第一篇：淺談如何做好一對一數學教學

淺談如何做好一對一數學教學

從事高中數學一對一教學工作已將近八年的時間了，在新課程背景下，如何 有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上兩個小時的學習效率，抓好每一個學生，體現每一個學生的特點，取得優異成績，是做好一對一教學的一個很重要的課題。下面我談一下我的體會

一、學生學習狀態的分析

在學習高中數學過程中，我們經常聽到學生反映上課聽老師講課聽得“明白”，但到自己解題時，卻總是無從入手；有時，我們剛把一個題分析完，學生就說：“我怎么就想不到呢？其實很簡單嘛！”我認為主要有以下幾個方面的問題：

1．沒有毅力。制訂的計劃只能堅持幾天，做任何事稍感辛苦就半途而廢，今日推明日，周而復始。

2．對數學毫無興趣。上課走神，注意力不集中，常做白日夢。他們不知道基礎知識的重要意義并不在于是否有趣味性，趣味來自你認真的思考。

3．學習不主動。對老師有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，坐等上課，上課后忙于記筆記，沒聽出門道。

4．學不得法。上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

5．不重視基礎。常輕視基本知識、基本技能和基本方法，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”

二、針對以上情況的方法措施

1．要養成善于交流的習慣

在數學學習過程中，對一些典型問題，同學們應善于合作，互相討論，取人之長，補已之短，只有不斷交流，才能相互促進。也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點撥中，他的思想方法會對你產生潛移默化的影響。

2．要養成勤學善思的習慣，提高創新能力

一個人如果長期處于無問題狀態，就說明他思考不夠，學業也就提高不了。在學習數學的過程中，要遵循認識規律，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，進行獨立思考，注重新舊知識的內在聯系，把握概念的內涵和外延，做到一題多解，一題多變，善于從多側面，全方位思考，挖掘問題的實質。

3．要養成歸納總結的習慣，提高概括能力

每學完一節一章后，要按知識的邏輯關系進行歸納總結，使所學知識系統化，條理化，專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。

4．要養成做筆記的習慣，提高理解力

為了加深對內容的理解和掌握，老師補充內容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復習鞏固，何況在做筆記必整理過程中，自己參與教學活動，加強了學習主動性和學習興趣，從而提高了自己的理解力。

5．要養成解后反思的習慣，提高分析問題的能力。在解題后，要經常總結題目及解法的規律，只有勤反思，才能“站得高，看得遠”，才能提高自己分析問題，解決問題的能力。解完題目之后，要經常自我反思：如何分析探索出解題途徑的？問題獲得解決的關鍵是什么？通過這樣的回顧與反思，就能發現解題的關鍵所在，提煉出數學思想和方法

三、深入了解學生，因材施教

深入了解學生，不但要了解學生表面的行為，更要了解學生內心的活動。俄國教育家烏中斯基早就指出：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。”現在的學生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他；而如果不能理解他，那就很難提高教育的效率。平時在工作中，應重視研究自己的學生，研究學生的行為及產生這種行為的原因，然后，努力正確地理解學生，從而采取有效的教育方法，將會有較大的收獲。數學是一門實用性的科學，實際數學教學中我們不僅要根據教學內容更要結合學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調整教學內容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生。“一招行天下”的思想，在一對一教學中尤為大忌。

四、授之以魚不如授之以漁

教會學生做題，不如教會學生做題的方法；教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。中學數學都已采用新課程教材，在知識體系上雖與舊教材只有幾點出入，但對學生卻提出了更高的要求。而“促進學生學習方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。

教學過程要通過創設一定的參與情境來引發學生參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與；在“知識”上留有余地，提供適量時間給學生提問，鼓勵學生去探索、去思考、去發現，充分發揮學生的主體作用，體現學生的主體價值，讓學生在參與中學會學習、學會創新。使學生養成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發現問題、解決問題。這種學習態度將使他終生受益。

在數學教學中，教師一方面要創設引發學生好奇的數學問題情境、時空情境等等，使學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，這樣方能有效喚起學生的注意力，激發學生的求知欲、解疑心，從而能引發學生積極思考。

五、關愛學生，及時鼓勵

1、增加學生的成功體驗

對學生來說，過多的失敗，很容易摧毀他們對生活的希望，導致其建立失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗往往能幫助他們形成成功者的自我認識，從而成為不斷上進的動力源泉。因此，教育工作者要設法創設順境，增加學生對學校生活的積極美感，對未來生活的美好預期，幫助學生構筑美好的自我形象。

當然，成功體驗并不否定挫折教育。適當的挫折有助于學生自信心的增強，關鍵在于教師如何引導學生認識失敗與挫折，并從中學會不屈不撓、戰勝自我的精神。

2、幫助學生充分認識自身價值和潛力

要增強學生的自信心，必須幫助他們認識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發展空間，使他們深信：只要自己在某些領域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績。

3、幫助學生建立合理的成功期望值

我們不可能期望人人都出類拔萃。教師要針對每個學生的實際情況，幫助他們建立適合自身發展水平的成功預期，教育他們不能好高騖遠，眼高手低，而要踏踏實實地完成每一項學習任務。這樣，可以避免學生因期望過高難以實現而遭受心理挫折。

4、榜樣法幫助學生樹立自信心

利用學生模仿力強的特點，教師可以有針對性地選取具有深刻教育意義的事例介紹給學生，并注意引導、幫助他們得出正確的結論，為增強其自信心提供活生生的依據。在具體做法上，既可列舉成功的正面事例，也可列舉一些雖有優越的天賦條件和良好的成才外部環境，但由于自信心不足而導致自己打敗自己的反面事例。

5、堅持正面教育，多鼓勵，少貶抑

實踐證明，如果所獲評價多是積極肯定的，學生的自我意識、自我形象一般就要好一些，對取得成功的自信也相對要強。相反，如果所獲得的評價多是消極否定的，則學生的自我形象、自信心相對差很多。要保證教育獲得成功，教師須堅持正面教育，即使批評也不能使用貶義、否定的話語，更不可責罵學生“笨蛋”、“不可救藥”。

無論表揚還是批評，都要恰如其分。對一些驕傲自滿的學生不宜贊揚過多，以免助長他們的傲氣。批評要嚴格遵循“避免或者防止將來發生類似事件”的原則，而不能強調彌補錯誤或進行處罰。

六．教師應堅持學習，不斷完善自我 我們有許多老師常感慨學生越來越難教，難在何處?難在學生懂得東西越來越多，老師的絕對權威受到了挑戰，難在我們的學生都是家里的獨生子女，社會、家庭對我們提出的要求越來越高。我們教師應該充分了解我們學生生活的環境及知識增長和心理需求變化，而這就只能靠我們教師去深入思索、去探究，才能適應新形勢下的教學要求。然后歸納整理，上升到一定的高度，撰寫成教科研論文。然后再實踐，再總結，如此循環往復，呈螺旋式上升，教師的個人才干將會得到極大地提高。

只要我們在教學中對學生多一些了解、多一些關注，特別是了解差生、關注差生，讓每個學生把心扉向我們敞開，把我們當作他們學習成長的知已，樂意與教師親近，那么我們就能真正的成為學生的益友良師！

第二篇：怎樣做好一對一教學

怎樣做好“一對一”教學？

說起“一對一”教學，很多人會認為是專門的一個老師教授一個學生這么簡單，然而銘師“一對一”是指一套教學體系服務一位學生，“因人而異、因材施教、綜合教育”是貫穿銘師“一對一”的中心理念。個性化輔導除了能夠在較短的時間迅速提高學生成績外，更重要的是在個性化教學過程中能夠有效地培養起學生對學習的興趣。只有優秀的教師才能給學生一個真正適合的學習方法，培養一個良好的學習習慣；只有優秀教師才能把學生有限的時間用到學習的薄弱環節上去。

作為其中的一名老師，我們應該怎樣做好一對一教學呢？

首先，我想從我們自身說起。俗話說：“老師要想給予學生一杯水，就要先有一桶水”。這就要求我們要自己腦子里有東西，只有這樣才能在教授學生的過程中得心應手。也只有我們自身的知識全面、系統了，才能更充分地了解學生知識的不足和漏洞。目前不少家長、學生已經有評估、分辨“一對一”教學質量的能力，無疑是給老師提出了更高的要求。

其次，我們要洞悉期中、期末、中考、高考命題規律，把握最新考試考點，探究命題趨勢。中國是一個應試化教育的國家，所以，我們的學生補習是為了在中高考中取得好的成績，而期中，期末考試則是平時檢驗我們教學成果的重大機會。只有洞悉了這些考試的規律和考點，我們才能在和學生，和家長溝通時，胸有成竹，專業有素。也只有這樣，才能在具體的“一對一”教學中，擁有明確的目的性。

再次，我們要有敏銳的洞察力和快速解決問題的能力。到銘師來補課的孩子，性格各有不同，學習程度，接受能力，反應能力，心理狀況等等都是不同的。這就要求我們老師擁有敏銳的洞察力，能夠及時發現他們自身的特點，并能夠給出相應的解決方案。也只有這樣，我們才能夠制定出切實符合學生自己的個性化輔導方案。

那么，具體怎樣去做好一個學生的個性輔導呢？

1、通過第一節課與學生的簡單溝通后，大體的知道學生的智力水平，接受知識和掌握知識的能力，對以前的知識哪里掌握的不牢固以及學生的學習個性等。根據學生的具體情況制定相應的輔導計劃和方案，做到因材施教。

2、找準教學的切入點，分析學生的提分點在哪兒，哪些知識有一定的了解，但掌握的熟練程度不夠。如果學生在短時間內提高學習成績，這能使學生樹立自信心，增強學習的動力，為下一步的學習打下良好的基礎，形成學習的良好循環。

3、扎扎實實，循序漸進，由易到難給孩子講解知識。注重孩子知識的積累，達到基本功扎實。

4、樹立孩子自信心，培養孩子的學習動力和興趣。大家都知道“好孩子是夸出來的”這句話，所以在輔導的過程中要多鼓勵，善于發現學生的閃光點，幫助學生充分認識自身價值和潛力。

5、教學過程中對學生的知識結構進行梳理，形成模塊結構，使知識結構一目了然。并進行章節復習，總結解題規律，探究考試命題的趨勢。

6、采用啟發式，避免填鴨式。不少學生是不愛動腦的，如果老師不留神，學生就會不懂裝懂。所以要及時觀察學生的反應，引導學生積極思考，盡可能在老師的啟發、引導、幫助下讓學生自己想，自己說，自己做。學生會從這個過程中享受成就感，提高學習的興趣和積極性，進而完成從“要我學”到“我要學”的轉變。

7、定時對學生學習質量及時進行測試，通過學生做的測評情況，進行知識的查漏補缺。及時調整教學計劃。

學習成績就是學習能力的一種體現，“一對一”個性化教學的根本，就是找出學生的學習問題，遵循因材施教、提供量身定制的學習方法，達到提高學習成績的目的，則是水到渠成的事情。

第三篇：一對一教學中如何做好家長溝通

談教師如何與家長溝通

國內外的教育專家普遍認為：在當今時代，教師已經不能獨立解決許多迫切的教育問題，現代的學校，需要家長們的積極參與。而教師如何與家長進行融恰的溝通，至關重要。確實，教師與家長的溝通是一門藝術，更是一種超越知識的智慧。在與家長的溝通過程中，我覺得以下幾個方面很重要：

一.“尊重”是教師與家長溝通的前提

盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但兩者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。

教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。

其實，很多學困生的家長，因為家長間的互相聯系，在他們的內心，也有一種因為子女讀書成績差這個問題而感到自卑的因素。所以經常可以看見，一年級時所有接送的家長在門口窩成一團，互相間議論學校發生的事。而到了三四年級，有部分學困生的家長漸漸淡出了這個圈子，整天聽著別人的家長議論自己孩子的學習成績，當問到自己的孩子時，他說不出口，所以避而遠之。而往往這樣的家長，他很不愿意和學校老師做溝通工作，甚至有部分家長會因此而覺得老師對他們也有偏見。像這樣的家長，老師一定要注意多主動去表揚他們的孩子。切忌見面就告狀。

我們班里有這么一個小姑娘，學習成績一直比較落后的，一年級時，家長是門口圈子里最愛唧唧喳喳的媽媽，自從上了三年級后，她的媽媽因為自己女兒的成績問題，老是站在門口最遠處。有一次，我將學生帶出門口后，想找這個家長談一談，等了好久這個媽媽才緩緩的走過來，一臉的不情愿，開口就是一句：“李老師啊，我們家園園最近是不是很不好啊。”說完，狠狠地瞪了自己的女兒一眼。我急忙說：“其實也不是的，只是因為最近你的孩子經常遲到，今天想提醒你一下。每天讓她早些出門。”“哦，好的好的，我知道了，不好意思啊，李老師。”說完，媽媽帶著孩子便走了。遠遠地，你還聽的到他們的對話聲：“你啦，害的我都不好意思到學校來接你的類，真是把媽媽的面子都丟光了你！”聽著孩子家長這話，我心里忽然也覺得不好受，讓這個媽媽這樣沒面子的其實不止是她的孩子，還有我啊。試問，哪個家長不愿意聽到自己孩子的表揚啊，又有幾個家長能一次又一次的承受的住老師批評的打擊啊。孩子們學習上的差異性，難道就要讓家長抬不起頭做人嗎？于是，我換了一種方式，經常主動上去和她媽媽說她的女兒有幾天沒遲到了，學習小有進步了，作業拖欠的少了，或者是毽子踢的好了，逮到雞毛蒜皮的事就表揚她的媽媽會教育孩子，后來，她的媽媽會主動上來找我了，也樂于接受小小的提醒了，不再見我就躲了，連帶著，她的孩子也慢慢的進步了，以前背誦上的老大難，居然能一口氣把“木蘭詩”和“桃花源記”背完。

二、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。

1、教師的家訪。每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進行，最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學生之間的聯系。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。如果教師對家長抱有誠心，對學生擁有一顆愛心，那么，家長必然會成為教師的朋友。切記，表揚學生就是表揚家長，批評學生就是在打家長的臉。當然，家訪的形式可以是多樣的，除每個月月末的兩戶人家的定時訪問外，平時也可以采用電話溝通，聯系本溝通，約談等形式，甚至可以是網上聊天的方式。

對我們班的一位令所有老師頭疼的學生，我沒少費過心，包括在與其家長的聯系上，更是頻繁。目前我每天要和他媽媽發一通手機短消息，匯報整天他在學校的情況，每周至少兩次進行電話聯絡，還不定時的用QQ聊天的形式交流。我還記得一年級的時候，這孩子的家長開始接受不了我提出的種種問題，以為我是對他的孩子存在偏見，想把他的孩子“趕”出學校，于是特別在開學的那個教師節時，送了超級大的一個花籃給我。經過四年多的接觸，在這四年里，不管是進步或者退步，不管是做了壞事還是受了表揚，不管是欺負了同學還是受了悶虧，我都會和他媽媽進行每日一聯。前不久，他的媽媽在QQ上給我留了這樣一段話：小星一直以來都是我們家里的晴雨表，他在學校好，我們全家都開心，他一不好，大家都沉著個臉，講話都變得小心翼翼，怕踩地雷，我真的是一點都不夸張，我們當然是第一個希望他好的，所以對于您，我們一直都很感謝，卻不知道該如何表達，我們也一直為他能遇到您這樣的老師而感到慶幸，也希望他有一天能真正感受到您的一番苦心載培，把心用到學習上，真有那一天，我真是要謝天謝地謝老師了，其實我有時候跟您談起他，事后我都覺得您似乎正在和我談我們的孩子，這真是一個非常奇怪的感覺。所以我都不知道該怎樣表達我內心的感動，感覺說再多都沒辦法表達，真希望他能馬上變好，能以好的成績來回報您，能有一天明白到自己有多么的幸運。

學校里不是有很多老師叫我做小星他媽么，現在連小星的媽媽都覺得我也像她孩子的媽媽了，其實，和這樣特殊的學生的家長間的溝通，絕對不是一朝一夕間的事。

三、“傾聽”是教師與家長溝通的藝術。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

我們班另一位學生的媽媽是為大學教師，自己對教育也是很有一套的，起初，她曾經向我提過一些教育的建議，說實話，那時我覺得大學教育和小學教育完全是兩碼事，對于家長的建議也只是左耳朵進，右耳朵出。有一次家長會后，我正和幾位家長個別進行交談，就看見那位學生媽媽一直沒有走，在各張桌子上翻閱孩子們的課堂作業本和作文本。等我這里結束小范圍談話后，他媽媽走過來和我進行交談，并委婉的說：“我發現班里很多孩子都和我家孩子一樣，同音字混用的。所以作文上很吃虧。”我連忙點頭說是，但是也一直找不到很好的訓練方法。他媽媽說自己手頭上有一些專項的練習，這些專項的練習題應該能幫助不少孩子區分同音和形近字。第2天，她叫孩子帶來了厚厚一疊的練習紙，每一張都是針對性非常強的，也確實是我們班孩子特別容易弄錯的內容。由于她的幫助，大大減少了我期末花在這塊上的時間，同時又起到了巨大的作用，還拉近了家長和老師間的距離，真是一舉三得。我也邀請他媽媽擔任家長委員會的委員，并在評選“滿意不滿意”學校之前找他媽媽幫忙一起做部分家長的思想溝通工作，起到了很好的效果。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養都不同，因此，我覺得要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法，共同做好學生的教育工作；二是對于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責任推給學校和老師的家長，我就多報憂，少報喜，從而吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關心孩子，主動與子女溝通，與學校溝通，為學生創造一個良好的家庭環境。四是對于后進生或是認為自己對孩子已經管不了的家長，我們應盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進步，對孩子的缺點適時地每次說一點，語氣委婉，并提出改正孩子缺點的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會主動地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個別不太講理的家長，或是不理解學校的一些工作安排的家長。遇到這種情況時我就沉住氣，先讓家長說完，發完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對學校教育工作的理解和支持。

這里特別指出第5類家長，千萬不要硬碰硬，有的時候解了一時之氣，可到頭來吃虧的不光是家長，其實還有老師。

這個學期我們班有一個孩子的媽媽在暑假里過逝了，以前孩子的作業生活一直是她的媽媽在全權管理的，孩子的爸爸只負責賺錢。原本美滿的家庭遭受了重大的打擊，開學后，孩子的爸爸不光要負責外出賺錢，并且還要一下子接手5年級孩子的教育問題，他大感吃力，于是找了個朋友做家教，自己則逃避了教育的責任，我多次聯系家長，都約不到時間相談，甚至連期中的家長會，孩子的爸爸也不顧孩子多次提醒，沒有來參加。由于缺少了家校的溝通，孩子的作業經常拖欠著，前幾天我看見周老師在孩子的聯系本上寫著一些給家長的留言，但是也沒有任何的回應，聯系本上家長的簽名少之又少，一個月難得簽一次名。經常是我和周老師在學校里輪流搶這個學生，做前一天的回家作業。那一天，我在聯系本上寫了一句：難道這孩子沒人管嗎？為什么聯系本都不簽名？

第2天，這句話居然有了回應，我收到了孩子家教的一張紙條，上面大肆批判我，指責我把教育的責任都推給了家長，甚至反問我是否配當老師。我當時看了心里真是窩氣，真想把第一節課放下，打電話過去質問她，我到底哪里不配當老師。但是，我忍著火，把第一節語文課上完后，回到辦公室里，再打這個電話時，我告訴自己，一定要先聽對方講完，我再說。當然，她的家教非常不客氣的教訓了我一通，等她講完后，我問了一句：現在，您能聽一聽我的想法嗎？

于是，我把開學后是怎樣多次聯系家長，多次找不到孩子的爸爸，找孩子的姑姑談情況，怎么樣在生活上給予孩子照顧，怎么樣利用自己的休息時間給孩子補作業等情況一一的和家教進行了說明。并且解釋聯系本上寫拖欠的作業，是沒完成的家庭作業，是孩子經常不把聯系本拿出來，所欠下的，我和周老師都盡了自己的努力在給孩子補，但是有時候，很多回家作業在學校里補不完。在我的說話過程中，我明顯感到這個家教的語氣緩和了下來，還代表他的父親，對他這樣逃避的做法做出了道歉，在電話的最后，我說了句：真不好意思，打擾了你這么長的時間。這位家教才完全的軟化，說道：“哪里，是我不好，真是對不起，我沒了解事情的真相就對你大加指責，真是不好意思。”

確實，在我的教學生涯中，我深深感到：教師與家長溝通時的方式無處不在，涉及的內容更是方方面面，但一定要注意向家長“多報喜，巧報憂”，更要把教師自己對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優秀的學生，那么我們工作一定能夠得到家長的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。

第四篇：小學數學一對一教學的發言稿

小學數學一對一教學的發言稿

作為一對一小學數學的教學教師，在教學的過程中必須能準確把握教材內容和考試方向。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，最大限度的發掘學生自身的潛能。在教學過程中可以從以下幾方面入手：

一、個性化的學生需要個性化的教學方法

現在是個性化的年代，學生具個性化，教學應具有個性化。教學中，我認為教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調整教學內容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到個性化教學。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生。“一招行天下”的思想，在一對一教學中是行不通的。如湯茗涵和周貝茜兩個人都是性格活潑、做題速度快，但是正確率不高。問題的關鍵是沒有看清題目就開始做題，而做完題目不是學習的目的，做對題目才是學習的目的。

二、授之以魚不如授之以漁

教會學生做題，不如教會學生做題的方法；這個題目教師會做，并不代表學生會做。教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。如周貝茜能做出這個題目，如果問學生為什么要這么做？學生不知道，這說明學生對這個知識點沒有掌握好。掌握好、弄懂這個知識點，讓學生能運用這個知識點，從而達到教學的目的。又如汪子藝、林璞、徐心芷都很聰明，但是用最好的方法解決數學難題，培養他們的做題技巧則顯得非常重要。

三、對不同的孩子用不同的方法進行因材施教

孩子存在的問題各式各樣，大部分學生不是智力問題而是學習方法、學習習慣以及學習態度的問題。旁觀者清，當局者迷。學生做錯了題目，自己很難檢查出來，因此不犯錯誤才是硬道理。

四、孩子自信心的培養很重要。

孩子都是聰明的。孩子是夸出來的，多夸獎你的孩子。同時還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理。如程思睿自信心很足，但是書寫過程太簡單，而省略過程的后果是計算容易出錯。

五、培養學生良好的心理素質

有一部分學生，到考試就緊張，一定要注意這一部分學生的心理素質的調整，要找時間和孩子談心，分析孩子的優勢和劣勢，必要時孩子家長一起努力，克服孩子的考試緊張心理。

教學有方，但無定法。不管我們用什么樣的方法教學，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長。在制定學習目標的同時一定注重孩子在學校的學習情況，了解分析學校考試特點，制定計劃，讓學生取得家長和孩子都滿意的成績。這也是啟航教育的教學理念：“以人為本，求同存異，個性發展。”

葉老師

二0一四年一月十六日

第五篇：六年級數學一對一教學計劃

教學計劃

一、教學內容和目標：

教學內容：6年級上冊：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。

教學目標：1.認識數學思想解決問題的有效性和重要性。體會學習數學的樂趣，感受數學的魅力，提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心。形成生活中發現數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。2.養成計算細心仔細、思維嚴謹、書寫整潔的良好習慣。

3.理解分數乘、除法的意義，能比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，簡單的分數四則混合運算。4.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。

5.掌握圓的特征，會用圓規畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。6.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。7.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。

8.理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。9.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

二、教學過程安排和內容分配：

根據第一次課對學員情況的了解，對本期教學過程大致進行如下安排：

第一階段1課時（第1課時）：了解學員基本情況。

第二階段1課時（第2課時）：對課本第一章——位置進行復習和強化。第三階段2課時（3～4課時）：對課本第二章——分數的乘法進行復習和強化。第四階段2課時（5～6課時）：對課本第三章——分數的除法進行復習和強化。第五階段 課時（6～ 課時）：跟隨學生課堂進度進行復習和預習。

三、有針對性地進行重難點教學：

1.分數的意義及乘﹑除法。

2.比和比的應用及相關的應用題的求解。

3.曲線圖形——圓（圓的周長，面積及圓周率π的理解）4.百分數和扇形統計圖。

任課老師簽名：

****年**月**日