第一篇：一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)研究

一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)研究

內(nèi)江十小

何月冬

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類(lèi)邁向信息社會(huì)的步伐。面對(duì)信息化浪潮所提供的機(jī)遇，我國(guó)政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進(jìn)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國(guó)高等教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀(jì)的高等教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。

在這樣的教育環(huán)境下，一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)的研究顯得尤為重要。

一、一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于師資水平的高低，數(shù)字化學(xué)習(xí)是一線優(yōu)秀教師多年教學(xué)精華的再現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)教風(fēng)，以重點(diǎn)知識(shí)歸納總結(jié)，典型例題精解、分析為主，另有適當(dāng)練習(xí)、測(cè)試題，旨在教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，使學(xué)生真正從題海中解放出來(lái)，并通過(guò)疑難解答及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的各類(lèi)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，有選擇有計(jì)劃地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，補(bǔ)充強(qiáng)化，鞏固提高學(xué)校所學(xué)知識(shí)。不懂的問(wèn)題上網(wǎng)向名師提問(wèn)，保證學(xué)習(xí)中不留“死角”。網(wǎng)校自主式的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)了極強(qiáng)的自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單、新穎，數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全、豐富，學(xué)生可以學(xué)到課本以外的知識(shí)，開(kāi)闊了視野。通過(guò)網(wǎng)上交流，增強(qiáng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更提高了學(xué)習(xí)興趣。

4、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、節(jié)省時(shí)間，家長(zhǎng) 參與教育，數(shù)字化學(xué)習(xí)便于家長(zhǎng)參與、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通。

二、實(shí)驗(yàn)研究的主要目標(biāo)與措施：

讓學(xué)生在不斷實(shí)踐過(guò)程中掌握電腦的操作技術(shù)。每天利用語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科，以及信息技術(shù)課，進(jìn)行分市、分段有目的性的練習(xí)。

1、學(xué)會(huì)優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包的基本操作——會(huì)正確開(kāi)關(guān)機(jī)，設(shè)置賬號(hào)，網(wǎng)上答題等。

2、學(xué)生利用優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包自主閱讀各種課外書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)讀。在閱讀使學(xué)生扎實(shí)地掌握中多次復(fù)現(xiàn)字詞。

3、聽(tīng)力和發(fā)音——運(yùn)用電腦促學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

4、自主選擇題庫(kù)中的習(xí)題，促學(xué)生自主探究、個(gè)性發(fā)展。

5、充分利用優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包的軟件，促學(xué)生獲得信息與處理信息的能力。

6、師生之間積極互動(dòng)，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

7、教師的教學(xué)方式和方法，以及教與學(xué)模式的與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié) 合。

三、個(gè)性化教與學(xué)活動(dòng)的變革： 信息技術(shù)在教學(xué)中的整合應(yīng)用將帶來(lái)教學(xué)模式以及教學(xué)管理方式的深層變革。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)工程是數(shù)字化校園的主要核心，主體對(duì)象是在校學(xué)生及遠(yuǎn)程終端的學(xué)生。

1、建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教育體系，它不僅僅是將課本知識(shí)數(shù)字化，而是對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)的重組和改革，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新工程的再研究而開(kāi)發(fā)的一種新型的課程教學(xué)體系，它是對(duì)課堂教育的一種有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)新型教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持者。各門(mén)課程的學(xué)習(xí)更多地圍繞著高水平的問(wèn)題討論而展開(kāi)，與有關(guān)的項(xiàng)目和課題（不一定是正規(guī)的科研項(xiàng)目）結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以利用數(shù)字化圖書(shū)館以及各種網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)搜索自己需要的信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，解決各種問(wèn)題，完成一定的項(xiàng)目，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)與其它學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛的合作探索和討論交流，并將學(xué)校以外的信息資源和智力資源引進(jìn)到教學(xué)中。

3、建立互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)基地，重點(diǎn)研究和開(kāi)發(fā)主要學(xué)科或?qū)W科群的知識(shí)庫(kù)；通過(guò)開(kāi)發(fā)和引進(jìn)，建設(shè)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和素材庫(kù)；根據(jù)課程特點(diǎn)，建設(shè)虛擬或仿真實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)系列教學(xué)軟件；構(gòu)建海量教學(xué)資源數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。

4、建立滿足學(xué)生和教師互動(dòng)需要，適應(yīng)學(xué)生自主、交互、協(xié)同式學(xué)習(xí)，具有研究型教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)和網(wǎng)站。

5、建設(shè)網(wǎng)上學(xué)生思想教育體系和心理咨詢體系，以及學(xué)生教育管理服務(wù)體系等，形成大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)民族精神。

6、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更具個(gè)性化，每個(gè)人會(huì)有不同的課程表、不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程和計(jì)劃，以至于有不同學(xué)習(xí)年限，因此學(xué)分制將更加全面、深入的實(shí)施。

7、教學(xué)管理數(shù)字化、信息化更為迫切，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況以及教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教務(wù)信息等進(jìn)行全面管理，進(jìn)一步的智能化將為學(xué)校的重大教育決策提供依據(jù)。

第二篇：信息化環(huán)境下新型教與學(xué)方式研究

信息化環(huán)境下新型教與學(xué)方式研究

當(dāng)今，多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類(lèi)邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門(mén)。特別是計(jì)算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到了沖擊。充分利用多媒體教學(xué)，及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的豐富資源，對(duì)我們的教學(xué)，學(xué)習(xí)模式改革提供了便利條件。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)含著人類(lèi)的高級(jí)智慧的信息技術(shù)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道。隨著信息化技術(shù)的來(lái)臨與廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)就成為了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式提供了非常有效地工具，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)變革中起著重要作用。

一、信息化環(huán)境下“教與學(xué)”的問(wèn)題

1、“怎么教”的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育給予的是與學(xué)習(xí)對(duì)立的東西，不讓學(xué)生有自己的知識(shí)構(gòu)建意義，而是將意義強(qiáng)加給他們，使得有效的教學(xué)過(guò)程成了生產(chǎn)線上安裝零件般的知識(shí)灌輸。在知識(shí)構(gòu)建，也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得教學(xué)成為師生互動(dòng)基于師生的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和生成新的知識(shí)群體，體現(xiàn)新課標(biāo)要求。

2、“怎么學(xué)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法基本上是讓學(xué)生純粹被動(dòng)地接受、記憶的學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)壓抑力學(xué)生的興趣和影響，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。通過(guò)改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來(lái)，使認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程能更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、信息化環(huán)境下新型的“教”法

1、教學(xué)主體——教師轉(zhuǎn)變角色，協(xié)作教學(xué)：

信息化時(shí)代的教學(xué)改革是要改變教育的主體，變教師為主體的填鴨式教學(xué)，為以學(xué)生為主體的協(xié)作教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，教師通過(guò)不斷講解把大量知識(shí)信息輸送給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)存在著很大的弊端，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性，課堂上死氣沉沉，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)化，教師要?jiǎng)?chuàng)造富有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極思考，而教師只在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演一位在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生提示的組織者、引領(lǐng)者。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：

教學(xué)方式的變革，需要老師充分利用好現(xiàn)代化的信息手段與設(shè)備，進(jìn)行形象性教學(xué)。信息化教學(xué)環(huán)境下首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生從自發(fā)到自覺(jué)地去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)A sense of humour時(shí)，過(guò)去我們通常是播放錄音帶，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受卓別林式幽默，而現(xiàn)在可利用多媒體播放卓別林的影片，讓學(xué)生親眼看到卓別林的啞劇幽默表演，這樣的直觀感受更好的為接下來(lái)的課堂教學(xué)營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師要注重協(xié)作教學(xué)模式的應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字資源，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、在協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

這種新型的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是：①它具有豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。②它具有助于師生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握和基本操作技能的培養(yǎng)，提高教育技術(shù)素質(zhì)和能力。③它還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

構(gòu)建新型教學(xué)方法有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展。

三、信息化環(huán)境下的新型“學(xué)”法

在信息化技術(shù)環(huán)境下，教師處于學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程不僅僅傳授書(shū)本知識(shí)，還要重視能力訓(xùn)練和情操培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)由邏輯型講解式向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。1）自主學(xué)習(xí)式

基于豐富的教育資源，教師可利用多媒體播放本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)主動(dòng)探究和積極實(shí)踐的能力。

信息化時(shí)代下學(xué)生的新型自主學(xué)習(xí)模式：①首先要在教師的幫助下選擇好自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②培養(yǎng)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)能力。③自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)總目標(biāo)。④自主學(xué)習(xí)需要有一個(gè)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題。⑤學(xué)生根據(jù)上述的內(nèi)容、目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行信息資源的查找與學(xué)習(xí)。⑥自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生獲得一定的成就感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2）合作互動(dòng)式

運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)建出電腦—學(xué)生—教師三者之間合作交流的互動(dòng)環(huán)境，在教師啟發(fā)下，學(xué)生運(yùn)用電腦相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如可在教學(xué)課文前生字詞積累時(shí)，可以讓大部分學(xué)生在紙上先將空白拼音填寫(xiě)完畢，與抽點(diǎn)個(gè)別學(xué)生在電腦上操作同時(shí)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有著很大的區(qū)別，只要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的教育教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)必將發(fā)揮更好的效益。

信息化時(shí)代的學(xué)與教，更要重視授學(xué)生以“漁”。只有學(xué)生掌握了“漁”的技巧，才能更多的捕到“魚(yú)”。自主學(xué)習(xí)與協(xié)作教學(xué)是相輔相成的，他們的共同點(diǎn)與楔入點(diǎn)就是：在老師的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些作為新型學(xué)與教方式是比較符合教育、教學(xué)實(shí)質(zhì)的。構(gòu)建新型教學(xué)方式方法有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。總之，教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，而作為21世紀(jì)的中學(xué)教師，應(yīng)正確并恰到好處的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)信息化環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓現(xiàn)代信息環(huán)境下的新型教與學(xué)得到一個(gè)完美的結(jié)合。

第三篇：數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)新方式

數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)新方式

摘 要：伴隨著教育信息化時(shí)代的來(lái)臨，過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂正在向現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂轉(zhuǎn)變。正是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)內(nèi)容、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展，學(xué)生可以更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷。在與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式對(duì)比的今天，數(shù)字化環(huán)境下教師的“教”已經(jīng)逐步向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建出以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)方式，使得教師在課堂內(nèi)外，在一切教育的時(shí)空中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人差異與價(jià)值，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境、資源、方式，并構(gòu)建全新的教與學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)字化環(huán)境 教與學(xué)新方式 個(gè)性化學(xué)習(xí)

一、信息技術(shù)促進(jìn)教育變革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。信息技術(shù)對(duì)教育變革的影響，以其迅猛、復(fù)雜和深入的特點(diǎn)，區(qū)別于以往任何時(shí)期。

數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)研究，主要是運(yùn)用信息技術(shù)的支持，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)呈現(xiàn)自主、協(xié)作、個(gè)性的發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)及意義，從而發(fā)揮其自身的潛能，形成一定的自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

讓每一個(gè)孩子都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展是數(shù)學(xué)教育追求的目標(biāo)，我國(guó)教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中就強(qiáng)調(diào)要探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式。信息技術(shù)就象是出現(xiàn)在隧道盡頭的光亮，為個(gè)性化教與學(xué)帶來(lái)了曙光。教育信息化做為推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的源動(dòng)力，不斷優(yōu)化著教師教與學(xué)生學(xué)的體驗(yàn)，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)方式的構(gòu)建，促使教師在教學(xué)中、在課堂上、在一切教育的時(shí)空中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與差異，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境、資源、方式，并構(gòu)建全新的教與學(xué)方式。

二、構(gòu)建基于數(shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)新方式

（一）基于交互式電子白板環(huán)境的“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”

課堂中電子白板的運(yùn)用，改變著教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)知識(shí)等因素之間的關(guān)系，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生直觀操作等形式解決課堂中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)電子白板的動(dòng)態(tài)生成、逼真演示等功能，把數(shù)學(xué)中較為抽象的空間幾何、推導(dǎo)演示直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，真正成為了教育認(rèn)知的主體。

教師主要是為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)課件、軟件、工具、學(xué)習(xí)資源等，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主選擇，積極互動(dòng)，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。這種交互方式不僅為創(chuàng)設(shè)情境、資源共享、個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間，也提高了互動(dòng)式學(xué)習(xí)參與的范圍。

建構(gòu)主義理論告訴我們一定要為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的可探究、可操作的學(xué)習(xí)資源。電子白板的交互很好地解決了這一問(wèn)題。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生生互補(bǔ)，有利于個(gè)性化教學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）基于電子書(shū)包環(huán)境下的“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”

為了解決傳統(tǒng)課堂中一位教師同時(shí)對(duì)多位學(xué)生授課存在的不足，提出了一種基于電子書(shū)包環(huán)境的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一對(duì)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為中心的自主、探究和合作學(xué)習(xí)。在教師的組織引導(dǎo)下，課堂中的每位學(xué)生都有一臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，可分別同時(shí)應(yīng)對(duì)各學(xué)生用戶的個(gè)性化交互反饋，每位學(xué)生都有自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，可按自己的實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生們也可以突破空間和時(shí)間的限制，進(jìn)行同伴互助、小組討論、小組練習(xí)、小組話題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既克服了傳統(tǒng)的師生、生生之間只能面對(duì)面交流的缺陷，也可以讓學(xué)生們借助數(shù)字化平臺(tái)隨時(shí)隨地與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。教師也可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)通過(guò)畫(huà)面切換，讓全班同學(xué)了解某學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)完善自己的認(rèn)知，或根據(jù)學(xué)生的情況反饋進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。課堂上教師可按教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)生們對(duì)某題進(jìn)行作答，也可以安排分組研討、收發(fā)作業(yè)、考試等教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，信息技術(shù)具有對(duì)教學(xué)信息的交互性與智能性的處理能力，其對(duì)教學(xué)信息及時(shí)地進(jìn)行收集與反饋，通過(guò)對(duì)信息的資源共享，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育信息進(jìn)行最優(yōu)化的整合與處理，使教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)從課堂的局限性與封閉性走向開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

實(shí)質(zhì)上數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備不在于學(xué)生多了一個(gè)教學(xué)工具，而在于教師要充分利用這個(gè)工具的優(yōu)勢(shì)，來(lái)創(chuàng)造學(xué)生為主題的開(kāi)放式教學(xué)課堂。

（三）基于云技術(shù)環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的徹底顛覆，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教、以學(xué)定教。教師先確定一個(gè)班級(jí)云教育平臺(tái)，把制作的微視頻、學(xué)習(xí)資源、測(cè)試等放到學(xué)習(xí)空間里。課前學(xué)生借助教師錄制的微課，按照任務(wù)單來(lái)完成自主學(xué)習(xí)，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，微課具有可快進(jìn)、暫停、倒退、重復(fù)等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生擺脫僅靠課堂傳遞教學(xué)信息的局限，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的求知欲。遇到疑難問(wèn)題，學(xué)生隨時(shí)記錄下來(lái)；

在課堂中，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，并且在解決舊問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)生生之間、師生之間思維的碰撞，再產(chǎn)生新的問(wèn)題。這樣課堂上學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高。很好地促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，使學(xué)生更好地參與了課堂學(xué)習(xí)。

總之，教育信息化數(shù)字化進(jìn)程的加快，教育觀念已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，而且也是創(chuàng)造知識(shí)和拓展知識(shí)的過(guò)程，是師生共同發(fā)掘新知、啟迪思維，引領(lǐng)以求知為目的的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們只有在教學(xué)中不斷探索實(shí)踐，不斷改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)反思，才能不斷優(yōu)化我們的課堂，促進(jìn)教學(xué)更好的發(fā)展。

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的理論與實(shí)踐研究

信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的理論與實(shí)踐研究

近十 多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)已在黑板、教科書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上，融入了幻燈、投影、錄音、電影、錄像等大量的多媒體教學(xué)手段。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)也越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),動(dòng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的各種能力,也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)潔明快,提高了課堂教學(xué)效率,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。因此,我在日常教學(xué)實(shí)踐中更重視多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的整合,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入了活力。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 培養(yǎng)審美情趣

電腦多媒體應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文中，可以更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育。多媒體不僅可以把語(yǔ)文課文的各種美的因素（如形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比教材的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。例如，教學(xué)《登鸛雀樓》這首五言絕句時(shí)，可以用電腦多媒體在學(xué)生面前呈現(xiàn)出：太陽(yáng)正沿著遠(yuǎn)處層層山巒下落，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推前浪，浪濤滾滾地從鸛雀樓的前方向東流去的圖景。這種落日、霞光、高山、大河，一遠(yuǎn)一近，有動(dòng)有靜，壯麗多嬌的畫(huà)面，既有利于把學(xué)生引入“白日依山盡，黃河入海流”的詩(shī)情畫(huà)意之中，又有利于引起他們的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)涵的哲理。同時(shí)，使學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯美，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

以上的教學(xué)實(shí)例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語(yǔ)文課堂教學(xué)，它對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，又看到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫(xiě)結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 發(fā)展智力因素

多媒體應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)發(fā)展小學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力等具有重要作用。電腦多媒體可以對(duì)復(fù)雜事物或現(xiàn)象進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使小學(xué)生能較快地通過(guò)思維活動(dòng)形成概念，并且從中學(xué)到正確的思維方法。例如，有的教師在教看圖學(xué)詞學(xué)句《雞鴨鵝》一課時(shí)，為了更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)“這邊”、“那邊”所表示的位置不是絕對(duì)不變的辯證關(guān)系，初步懂得辯證地看問(wèn)題，并豐富和發(fā)展其語(yǔ)言，在課本插圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了觀察者在岸上、水中的輔助課件。學(xué)習(xí)時(shí)先顯示一幅畫(huà)面，讓學(xué)生思考第一句話：“這邊少，那邊多”是觀察者站在哪里看的？學(xué)生正確回答后，呈現(xiàn)觀察者在岸上的圖像，啟發(fā)學(xué)生思考：這句話還可以怎么說(shuō)？有的說(shuō)：“雞少，鴨和鵝多。”有的說(shuō)：“近處少，遠(yuǎn)處多。”還有的說(shuō)：“岸上少，河里多。”然后變更觀察者乘著船在水上看的動(dòng)片，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和思考，很快便說(shuō)出：“這邊多，那邊少。”“近處多，遠(yuǎn)處少。”“岸上少，河里多。”最后師生共同小結(jié)：“這邊”與“那邊”所表示的位置關(guān)系不是絕對(duì)不變的，隨著觀察者的位置變化，這兩個(gè)詞所代表的位置也相應(yīng)發(fā)生了變化。這樣，既更好地完成了學(xué)詞學(xué)句的教學(xué)任務(wù)，又初步培養(yǎng)了小學(xué)生的辯證思維，發(fā)展了智力。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能更好地幫助小學(xué)生掌握知識(shí)。小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，課文中一些抽象的知識(shí)就會(huì)成為教學(xué)的難點(diǎn)。而多媒體的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的表現(xiàn)力，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，因此，能更好地幫助小學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，語(yǔ)文課本中有一首唐代詩(shī)人孟浩然的五言詩(shī)《宿建德江》，其中有這樣兩句：“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”天為什么比樹(shù)還低？月亮為什么與人接近了？這兩句詩(shī)的意境又是怎樣的？小學(xué)生難于理解。采用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和想象，他們依據(jù)電腦多媒體畫(huà)面所呈現(xiàn)的意境，很快就明白了所謂“天低樹(shù)”并非指天真的比樹(shù)低，而是因?yàn)樵皹O為空曠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天好像比樹(shù)還要低些；他們通過(guò)觀察月亮影子在水中浮動(dòng)的景象，也就很快想到：因?yàn)榻芮澹铝恋褂敖校栽铝了坪跖c人接近了。這樣，學(xué)生頭腦里很自然地就出現(xiàn)了一幅原野空曠、云清水碧、月影沉江的美妙動(dòng)人的夜景，從而順利地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

《開(kāi)國(guó)大典》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材,可此場(chǎng)景距今已有50多年了,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生而遙遠(yuǎn)的,其語(yǔ)言文字也是十分抽象肅穆的,學(xué)生很難體會(huì)到開(kāi)國(guó)大典那莊嚴(yán)隆重激動(dòng)人心的場(chǎng)面。故此一開(kāi)課,我們可以錄像為載體重現(xiàn)當(dāng)年開(kāi)國(guó)大典的盛況,把學(xué)生帶入到當(dāng)年的特定時(shí)代,突破了時(shí)空,化遠(yuǎn)為近,使學(xué)生情,文本情,作者情產(chǎn)生共鳴,為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。如在教《刻舟求劍》這則寓言,其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物,否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體手段,設(shè)置船動(dòng),劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果,讓學(xué)生先觀察然后再問(wèn)學(xué)生:“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎 ”由于觀察了直觀、動(dòng)畫(huà)的圖片,大大提高了學(xué)生的積極性,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,不需老師多講解,學(xué)生就能很清楚地明白這一道理,教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西。根據(jù)教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)習(xí)效率同人的感官功能、運(yùn)用的媒體和學(xué)習(xí)方式有關(guān)。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)之一，就是形聲結(jié)合，聲畫(huà)并茂，能較好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而提高教與學(xué)的效率。經(jīng)有些小學(xué)校實(shí)驗(yàn)證明，拼音采用常規(guī)教學(xué)要用四周或四周多的時(shí)間，鞏固率還不理想；采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則只用三周時(shí)間便能完成全部的教學(xué)任務(wù)，鞏固率達(dá)95%。多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光,等現(xiàn)代技術(shù),能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái),那色彩鮮艷的畫(huà)面,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),豐富多彩的內(nèi)容,都深深地吸引著學(xué)生,使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《王冕學(xué)畫(huà)》時(shí),“王冕開(kāi)始畫(huà)得不像“,這時(shí)在屏幕上出現(xiàn)他開(kāi)始學(xué)畫(huà)的荷花圈(形狀不像,運(yùn)筆不流暢),“可他不灰心,天天畫(huà)。后來(lái)他畫(huà)的荷花,就像剛從湖里采來(lái)的一樣”。屏幕上又出現(xiàn)了后來(lái)畫(huà)的荷花圖(與湖里的荷花一模一樣)。接著兩幅圖在屏幕上同時(shí)出現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比,講出為什么會(huì)畫(huà)得跟湖里的荷花一樣。這些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)影像緊緊地吸引著學(xué)生,使課堂氣氛異常活躍,學(xué)生興趣盎然。通過(guò)形象鮮明的對(duì)比,認(rèn)真閱讀課文,學(xué)生很容易就找到王冕學(xué)畫(huà)成功的原因是“不灰心,天天畫(huà)“,從而懂得了做事不灰心,堅(jiān)持不懈就能成功的道理。

事實(shí)說(shuō)明，多媒體運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既能節(jié)省時(shí)間，又能提高教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)間的節(jié)省，可以加大課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生課堂自學(xué)的練習(xí)，從而在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，并加深理解，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)技能，減輕小學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)”兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配"。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。可見(jiàn)興趣是最好的老師。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中。如二年級(jí)《日月潭》一課，是一篇地理知識(shí)的說(shuō)明文，主要描述了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)-日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國(guó)的臺(tái)灣省、阿里山、日月潭都是學(xué)生未曾到過(guò)的，那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文的理解，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量的臺(tái)灣省、日月潭的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、進(jìn)行綜合處理，向?qū)W生展示了臺(tái)灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的臺(tái)灣寶島，領(lǐng)略著風(fēng)光無(wú)限的日月潭，刺激著他們的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開(kāi)始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！”“這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中。

（二）、多媒體應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能激發(fā)和強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我國(guó)古代教育家早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)具有何等重要的意義，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為普遍的存在興趣問(wèn)題，因而影響了學(xué)習(xí)的積極性，這同教學(xué)手段和方法的陳舊有直接的聯(lián)系。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。例如，小學(xué)課本中《富饒的西沙群島》一課，采用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的新奇有趣的事物，五光十色的海水；海底下面嬉戲著的魚(yú)群、美麗的珊瑚、海灘上各種美麗的貝殼和巨大的海龜、密林中各種海鳥(niǎo)和遍地的鳥(niǎo)蛋等，活生生地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。這樣，他們不僅不會(huì)感到厭煩，而且還會(huì)懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起,使教學(xué)資源不斷豐富,將課堂教學(xué)引入全新的境界,它有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。另一方面,它也對(duì)教師提出了更高的要求:我們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí),積極探索,尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

第五篇：數(shù)字化環(huán)境中發(fā)展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

數(shù)字化環(huán)境中發(fā)展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的策略

在數(shù)字化應(yīng)用比較滯后的教育環(huán)境中，尤其經(jīng)濟(jì)比較落后，教育水平低的地區(qū)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施資源共享？如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生獲得所需，減少不必要的干擾？如何建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力？下面筆者淺談一下自己對(duì)以上問(wèn)題的一點(diǎn)看法和做法。

1.巧借平臺(tái)。

教師可以利用QQ、微信等社交平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)興趣群，在群里可以進(jìn)行信息交流、問(wèn)題交流、開(kāi)設(shè)講座等，利用社交平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，把有共同興趣愛(ài)好的人聚集在一起，從而提供研討、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以下工作都可以在平臺(tái)上進(jìn)行。

1.1 儲(chǔ)備學(xué)習(xí)“專(zhuān)題”相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)材料、ppt幻燈片、微視頻、相關(guān)視頻資料等進(jìn)行知識(shí)重組。對(duì)于一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，看文獻(xiàn)資料等難以理解，學(xué)生自學(xué)難度較大的知識(shí)可以用微視頻呈現(xiàn)，在微視頻的講解過(guò)程中要多鋪墊，這樣做可以減小思維難度，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究。如常見(jiàn)的聊天軟件QQ，這個(gè)社交平臺(tái)中有文件夾，可以上傳文檔、圖片、視頻、鏈接等，里面還可以進(jìn)行分類(lèi)，功能強(qiáng)大，教師可以通過(guò)這些免費(fèi)的社交平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的傳遞，資源的分類(lèi)，重組等，供成員進(jìn)行學(xué)習(xí)研究！

1.2 建立學(xué)習(xí)專(zhuān)題。教師建立學(xué)習(xí)專(zhuān)題，并把學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)且具有拓展性的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行收集管理，建立專(zhuān)題研究素材庫(kù)，教師要盡可能為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究提供多種方案。另外將學(xué)習(xí)工具如：字典、辭典、相關(guān)視頻網(wǎng)站、仿真實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接提供給學(xué)生，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)研究，如百度百科的使用，一些生僻的字詞，百度百科可以發(fā)音，提供基本解釋?zhuān)挥⑽乃夭目床欢梢杂媒鹕皆~霸翻譯英文。

1.3 建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)論壇。構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域，在研究的過(guò)程中或多或少會(huì)存在各種疑惑或者困難，可以通過(guò)論壇商討，集眾人力量進(jìn)行攻堅(jiān)。

論壇的建立渠道有很多，如右圖所示，從百度搜索可得，如常見(jiàn)的QQ空間、開(kāi)心網(wǎng)、“微信”等軟件都可以提供平臺(tái)；研究者只要將需要討論的問(wèn)題或者研究所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題掛在論壇上，參與研究的群成員就可以進(jìn)行討論，既可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以回復(fù)別人的問(wèn)題，還可以向別人提問(wèn)，形式多樣，反饋及時(shí)，當(dāng)你的問(wèn)題被別人回答或者涉及到，軟件都會(huì)在第一時(shí)間提醒相關(guān)人員！

1.4 建立評(píng)價(jià)機(jī)制。收集、建立學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的思考性問(wèn)題、形成性練習(xí)和具有總結(jié)性的考查評(píng)測(cè)等，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如可以通過(guò)“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，考查問(wèn)卷，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行作答，教師通過(guò)登錄賬戶可以進(jìn)行分析問(wèn)卷作答結(jié)果。具體操作流程分為以下幾個(gè)部分：

第一部分，設(shè)計(jì)試卷。第一步：注冊(cè)并登錄問(wèn)卷星，如右圖所示；第二步選擇類(lèi)型“考試”，并點(diǎn)擊下一步；第三步填寫(xiě)試卷名稱(chēng)，點(diǎn)擊導(dǎo)入問(wèn)卷文本，既可以逐題錄入，也可以整體導(dǎo)入；第四步：提交試卷。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)試卷到這一步就可以宣告完成。

第二部分：做題。

當(dāng)試卷生成后，如右圖所示，可以將鏈接和二維碼放在網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)習(xí)者既可以通過(guò)點(diǎn)擊鏈接做題，也可以通過(guò)手機(jī)掃描“二維碼”進(jìn)行做題。做題可以在網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行，也可以在不同地點(diǎn)、不同時(shí)段進(jìn)行，如果教師在課堂實(shí)施，就可以進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)！

第三部分：評(píng)價(jià)。

通過(guò)登錄“問(wèn)卷星”點(diǎn)擊相應(yīng)試卷，再點(diǎn)擊“分析、下載”就可以查閱答卷情況，并且可以根據(jù)需要選擇不同的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，還可以將統(tǒng)計(jì)結(jié)果下載，進(jìn)行研究！這樣就可以對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)！

第四部分：反饋，補(bǔ)救。

將結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生的作答情況，設(shè)置不同類(lèi)別的試卷供學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行選擇作答，補(bǔ)救學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。

1.5 建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。將優(yōu)秀的研究成果在一定的平臺(tái)進(jìn)行公示，利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)為各位學(xué)習(xí)者的成果進(jìn)行量化考評(píng)。

1.6 開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。教師可以通過(guò)QQ平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)直播等軟件組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。如利用QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，只需打開(kāi)QQ群，將要展示的幻燈片先導(dǎo)入平臺(tái)，再進(jìn)行幻燈片講解，還可以分享屏幕，在屏幕上進(jìn)行一些動(dòng)畫(huà)演示，視頻展示等。其他成員就可以既聽(tīng)到聲音，又看到圖象，縮短空間距離，從而達(dá)到異地學(xué)習(xí)的效果。聽(tīng)課者同時(shí)還可以利用軟件進(jìn)行及時(shí)評(píng)論，反饋給授課教師。這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，就可以實(shí)現(xiàn)不同地點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)研討的目的，使得教育資源得到最大的利用。

2.分工有序。

建立學(xué)習(xí)群，可以跨地區(qū)，跨學(xué)校，但必須要進(jìn)行組織分工。人無(wú)頭不走，鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，對(duì)于一個(gè)多人構(gòu)成的集體，必須分工明確，才能工作有序，工作有效。譬如我們以班為單位，以自主報(bào)名的形式建立班干組織，通過(guò)民意調(diào)研，確定研究主題，通過(guò)商討確定研究方案，由班干領(lǐng)頭，分工合作，邀請(qǐng)老師、專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行工作總結(jié)。

具體工作如下：

2.1 群成員的構(gòu)成。可以在不同國(guó)度、地區(qū)或城市選擇不同的學(xué)校同學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)群，由于不同區(qū)域的資源不同，使得群內(nèi)成員提供的豐富多彩的資源，更利于資源共享，提升群的工作效率。

2.2 小組構(gòu)建。小組建立的原則是不同區(qū)域內(nèi)的不同學(xué)校進(jìn)行分組，組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。

2.3 小組分工。各合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)制定詳細(xì)學(xué)習(xí)研究方案，同學(xué)可以進(jìn)行內(nèi)部分工，分別進(jìn)行問(wèn)題探索，再集中研究。2.4 資源獲得。圍繞同一主題，不同地區(qū)的學(xué)校學(xué)生，通過(guò)上網(wǎng)，走訪等形式，尋找與主題相關(guān)的資源，獲取相關(guān)信息。

2.5 整理過(guò)濾。對(duì)于搜集所得資料，進(jìn)行素材加工，同學(xué)分工合作，建立小組網(wǎng)頁(yè)，各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他小組的網(wǎng)頁(yè)并進(jìn)行討論，改進(jìn)自己的網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化自己小組研究所得。

2.6 深化研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊工具（如qq群、微信、論壇等），對(duì)他人研究所得、研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、發(fā)表的意見(jiàn)，在論壇中進(jìn)行互相交流，進(jìn)一步深化研究。

2.7總結(jié)提升。學(xué)生研究一段時(shí)間后，要定期進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行梳理，反思研究的思路、研究的過(guò)程、研究的結(jié)論，規(guī)劃下一階段研究的目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的方法和階段性措施，對(duì)研究所得的知識(shí)和能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.8激勵(lì)機(jī)制。邀請(qǐng)專(zhuān)家、教師或者專(zhuān)業(yè)人員參與本群，一方面提供技術(shù)指導(dǎo)，另一方面對(duì)各組的研究成果進(jìn)行評(píng)比，公布學(xué)習(xí)或者研究成果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)。

3.創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題注意事項(xiàng)。

3.1 同一專(zhuān)題設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有相關(guān)性和一定的梯度。比如想讓學(xué)生通過(guò)幾何畫(huà)板制作一個(gè)可以與實(shí)際生活情境相吻合的運(yùn)動(dòng)小車(chē)。對(duì)于這個(gè)專(zhuān)題我們首先要為學(xué)生建立以下梯度問(wèn)題讓學(xué)生逐步解決，直至最終完成。具體如下：（1）首先要讓學(xué)生掌握幾何畫(huà)板的制作技巧，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作一些平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，用時(shí)間軸建立動(dòng)畫(huà)。（2）要讓學(xué)生建立勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。（3）要讓學(xué)生會(huì)建立函數(shù)動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生逐步向目標(biāo)接近，這樣可以減少思維難度，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握多種技能，徹底掌握相關(guān)知識(shí)。

3.2 專(zhuān)題之間要具有相關(guān)性。相關(guān)專(zhuān)題知識(shí)具有一定聯(lián)系，可以不斷深化認(rèn)識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如可以建立這樣的專(zhuān)題，如電池的特性，對(duì)電池的原理、使用注意事項(xiàng)、避免污染等進(jìn)行調(diào)查研究。當(dāng)這個(gè)專(zhuān)題完成后可以讓學(xué)生研究電池的污染來(lái)源及其回收利用，還可以設(shè)計(jì)家庭電路專(zhuān)題，讓學(xué)生了解家庭電路，普及生活常識(shí)。這樣研究可以讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握某一方面的知識(shí)。

4.建立激勵(lì)機(jī)制。

如何激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生的興趣不會(huì)喪失，就像游戲一樣，讓學(xué)生在自己的興趣引領(lǐng)下不斷前行，最終獲得成果，這是我們要做的一項(xiàng)重要工作，同時(shí)還要消除網(wǎng)絡(luò)游戲等不良文化對(duì)學(xué)生的干擾、侵染。這需要建立一個(gè)干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以通過(guò)建立一些校園網(wǎng)，如南大的小百合等網(wǎng)站，限制一些不良網(wǎng)站。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)要挖掘一些有益于培養(yǎng)學(xué)生興趣的專(zhuān)題，并且讓學(xué)生能夠享受到成功的快樂(lè)。

總之，在這“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們?nèi)绾卫煤谩皵?shù)字環(huán)境”，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提升，從課堂走到課外，從不同時(shí)間、不同地方都可以走進(jìn)同一課堂，還有很多值著思考和研究的地方，這是筆者一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，還有待進(jìn)一步探索和深化研究，謹(jǐn)以此來(lái)激發(fā)大家對(duì)新時(shí)代學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究，使得學(xué)習(xí)更輕松，效率更高，讓教育資源比較匱乏的地方也能享受優(yōu)質(zhì)教育。