第一篇：一對一教學經(jīng)驗總結

一對一教學經(jīng)驗總結

作為一名一對一的教師，我們有很多任務和目標，但是最主要的、最重要的只有一個，那就是所帶學生成績的提高。

（一）如何提高成績

那如何才能提高成績呢？如何使學生在有限的時間內，在眾多學科的前提下提高成績，我總結了兩點：

1.從教師這個角度來說：首先，抓基礎。即給學生講清楚每章每節(jié)的知識點。定義，性質、定理等，注意事項。例如：勾股定理，必須背下，并且要會簡單的應用。其次，練題。把每章每節(jié)的重點題型、常考題型總結出來，詳細講解，然后讓學生反復練習，必須掌握。同時，我也很重視學生自己學校所用的練習冊。再次，從往年期中、期末考試卷中總結重點、難點，反復練習達到完全掌握。最后，訓練學生準確率的提高。

2.從學生角度來說：學生態(tài)度要端正，能認識到學習的重要性，但只認識不行動時不行的，必須行動起來，發(fā)揮他的主體能動性。如何行動？積極配合老師。

（二）教師自身知識儲備——作為教師應具備的能力

1.熟悉教材。重點是掌握每章每節(jié)的考點、重點、難點、常考題型。方法：鉆研教材，大量練題，熟悉題型能快速解題；研究歷年期中、期末考試卷。達到透徹地了解教材并運用自如。

2.研究教法。主要研究（1）每章每一節(jié)的知識怎么能準確、快速、易懂地傳遞給學生。（2）考慮學生的差異性，好學生怎么教、中等生怎么教、差等生怎么教。真正的做到因材施教。

（三）教學基本流程

1、備課——備好課式教好課的前提

一對一的教學對象為單個學生，所以教師的備課要有絕對的針對性。

（1）了解學生。了解學生知識水平、興趣愛好。包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。

(2)制定總的教學計劃和這節(jié)課的教學目標、教學任務。

2、上課——教學工作的中心環(huán)節(jié)

（1）做好溝通。教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。“良師和益友”。

對于不同性格不同基礎的學生，采取不同的策略

1.對于性格內向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內容。因為內向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。

2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些數(shù)學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。

3.對于成績中上等的學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，可以拿些難題去“打擊”他，讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。

4.對于成績中等的學生，要在最開始就弄清楚學生成績不提高的原因。是屬于苦學無效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待。

（2）講與練相結合。（3）啟發(fā)性教學

（4）課后小結：你今天學到了什么？

3、布置課外作業(yè)（1）緊跟上課內容，（2）量和難度的合適控制

4、下一節(jié)課的備課

5、測試

第二篇：一對一家教經(jīng)驗總結

一對一家教經(jīng)驗總結

一．一對一交流要點

善于抓住學生語言中暗含的點，恰當指出問題。

二．基于高自尊的獎罰

根據(jù)學生心理接受能力，獎罰分明，多鼓勵，少懲罰。獎勵的方式有吸引力，懲罰的方式有創(chuàng)造力。

獎勵：打籃球，制作視頻，簡單編程 懲罰：唱一段英文歌，發(fā)音必須正確

朗讀一篇100字左右英文小故事、短詩歌

學習美劇、英劇中某些角色表演一段劇目。

學生：牛逼。比我自己還了解自己。附送一段歌詞，共勉：

I heard he had a style.And so I came to see him To listen for a while.And there he was, this young boy

A stranger to my eyes.Strumming my pain with his fingers，Singing my life with his words，........Telling my whole life with his words, Killing me softly with his song.I felt I flushed with fever, Embarrassed by the crowd.I felt he found my letters And read each one out loud.I prayed that he would finish.But he just kept right on......三．教授前說明

教授之前，先和孩子互動，弄清楚學這門課的目的，最好讓她自己說出來。并作為一種激勵，成為師生之間的契約。

四．和學生交流，看他的在學習上的興趣是什么？

比如：你最喜歡什么運動？或者，你喜歡打籃球么？你覺得打籃球需要具備哪些基本的技能？你覺得怎樣才能成為一個像NBA里面那樣的球星？

五．興趣來自什么？

本身的價值發(fā)現(xiàn)，高自尊感，有快樂，有成就感，有鼓勵支持系統(tǒng)。發(fā)現(xiàn)的樂趣，更高的價值意義。

六．方法

來分享下我學英語的歷程——三個部分吧，因人而異

1.黑暗痛苦厭惡期

小學一年級的時候就被媽媽給送進了環(huán)境差的廉價補習班去學習“主流”的新概念英語，直到現(xiàn)在里面的知識我已全部忘記了一干二凈。為了逃課，我甚至不惜撒謊老師生病，直到父親得知后罰我跪搓衣板；不惜在桌子上寫小抄就是為了能夠“過”聽寫；不惜在完全糊里糊涂的英語課文里一個個根據(jù)磁帶的讀音注上漢字拼音以便老師檢查閱讀時可以過關；哭著求媽媽不要再去了，媽媽堅決地講：“錢都交過了！”那段日子是我絕對不堪回首的！永遠不會忘記！

心得：年齡小沒有接觸過英語的孩子絕對不應當以僵化教育摧殘他們，結果只能適得其反！

2.馬馬虎虎一般般有點喜歡

三四年級而后在親戚的推薦下又去了名叫佳音英語的培訓機構，可以將他們把我們當成了孩子，循序漸進，教材是臺灣人編寫的，許多地方和大陸不通，但是也很棒。但是外教是東南亞人，永遠體會不到我第三階段所體會到的！學習的知識足夠在公立學校內處于中上游。

這也讓我的英語成績提高在90～97分了。我很感謝第二階段的進步。

起初，課堂游戲、活動很多，但隨著年齡的增長便是全部的語法了。

現(xiàn)在我在思考，我到底在這種教育模式到底帶給了我什么？英語聽說讀寫四大核心，聽是一般了，沒有什么與國際接軌的磁帶；說，這個不好講，大家都是亞洲人、中國人，到了口試的時候說英語還是腿抖呀抖的；讀，這個只要會單詞、懂語法必然有提升；寫，必然提升了，因為考試會考到。

心得：在引導完孩子的英語入門與激發(fā)他們的興趣后便可以慢慢地加深知識了。3.愛不釋手，實際應用根本停不下來！

上了初中，又上了一家世界聞名的英語培訓機構——EF。學費貴。但是我覺得在那里學習的日子是我一輩子都忘不了的！給我的英語帶來了巨大的幫助！

聽——里面的磁帶、人物對話已經(jīng)遠遠在我所見識過的任何國內機構的語速快，但是低于美國人正常語速；我都有點吃不消了。外教在上課的時候會運用網(wǎng)絡，看一些video和mv。

說——純外教。外教的眼里根本沒有什么分數(shù)，上課真的很輕松，有的時候教材無聊也會吐槽“it is so boring,just wait for few minutes,and then we can have fun！”跟朋友一樣，現(xiàn)在和外國人說話，腿是不會再有原來那么抖了。課堂上沒有什么游戲，就是扯家常，沒有教材，真正地把英語給用活了。

讀——教材分為很多節(jié)，平均一節(jié)課一節(jié)，內容多樣——地理、電子游戲、人文、日常用語無所不包。詞匯量大到嚇人。

寫——現(xiàn)在是時候把中國人的英語送給外國人考驗了——很多時候發(fā)下來的本子明明貌似語法正確，但是人家外國人不這么用！編故事編的假了，外教直接寫了評語“it doesn't make any sence”

而他們給我的最難得的便是自主學習英語了！

也不知道是長大了還是真正意識到了英語將來對于現(xiàn)在的孩子、現(xiàn)在的我走上國際舞臺有多么大的用處，我已經(jīng)學會在日常生活中學習英語、熱愛英語了。美劇、英文歌、外國書籍……這些都是英語最好用處的體現(xiàn)！現(xiàn)在我也已經(jīng)能夠做到不去刻意學習英語而在日常生活中去發(fā)掘、主動學習英語了！實際上，當你的學生能夠把英語用到日常生活中的時候，他的英語，已經(jīng)不用愁了，不論是應付考試還是為了將來的日子。

回答開始：

我為你的學生感到慶幸有一個不急功近利的老師，肯大費周折去請教別人如何激發(fā)興趣而不是如何“填鴨句式”

初一的英語是很簡單，但是他們的心理告訴他們對于那些簡單的how are you感到非常不屑。可以給他們看看美劇、英文電影、英文廣播節(jié)目等等。不要那些幼稚的。這里推薦“牛津書蟲”，閱讀材料，循序漸進，激發(fā)閱讀興趣。

太簡單？書上的簡單不代表他們學習的只能是那么簡單的東西。可以加深內容或是引入一些新潮的英文詞匯，例如外國人發(fā)短信"btw“就代表by the way，這些日常英語也可以為課堂起到調味劑的作用。

七．教授完畢后的任務布置和推薦閱讀

作業(yè)布置幾個原則：

（1）根據(jù)測試結果，有特指范圍。

（2）前期適量（目的是習慣和補缺），后期加量（目的是提高）（3）作業(yè)量根據(jù)課上學生的沉浸度和感興趣程度來確定。高則適當加重，輕則適量減少。

第三篇：一對一教學總結

作為一位化學教師，應該具備哪些基本素養(yǎng)？

教師是人類靈魂的工程師，一個神圣的工作。當我們開始這項工作，就應該時刻注意教師的形象，維護教師的尊嚴。幾年的工作中，我覺得作為一位化學教師的素質構成在符合一般教師素質構成的基礎上，還有非凡性，尤其在新一輪的課程改革中，需要我們重新看待教師的教學基本功。中學化學教師應具備的如下素質

首先要具備札實的專業(yè)知識，中學化學教師的學科專業(yè)知識應包括陳述性知識、程序性知識和策略性知識三部分。大學無機化學的元素化合物知識、有機化學知識、結構化學知識、化學發(fā)展史知識以及化學與其他學科交叉滲透的內容等是中學化學教師專業(yè)知識中陳述性知識的主要組成部分。無機化學的基礎理論知識、有機化學反應的基本規(guī)律、物理化學原理、分析化學的基本原理等構成中學化學教師專業(yè)知識的程序性知識。一名優(yōu)秀的中學化學教師對上述專業(yè)知識能正確理解并解釋中學化學教科書中的每一部分知識，弄清楚各個知識點的非凡性，發(fā)掘蘊含其中的一般規(guī)律原理。還要對相關學科的知識有基本的了解。此外還應熟練的教育教學技能，包括教材的分析和組織能力。

其次具備現(xiàn)代教育觀念。中學化學教師應具備現(xiàn)代教育理念。知識經(jīng)濟教育觀、全面發(fā)展與創(chuàng)新教育觀、現(xiàn)代教育技術觀、終身教育觀。古人曾經(jīng)提出這樣有見地的教育思想：“授之以魚不如授之以漁”。教師不僅要傳授給學生現(xiàn)代教育思想，而且要授予學生科學的學習方法；不僅要使學生學會，而且使學生會學。最后作為一個一對一性質教師，還應具備良好的語言溝通能力和良好的人格魅力。作為一對一教師，教師要了解學生，能和學生外理良好的的師生關系，調皮、厭學的學生要有辦法，熟悉學生的心理，教師的語言要講究。教師的講授和口頭語言表達應描述簡潔規(guī)范，重點明確突出；運用易于接受的適當?shù)恼Z言，不用含混不清或拼湊的語言；恰當?shù)剡\用比喻或隱喻；保持語言的流暢性和不間斷性；講授重點不煩瑣，發(fā)言注重抑揚頓挫，增強語言效果。中學化學教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向應是：與新課程同行——轉變教師角色，學會新的專業(yè)技能。總之，教師的素質決定素質教育的成敗；素質教育的要求又反作用于教師。因此化學教師務必努力提高自己的身心素質和專業(yè)技能，增強開拓創(chuàng)新意識。

51新接手一個學生，怎樣編制摸底測試題對學生進行摸底測試？怎樣制定切實可行的學科輔導計劃？

新接一個學生，上課前要和學生溝通，了解學生的學科學習興趣，大致的學習情況，此外對生的生活習慣、愛好也應了解。特別在和學生的交流過程中，要把握學生的心理特征以及人生觀、世界觀。

學生的具體學生情況，教師應在第一次課后，要有具體的了解，如高三學生，我們要了解其在化學反應原理、元素化合物知道、物質的結構及元素周期律、有機部分、化學實驗、化學計算等在哪方面較好，哪些方面不足。這要求教師對中學化學重點考點要非常熟悉。

當我們做好這些準備工作后，就可以有的放矢，結合學生的實際情況，制定科學的適合學生的教學輔導計劃。一份好的學習計劃可以使學生的學習更加順暢，學習動力充足，可是應怎樣制定學生學習計劃? 要想制訂好學習計劃，一般要考慮以下幾方面

一、學習時間 計劃要盡量全面學習計劃是指學習的具體安排。要想真正完成好學習計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學習生活做出全面的安排。應包括社會工作時間、為集體服務時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學習時間內才可能精力充沛地學習。

二、實際計劃抓重點 從實際出發(fā)來制訂計劃在訂計劃的時候，不要脫離了學習的實際情況。主要指以下幾方面：1．自己知識和能力2．每個階段的學習時間3．學習上的缺欠和漏洞4．老師教學的實際進度從實際出發(fā)還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。

三、時間分配要合適 提高時間的利用率早晨和晚上，或者說一天學習的開頭和結尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習題或去學習自己最感興趣的學科。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習，等等。這樣安排，在同樣多的時間內，由于安排了合適的內容，就會收到較好的效果。

四、檢查調整找原因 注重效果，不斷調整在計劃執(zhí)行到一個階段之后，就應當檢查一下效果如何，如效果不好，應找到原因，及時調整。主要檢查以下這些內容：計劃提出的學習任務是否已經(jīng)完成？自己是否基本按計劃實施？學習效果如何？沒有完成計劃的原因？ 通過檢查，立即采取相應的措施，及時改變計劃中的不合理部分。科學的、實際的個人學習計劃，只要認真去執(zhí)行，必將促進你的學習，培養(yǎng)你的意志，增強你的信心。請你試一試吧！49如何讓學生通過聯(lián)系，記憶化學反應和方程式？

化學是研究物質結構、性質、用途以及變化規(guī)律的學科，那就少不了化學反應。化學反應方程式是很多學生頭痛的事情，不論是初中，還是高中都涉及到許多化學方程式，那我們有什么方法可以很快地且牢固記住這些方程呢？我認為 首先必須理解化學方程式的含義，否則記不住的！等式左邊表示有哪些物質參加了化學反應，這些物質的數(shù)量和質量以及物質結構關系；等號表示引起化學變化的必要條件；等號右邊是結果，在一定的條件下，參加化學反應的物質都變成了什么。也可以理解成，物質世界在一定的條件下的重組過程和重組結果。在這個過程中，物質的化學變化，遵循著自然法則，即物質不滅定律。

其次掌握化學方程式的書寫方法，可以用“左寫反應物，右邊寫生成，寫對化學式，系數(shù)來配平，中間連等號，條件要注清，生成沉淀氣，箭頭來標明”來概括。

然后進行分門別類，歸納適合的方法。常見的方法有： 1.理解記憶法。記憶有機械記憶和理解記憶之分。理解記憶是建立在對事物內在規(guī)律理解的基礎上的記憶，其效果遠遠超過死記硬背的機械記憶。

2.分散記憶法。對于一些繁多、但必須直接記憶的化學知識，要采取各個突破、分散記憶的方法，以提高自己的興趣和信心，增強記憶的效果。

3.聯(lián)系實驗記憶法。化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗能使學生獲得豐富的大量的感性認識，能在頭腦中留下深刻的記憶。

4.對比記憶法。不同事物之間總有區(qū)別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質區(qū)別，記憶起來就比較牢固了。對比記憶又分相似對比記憶，相反對比記憶和列表對比記憶法等。

5.歸納記憶法。將大量零散的孤立的知識，經(jīng)過綜合歸納，找出之間的相互關系，并連成網(wǎng)絡，使知識條理化、系統(tǒng)化。這樣大大縮短了學生的記憶過程，從而達到以一貫十的效果。

6.形象記憶法。用感知過的事物形象為基礎來記憶的方法，是形象記憶法。有些基本概念是比較抽象且又難以用實驗直接觀察到的，可用形象的描寫、生動的比喻來加深學生的理解和記憶。

8.趣味記憶法。即寓知識于趣味之中的記憶方法，通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學生記憶。

46學生總是在化學基礎題上出錯，怎么辦？

經(jīng)常有這樣的學生，一道題一看就懂，可是一做就錯。這是為什么呢？最常見有這兩種類型：第一種情況是，曾經(jīng)做過的題目，甚至做過幾次且曾評講過的題目，再做，又錯。出現(xiàn)情況，老師常批評學生不聽講，不審題，是學習態(tài)度不好。

第二種情況是，成績較好或很好的同學犯低級錯誤。如：寫錯別字，“＋”寫成“－”，“2×2＝2”等等。學生自己也覺得不可思議：大腦里想的、口里說的都正確，可手寫的卻是另外一回事。出現(xiàn)這種情況，老師常訓斥學生粗心，馬虎，心不在焉。對于老師的批評，出錯的學生一般能虛心接受，并表示以后一定注意，但效果總不明顯。

這是因為老師和做錯題的同學都沒有深入地分析出現(xiàn)以上兩種情況的真正原因。出現(xiàn)第一種情況的原因是負面記憶情緒的暗示。學生做作業(yè)時，或對所涉及的知識點不熟，或因審題失誤，或因似曾相識而忽視了題目要求，而出現(xiàn)錯誤。在時間充裕的情況下，學生通過檢查、驗算、反證等方法，可以糾正技術性的錯誤，也可能記起了原先遺忘的知識，而走上正途。但因審題的偏差而出現(xiàn)的錯誤，則很難檢查出來，因為思維定勢會引導學生順著錯誤的思路再起一遍。這就是有些學生所說“我當時檢查過幾遍，還是錯了”的原因。這個時候，學生因錯誤的思路引出錯誤的結論，導致對該題包括所涉及的知識的理解形成錯誤的信號傳入大腦海馬。很多同學對做錯的題，常常是花一秒鐘換一個答案了事。結果，以后再做原題或類似的題，在負面記憶情緒的暗示下，又順錯誤的思路走一遭。學生在發(fā)現(xiàn)題目做錯之后，要認真分析原因，確定：（1）認真學習該題涉及到的知識點，做到爛熟于心，這是“記”。（2）對照該題的情景，找出該題與知識點之間的聯(lián)系，這是“聯(lián)”。（3）結合有關知識，運用通法解題，這是“用”。（4）建立錯題檔案，這是“歸”。（5）選幾個同類的題目，進行強化訓練，這是“固”。

出現(xiàn)第二種情況的原因是大腦與手的活動不協(xié)調。除掉不認真的因素，出現(xiàn)這種情況的一般是學習成績好且珍惜時間的學生，他們在做題時，往往是大腦不停地想，手不停地寫。因自信審題無誤，思路正確，步驟完整，故很少復查。即使當時復查，因受思維慣性影響，也可能查不出錯誤，直到老師指出，才知犯了低級錯誤。這就是我們平時說的“筆誤”。

要解決這個問題其實不難：（1）一道題想清楚之后，再寫，即“打腹稿”；（2）做完后，立即檢查；（3）平時，做到腦想指劃，盡可能保持手、腦一致。分析做題易出錯的心理原因，是為了提醒學生注意。解決做題易出錯的問題最關鍵、最有效的辦法，就是學生要養(yǎng)成良好的思維和答題習慣。

45學生覺得學習化學沒有用，怎樣對其進行教育？

在化學教學中，我發(fā)現(xiàn)有很多學生覺得學習化學沒有什么作用，與生活聯(lián)系不大，因而對學習化學失去了興趣。因些在平時的教學中教師應將化學與生活聯(lián)系起來，讓學生認識到學習化學的重要性，然后培養(yǎng)其學習化學的興趣。

培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣。在教學中，教師要根據(jù)初中學生的心理特征及認知規(guī)律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時，可向學生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。在每節(jié)課的導入時，可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關，并且是學生熟悉的生活和一些實驗現(xiàn)象，讓學生去思考，去分析，去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

誘導探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學的學習方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學中，教師要有意識地讓學生通過多種途徑尋找問題的答案，進而激發(fā)他們進一步探索新知識的興趣。在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。在此基礎上，引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設計實驗，驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用而發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，收到了較好的教學效果。

學生通過學習，一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來。此時，教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥，讓學生充分發(fā)表意見，通過認真思考、質疑和辨難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，教師可先讓學生在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，并提出能否用碳酸代替大理石，用硫酸代替稀酸制取二氧化碳，再讓學生分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，引導學生討論總結答案。然后誘導學用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計實驗，如何熄滅燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程能夠享受成功的喜樂。

總之，在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，充分調動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快，變強制性教學活動為主動性參與教學活動。

第四篇：一對一教學思路

一對一教學思路

一、初步診斷

（1）自身情況診斷。

（2）學習情況診斷。

安排學生做一篇閱讀理解

——考查學生語言概括能力、內容的理解能力及語言的表述能力。——發(fā)現(xiàn)學生差距，對癥下藥。

（3）學習習慣診斷。

觀察學生在做題過程中，思維習慣、書寫習慣，做題順序、審題能力等 ——培養(yǎng)閱讀習慣，形成一套完整的閱讀思路。

二、課時安排

根據(jù)前期的初步診斷，了解學生特點，有針對性的安排課程內容及課時。

三、課程內容

1、記敘文基礎知識梳理

記敘文基本常識梳理，主要針對中下等的學生，基礎知識掌握比較差，沒有形成詳細的網(wǎng)絡化結構。中上等學生可以稍作調整，做簡單講解。

（根據(jù)學生不同情況，安排課時，不少于3課時。）

2、記敘文考點分析

分別從詞語、句子、段落、篇章、藝術技巧五個方面入手，進行逐一分析。

3、審題方法

4、記敘文分類/記敘順序

根據(jù)記敘文的不同分類，讓學生對四類文章形成整體認知。

5、知識點講解及方法點撥

（1）逐個知識點結合課文內容講解。

（2）結合課外閱讀理解做題講解

第五篇：一對一教學模式

解析一對一教學模式

一對一個性化教學在國內興起于上世紀末至本世紀初期，憑借其獨特的教學理念和教學組織形式在我國傳統(tǒng)教育中破土而出并獨樹一幟，掀起了我國教育界的新革命。由于其內在的眾多優(yōu)勢和獨特的時代環(huán)境，一對一的教學模式在國內遍地開花并碩果累累。一，一對一教學模式的由來

一對一教學模式源自西方的優(yōu)秀教育理論。（1）認知教學理論： 認知教學理論認為個體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，環(huán)境只能提供潛在刺激，至于這些刺激是否收到注意和被加工，在于學習者內部的心理結構，學習的基礎是學習者內部心理結構的形成和改組，而教學的目的也就在此。教學應著眼于兒童認知結構的擴展以促進認知能力，課程的設計，方法的選擇均要圍繞學生自身進行，促進其自身的發(fā)展。提倡運用發(fā)現(xiàn)法，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們的疑問，解決他們自己形成的問題，去套索只是的奧秘，掌握學科的基本結構。（2）情感教學理論 ：情感教學理論認為真正的學習涉及到整個人，而不僅僅是為學習者提供事實。真正的學習經(jīng)驗能夠使學習者發(fā)現(xiàn)他獨特的品質，促進學生成為一個完整的人。（3）建構主義教學理論：建構主義學習理論是認知學習理論的一個重要分支。建構主義認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景（社會文化背景）下，借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構（學習事物的深刻認識）的方式而獲得的。“情景”“協(xié)作”“會話”“意義建構”是學習環(huán)境中份四大要素。提倡在教師指導下的，以學習者為中心的學習。教師是意義建構的幫助者，促進者，而不是知識的簡單灌輸者，學生是信息加工的主題，是意義的主動建構者，要求學生在學習過程中利用探索法和發(fā)現(xiàn)法去學習知識。一對一的教學模式是集眾家之所長而應運而生是的一種新式教學方式，綜合發(fā)現(xiàn)法，探索法，支架式教學，拋錨式教學等各種方法。

二，一對一教學的優(yōu)勢

一對一的學習生活不單純是汲取知識，更多的是互相交流；不再是枯燥無趣的課堂教學，更多的是感受學習的快樂；學生的成長也不僅僅是知識的累積，更多的是身心的發(fā)展、個性的張揚、人格社會化的完善??教師不僅僅是知識的傳遞者，還應是能力的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此過程中實現(xiàn)人生的價值、達成自身的專業(yè)化發(fā)展。1，以學生為主體的教學

課程標準要求“根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”一對一的教學理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，更強調“教學”的雙方，特別是學生在教學中的學習態(tài)度。讓學生在教學中真正成為了教學的“主體”，他們在表達自己的需求。同時要學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學的問題要提出各種假設并努力加以驗證，激發(fā)學生對學習的興趣和獲得知識后的滿足，提高自信心。教師要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，然后通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學生構建當前所學知識的意義，起到一個指導的作用。教師不僅是知識的傳遞者，在與學生一起探究的過程中不斷豐富著自己的知識結構、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。

2，充分尊重學生的能力差異

教學是師生互動的，“在教學互動中提升質量”是關鍵，“充分挖掘每一個孩子的潛能”是目標。要努力實現(xiàn)這一目標，必須做到：“厚師德”，充分尊重每個學生的能力差異。學生的家庭文化無高低之分，區(qū)別的只是我們自身喜好；學生能力無本質差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。相信每一個孩子都是最棒的，每個孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡單歸類，“有教無類”方能“因材施教”。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以通過正面的接觸或從家長那兒了解孩子的特點是首要任務。用真誠的微笑和期待的目光面對每一個孩子，這是教師的職業(yè)涵養(yǎng)，能夠幫助樹立學生的信心，糾正出現(xiàn)偏差的行為。

3，充分調動學生的積極主動性，創(chuàng)設互動共進的教育教學氛圍 一對一的教學給師生的交流提供了更多時空，同時老師可以時刻關注學生的上課聽課情況并作出相應的對策。這有別于傳統(tǒng)的課堂教學常以教師、學生的一問一答的方式，這種教師點名，學生回答的方式，教師的主觀因素無形中決定學生說的欲望和說的機會。以語文教學為例：

（1）為每節(jié)課譜上“序曲”，開展“一讀一說”活動。

即每節(jié)語文課前安排誦讀和一分鐘談話。一讀——經(jīng)典誦讀，一說——自由談話，說話內容可以根據(jù)個人喜好自由選擇。這些集知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動，既訓練學生的表達，也不失為訓練全體學生“聽”的良好方法。

（2）為師生互動過程中的新奇感“保鮮”，不斷調整學習形式。

朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學。”課堂本身又是一個充滿靈動的過程，許多環(huán)節(jié)可以課前設計，卻不能完全照本宣科。選擇那種教學方式和結果并不重要，關鍵是在這個過程當中學生能夠始終與教師自覺互動，能夠體悟到“一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特”。不為備課而背課，根據(jù)學生課堂的的實際情況靈活調整，始終將學生的需求擺在首要位置，使師生互動過程中的新鮮感保鮮。（3）為提高學生專心聽講的積極性，“避重就輕”，迂回引導。

對學習習慣欠佳的孩子，采用正面引導的方式，逐步改善其聽課習慣，以委婉的方式和積極的信息刺激來提高學生傾聽的質量，這樣有趣的游戲式的提醒比單純的說教灌輸有用得多。一對一的教學模式有其在教學方法上的獨到之處，也正是這些的獨特使它為人們所稱頌。

（三）一對一教學模式的發(fā)展

一對一的教學模式已應用廣泛，由曾經(jīng)的點狀發(fā)展到如今的面向發(fā)展，取得了長足的進步。同時這種教學模式不僅在教育機構，學校等實地應用，也涉足于遠程教學領域。傳統(tǒng)的遠程教學支撐平臺受到時間，資金和設備的限制不能很好的發(fā)揮其優(yōu)勢，利用QQ構建的一對一遠程教學平臺解決了這些問題。由此看來，一對一教學模式的發(fā)展前景是廣大的！