第一篇：一對一教學心得

一對一教學心得

作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發掘學生自身的潛能。

一、因材施教

物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們不僅要根據教學內容更要結合學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，我認為教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調整教學內容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生?！耙徽行刑煜隆钡乃枷耄谝粚σ患医讨杏葹榇蠹?。

二、授之以魚不如授之以漁

教會學生做題，不如教會學生做題的方法；教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。

還有在一對一個性化教育中，針對其他的大班學習有著很多的不同：第一，家長和孩子對提高成績非常迫切;第二，孩子存在的問題各式各樣，大部分學生不是智力問題而是學習方法和習慣以及學習態度的問題;第三，學校的教學時間比較充足，一對一的教學只有一禮拜幾個小時的時間。我們就需要動動腦子去對不同的孩子用不同的方法進行因材施教：對不同程度不同情況的學生制定不同的切實可行的教學計劃，要考慮孩子的家庭情況，家庭教育情況，孩子的性格特點，學習方法和學習習慣，了解學校老師講課特點以及考試特點上課的過程中注意用心觀察孩子，總結孩子學習中確實存在的問題。不但要分析孩子對知識點的理解和運用情況，孩子學習上存在的問題，還要確切分析學習習慣和性格特點，和家長及時有效的溝通，適當的進行調整教學計劃。大多數進行一對一學習的孩子對學習有一種疲憊感，覺得學習是一種不想做又不得不做的煩瑣累人的工作，即使不是被父母所逼，也是為考試所累，于孩子本人，不學習便是翻身解放，講課的過程中一定要注意講課的趣味性，多聯系實際，例舉生活中的生動有趣的例子，調動孩子的學習積極性，留能調動孩子積極性的作業，保持學習主動性。有一部分學生的心里素質不好，到考試就緊張，臨近中考，一定要注意這一部分的學生的心里素質的調整，找時間和孩子談心，分析孩子的優勢和劣勢以及大多數人考試的普遍心態，必要時和孩子家長結合，克服孩子的緊張心理，樹立孩子的自信心。樹立一部分孩子自信心的同時還要注意另一部分的孩子的驕傲和浮躁的心里。

教學有方，但無定法，不管咱們用什么樣的方法教學，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長盯著咱們，在制定考試目標的同時一定注重孩子在學校的學習，了解分析學?？荚囂攸c，制定短期計劃，讓孩子在短期內取得家長和孩子都較為滿意的成績。

第二篇：一對一教學心得

一對一教學心得

作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發掘學生自身的潛能。

在八月份的一對一教學中，讓我深深體會到一對一與課堂教學的不同：

第一：備課不同，教師角色需要調整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉換需要盡快調整和適應。

第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。

第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。

在今后的教學中，我還需要針對不同類別的學生探索不同的教學方法并總結。

作者：博奧培訓學校 劉靖

2011年8月

第三篇：一對一教學心得

一對一教學心得

一對一教學心得1

第一：備課不同，教師角色需要調整。一對一輔導教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉換需要盡快調整和適應。

第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。

第三：教師要與學生交朋友。一對一輔導是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。

一對一教學心得2

一位在一對一輔導行業具有資深教學經驗的輔導老師根據多年教學經歷，分享了自己的教學心得。

關于教學方面：

1.教學過程中，學生是主體，是主角.學生的健康成長與學習密切相關.關注學生不僅要關注學生的學習，還應在教學過程中著重關注學生的心理成長.一方面有利于我們的教學，另一方面能夠讓家長更放心地將孩子交給我們.因此在日常的教學過程中，要多多了解關心學生，努力開導學生，盡力做好“心理專家”和“引導者”。

2.教學過程中，教師應注重培養與學生的”亦師亦友”的良好關系，讓學生充分信任你，依賴你。

3.幫助孩子建立和養成良好的學習習慣是老師義不容辭的責任.個人經驗是可以根據學生個體的不同情況相應制定不同的英語日學習計劃或周學習計劃，從而幫助學生培養良好的學習習慣。

4.關于自信心的建立和培養，要循序漸進.通過學習成果的點滴累計，讓學生對自身學習產生成就感。

關于教師自身素質提高：

1.教學相長，一方面，教師在教學過程中要善于發現和總結問題，繼而提出和研討教學過程出中現的問題，找出解決方法；另一方面，教師之間可以通過聽課，請教等多方面途徑互相學習.所謂”他山之石，可以攻玉”。

2.在教學過程中，教師可以通過記教學日記或工作日記來提高工作效率。

3.教師要不斷學習，努力提高自身業務素質，以適應學生學習需求。

一對一教學心得3

我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。

一對一，與學校教育幾乎完全不同。

第一：備課不同，教師角色需要調整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉換需要盡快調整和適應。

第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。

第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。

對于不同性格不同基礎的學生，老師根據自己的'教學經歷，有以下幾點總結:

1.對于性格內向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續的課上再逐漸增加其他交談內容。因為內向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續。

2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。

3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現類似的錯誤。這樣一來，他的態度就會有所轉變，然后再進行常規教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。

4.對于成績中等的學生，要在最開始就弄清楚學生成績不提高的原因。是屬于苦學無效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待

事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。

一對一教學心得4

一對一教學心得

作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發掘學生自身的潛能。

一、因材施教

物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們不僅要根據教學內容更要結合學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，我認為教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調整教學內容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生。、“一招行天下”的思想，在一對一家教中尤為大忌。

二、授之以魚不如授之以漁

教會學生做題，不如教會學生做題的方法；教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。

還有在一對一個性化教育中，針對其他的大班學習有著很多的不同：第一，家長和孩子對提高成績非常迫切;第二，孩子存在的問題各式各樣，大部分學生不是智力問題而是學習方法和習慣以及學習態度的問題;第三，學校的教學時間比較充足，一對一的教學只有一禮拜幾個小時的時間。我們就需要動動腦子去對不同的孩子用不同的方法進行因材施教：

1、對不同程度不同情況的學生制定不同的切實可行的教學計劃，要考慮孩子的家庭情況，家庭教育情況，孩子的性格特點，學習方法和學習習慣，了解學校老師講課特點以及考試特點

2、上課的過程中注意用心觀察孩子，總結孩子學習中確實存在的問題。不但要分析孩子對知識點的理解和運用情況，孩子學習上存在的問題，還要確切分析學習習慣和性格特點，和家長及時有效的溝通，適當的進行調整教學計劃。

3、大多數進行一對一學習的孩子對學習有一種疲憊感，覺得學習是一種不想做又不得不做的煩瑣累人的工作，即使不是被父母所逼，也是為考試所累，于孩子本人，不學習便是翻身解放，講課的過程中一定要注意講課的趣味性，多聯系實際，例舉生活中的生動有趣的例子，調動孩子的學習積極性，留能調動孩子積極性的作業，保持學習主動性。

4、有一部分學生的心里素質不好，到考試就緊張，臨近中考，一定要注意這一部分的學生的心里素質的調整，找時間和孩子談心，分析孩子的優勢和劣勢以及大多數人考試的普遍心態，必要時和孩子家長結合，克服孩子的緊張心理，樹立孩子的自信心。

5、樹立一部分孩子自信心的同時還要注意另一部分的孩子的驕傲和浮躁的心里。

教學有方，但無定法，不管咱們用什么樣的方法教學，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長盯著咱們，在制定考試目標的同時一定注重孩子在學校的學習，了解分析學校考試特點，制定短期計劃，讓孩子在短期內取得家長和孩子都較為滿意的成績。

一對一教學心得5

一、設計生活實際、引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生2小時內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設計質疑教學，激發學生學習欲望

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

第四篇：一對一英語教育心得

一對一教育探索

轉眼間已經在捷程這個大家庭待了一年半的時間了，回首這一年半，自己感悟了很多，也成長了很多??

百年大計,教育為本，一對一個性化教學更為重要，尤其是我們所帶的學困生、特長生。學困生是指針對那些偏科，有知識漏洞，專項薄弱，存在大考前心理障礙，知識結構不系統的常規考生，他們一般選擇在周末或者假期來輔導，相對于特長生來說，他們輔導時間長，備考時間充足。其次他們也會跟著學校進度，所以對他們的輔導主要是查缺補漏。那些藝術類、體育類專業的學生，由于平時精力更多地放在藝術、體育專業上，所以沒有完整的時間在學校里進行系統復習?；A過于薄弱，這類學生往往在學校里無法跟上正常的復習進度，在學校學習中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈，所以他們會選擇全托或者半托，時間一般是在藝考結束之后。雖然他們文化課成績要求較低，但是他們輔導的時間較短，任務重。針對這類學生的特點，提供量身定做的輔導方案，幫助學生快速補習，提升應試能力與技巧。

個人總結英語成績不好的學生基本是分為兩類，一是沒興趣，看到英語就頭疼的學生；還有一類就是有興趣，但是不知道該怎么努力的學生。所以他們都會在學習英語的路上感到迷茫，自我評價低，學習主動性差，長此下去，有些學生悲觀失望，自暴自棄。針對這些學生，我們首先要幫助樹立信心，相信自己能學好英語。其次幫助他們明確得知道英語學習應該學什么東西。以下是我在工作中所做的工作，還有很多不足之處，之后會在同事們的幫助下不斷改進和提升。

You have to believe in yourself.That's the secret of success.—Charles Chaplin 英語作為語言類的科目，離不開聽說讀寫。就像漢語一樣，越用越靈活。而我覺得學生感覺英語很難學的原因，就是因為它在日常生活中很少出現，只是應付考試的工具。所以在引導學生上課時，首先要跟他強調英語也是生活中必不可少的一部分。那怎樣才能創造一種熟悉的語言環境呢？一對一教學是一種教師與學生零距離的接觸，所以與學生溝通的機會很多，那我們就努力做學生可以信任的朋友，與他交心。在他們感到迷惘時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。和他分享你所熟悉的英語電視劇、電影、歌曲，和他一起背單詞、短語，做句子翻譯（句子必須是和實際生活有關，或者和他的興趣有關的。）比如在學必修一module1時，學到senior high school和junior high school，因為senior和junior比較相似，他們分不清意思。所以我就舉例韓國有個組合叫“super junior”，那他們就是英語沒學好，才會鬧笑話，取名“超級低級”。我很倡導快樂學習，英語教學本身是一個長期、復雜和枯燥的過程。要在這樣一個艱難的過程中使教師樂教、學生樂學，最根本的方法是：一方面從語言表情達意的本質出發，創設生動、形象的語景，把抽象的語言具體化、情景化，使人感知易、認知牢，激發人想說的愿望，加深對所學知識的理解和記憶。An aim in life is the only fortune worth finding.— Robert Louis Stevenson 擁有一個明確的目標是十分重要的，英語學習中也不例外。有了目標，下一步我們還得圍繞這樣的目標，腳踏實地的分階段去完成。目標的制定不能過高也不能過低，讓學生在完成每一階段的學習任務后，應有新的學習目標，以使學生保持適度的焦慮感，付出相應的實踐行為，以達到最高的學習目標。比如說，對于那些過提檔就能走的藝術生，如果他們的基礎一般，我們對他的英語成績目標定為70分或者80分以上，然后我們再根據考試題，分析每一個題型應該拿到多少分。對于那些周末或者假期來輔導的學生，我們在制定目標時，是拿上一次考試為參照物，然后每一次進步多少都作記錄，以此實現“沒有最好，只有更好”。

在上課內容上，一部分成績稍微好點的學生在課堂上如果對老師講的內容掌握之后，認為自己什么都會了，所以在一對一輔導中他們會表現得心不在焉。那我們在備課中，我們要挖掘教材的廣度和深度，在備課上下點功夫，一節課上要滿足不同層次的學生的求知欲，反之，對于基礎不好的學生我們應該對他們重在基礎上加強，在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊，他們發言的機會較多，基礎好的學生參與課文復述機會較多，較優的學生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們，這樣一節課下來，力爭讓每一個同學都學到新的不同的東西，讓他們體會到掌握所學知識后的成就感，對英語學習有一種熱情，最大程度上調動他們學習英語自信心。我們的教學實踐就是要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們樹立信心，使他們在學習過程中發展綜合運用語言的能力，培養創新精神，采用激勵式等教學模式，引導學生獨立思考，大膽質疑，勤于動手動腦，樂于學習，傾力創造，使學生成為全面發展的人才。

第五篇：一對一教學總結

作為一位化學教師，應該具備哪些基本素養？

教師是人類靈魂的工程師，一個神圣的工作。當我們開始這項工作，就應該時刻注意教師的形象，維護教師的尊嚴。幾年的工作中，我覺得作為一位化學教師的素質構成在符合一般教師素質構成的基礎上，還有非凡性，尤其在新一輪的課程改革中，需要我們重新看待教師的教學基本功。中學化學教師應具備的如下素質

首先要具備札實的專業知識，中學化學教師的學科專業知識應包括陳述性知識、程序性知識和策略性知識三部分。大學無機化學的元素化合物知識、有機化學知識、結構化學知識、化學發展史知識以及化學與其他學科交叉滲透的內容等是中學化學教師專業知識中陳述性知識的主要組成部分。無機化學的基礎理論知識、有機化學反應的基本規律、物理化學原理、分析化學的基本原理等構成中學化學教師專業知識的程序性知識。一名優秀的中學化學教師對上述專業知識能正確理解并解釋中學化學教科書中的每一部分知識，弄清楚各個知識點的非凡性，發掘蘊含其中的一般規律原理。還要對相關學科的知識有基本的了解。此外還應熟練的教育教學技能，包括教材的分析和組織能力。

其次具備現代教育觀念。中學化學教師應具備現代教育理念。知識經濟教育觀、全面發展與創新教育觀、現代教育技術觀、終身教育觀。古人曾經提出這樣有見地的教育思想：“授之以魚不如授之以漁”。教師不僅要傳授給學生現代教育思想，而且要授予學生科學的學習方法；不僅要使學生學會，而且使學生會學。最后作為一個一對一性質教師，還應具備良好的語言溝通能力和良好的人格魅力。作為一對一教師，教師要了解學生，能和學生外理良好的的師生關系，調皮、厭學的學生要有辦法，熟悉學生的心理，教師的語言要講究。教師的講授和口頭語言表達應描述簡潔規范，重點明確突出；運用易于接受的適當的語言，不用含混不清或拼湊的語言；恰當地運用比喻或隱喻；保持語言的流暢性和不間斷性；講授重點不煩瑣，發言注重抑揚頓挫，增強語言效果。中學化學教師專業化發展的主要方向應是：與新課程同行——轉變教師角色，學會新的專業技能?？傊處煹乃刭|決定素質教育的成??；素質教育的要求又反作用于教師。因此化學教師務必努力提高自己的身心素質和專業技能，增強開拓創新意識。

51新接手一個學生，怎樣編制摸底測試題對學生進行摸底測試？怎樣制定切實可行的學科輔導計劃？

新接一個學生，上課前要和學生溝通，了解學生的學科學習興趣，大致的學習情況，此外對生的生活習慣、愛好也應了解。特別在和學生的交流過程中，要把握學生的心理特征以及人生觀、世界觀。

學生的具體學生情況，教師應在第一次課后，要有具體的了解，如高三學生，我們要了解其在化學反應原理、元素化合物知道、物質的結構及元素周期律、有機部分、化學實驗、化學計算等在哪方面較好，哪些方面不足。這要求教師對中學化學重點考點要非常熟悉。

當我們做好這些準備工作后，就可以有的放矢，結合學生的實際情況，制定科學的適合學生的教學輔導計劃。一份好的學習計劃可以使學生的學習更加順暢，學習動力充足，可是應怎樣制定學生學習計劃? 要想制訂好學習計劃，一般要考慮以下幾方面

一、學習時間 計劃要盡量全面學習計劃是指學習的具體安排。要想真正完成好學習計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學習生活做出全面的安排。應包括社會工作時間、為集體服務時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學習時間內才可能精力充沛地學習。

二、實際計劃抓重點 從實際出發來制訂計劃在訂計劃的時候，不要脫離了學習的實際情況。主要指以下幾方面：1．自己知識和能力2．每個階段的學習時間3．學習上的缺欠和漏洞4．老師教學的實際進度從實際出發還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。

三、時間分配要合適 提高時間的利用率早晨和晚上，或者說一天學習的開頭和結尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習題或去學習自己最感興趣的學科。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習，等等。這樣安排，在同樣多的時間內，由于安排了合適的內容，就會收到較好的效果。

四、檢查調整找原因 注重效果，不斷調整在計劃執行到一個階段之后，就應當檢查一下效果如何，如效果不好，應找到原因，及時調整。主要檢查以下這些內容：計劃提出的學習任務是否已經完成？自己是否基本按計劃實施？學習效果如何？沒有完成計劃的原因？ 通過檢查，立即采取相應的措施，及時改變計劃中的不合理部分?？茖W的、實際的個人學習計劃，只要認真去執行，必將促進你的學習，培養你的意志，增強你的信心。請你試一試吧！49如何讓學生通過聯系，記憶化學反應和方程式？

化學是研究物質結構、性質、用途以及變化規律的學科，那就少不了化學反應?；瘜W反應方程式是很多學生頭痛的事情，不論是初中，還是高中都涉及到許多化學方程式，那我們有什么方法可以很快地且牢固記住這些方程呢？我認為 首先必須理解化學方程式的含義，否則記不住的！等式左邊表示有哪些物質參加了化學反應，這些物質的數量和質量以及物質結構關系；等號表示引起化學變化的必要條件；等號右邊是結果，在一定的條件下，參加化學反應的物質都變成了什么。也可以理解成，物質世界在一定的條件下的重組過程和重組結果。在這個過程中，物質的化學變化，遵循著自然法則，即物質不滅定律。

其次掌握化學方程式的書寫方法，可以用“左寫反應物，右邊寫生成，寫對化學式，系數來配平，中間連等號，條件要注清，生成沉淀氣，箭頭來標明”來概括。

然后進行分門別類，歸納適合的方法。常見的方法有： 1.理解記憶法。記憶有機械記憶和理解記憶之分。理解記憶是建立在對事物內在規律理解的基礎上的記憶，其效果遠遠超過死記硬背的機械記憶。

2.分散記憶法。對于一些繁多、但必須直接記憶的化學知識，要采取各個突破、分散記憶的方法，以提高自己的興趣和信心，增強記憶的效果。

3.聯系實驗記憶法?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科?；瘜W實驗能使學生獲得豐富的大量的感性認識，能在頭腦中留下深刻的記憶。

4.對比記憶法。不同事物之間總有區別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質區別，記憶起來就比較牢固了。對比記憶又分相似對比記憶，相反對比記憶和列表對比記憶法等。

5.歸納記憶法。將大量零散的孤立的知識，經過綜合歸納，找出之間的相互關系，并連成網絡，使知識條理化、系統化。這樣大大縮短了學生的記憶過程，從而達到以一貫十的效果。

6.形象記憶法。用感知過的事物形象為基礎來記憶的方法，是形象記憶法。有些基本概念是比較抽象且又難以用實驗直接觀察到的，可用形象的描寫、生動的比喻來加深學生的理解和記憶。

8.趣味記憶法。即寓知識于趣味之中的記憶方法，通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學生記憶。

46學生總是在化學基礎題上出錯，怎么辦？

經常有這樣的學生，一道題一看就懂，可是一做就錯。這是為什么呢？最常見有這兩種類型：第一種情況是，曾經做過的題目，甚至做過幾次且曾評講過的題目，再做，又錯。出現情況，老師常批評學生不聽講，不審題，是學習態度不好。

第二種情況是，成績較好或很好的同學犯低級錯誤。如：寫錯別字，“＋”寫成“－”，“2×2＝2”等等。學生自己也覺得不可思議：大腦里想的、口里說的都正確，可手寫的卻是另外一回事。出現這種情況，老師常訓斥學生粗心，馬虎，心不在焉。對于老師的批評，出錯的學生一般能虛心接受，并表示以后一定注意，但效果總不明顯。

這是因為老師和做錯題的同學都沒有深入地分析出現以上兩種情況的真正原因。出現第一種情況的原因是負面記憶情緒的暗示。學生做作業時，或對所涉及的知識點不熟，或因審題失誤，或因似曾相識而忽視了題目要求，而出現錯誤。在時間充裕的情況下，學生通過檢查、驗算、反證等方法，可以糾正技術性的錯誤，也可能記起了原先遺忘的知識，而走上正途。但因審題的偏差而出現的錯誤，則很難檢查出來，因為思維定勢會引導學生順著錯誤的思路再起一遍。這就是有些學生所說“我當時檢查過幾遍，還是錯了”的原因。這個時候，學生因錯誤的思路引出錯誤的結論，導致對該題包括所涉及的知識的理解形成錯誤的信號傳入大腦海馬。很多同學對做錯的題，常常是花一秒鐘換一個答案了事。結果，以后再做原題或類似的題，在負面記憶情緒的暗示下，又順錯誤的思路走一遭。學生在發現題目做錯之后，要認真分析原因，確定：（1）認真學習該題涉及到的知識點，做到爛熟于心，這是“記”。（2）對照該題的情景，找出該題與知識點之間的聯系，這是“聯”。（3）結合有關知識，運用通法解題，這是“用”。（4）建立錯題檔案，這是“歸”。（5）選幾個同類的題目，進行強化訓練，這是“固”。

出現第二種情況的原因是大腦與手的活動不協調。除掉不認真的因素，出現這種情況的一般是學習成績好且珍惜時間的學生，他們在做題時，往往是大腦不停地想，手不停地寫。因自信審題無誤，思路正確，步驟完整，故很少復查。即使當時復查，因受思維慣性影響，也可能查不出錯誤，直到老師指出，才知犯了低級錯誤。這就是我們平時說的“筆誤”。

要解決這個問題其實不難：（1）一道題想清楚之后，再寫，即“打腹稿”；（2）做完后，立即檢查；（3）平時，做到腦想指劃，盡可能保持手、腦一致。分析做題易出錯的心理原因，是為了提醒學生注意。解決做題易出錯的問題最關鍵、最有效的辦法，就是學生要養成良好的思維和答題習慣。

45學生覺得學習化學沒有用，怎樣對其進行教育？

在化學教學中，我發現有很多學生覺得學習化學沒有什么作用，與生活聯系不大，因而對學習化學失去了興趣。因些在平時的教學中教師應將化學與生活聯系起來，讓學生認識到學習化學的重要性，然后培養其學習化學的興趣。

培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣。在教學中，教師要根據初中學生的心理特征及認知規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生興趣，使學生產生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節時，可向學生展示化學科學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。在每節課的導入時，可以聯系實際設計一些與知識有關，并且是學生熟悉的生活和一些實驗現象，讓學生去思考，去分析，去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

誘導探究，培養學生的科學態度，科學的學習方法、能力及創新精神。在教學中，教師要有意識地讓學生通過多種途徑尋找問題的答案，進而激發他們進一步探索新知識的興趣。在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。在此基礎上，引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗，驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用而發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但激發了學生的學習興趣，而且還培養了學生科學的態度和探究問題的方法，收到了較好的教學效果。

學生通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，通過認真思考、質疑和辨難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節時，教師可先讓學生在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，并提出能否用碳酸代替大理石，用硫酸代替稀酸制取二氧化碳，再讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結答案。然后誘導學用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計實驗，如何熄滅燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程能夠享受成功的喜樂。

總之，在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快，變強制性教學活動為主動性參與教學活動。