第一篇：一對一優秀教學案例

一對一數字化環境下的作文教學——以博客為突破口

年級：5年級學科：語文

作文教學遇到的普遍問題

學生不喜歡寫作文或學生覺得沒東西可寫（無話可說）——平時教師給的主題可能與生活無關聯

學生認為自己寫不好作文（無信心寫）——作文評價標準是老師給定的，要求很完美，有些學生感到達不到標準

寫作沒什么勁（無讀者，為寫作而寫作）——寫了，也只是老師看，沒意思

一對一數字化環境提供的優勢

學生的寫作更有可能與其實際生活相聯系，拓寬寫作領域（——有話可寫）（見圖示1）易于建立寫作論壇，交流寫作的技能和方法（——有信心寫）

可以運用博客與博客圈匯集作品，拓寬閱讀者領跳（——有讀者群）（見圖示2）隨時可以有感可發，自我寫作和點評可能較有針對性〔——有話可寫〕（見圖示3）在合作、分享中會有成就感（——讀者群擴大，有信心寫）（見圖示4）

（圖示1）

（圖示2）

（圖示3）

（圖示4）

一對一數字化環境下的教師解決策略

鼓勵網絡博文，使寫作真正成為學生張揚個性，自我表達的方式

有感而發，真實表達自我相互閱讀，點評，激發交流和溝通的渴望

實例：

學生的博文可以結合班級中發生的事寫，如《一場虛驚》、《笑活》、《拔蘿卜》、《“麻辣燙”》……可以是學生個人生活中的所見所聞所想，記錄自己的真實生活，如《我的瓏貓》、《售貨員的臉》、《我學會了更改空間里的顏色》，《 一次社區活動》…… 可以是根據單元計劃內容，開展項目學習,如《辛苦的爸爸》、《鄰居對我的愛》、《義賣活動》、《感悟》……針對學生的博文及時給出適當的點評，并發放笑臉張貼，將完成較好的學生作品推薦給同學去閱讀來鼓勵學生積極撰寫博文。并且讓學生通過網絡日志展示自己的作品，在相互閱讀的基礎上，采用“碰碰響”游戲形式，讓學生先在家校互動推薦同學博文，附上推薦理由，并根據自己的看法給作文笑臉。得到笑臉多的學生作文可以被置頂或進入優秀習作專欄。

學生們對此興致很高，有同學這樣寫道：我覺得析儀寫得很好，她在文中用了兩個省略號，第一個省略號省略了他參觀的上海植物園里的其它景觀，第二個省略號省略了她參觀的上海植物園后的其它感想。我認為“我高興極了。”這句話用得很好，這句話體現出析儀對植物的喜愛，她非常熱愛植物。

回帖人：申屠戴媛

學生不僅認真寫好網絡博文，而且積極地閱讀推薦他人的作品，更有學生開始毛遂自薦，主動地把自己的作品也張貼出來。在閱讀、推薦活動中，提升自己作文鑒賞能力，在潛移默化中，提升學生寫作水平。教師課堂、網絡點評相結合幫助學生增長寫作知識，提升寫作技能

學生相互切磋作文寫作經驗，在互動、交流中共同提升作文水平

實例：

我最喜歡的一個漢字——“斌”

原版：

我最喜歡的一個漢字“斌”。我為什么喜歡它呢，因為它分左右結構，一個是文，一個是武。意思難道不就是文武雙全嗎！我真希望自己的名字中也有一個斌字。代表我文武雙全！可惜我叫“孔灝霆”，而不是“斌灝霆”。這可多可惜呀！可這根本就沒有啊，這名字又不是我自己定的！

我天天想著這個字，左思右想，右思左想，苦思冥想，終于，我決定給自己起一個外號，也就是“斌灝霆”，這問題就這樣解決了。我對著家里的大鏡子哈哈大笑，嘴里還反復說著“斌灝霆”。

（楊浦區控江二村小學分校五年級（1）班孔灝霆）

修改稿：

漢字是中華的瑰寶。我喜歡許許多多的，漢字，但我最喜歡的一個漢字還要屬“斌”。如果你把它左右分開，就會看到，一個字是文，一個字是武。意思不就是文武雙全嗎！我真希望自己的名字中也有一個“斌”字。可惜爸爸媽媽給我取的名字叫孔灝霆。

我天天想著這個字，左思右想。我也決定給自己起一個外號，叫“斌灝霆”，我對著家里的大鏡子哈哈大笑，嘴里還反復說著“斌灝霆”。同學們都哭笑不得：

“你自己文武不雙全，也叫斌灝霆？”

“有誰姓斌的？哈哈……”

“應該叫孔斌！你跟你媽媽說吧。”

我就這么喜歡“斌”字，可我文和武都很差，我可要好好學習，好好鍛煉身體了！

（楊浦區控江二村小學分校五年級（1）班析儀）

（節選自：http://bbs.smmail.cn/bbs/smmail/...jsp%3fsld%3d2621990）教師的總結

在一對一數字化環境學習中，關注學生在各種語言實踐活動中的“習得”重視挖掘與學生的日常生活相關的素材，將課堂學習與數字化環境學習有機結合。拓寬學生作文的渠道。

在實施過程中，對如何幫助學生學會協作，體現互動，促進學生個性化作文，提高寫作能力進行探索。在這一環境中，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生互相交流、合作修改自己的作品，并寫出相應的評語，提高學生的作文能力。

（教學案例提供：上海市控二小學分校 張峰虹 案例改編：肖玉敏）

第二篇：典型案例一對一

典型案例 “一對一”關愛工程

為了進一步提高我校德育工作水平，學校總結之前多年的工作經驗，從2010級學生開始，擴大實施“一對一”教育工程。

一、指導思想

（一）及時發現、切實解決學生在思想上、學習上、生活中存在的問題，落實學校相關的管理制度，創建文明健康和諧校園。

（二）協助班主任做好班級穩定工作，提高服務質量，降低流失率。

（三）豐富校園學生社團活動，大力開展第二課堂，活躍校園文化。

二、方式

（一）在日常管理的基礎上，實施“一對一”關愛新生工程，突出對學生的關愛。

１、新生入學至第一次調整宿舍前

由各片區安排參與本片區招生的教職工擔任輔導員，深入學生宿舍開展“一對一”教育工作。每位輔導員至少負責一間新生宿舍，第一周每天都要下宿舍一次，以后每周不少于一次。下宿舍的當天或次日上班時到所屬片區填寫宿舍情況反饋表、考勤登記表。各片區要及時將情況反饋給學生科。

２、第一次調整宿舍后至學生頂崗實習前

由學生科根據班級、宿舍管理的需要安排中層干部、教師、黨員或自愿報名的職工擔任輔導員，繼續開展“一對一”教育工作。要求每周至少去教室或宿舍一次，協助班主任開展工作。教職工下宿舍的當天或次日上班時到學生科填寫宿舍情況反饋表、考勤登記表。

（二）黨員作為政治輔導員“一對一”班級跟蹤管理，協助指導班主任做好學生思想工作。

１、輔導員要對學生進行思想穩定、學習和生活等方面的引導，對宿舍衛生、紀律情況進行監督管理，開展安全教育等。

２、輔導員要及時向片區、主管科室或班主任反映宿舍情況和學生的思想動態。如果遇到急需解決的情況，須立即上報片區、主管科室或分管領導處理。

３、輔導員月底寫一份當月情況匯報交學生科。

４、各科室主要負責人或指派人員每天到學生科查看宿舍情況反饋表，及時處理屬本科室職責范圍的問題，并簽署辦結時間和處理結果。對科室難以解決的問題，要及時向分管領導匯報。如因客觀原因確實不能及時解決的，要做好合理的解釋工作。

６、各班班主任要主動與相應的輔導員聯系，了解本班的宿舍情況和學生的思想動向，及時做好聯動教育工作。

７、學生科每月底統計、公布輔導員下班和下宿舍的情況，做好資料的分類、整理和保管，并負責學生滿意度測評及匯總工作。校辦公室每學期末匯總歸檔。

（三）教職工對學生社團“一對一”指導制度，突出強調教師在指導學生社團活動過程的引導，統籌第二課堂活動。

我校現成立有40多個學生社團，29個興趣班，每學期、學年組織各種主題或綜合活動較多，這些社團活動、興趣班活動時有沖突。為構建校園和諧社團和興趣班，發揮教師課余才干的優勢，學校要求全體職工積極參加指導社團活動，形成全員參與方式，做到每個社團和興趣班都有教職工指導，使全校的社團和興趣班組成一盤棋。并由校團委統籌，制定計劃，在不同的時期開展各主題活動，形成校園文化藝術活動體系。做到教職工特長有機會施展，學生的興趣愛好得到了拓展。

除平時的課余時間各社團、興趣班獨自開展活動外，每周星期五下午，教職工要指導各社團、興趣輪流集中開展活動，展示各自風采。

每學期、學年，學校組織各種主題或綜合活動。使學校的校園文化活動做得有聲有色。

三、成效

１、樹立了學校的親民服務形象，新生適應能力和穩定率明顯提高??

２、積極發揮了黨總支在學校德育建設的作用，班級管理上了一個新臺階?? ３、學生處世能力、發展潛能明顯增強，就業及競爭狀態明顯好轉。“一對一”工程的實施，從課堂到課余，圍繞突出對學生健康人性發展的引導和張揚，在校園形成了文明守禮、和諧進取、奮發有為的氛圍。越來越多的學生學會了與人順暢地溝通交流，學會理智地處理學習生活中遇到的問題，進而能積極、專注地投入到學習和活動中去，發現并發展自己的潛能。2011年至2013年，學生參與各類校園活動和比賽15000人次，獲校級獎勵6000人次，獲省級獎勵90人次，國家級獎勵6人次。

學生參加全國職業院校技能大賽和廣西中職學校技能比賽，共奪得一等獎8個、二等獎21個、三等獎66個。校文藝隊、運動隊屢獲縣級以上一二等獎和男女團體第一名等優異成績，顯示出學校文化建設的示范作用。

第三篇：一對一教育成功案例

成功案例

一，背景資料

李清鎧，一個性格開朗，就讀于嘉祥外國語學校。期末語文96，數學97.5成績較好，但是孩子很頑皮，學習不容易靜下心來。

二，課前準備工作

1，從學生喜好“下手” 完成了課前溝通 2，做試卷分析，找出知識缺口

三，成功上好第一次課，讓學生接受我 1，印象

在第一眼看見他的時候，在我面前出現的是一個很好動的學生，我帶著非常嚴肅的表情給他上了第一次課。

2，課前溝通，制定目標

給他講了一下我的上課計劃和今后上課的一些想法，爭取了一些學生的意見

四，教學過程按計劃進行 1，找出知識漏點

2，上課流程

（1）速算本的魅力

（2）15分鐘的課前小練（3）上課內容準備充分（4）利用好課間休息時間（5）趣味數學（6）布置家庭作業

五，總結分析

在多年教學過程中我遇到過很多的麻煩和困難。并不是一帆風順的，對待不同的學生我有不知道怎么辦的時候，對于有部分學生我也有欲哭無淚的時候。但是我相信一句話：“壞學生是沒有的，只是看老師能不能夠教好！”所以，每次我遇到困難和麻煩的時候我都首先在自己身上找不足之處，其次才是其他的原因。在經過我認真分析和反思后我得出了以下幾點： 1，首先要用愛心對待每一個孩子，不論他是否成績好，不論他是否學習態度端正，在孩子上的這些缺點都是要靠老師來正確的加以引導和教育的。用你的愛心去對待每一個孩子，首先肯定他尊重他這樣你才能影響他，讓他往好的一面發展。

2，要有高度的責任心，認真對待每一節課，用心備好課。也只有首先認真對待每個孩子，孩子們才會用心地對待你！

3，要善于觀察，分析學生的性格，愛好，特點，以及他在知識上存在的問題。在這方面最好認真做好試卷分析，這樣才能夠在最短時間最準確地掌握學生的知識缺陷，也才能夠對癥下藥，一針見血。

4，多尋求團隊的幫助。在教學中，我畢竟是年輕教師，很多教學上的經驗不足。在對 待學生方面也不如老教師見多識廣，所以我選擇借用我身后強大的教師團隊。向老教師虛心請教，請其他老師共同討論。

5，認真做好課后記。課后記能夠幫助自己更好的分析這節課的成敗得失，是整個教學過程中的方向盤，能夠讓自己更好的調整教學計劃。

6，積極加入教研列會和教研活動，在這上面你可以把自己得不到答案的問題提出，集思廣益，多吸取其他老師的經驗和優點，結合自己的實際做好教學工作。

唐明強

二零一三年六月二十四日

第四篇：《隆中對》一對一教學及訓練

隆中對

亮躬（）耕隴畝，好（）為（）《梁父吟》。身長八尺，每自比于（）管仲、樂毅，時人莫之許（）也。惟（）博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為（）信然（）。

時先（）主屯（）新野。徐庶見先主，先主器（）之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈（）愿見之乎?”先主曰：“君與俱（）來。”庶曰：“此人可就（）見，不可屈致（）也。將軍宜枉駕（）顧（）之。”

由是（）先主遂詣（）亮，凡（）三往，乃見。因屏（）人曰：“漢室傾頹（），奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度（）德量力，欲信（）大義于天下;而智術淺短，遂用猖蹶（），至于今日。然志猶未已，君謂計將安（）出?”

亮答曰：“自董卓已（）來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克（）紹，以弱為強者，非惟（）天時，抑（）亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附（），賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業。劉璋暗弱，張魯在北，民殷（）國富而不知存恤（），智能之士思得明君。將軍既帝室之胄（），信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻（），西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理;天下有變，則命一上將將（）荊州之軍以向宛、洛，將軍身（）率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。”

先主曰：“善!”于是與亮情好日（）密。

關羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿（）諸君勿復言。”羽、飛乃止（）。

第一課時

一 《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。……”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。

一千多年來，諸葛亮的故事一直為人們所津津樂道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。在人們心目中，他不僅是一位滿懷報國之情的英雄人物，更是我們崇拜的智慧之神。今天，讓我們走近諸葛亮，一睹其風采。

二、作者介紹，解題

1、陳壽（233—297），西晉史學家

陳壽著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》

2、“對”，回答、應對。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經濟方面的策略叫“對策”。公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤。渴求賢者輔佐其成就大業，于是三顧茅廬。

背景材料：

1．東漢末年政治腐敗，廣大農民不堪忍受統治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規模最大的為公元184年的黃巾起義。

2．各地豪強武裝在鎮壓農民起義軍過程中，占據地盤，互相混戰，形成割據局面。

3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元2 00年官渡之戰中，以幾萬兵力擊敗袁紹的幾十萬大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個黃河流域，成為勢力最強的軍閥。

在鎮壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅，在多次戰爭中，一步步擴大勢力。赤壁大戰之后，形成了曹操、劉備和孫權三國鼎立的形勢。在當時的三個政治軍事集團中，劉備處于劣勢。因此，他十分希望有能人來幫助他實現他的政治理想。他思賢若渴，“三顧茅廬”請諸葛亮下山。本文敘寫的就是諸葛亮回答劉備的咨詢，充分展示了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。三詞語積累

查字典，讀準下列加點字的音。

隴畝（long）傾頹(tui）猖蹶（chang1jue）存恤(xu）夷越（yi）胄（Zhou）殆（dai）沔（mian）詣（yi）

1、一詞多義：

謂

： 謂為信然（）

謂先主日（）已

：然志猶未已（）

自董卓已來（）

已歷三世（）信

： 謂為信然（）

信義著于四海（）欲信大義于天下（）然

：謂為信然（）

然志猶未已（）

用

：遂用猖獗（）

賢能為之用（）

此用武之國（）因： 因屛人曰

（）

高祖因之以成帝業（）

2、詞性活用

簞 ：百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎

名詞作狀語，用簞盛 ； 壺 用壺裝，名詞作狀語。

日：一天天

名作狀

保其巖阻：險要的地方，動作名。

3、通假字

信，通“伸”伸張 欲信大義于天下 已，通“以” 自董卓已來

5．句式

（1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。君與俱來。（3）倒裝句。時人莫之許也

第二課時

五、誦讀課文，理清文章結構

全文結構

一、(第1段)諸葛亮年輕時事情，著重表現諸葛亮的抱負。

二、(第2段)徐庶向劉備推薦諸葛亮。

三、(第3、4、5段)劉備問計，諸葛亮對策。

四、(第6段)劉備對諸葛亮的器重

六、政治藍圖：

七戰略方針：

八、翻譯并分析課文

九、板書結構

十、布置作業

第五篇：一對一教學總結

作為一位化學教師，應該具備哪些基本素養？

教師是人類靈魂的工程師，一個神圣的工作。當我們開始這項工作，就應該時刻注意教師的形象，維護教師的尊嚴。幾年的工作中，我覺得作為一位化學教師的素質構成在符合一般教師素質構成的基礎上，還有非凡性，尤其在新一輪的課程改革中，需要我們重新看待教師的教學基本功。中學化學教師應具備的如下素質

首先要具備札實的專業知識，中學化學教師的學科專業知識應包括陳述性知識、程序性知識和策略性知識三部分。大學無機化學的元素化合物知識、有機化學知識、結構化學知識、化學發展史知識以及化學與其他學科交叉滲透的內容等是中學化學教師專業知識中陳述性知識的主要組成部分。無機化學的基礎理論知識、有機化學反應的基本規律、物理化學原理、分析化學的基本原理等構成中學化學教師專業知識的程序性知識。一名優秀的中學化學教師對上述專業知識能正確理解并解釋中學化學教科書中的每一部分知識，弄清楚各個知識點的非凡性，發掘蘊含其中的一般規律原理。還要對相關學科的知識有基本的了解。此外還應熟練的教育教學技能，包括教材的分析和組織能力。

其次具備現代教育觀念。中學化學教師應具備現代教育理念。知識經濟教育觀、全面發展與創新教育觀、現代教育技術觀、終身教育觀。古人曾經提出這樣有見地的教育思想：“授之以魚不如授之以漁”。教師不僅要傳授給學生現代教育思想，而且要授予學生科學的學習方法；不僅要使學生學會，而且使學生會學。最后作為一個一對一性質教師，還應具備良好的語言溝通能力和良好的人格魅力。作為一對一教師，教師要了解學生，能和學生外理良好的的師生關系，調皮、厭學的學生要有辦法，熟悉學生的心理，教師的語言要講究。教師的講授和口頭語言表達應描述簡潔規范，重點明確突出；運用易于接受的適當的語言，不用含混不清或拼湊的語言；恰當地運用比喻或隱喻；保持語言的流暢性和不間斷性；講授重點不煩瑣，發言注重抑揚頓挫，增強語言效果。中學化學教師專業化發展的主要方向應是：與新課程同行——轉變教師角色，學會新的專業技能。總之，教師的素質決定素質教育的成敗；素質教育的要求又反作用于教師。因此化學教師務必努力提高自己的身心素質和專業技能，增強開拓創新意識。

51新接手一個學生，怎樣編制摸底測試題對學生進行摸底測試？怎樣制定切實可行的學科輔導計劃？

新接一個學生，上課前要和學生溝通，了解學生的學科學習興趣，大致的學習情況，此外對生的生活習慣、愛好也應了解。特別在和學生的交流過程中，要把握學生的心理特征以及人生觀、世界觀。

學生的具體學生情況，教師應在第一次課后，要有具體的了解，如高三學生，我們要了解其在化學反應原理、元素化合物知道、物質的結構及元素周期律、有機部分、化學實驗、化學計算等在哪方面較好，哪些方面不足。這要求教師對中學化學重點考點要非常熟悉。

當我們做好這些準備工作后，就可以有的放矢，結合學生的實際情況，制定科學的適合學生的教學輔導計劃。一份好的學習計劃可以使學生的學習更加順暢，學習動力充足，可是應怎樣制定學生學習計劃? 要想制訂好學習計劃，一般要考慮以下幾方面

一、學習時間 計劃要盡量全面學習計劃是指學習的具體安排。要想真正完成好學習計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學習生活做出全面的安排。應包括社會工作時間、為集體服務時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學習時間內才可能精力充沛地學習。

二、實際計劃抓重點 從實際出發來制訂計劃在訂計劃的時候，不要脫離了學習的實際情況。主要指以下幾方面：1．自己知識和能力2．每個階段的學習時間3．學習上的缺欠和漏洞4．老師教學的實際進度從實際出發還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。

三、時間分配要合適 提高時間的利用率早晨和晚上，或者說一天學習的開頭和結尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習題或去學習自己最感興趣的學科。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習，等等。這樣安排，在同樣多的時間內，由于安排了合適的內容，就會收到較好的效果。

四、檢查調整找原因 注重效果，不斷調整在計劃執行到一個階段之后，就應當檢查一下效果如何，如效果不好，應找到原因，及時調整。主要檢查以下這些內容：計劃提出的學習任務是否已經完成？自己是否基本按計劃實施？學習效果如何？沒有完成計劃的原因？ 通過檢查，立即采取相應的措施，及時改變計劃中的不合理部分。科學的、實際的個人學習計劃，只要認真去執行，必將促進你的學習，培養你的意志，增強你的信心。請你試一試吧！49如何讓學生通過聯系，記憶化學反應和方程式？

化學是研究物質結構、性質、用途以及變化規律的學科，那就少不了化學反應。化學反應方程式是很多學生頭痛的事情，不論是初中，還是高中都涉及到許多化學方程式，那我們有什么方法可以很快地且牢固記住這些方程呢？我認為 首先必須理解化學方程式的含義，否則記不住的！等式左邊表示有哪些物質參加了化學反應，這些物質的數量和質量以及物質結構關系；等號表示引起化學變化的必要條件；等號右邊是結果，在一定的條件下，參加化學反應的物質都變成了什么。也可以理解成，物質世界在一定的條件下的重組過程和重組結果。在這個過程中，物質的化學變化，遵循著自然法則，即物質不滅定律。

其次掌握化學方程式的書寫方法，可以用“左寫反應物，右邊寫生成，寫對化學式，系數來配平，中間連等號，條件要注清，生成沉淀氣，箭頭來標明”來概括。

然后進行分門別類，歸納適合的方法。常見的方法有： 1.理解記憶法。記憶有機械記憶和理解記憶之分。理解記憶是建立在對事物內在規律理解的基礎上的記憶，其效果遠遠超過死記硬背的機械記憶。

2.分散記憶法。對于一些繁多、但必須直接記憶的化學知識，要采取各個突破、分散記憶的方法，以提高自己的興趣和信心，增強記憶的效果。

3.聯系實驗記憶法。化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗能使學生獲得豐富的大量的感性認識，能在頭腦中留下深刻的記憶。

4.對比記憶法。不同事物之間總有區別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質區別，記憶起來就比較牢固了。對比記憶又分相似對比記憶，相反對比記憶和列表對比記憶法等。

5.歸納記憶法。將大量零散的孤立的知識，經過綜合歸納，找出之間的相互關系，并連成網絡，使知識條理化、系統化。這樣大大縮短了學生的記憶過程，從而達到以一貫十的效果。

6.形象記憶法。用感知過的事物形象為基礎來記憶的方法，是形象記憶法。有些基本概念是比較抽象且又難以用實驗直接觀察到的，可用形象的描寫、生動的比喻來加深學生的理解和記憶。

8.趣味記憶法。即寓知識于趣味之中的記憶方法，通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學生記憶。

46學生總是在化學基礎題上出錯，怎么辦？

經常有這樣的學生，一道題一看就懂，可是一做就錯。這是為什么呢？最常見有這兩種類型：第一種情況是，曾經做過的題目，甚至做過幾次且曾評講過的題目，再做，又錯。出現情況，老師常批評學生不聽講，不審題，是學習態度不好。

第二種情況是，成績較好或很好的同學犯低級錯誤。如：寫錯別字，“＋”寫成“－”，“2×2＝2”等等。學生自己也覺得不可思議：大腦里想的、口里說的都正確，可手寫的卻是另外一回事。出現這種情況，老師常訓斥學生粗心，馬虎，心不在焉。對于老師的批評，出錯的學生一般能虛心接受，并表示以后一定注意，但效果總不明顯。

這是因為老師和做錯題的同學都沒有深入地分析出現以上兩種情況的真正原因。出現第一種情況的原因是負面記憶情緒的暗示。學生做作業時，或對所涉及的知識點不熟，或因審題失誤，或因似曾相識而忽視了題目要求，而出現錯誤。在時間充裕的情況下，學生通過檢查、驗算、反證等方法，可以糾正技術性的錯誤，也可能記起了原先遺忘的知識，而走上正途。但因審題的偏差而出現的錯誤，則很難檢查出來，因為思維定勢會引導學生順著錯誤的思路再起一遍。這就是有些學生所說“我當時檢查過幾遍，還是錯了”的原因。這個時候，學生因錯誤的思路引出錯誤的結論，導致對該題包括所涉及的知識的理解形成錯誤的信號傳入大腦海馬。很多同學對做錯的題，常常是花一秒鐘換一個答案了事。結果，以后再做原題或類似的題，在負面記憶情緒的暗示下，又順錯誤的思路走一遭。學生在發現題目做錯之后，要認真分析原因，確定：（1）認真學習該題涉及到的知識點，做到爛熟于心，這是“記”。（2）對照該題的情景，找出該題與知識點之間的聯系，這是“聯”。（3）結合有關知識，運用通法解題，這是“用”。（4）建立錯題檔案，這是“歸”。（5）選幾個同類的題目，進行強化訓練，這是“固”。

出現第二種情況的原因是大腦與手的活動不協調。除掉不認真的因素，出現這種情況的一般是學習成績好且珍惜時間的學生，他們在做題時，往往是大腦不停地想，手不停地寫。因自信審題無誤，思路正確，步驟完整，故很少復查。即使當時復查，因受思維慣性影響，也可能查不出錯誤，直到老師指出，才知犯了低級錯誤。這就是我們平時說的“筆誤”。

要解決這個問題其實不難：（1）一道題想清楚之后，再寫，即“打腹稿”；（2）做完后，立即檢查；（3）平時，做到腦想指劃，盡可能保持手、腦一致。分析做題易出錯的心理原因，是為了提醒學生注意。解決做題易出錯的問題最關鍵、最有效的辦法，就是學生要養成良好的思維和答題習慣。

45學生覺得學習化學沒有用，怎樣對其進行教育？

在化學教學中，我發現有很多學生覺得學習化學沒有什么作用，與生活聯系不大，因而對學習化學失去了興趣。因些在平時的教學中教師應將化學與生活聯系起來，讓學生認識到學習化學的重要性，然后培養其學習化學的興趣。

培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣。在教學中，教師要根據初中學生的心理特征及認知規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生興趣，使學生產生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節時，可向學生展示化學科學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。在每節課的導入時，可以聯系實際設計一些與知識有關，并且是學生熟悉的生活和一些實驗現象，讓學生去思考，去分析，去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

誘導探究，培養學生的科學態度，科學的學習方法、能力及創新精神。在教學中，教師要有意識地讓學生通過多種途徑尋找問題的答案，進而激發他們進一步探索新知識的興趣。在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。在此基礎上，引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗，驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用而發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但激發了學生的學習興趣，而且還培養了學生科學的態度和探究問題的方法，收到了較好的教學效果。

學生通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，通過認真思考、質疑和辨難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節時，教師可先讓學生在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，并提出能否用碳酸代替大理石，用硫酸代替稀酸制取二氧化碳，再讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結答案。然后誘導學用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計實驗，如何熄滅燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程能夠享受成功的喜樂。

總之，在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快，變強制性教學活動為主動性參與教學活動。