重要。在首次給學生上課的時候要讓學生感覺到你是有能力的并能把他教好。最好的是讓她感覺到你比學校的老師更有能力，有信心提高他的成績。同時注意觀察她學習時的習慣并對她不良的學習習慣加以改正。要讓孩子感覺到你在關心她，你在真正的幫助她提高。而且這種感覺越強烈越好。

2、要合理的選擇教學方式

一對一教學方式與教學理念不同于上大課，更加追求上課的內容的針對性。多年的學習和教學經驗告訴我，在教學過程中多與學生互動，授之以魚不如授之以漁，教師不僅要幫助孩子解決難題，更重要的是教會孩子學習方法，面對不同的題目，學會聯系和分析，培養學生的分析能力，在以后的學習過程中對

他將會有很大幫助。

第三、制定教學計劃并嚴格執行

1、列出學生的輔導內容，制定輔導計劃

經過前幾次課的教學和對學生情況的掌握，分析學生的學習習慣，學習進度，學習積極性等因素制定嚴格的學習計劃。計劃要緊扣課程目標，緊扣考點，真正的符合學生，一生一計劃，盡可能的細化。比如高考沖刺的計劃，要具體到每一節，這樣可依照性更強，學生也能有目的的預習準備，更方便教學的安排調整。

2、不折不扣地計劃的執行

制定了詳盡的教學計劃，關鍵在于執行。在每次課前，依據計劃認真地備課，上課時首先檢查上次課布置的專題作業完成情況，查看完成的質量，并評講錯題、疑題。其次是復習上次課的專題內容和一般的解題思路，做到溫故而知新。再次是按照計劃執行課程內容，梳理知識點，講解基本的的解題思路，引導分析講解問題，總結當堂課的知識內容和解題方法。最后是實踐練習指導領悟，這是個重要的環節。

3、定期檢測

在學習中，及時對學生的學習情況進行檢測這是一個很重要的過程。在每次綜合專題后就做一次階段性檢測，既檢驗了輔導成效，又提高學生答題速度，逐步規范學生解答過程的書寫以及書面文字表達出現的問題。

第四、輔導效果

經過我們師生的共同努力，我所輔導的學生都有了不同程度的進步，構建了完整的知識體系，有效的掌握了基本的解題思路，在閱讀理解和寫作上也有了很大的提高。讓他們找到了成就感，樹立了必勝的信心。

第五、成績與反思

在兩年多的一對一個性化教學工作，經過自己的研究努力及時的教學反思，取得了令人欣慰的成績，許多學生考出了理想成績，滿懷信心的迎接新的生活，我的一點淺薄的努力算不得什么，但卻改變了他們的人生，沒有什么比這樣的成就更讓人欣慰的了，但令人不滿意的地方還很多，還需要不斷地嘗試和總結，這條路很長，只有認真地走才能走得精彩。

李可欽

2014年7月

第二篇：如何進行一對一個性化教學

如何進行一對一個性化教學

章兆剛

“個性化”教學古已有之。所以現在學生的個性問題已經不再是一個新問題。由于中國的教育是應試教育，扼殺了學生個性，偏離了教育的實質。這些年的的應試教育開始使教育工作者開始反思：承認學生的個性化，根據學生本身的情況制訂出一套獨特的有針對性的個性化教學模式，簡而言之，就是一套適合學生本身的教學方法。目前我國少數規模較大的機構是全國最早也是真正實施“一對一個性化教學”的專業教育培訓機構，例如：“學大教育”，我們湖北的“快學教育”，應用了此模式進行個化授課，并且教學工作還開展的相當不錯，規模也越做越大。我就是快學教育的一名老師，在這近兩個多月的時間里我對“一對一個性化教學”有自己一些理解和拙見與大家分享。

一、教學特點與教學方法

1.培養孩子好的學習習慣。如制定計劃、課前預習、上課專心聽講、課上記筆記、課下及時復習、獨立作業等一系列對孩子學習起到好作用的學習習慣。

2.循序漸進，不急躁。注重孩子知識的積累，達到基本功扎實。

3.重在研究（物理）學科特點，尋找適合一對一的最佳教學方法。培養學生運算能力、邏輯思維能力、理解能力，以及熟練運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

4.對學生的知識結構進行梳理，形成模塊結構，使知識結構一目了然。

5.洞悉期中、期末、中考、高考命題規律，把握最新考試考點，探究命題趨勢。

6.善于深入研究孩子在不同成長階段的心理特點，尤其是在青春期段的孩子的心理上要有很深的探究。

7.上課語言詼諧、幽默。與學生有共同語言，很能吸引學生的注意力。

二、課前要了解孩子的基本情況

例如，我今年年8月份所接的一個學員的情況： 周永鵬，男，初三升高一，輔導前成績：40分左右。該學員性格溫和，待人接物都很有涵養理解能力也不錯，物理理科成績一般般，分析原因是：

1、八年級物理的知識沒有打好基礎，缺乏解題思路與解題方法及綜合知識的應用；

2、粗心馬大哈。但是孩子的學習態度到還比較端正，肯學習。

三、根據孩子的情況進行了教學設計方案：

1.針對學生特點，對基礎知識進行講解，解讀每節課的知識點，每個知識點考試當中所占的比例及考題類型。

2.構建知識要點體系，使學生對知識體系一目了然。

3.每堂課都精選典型例題，規范解題步驟，導引孩子解題思路。

4.對每月的學習質量及時進行測試，通過學生做的月測情況再進行知識的查漏補缺。

5.進行章節復習，總結解題規律，探究考試命題題的趨勢。

6.培養學生對物理思想和物理方法的掌握和使用。

四、具體一對一輔導措施

通過分析學員的知識掌握情況，實施物理個性化教學，我在輔導過程中主要分下面幾步進行：

1.對孩子剛入學的學習情況進行摸底。通過第一節課與學生的簡單溝通后，我大體的知道了學生的智力水平，接受知識和掌握知識的能力，對以前的知識哪里掌握的不牢固以及學生的學習個性等。根據學生的具體情況制定相應的輔導計劃和方案，做到因材施教。

2.找準教學的切入點，分析學生的提分點在哪兒，哪些知識有一定的了解，但掌握的熟練程度不夠。開始的幾節課輔導很重要，學生如果在短時間內提高學習成績，能使學生樹立自信心，增強學習的動力，為下一步的學習打下良好的基

礎，形成學習的良好循環。

3.扎扎實實，循序漸進，由易到難給孩子講解知識。初中物理知識分為六大模塊，每個知識模塊在考試時的難度要求不同，得分的難易程度也不同。例如力學和電學這兩塊就比較難，而聲、光、熱、磁就比較簡單。從易得分簡單的聲的模塊入手，逐個模塊解決，學習一段時間分數提高一個檔次。在遇到電這一塊我就一點一點的、慢慢的按考點給孩子復習。這樣的復習很符合學生由易到難的學習心理特點。

4.樹立孩子自信心，培養孩子的學習動力和興趣。大家都知道“好孩子是夸出來的”這句話，所以在輔導的過程中要多鼓勵，善于發現學生的閃光點，幫助學生充分認識自身價值和潛力。一定要堅持正面教育，多表揚，多鼓勵，少貶抑，有耐心。

5.在進行物理輔導過程中，要著重提高學生的理解題意的能力、運用所學知識進行計算求解能力、結論概括能力及實驗創新能力，能做到舉一反三。

6.培養孩子堅忍不拔的精神。大家都知道當一個學員剛入學時她滿懷信心，學習很扎實，但是經過一段時間孩子就有些散漫了（就是所謂的學習疲倦期），當我們發現了這個苗頭時一定要針對不一樣的孩子進行引導，潛意識的去培養孩子的堅持不懈的精神。

以上是我對如何如何進行一對一教學個人理想化教學觀點，即“教學一對一 情感一對一 多用心 教好書”，企望大家斧正和討論。另外我還有幾點困惑：

1、我們的提倡個性化教學最終的檢驗標準是什么？如果還是以考試成績為標準，我們的個性化是不是變成應試教育的一個工具？

2、在教學中遇到一些很棘手（我個人認為油鹽不進）的學生如果觸犯老師尊嚴人格問題實該如何處理？

3、教學是一個慢過程，當教學成果與學生家長的高期望相左時如何去做？2013年10月17日

第三篇：個性化一對一教育協議書

萊恩教育個性化教育協議書

甲方：萊恩教育科技教育有限公司

乙方（受教育方）： 學生姓名▁▁▁▁性別▁▁▁▁學校▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁現年級▁▁▁▁▁▁ 乙方監護人： 姓名▁▁▁▁▁▁與學生關系：▁▁▁▁▁▁身份證號▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 乙方家庭地址： ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 乙方聯系方式：（宅電）▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁（手機）▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

萊恩教育學校是專業從事中小學個性化輔導的教育培訓機構；乙方為提高學習成績，掌握更好的學習方法，經咨詢了解甲方所有情況后，決定參加甲方提供的VIP個性化輔導，為保證輔導效果，約束雙方行為，甲乙雙方達成如下協議：

一、輔導及繳費規定

甲方為乙方提供▁▁▁▁小時的輔導。初定輔導課目： ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。平時 ▁▁▁▁▁課 時/周，假期▁▁▁▁課時/周。

1.乙方交納的費用包括：

A.綜合付費￥▁▁▁▁元，包括報名建檔費、選派教師費、輔導方案制定費、網絡服務費和測試等費用。一次性繳納可終身享用。

B.輔導費用￥▁▁▁▁元：（教師面授▁▁▁▁▁元/小時）包括教務教案審核費、專家研究分析費、授課計劃制定費、教案制定費、試卷分析費、輔導資料費、教師授課費和測試費。

2.相關內容

A.甲方對乙方的輔導日期： 自▁▁▁▁▁年▁▁▁月▁▁▁日 至▁▁▁▁年▁▁▁月▁▁▁日，乙方應向甲方交納的總費用為￥▁▁▁▁▁▁▁▁元（大寫▁▁▁▁▁▁▁▁圓整）。

B.交費方式： 乙方在簽訂本協議時已交￥▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁元（大寫：▁▁▁▁▁▁▁▁▁圓整），剩余部分￥▁▁▁▁▁▁▁▁元，于▁▁▁▁▁▁年▁▁▁月▁▁▁日前全部付清。

二、甲方義務：

1.甲方應為學員提供專業化的學習能力分析與診斷系統，對學員進行科學的測試與分析，得出個性化的學習能力診斷結果。

2.甲方應為學員提供教育計劃和學習方案設計系統，根據診斷結果為學員制定一套個人專用的教學計劃和學習方案。

3.一位學生都有專職的班主任管理，負責建立檔案、排課、與乙方溝通、受理投訴、監管授課紀律、授課質量。接到投訴，激發昂應及時妥善處理。

4.如果學員對所選教師不滿意，在第一次課后提出，可以調換老師。

5.甲方有責任監督老師按時上課，保證教學質量，如有特殊情況，需前通知家長。

6.甲方有責任監督老師為學員解疑答惑；督促老師檢查學員的學習情況。

7.甲方有義務監督老師為學員做合理的學習情況分析報告及輔導計劃。

8.甲方有責任在學員上課期間定期為其進行階段性測試。

9.學員上課期間甲方免費為其提供專業陪讀、心理咨詢及家庭教育等服務。

三、乙方義務：

1.乙方及學員應當提供甲方需要的與輔導事宜相關的一切真實信息，以供甲方研究確定對學員的教學方案和輔導計劃。

2.乙方及學員須接受甲方專門為其設計的個性化教學方案和輔導計劃，如需調整應當及時通知甲方，雙方協商一致后方可進行。

3.學員上課期間必須遵守學校的有關規定，如有違反，家長有責任配合學校，對學員進行教育，責令整改。

4.學員如有特殊情況不能開上課，須提前48小時向班主任請假，班主任老師方可安排下一次上課時間。乙方未經甲方同意人已推遲授課計劃的，乙方自行承擔課時損失責任。

5.乙方和學員不得私下與甲方授課教師達成任何異于本協議規定的輔導計劃，不得向甲方授課教師垂詢任何薪資數額情況，不得向任何第三方透露本協議內容。

四、違約責任

1.在協議履行期間，乙方如因自身原因，不能繼續接到后輔導服務，要求解除協議的，扣除按照實際耗課時對應的課時費（依照收費標準計算）、一次性綜合服務費、并扣除乙方剩余費用的3%作為補償任課老師的備課費用，將剩余部分全部無息退還乙方。

2.學員報名后一個月內為適應期，乙方如在適應期內提出退款，扣除按照實際已消耗課時對應的課時費（依照收費便準）和一次性綜合服務費，將剩余部分全部無息退還乙方。

3.在協議履行期間，甲方如因自身原因，不能繼續提供教學服務，要求解除協議時，在扣除按照實際已消耗課時對應的課時費（依照收費標準計算）、一次性綜合服務費，將剩余部分全部無息退還乙方外，另行賠償給乙方剩余費用的3%作為違約金。

4.由于乙方不提供真實資料的；或乙方私下與甲方授課老師達成任何異于本協議規定的輔導計劃；或乙方向甲方授課老師垂詢任何薪資數額行為，導致影響教學計劃和效果，甲方可無條件解除協議，并有權要求乙方承擔違約責任。

五、其他

1.本協議一式兩份，萊恩教育學校與乙方各一份。自簽訂之日起生效。

2.本協議無新增條款，任何口頭承諾均無效。若發生爭議，由雙方友好協商解決，協商不成，依法向甲方所在地的人民法院起訴。

六、附則

▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

甲方：萊恩教育科技有限公司乙方：

代表簽字：乙方監護人：

時間：時間：

第四篇：一對一教學反思

以前，我一直有一種看法就是覺得學生的基礎不好主要是對基礎知識不熟悉、不理解，針對這一癥結我在輔導過程中把主要精力放在精講基礎知識和精講類型題上，平時在輔導過程中雖很努力但卻忽略了一個主要的問題那就是較少的顧及到學生的思維與感受，平常講課過程當中我自以為講清楚講明白了，學生當時也受到了一定的啟發，但過后反思整個輔導過程卻發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性東西。慢慢地，發現學生上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，這樣的結果可能直接導致學生對本來就很枯燥的數學喪失學習信心

方法/步驟

我一直很困惑，在不斷的反思自己的整個輔導過程和不斷的總結所帶學生的學習情況后，我發現在數學輔導過程中存在著這樣幾個較為普遍的問題：其一，對學生理解數學概念和性質的困難認識不足，忽略了學生自身的感受也就是說老師覺得容易理解的東西學生也許會覺得很難；其二，對學生的了解不夠，畢竟基礎較差的學生的知識結構尚未建成，在幫助學生建立知識結構上做的不夠細致，在引導學生發揮自身的主觀能動性進行自主學習的方法上存在欠缺；其三，對數學學習的特點把握的還不太準確，在幫助學生理解概念的某些細節方面上點撥的還不夠到位；其四，對數學輔導的目的理解的深度還不夠，沒有務到根本。反思整個輔導過程我覺得在今后的數學輔導過程中應該注意以下幾個方面的問題：

一、輔導過程中要有足夠的耐心

1、耐心引導，不能胡亂責備學生基礎太差。正是因為學生的基礎比較差學生才選擇補習。補習的不少學生對數學的印象是枯燥、難懂，這就要求自己從書本知識回歸到生活中看看我們數學里邊闡述的各類數學模型是怎樣從生活中抽象出來的，此做法僅是為了提升學生的學習興趣，就當今的教育體制來說學生學習的一個直接目的還是用于考試，所以針對提升學生學習數學興趣所采取的一系列措施都是為了學生能夠在喜歡數學的前提下能夠更進一步地加深對知識點的理解。讓學生系統理解知識點的一個直接的目的就是把所學的知識點變成考試分數。為了達到這樣的目的對待學生的學習要耐心細致的引導，督促學生規范做題過程，努力改正不好的書寫習慣。針對這一系列問題在今后的輔導過程中自己要親手書寫規范的做題過程，再督促學生親自寫一遍。這對我來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時間和足夠的耐心。

2、耐心輔導，關注基礎差的學生。對基礎差的學生既不能著急也不能發火，而是心平氣和的盡可能多的講解基礎知識點，采取反復復述反復練習的方法不斷強化基礎知識在學生腦海里的印象。我覺得基礎差的學生是待開的資源。基礎差是相對的，是變化發展的，沒有一成不變的差生，差生是可以轉化為好學生的。為把這些差生轉變成好學生對這些差生要充滿愛心，只有熱愛差生，才能做好他們的轉化工作。這就是說，對差生要動之以情，要細致耐心地進行輔導，使他們墮落的心在溫暖的關懷中漸漸融化，點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。

3、耐心答疑，培養學生好問的學習習慣。學生多少好面子不愿意直接暴漏自己的知識弱點，這就要求老師不斷問學生哪一個地方不會，哪一個概念不理解，同時讓學生自己明白作為學生不會做題是一件很正常的事情。數學的學習要讓學生在學習的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實，提出問題比解決問題在一定程度上更為重要，這就潛移默化要求我在輔導的過程能夠認真、細致、耐心地回答好學生提出的和課本內容有關的各種問題，使每一位學生的每一個問題盡可能得到滿意的答復，甚至對于學生提出的一些古怪的莫名其妙的問題也應該引起足夠的重視，千萬不可敷衍了事，更不能置之不理。作為數學老師，應該在答疑上多花時間、多下功夫。

二、輔導過程中要有必要的愛心

在輔導過程中要多一些真誠的關懷和幫助，給學生以學習的信心和勇氣，盡可能使學生變“厭學”為“肯學”、變“肯學”為“好學”。這樣學生就會積極性高漲、興趣濃厚，從而產生學習的激情和動力。

三、輔導過程中要十分的細心

不細心、粗心馬虎是學生的通病，也算是非智力性錯誤的一種，這一直都是一個問題。其實克服粗心大意、培養嚴謹細致的思維品質是學習數學的目的之一。首先，自己要做好示范和表率。自己的草紙演算的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。其次，自己要善于總結經驗、歸納方法。比如我常教給學生計算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想，即：先看一看整個算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算。再次，要教育學生養成驗證的習慣，看所得結果是否符合實際、是否符合題目要求，代數式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到 總之，數學輔導工作任重而道遠，是一個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應該是扎扎實實、一絲不茍地上好每一節課關注每一位學生，只有這樣，我們的數學輔導才能收到預期的效果。

第五篇：一對一教學 如何備個性化教案

如何備個性化教案

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。學大教育 的教師，大多是年青教師，學歷也很高，有較深厚的文化功底，但從事教育的工作時間還不算太長，對學大教育的辦學宗旨還不夠了解，對備課這個環節還不十分熟悉，還需要有一個學習提高的過程，我們 只有在工作實踐中，不斷探索，不斷進取，才會取得成功。下面我從存在問題、備課意義、個性化教案與普通教案的區別、應對策略、備課流程、檢查督導等六個方面和同志們切磋。

一、當前備課存在的誤區及問題

（一）、誤區：

1、備課成了教案的“克隆”。

2、備課成了知識點的羅列。

3、備課成了網上資料的“拼盤”。

4、備課成了形式主義。

(二)、問題：

1、沒有注明上課時間。

2、有的教案沒有教學目標，即使有缺乏針對性；重難點不夠 突出，缺少突破難點的方法。

3、沒有對上一堂課知識與作業復習與檢查。

4、沒有課堂導入。

5、沒有教法與學法的指導。

6、沒有課堂檢測。

7、沒有教學反饋。

二、備課的意義

１、內涵： 它是上好課的前提和保證。它是教師在上課前所做的各項準備工 作。它是教師充分地學習課程標準，鉆研教材和了解學生，弄清為什 么教，教什么，學生怎樣學，教師怎么教，創造性設計出目標明確、方法得當的教學方案的過程。２、意義：

（１）有利于教師創造性地使用教材。

（２）有利于師生互動、合作的教學方式的形成。（３）有利于學生個體全面發展。

（４）有利于在反思中找到理想的教學方法。（５）有利于教學質量的提高。（６）有利于續費任務的完成。（７）有利于教師薪酬的提高。（８）有利于教師隊伍的穩定。

三、個性化教案與普通教案的區別

１、個性化教案的特點： 它是針對不同的學生個體而設計的教學案，是對課堂教學的一種補充 與提高，起到提優補差的作用。它不是知識的翻版與重現，是對某一 學生個體在平時的學習當中未能掌握的知識的一種補救措施。是要針 對不同學生的個性特點設計出教學內容不同、教學方法各異的個性化 教案。２、與普通教案的區別：

（1）普通教案的授課時間是45分鐘，個性化教案的授課時間是2小時 這就需要我們的老師備足2小時的課。

（2）普通教案是按章節按部就班的完成教材的備課任務，個性化教案 則具有跳躍性，內容跨度大，綜合性強的特點。

（3）普通教案內容有現成的模板可以借鑒，個性化教案則需要老師的 創造性勞動，備出符合學生學習實際的，有效可行的教學方案。

（4）普通教案具有單一性，個性化教案是單一性與多樣性的結合。

四、應對的策略

（一）深備教材，平時要鉆研教材，小學、初中、高中的教材都要熟 悉，因為你遇到的學生是各個年級不盡相同的個體。（（二）重點解讀，吃透教材。

1要吃透具體的教材內容，和學生 的學習實際結合起來。

2注重基礎知識的消化與鞏固，將知識轉化為能力，是知識、能力和 情意的統一。3權衡取舍，抓住重點難點和關鍵點。

（三）透備學生。

1、了解學生的個性特征、興趣愛好。

2、了解學生的學習習慣、情感態度、價值取向。

3、了解學生在學習上的薄弱環節。

（四）活備教法。

1、掌握靈活多樣的教學方法。

2、要突出重點，找到突破難點的方法。

2、以學生為主體，不能越俎代庖。

3、有利于培養學生創造性思維。

4、有利于學生將知識轉化為能力。

（五）洞察校情。

1、要了解所帶學生就讀學校的學習情況：所做作業及糾錯，輔導 教材的使用。

2、要了解所帶學生就讀學校的考試情況：月考試卷、期中期末試 卷、一模二模試卷。

3、要了解所帶學生就讀學校的課任老師的教學方法、教學風格及 教學內容，做到知己知彼、百戰不殆。

（六）引領考研。作為學大的每一位課任老師，都應該加強小升初、中考、高考試題 的研究，把握目前課程改革的動向，把新題型穿插到我們的備課中去 我們還要對2011年的中、高考的考試方向標有所了解，只有這樣，才 能提高學大的教學質量，我們才有事業上的成就感，我們的生活才會 更加美好。

五、備課的流程

1、備課時間、上課時間。

2、教學內容。

3、教學目標。

4、教學重難點。

5、過程與方法：

（1）復習檢查上一次課的內容及作業。（2）導入，激發學生學習興趣。（3）師生互動。（4）鞏固性檢測（20分鐘左右）（5）本課小結。（6）布置適量作業。（7）教學反思。

六、檢查與督導

1、應提前一天備好課。

2、不上無教案的課，無教案上課按公司相關制度執行。

3、教案實施后，寫好教后記，主動上交給教學主任檢查、簽字，并交給學管師存檔。

4、不得用舊教案上課。

5、不能出現雷同教案（若干學生同用一個教案）。如超出正常范圍 的雷同，需做出解釋說明，否則按違反工作紀律論處，