第一篇：農村教育信息化環境下新型教與學的方法

農村教育信息化環境下新型教與學的方法

平果縣同老鄉中心小學 韋學斌

【內容摘要】：信息技術的發展將給我們教育帶來重大變革，尤其對農村基礎教育的優化，縮小城鄉之間的差距，實現農村基礎教育的跨越式發展具有重要意義。強化觀念創新，重視資源開發，加強隊伍建設，整合課程內容，營造整體氛圍，從而提高教育教學質量和管理水平。

【關鍵詞】：信息化環境 教學模式 觀念創新 資源開發

在教育信息化日益深入發展的今天，要想當一名合格的教師，不僅需要具備較高的政治思想素養、專業素養，同時還需要具備一定的教育技術素養。教育技術素養是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態度和責任。

隨著現代信息技術的發展，傳統的“三中心”（教師中心、課堂中心、書本中心）教學模式已經遠遠不能適應信息社會的需要。不利于培養開拓型人才，不利于學生素質的全面提高。必將引發教育的變革。以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代信息技術的飛速發展，使人類邁進了信息化社會的大門。既包含基礎設施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術，把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道。

一、當前所要解決的主要問題。（1）教師的培訓與學習

近幾年來，隨著信息化環境的改善，又開展了許多有意義的教學改革研 1

究項目，取得了一批值得推廣的研究成果，但是從全國來看，形勢并不樂觀，特別是在農村，從教育信息化的投入/產出比來分析，可以看出績效還比較低。究其原因，影響教育信息化的根本因素是硬件投入不足，教學資源缺乏，廣大教師特別是老教師，對于教育技術的基本理論和方法了解得太少，對信息技術在教育中應用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術與自己所教的課程有機地結合起，因此，政府要多分配一些年輕又有能力的老師到農村來工作，對老教師進行教育技術基本理論與方法的培訓，提高教師教育技術能力的有效途徑。

（2)改革教學方式。解決“怎么教”的問題。學習是學生建構內在的心理表征的過程，學生并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。傳統教學所給予的恰恰是與學習對立的東西，不是讓學生自己構筑意義，而是將意義強加給他們，盲目死記硬背。使得有效的教學過程成了在生產線上安裝零件般的知識灌輸。教學的目的是幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。通過有效的方法，要改變傳統教學方式，使教學成為師生互動基于師生的經驗，不斷豐富和生成新的內容，一起分享對課程的理解的過程。

(3)改革學習方式。解決“怎么學”的問題。傳統學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發現和探究，學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發展。通過有效的方法，要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認知活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出

問題、解決問題的過程。

二、充分利用學校現代教育技術資源提高教師和學生的信息技術素養。

學校在開展現代教育技術工作時注重管理、落實、提高，在探索信息技術教育和應用的道路上邁出了堅實的步伐。利用信息化平臺提供了在網絡環境下的研究性學習的資源，根據學習執行新課程計劃，開設研究性學習的方案，基于網絡下的研究性學習，為研究性學習提供一個切實的可操作性的平臺，建立研究性學習知識網，互相交流有關自己對研究性學習的認識，使學會利用信息化平臺上網查閱資料，收集有關研究性學習的資源，體會研究性學習過程。在新型教學環境下,激發了傳統的教學模式更大的效能 教育家呂叔湘說過:“學生的學,應當由被動的學向主動的學轉化。”“變教師的外部給予為學生的內部求索。吸收這一教學思想中的精華和遵循“啟發式”教學原則,使師生雙邊活動在課堂教學中的位置發生重大變化。

三、利用現代教育技術開展學科課程整合的探究不斷更新教師教學方法和學生學習方式。

教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。如今，課件制作室、數字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，可以更新教學模式。充分發揮信息技術優勢，提高課堂教學效率和質量

已成為當務之急。

在長期的教育實踐中我們逐漸認識到，要想使學校的現代教育之路始終走在信息時代的前沿，就必須隨時注意現代教育技術的發展方向，隨時緊跟全球信息技術的發展步伐，走一條獨具特色的超前之路。充分應用各方資源來完善自我教學，利用現代教育技術改革課堂教育模式，不斷提高教育教學質量，從而達到信息技術教育、現代教育技術與課程有機整合的目的真正推動教學改革和進步。用創新的精神使學科與現代教育技術資源整合。

積極開展網絡環境下學習方法的研究，校本教學研究必須依靠教師參與，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性，并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教學觀和個人化教育哲學。課程“網頁制作技術”課教學模式的教學設計和應用實踐教學效果，由于本課程在教學資源建設方面充分考慮到遠程教育中學習者的認知規律、以學生為中心的教學特點、設計有利于師生之間交互對話的課程結構、構建學生間相互協作的學習環境、增加學生學習興趣的教學內容和教學方法。采用較先進和適合本課程特點的“目標任務型”教學模式；對學生的問題及時地提供反饋以增強學習的積極性。從而使得本課程的教學效果尤其在提高學生實際使用課程知識能力方面顯著提高。

四、以現代教育技術為特色通過走進新課程電教優質課評比開展校本研究。

中小學的教育教學信息資源的缺乏已嚴重制約了我國中小學信息技

術教育的發展，已成為我國中小學信息技術教育發展的“瓶頸”。因此，信息化教學資源的開發和建設擺在了我們教育工作者的面前。校本教學研究必須依靠教師參與，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性，并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教學觀和個人化教育哲學。根據學校的特色利用現代教育技術，通過課程在課堂上在教學中開展研究，以培養學生實踐能力、創新精神為主旨的課堂教學改革。

五、加強科研、探索新路、科研興校。

現代信息技術的主要任務在于服務，既要服務于教學，也要服務于科研。為了推動信息技術教育工作和現代教育技術工作向縱深方向發展，自覺將科學研究與現代教育結合起來，為教育方式的延伸做出了積極的探索，并逐步走出了一條加強科研、探索新路、科研興校的道路。通過課題的研究培養學校的現代化教育技術的骨干隊伍，通過骨干教師去帶動其它教師，是學校參與教科研的目的，目前在校園內，做“科研型”、“學者型”的領導和教師的觀念已日益深入人心。網絡信息技術的發展給教育、教學提供機遇的同時也提出了挑戰：如何解決中小學教育教學信息資源的嚴重缺乏問題，如何科學、合理、經濟、實用地進行信息化教學資源的開發與建設，如何使巨大的資金投入更好地體現出教育、教學改革的實效性，如何充分發揮網絡信息技術的作用和潛能，如何引導學生正確地對待、應用網上繁復而多樣的信息......這一切都是我們不得不需要進一步關注和探討的問題。因此，教育創新，我們任重而道遠！

不斷的探索努力實踐在信息化環境的現代教育技術，以資源建設為

重點，以教學應用為目的，使學校的現代教育技術始終走在信息技術和現代教育技術最前沿，不斷地超越著自己與別人，超越著昨天與今天。

【參考文獻】：

1.李金鳳.農村基礎教育信息化研究現狀分析[J].中小學信息技術教育，2005年版。

2.教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心編寫《新課程的理念與創新》。

3、張人杰譯：《關于新的教育技術》，《現代教育技術與現代教育》，廣西師范大學出版社1999年版。

第二篇：信息化環境下新型教與學方式研究

信息化環境下新型教與學方式研究

當今，多媒體、網絡化和智能化為特征的現代信息技術的飛速發展，使人類邁進了信息化社會的大門。特別是計算機多媒體融圖、文、聲于一體的認知環境以及先進的網絡技術，使得人們關于教育、教學的傳統觀念受到了沖擊。充分利用多媒體教學，及網絡技術所帶來的豐富資源，對我們的教學，學習模式改革提供了便利條件。既包含基礎設施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術，把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道。隨著信息化技術的來臨與廣泛普及，網絡就成為了學生為主體的學習和教學模式提供了非常有效地工具，并在學生自主學習變革中起著重要作用。

一、信息化環境下“教與學”的問題

1、“怎么教”的問題。傳統教育給予的是與學習對立的東西，不讓學生有自己的知識構建意義，而是將意義強加給他們，使得有效的教學過程成了生產線上安裝零件般的知識灌輸。在知識構建，也就是學習的過程中，教學方式應當服務于學生的學習方式。通過改變傳統教學方式，使得教學成為師生互動基于師生的經驗，不斷豐富和生成新的知識群體，體現新課標要求。

2、“怎么學”的問題。傳統學習方法基本上是讓學生純粹被動地接受、記憶的學習，而這種學習壓抑力學生的興趣和影響，影響了學生思維和智力的發展。通過改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認知活動突顯出來，使認知學習過程能更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。

二、信息化環境下新型的“教”法

1、教學主體——教師轉變角色，協作教學：

信息化時代的教學改革是要改變教育的主體，變教師為主體的填鴨式教學，為以學生為主體的協作教學。傳統教學以教師為主體，教師通過不斷講解把大量知識信息輸送給學生，這種“填鴨式”教學存在著很大的弊端，學生缺乏學習的積極與主動性，課堂上死氣沉沉，很難達到理想的教學效果。

在信息環境下，教師角色發生轉化，教師要創造富有學生學習興趣的教學環境，讓學生帶著問題積極思考，而教師只在整個教學活動中扮演一位在適當時機給予學生提示的組織者、引領者。

2、教學方式的轉變：

教學方式的變革，需要老師充分利用好現代化的信息手段與設備，進行形象性教學。信息化教學環境下首先要培養學生的學習興趣，興趣是激發創造力的必要條件。因此培養學生自主學習的能力可以從激發學生的興趣入手，讓學生從自發到自覺地去主動探索學習。如在教學A sense of humour時，過去我們通常是播放錄音帶，讓學生從聽覺上感受卓別林式幽默，而現在可利用多媒體播放卓別林的影片，讓學生親眼看到卓別林的啞劇幽默表演，這樣的直觀感受更好的為接下來的課堂教學營造氣氛，調動學生的興趣。教師要注重協作教學模式的應用。利用網絡平臺和數字資源，遵循學生的認識水平，實施素質教育，讓學生得到全面發展。以網絡化技術、在協助學生自主學習的基礎上培養學生自主學習能力，實踐能力和創新能力。

這種新型的教學方法的優勢是：①它具有豐富生動的教學資源，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質量和課堂效率。②它具有助于師生對計算機基本知識的掌握和基本操作技能的培養，提高教育技術素質和能力。③它還將推動教學資源和教學環境的建設。

構建新型教學方法有利于在學校教育中實現學生的發展，學生全面發展、全體發展、個體發展。

三、信息化環境下的新型“學”法

在信息化技術環境下，教師處于學生學習的主導地位，學生是學習的主體，教學過程不僅僅傳授書本知識，還要重視能力訓練和情操培養，尤其重視學習能力和學習方法的培養，使教學過程結構由邏輯型講解式向探究、發現、意義建構等以學生為主體的結構轉變。1）自主學習式

基于豐富的教育資源，教師可利用多媒體播放本節課學習的重難點、教學目標和任務，讓學生通過自主學習完成學習任務，同時培養主動探究和積極實踐的能力。

信息化時代下學生的新型自主學習模式：①首先要在教師的幫助下選擇好自主學習的內容。②培養學生個別化自主學習能力。③自主學習，應該明確學習總目標。④自主學習需要有一個設計好的學習任務或問題。⑤學生根據上述的內容、目標與任務進行信息資源的查找與學習。⑥自主學習需要學生將學習結果進行展示、評價，進行及時總結，學生們通過網絡進行交流、評價，可以使學生獲得一定的成就感，對自己的學習也會增強學習興趣。2）合作互動式

運用信息技術手段創建出電腦—學生—教師三者之間合作交流的互動環境，在教師啟發下，學生運用電腦相互協作，共同完成學習任務。如可在教學課文前生字詞積累時，可以讓大部分學生在紙上先將空白拼音填寫完畢，與抽點個別學生在電腦上操作同時進行。網絡化學習與傳統學習方式有著很大的區別，只要合理運用網絡所提供的豐富的教育教學資源，網絡化學習學習必將發揮更好的效益。

信息化時代的學與教，更要重視授學生以“漁”。只有學生掌握了“漁”的技巧，才能更多的捕到“魚”。自主學習與協作教學是相輔相成的，他們的共同點與楔入點就是：在老師的指導下開發學生的自主學習能力。這些作為新型學與教方式是比較符合教育、教學實質的。構建新型教學方式方法有利于在學校教育中實現學生的發展。學生全面發展、全體發展、個體發展。提高學生的整體素質，有利于培養學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存的本領。總之，教育信息化，要求在教育過程中較全面運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，而作為21世紀的中學教師，應正確并恰到好處的運用多媒體輔助教學，努力為學生營造一個信息化環境，充分調動學生主動參與的積極性，讓現代信息環境下的新型教與學得到一個完美的結合。

第三篇：信息化環境下網絡教與學的方法探究

信息化環境下網絡教與學的方法探究

全南中學：羅清蓮

郵編：341800

【摘要】：隨著信息化社會的到來，以計算機、多媒體等為核心的現代科學技術的開發與應用，已經滲透到了當今社會各個領域，網絡應用的日益普及，使計算機的應用呈現出新的發展趨勢，正在越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，培養學生掌握和應用現代信息化技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分。教育部《關于在中小學普及信息技術教育的通知》和《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》中提出,要以信息化帶動教育現代化,實現基礎教育的跨越式發展。而學校校園網的開通、寬帶網的接入都是順應時代的要求，為在網絡環境下教與學提供幫助。【關鍵詞】：網絡環境、網絡教學、網絡學習、自主學習

社會發展到今天，人們已進入信息化技術環境下的網絡時代，人們的生活已與網絡密不可分，網絡交友、網絡購物、網絡辦公、網絡休閑等等可以說生活中網絡無處不在，網上無其不有。同樣現代教育技術已悄然向第三階段——網絡教學過渡。網絡環境下的教與學是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征。校園網絡的使用，改變著我們的傳統教育理念、教學思想以及學習方式，更為現實的是改變著我們的課堂教學模式。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”在教學過程中，教師如何滲透網絡思想，注意傳統教學與現代網絡環境下的教學有機結合，充分發揮網絡優勢，提高教學效率，提高學生學習興趣，培養學生創造性思維，提高學生分析問題和解決問題的能力；如何在建構主義理論指導下，有效地利用校園網絡，積極探索網絡環境中的教與學是本文討論的中心。

一、信息化環境下教師如何開展網絡教學

1、首先教師應先轉變思想觀念。

新型的教育思想——建構主義學習理論中提到：“知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師、學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義獲得的。”這就是進一步明確了教師的位置，在學習的過程中，教師己不是講臺上的指揮者，而學生成為學習的主體，變灌輸式學習為主動式學習，緊張學習過程是以學生為主體完成。教師只有在思想上明確了自己應處的位置，才能在研究性學習中發揮應有的作用。

2、教師要明確自己角色的定位

在網絡環境下，要想做到輕松自如地駕馭課堂教學，教師應該先提高自身素質，轉變觀念，在傳統教學模式中，以教師講授為主，學生處于被動地位，而在網絡上學習，學生自己主動學習，但這并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發生了變化，我們認為網絡環境下的教師應該擔當起以下角色

組織者，雖然教學環境發生了改變，教師仍然是教學活動的組織者，他要執行教學大綱，控制教學進度，對具體課程內容的教學也是根據教師的教學設計來進行的，在網絡環境中，教師使用多媒體課件是常用的做法，它可以將學生的探索式學習規范在一定的情境中，不致偏離教學目標。

輔導者、合作者，這是網絡環境教學中最關鍵的角色，在網絡環境下，教師的主要任務不再是講課，而是指導，答疑解惑。學生在學習中難免會遇到各種問題，學生學習進度不同，使用的課件可能也不一樣，獲取知識的渠道也極為廣泛，接觸的東西多了，疑問自然也更多，作為教師，要能隨時給學生提供有效的輔導，與學生合作幫助他們更好地掌握知識。

保護者，網絡是一個開放的環境，很多校園網都直通互聯網，學生可以方便地從其中獲取大量信息，這是好事，但網絡實在是太大了，要找到有用的信息并不容易，另外，網上也存在許多不健康的東西，青少年因為年齡尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發揮做好學生的思想意識的保護人，通過與學生的交流，引導學生不出思想偏差以保證學生在網中不迷失方向。

當然，教師角色的轉化并不是削弱了教師的地位，如果以“學”為中心的教學過程中忽視了教師作用的發揮，忽視了師生的交互和交流，那么這種教學失敗無疑，學生的學習將會成為不著邊際的漫談。必須要明確，在以學生為中心的網絡化教學中，教師只是由場上的“主演”改變成場外的“指導”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作都大大增強，每一環節若要取得較理想的學習效果都離不開教師。因此，教師在整個學生學習過程中的作用不是削弱了，反而更重要，教師的作用不應有絲毫的忽視。一個好的教師要適應這種角色的轉變，要當好組織者、輔導者、合作者、保護者。

二、信息化環境下學生如何進行網絡學習

網絡環境下的教學，為實現建構主義所要求的學習環境提供了理想的條件。在網絡環境下學生可最大限度地發揮學習者的主動性和積極性，一種新的以學生“學”為中心的教學模式正在形成和發展。這種新的教學模式與傳統的以“教”為中心的教學模式完全不同：它是圍繞如何幫助學生的“學”而展開。它強調在教學過程中是學生處于主體中心的位置，教師應是輔助學習。網絡環境下主要有以下幾種學習模式：

1、網絡環境下任務式的自主學習

任務驅動是在網絡環境下，教師給學生提出學習任務，讓學生通過網上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務。網絡中有著浩如煙海的信息，在網上能搜索到相關的信息資料多達數百上千條，內容是豐富多彩的，這是教參所望塵莫及的。所以，教師應充分利用網絡技術開展教學，沖破課本的束縛，給學生廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果，拓寬學生的知識面。可以將學習的內容分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，完成任務。通過這種網絡創設、教師指導下的學生自主學習，使學生能夠明確階段性學習目標，并通過自我努力一步步實現、完成，而成功的反饋信息賦予了學生的成就感和自我滿意感。它對學生認知結構的形成，促進學生關于當前所學知識的意義建構是非常有利的。

2、網絡環境下協作式的自主學習

社會交往有助于形成多種假設，用多種觀點看待同一個問題。建構主義特別提倡協作式學習，認為“協作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。明代學者顧炎武也說：“獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺。”這充分點明了合作學習的意義。學生在自主學習后，發現問題、提出問題，將問題交給學習小組討論交流，共同解疑。并且教師也深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點撥，引導學生繼續探討，在討論中解決重點、難點，學生就會在獨立感悟和合作學習的探索過程中加深理解，進行自主學習，真正地發揮學生的主體作用。并且這種沒有預設任何思維限制的協作式自主學習方式充分發揮了學生的想象力，并為學生提供了自由表達的時間和空間，對培養學生的創造性思維會起到不可估量的作用

3、網絡環境下個別式自主學習。

本人認為個別化自主學習是網絡教學過程中不可缺少的學習方式也是最重要的學習方式，最能體現學生的學習主體地位，實現學生自主學習的意愿。其特點是：學習者可以按照自己的能力決定該學習什么，可以按照適合自己的學習方法進行學習，可以決定學習的進度和選擇。我們都清楚，在傳統的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現象，往往按照“一刀切”的方式進行教學。這樣的教學很難做到因材施教，效果總是不盡人意。隨著校園網絡的進一步普及，計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望。當學生不滿足于課本知識的廣度、深度時；當學生對課程以外的自然與社會、科技與生活產生了更多的興趣與關注時，我們應該為學生提供必要的條件讓他們可以根據自己的興趣、能力來選擇運用信息技術的網絡環境滿足自身的學習需求。這樣做，真正做到了把學習的自主權交還給學生，讓學生在個別化的環境下進行自主的學習，調動了他們學習的積極性，提高他們的學習興趣。同時由于這種學習模式重視學生是認知過程的主體，是意義的主動建構者，因而有利于學生的主動探索、主動發現，有利于創造型人才的培養。前蘇聯現代教育學家蘇霍姆林斯基認為：人的內心里有一種根深蒂固的需求──總希望自己是發現者、研究者和探索者。而對學習能力較差一些的學生來講，即能免除公眾之下怕出錯的心理障礙，又能在自己選擇的練習中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達到滿意的自我評價。總之，在新課程改革環境下，我們教師必須努力學習信息化技術的網絡教育，使信息技術由專業信息技術人員手中的“專利”，變為廣大教師和學生手中的“武器”。只有這樣，教師才不至于失去地位，學生才不至于變成學習的機器。

【參考文獻】：

1、趙浩明

《網絡能為教育做些什么？》

2、新華出版社出版發行的《中國創新教育論壇》《淺論網絡環境下的教與學》2002 年版

3、教育部基礎教育教育司組織編寫《走進新課程》北京師范大學出版社2002年版

4、《建構主義──革新傳統教學的理論基礎》何克抗（載于《學校教育現代化建設》中央廣播電視大學出版社 1998年10）月

第四篇：淺談信息化環境下新型教與學方式在生物課堂教學中的運用

淺談信息化環境下新型教與學方式在生物課堂教學中的運用

【摘 要】信息社會的飛速發展全面推動了新型教學模式的構建，為創建新的教學模式搭建了廣闊的工作平臺。教育改革以培養創新型人才為主要目標，利用先進的信息技術條件來改變學生的學習方式和教師方式，整合課程內容，營造整體氛圍，從而提高了教育質量和管理水平。

【關鍵詞】信息化環境；新型教學方式；運用

在信息化飛速發展的今天，網絡的發展對教學、學習的影響越來越大。以往我們的教學手段單一，一個黑板、一盒粉筆、基本教材，靠老師不厭其煩的講解、演練，抽象性很大，教學質量受到很大的約束。學生們接收著“填鴨式”教學，對抽象的知識也難以掌握。充分利用多媒體教學、及網絡技術所帶來的豐富的資源，對我們的教學、學習模式改革提供了便利條件。如何將原來以教師講授為主的單一課堂教學模式、如何利用現代化的網絡技術與教學融合，促進教育手段的改進、促進學習模式的變革成了各級學校重點研究實施的方向與重點。多媒體計算機具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等）的多樣性有利于知識的獲取與保持。并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個要素有機的組合，來完成一系列隨機性交互操作的信息技術。

一、信息化環境下的“教”

（1）利用自制或網絡上的動畫：多媒體網絡技術是一種把文本、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，形象直觀、內容豐富、動態呈現，有利于幫助學生理解抽象的知識。例如：在教學《血液循環》時，過去我們通常是借助心臟模型，在黑板上用利用紅色粉筆筆跡表示動脈血，利用藍色的粉筆筆跡表示靜脈血。畫出體循環和肺循環，可是學生老是還是難以理解血液是不斷循環流動，通過血液循環為組織細胞運輸營養物質和氧氣，并且把細胞呼吸作用所產生的二氧化碳、尿素等廢物帶走。而現在有了動畫就能理解這一內容。

（2）熱點聚焦，關注新聞：生活中處處都有生物學，通過報紙、電視等媒體播放的有關生物的知識進行導課。

二、信息化環境下的“學”

在全面推進素質教育的今天，主體教育、自主探索、合作學習、研究性學習是當今教師談論最多的話題。然而在現實中許多學校，許多教師只是轟轟烈烈地講，卻沒有實實在在地做，老傳統、老方法照用不誤。信息技術的運用使新型的教學模式取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式教學模式，對學生的探究性學習和自主性學習有著十分重要的促進作用。學生根據自己的實際知識能力水平與獨特的學習方式去選擇適當的學習內容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋、發現自己所需要的知識和信息：網絡打破了學生原有的學習模式，為學生創新思維的發揮提供了廣闊的空間。

三、新型課堂教學方法的優勢是

（1）它具有豐富生動的教學資源，友好的人機界面，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質量和教學效率。（2）在教師指導下學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結論，有利于實現因材施教的個別化教育。（3）它能充分體現以教師為主導、以學生為主體的教學思想。（4）它有助于師生對計算機基本知識的掌握和基本操作技能的培養，提高師生教育技術素質和能力。（5）它還將推動教學資源和教學環境的建設。

四、信息化時代的教學方式研究

（1）信息化時代的教學改革是要改變教育的主體，變教師為主體的填鴨式教學為以學生為主體的協作教學。首先教師要充分了解、領悟透教學任務與目標，根據任務與目標有目的的引導學生進行自主學習。發掘學生們的個人潛能，將不同特質的學生引導到健康的學習氛圍中。新的教學模式里，教師更多的是起到引導、指導、評價、解疑的作用。

（2）改變課堂教學方式。教學方式的變革，需要老師充分利用好現代化的信息手段與設備，大量運用幻燈片、ppt、多媒體等手段進行直觀、形象、豐富多彩的教學。教師要注重協作教學模式的應用。利用網絡平臺和數字資源，遵循學生的認識水平，實施素質教育，讓學生得到全面發展。以網絡化技術、在協助學生自主學習的基礎上培養學生自主學習能力，實踐能力和創新能力。教師應在網上找到相關的知識內容，給學生共享在網絡上使學生能夠很快的找到自己所需的知識。在教學過程中學生可以把自己的選擇和想法直接在網絡平臺上進行交流，教師可以隨時了解學生學習的效果和思想動態，及時發現學生學習中出現的問題，同時及時給以解決。學生之間能夠清晰的看到其他同學的想法，對知識的思考和提出的問題，在相互交流的過程中互相幫助、指引、碰撞，引出新的思考或修改自己的意見。

（3）新的教學模式下，教師的指導與監控作用要發揮好。教師在學習過程中注意學生學習問題的發現、發掘，及時掌握學生的學習情況，及時對他們做出指導。還要通過監督減少學生在學習中的非學習行為的發生幾率。確保學生在自主學習、協作教學中的有效性與高效性。教師的指導與監督還應體現在對學生的心理導向上。教師教授的不但是知識、還有正確的世界觀、價值觀，以及健康人格的培養。

總之，信息化時代的學與教，更要重視授學生以“漁”。只有學生掌握了“漁”的技巧，才能更多的捕到“魚”。自主學習與協作教學是相輔相成的，他們的共同點與是：在老師的指導下開發學生的自主學習能力。構建新型教學方式方法有利于在學校教育中實現學生全面發展、全體發展、個體發展。提高學生的整體素質，有利于培養學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存的本領。信息技術滲透在信息化社會的方方面面，信息素養是每個公民必須具備的一種素養。教師必須切實轉變教育觀念，致力改變學生學和教師教的方式，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學情境的創設工具，革新課堂教學，以實現課程的最優化，真正把信息技術融入到課堂教學中去，創建一種新型的課堂教學方法。

【參考文獻】

[1]劉惠憤，陳含章譯.《個別指導式遠程學習：教育體系的重構》清華大學出版社2004年版

[2]吳潔，盛琳陽.網絡環境下自主協作教學模式研究[j].計算機教育，2010（14）

[3]教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心編寫.《新課程的理念與創新》

[4]張人杰譯.《關于新的教育技術》.《現代教育技術與現代教育》，廣西師范大學出版社，1999年版

第五篇：信息化環境下創新型企業文化的構建

信息化環境下創新型企業文化的構建

現代信息經濟學的研究證明:信息是不完全和不對稱的,大多數企業常常是在信息不完全和不對稱的環境中進行決策的.為了降低因信息不完全、不對稱而導致的決策風險,企業就必須加強信息化建設,但往往成功率不高以ERP的應用為例,成功率還不到10%,究其原因與企業文化的創新有相當大的關系。因此應該給企業傳統文化注入與信息時代相適應的文化因子.構建創新型企業文化,促進企業的進一步發展。創新性企業文化概述

創新型企業文化是指創新已經成為企業的核心價值觀,創新理念已得到員工的普遍認同,人們堅信只有創新,企業才能生存,才能發展。企業管理人員十分注重創新并不斷倡導創新,企業管理人員和廣大員工都積極創新,敢于進取,敢冒風險,創新思想已滲透到企業上上下下人員的意識深處,并已化為企業員工的行為習慣。創新型企業文化對企業信息化建設的影響

2.1 創新型企業文化的特征

眾觀國內外的創新型企業,其價值理念的趨向各有所側重,企業文化在表述上各不相同,但其本質的精神內核卻存在著驚人的相似性。而正是這些相似性構成了創新型企業文化的共同特征,這些特征直接影響著創新型企業信息化的建設。

2.1.1 對人的因素的高度重視

人是創新活力的源頭,人才的聚合是創新型企業生存和發展的前提。因此,對人的因素的高度重視成為創新型企業文化最顯著的特征。這主要表現在“決策人”的人性假設。創新型企業文化對人的假設,是一個有著獨立思想,完全自主的“決策人”,他們的需要不僅只是經濟的利益和交往的滿足,而且需要真正平等的參與,廣泛的信息獲取和交流。他們的知識和創意就存在他們的大腦之中,成為企業最主要的資本。在那些高科技的創新型企業,人才的身份早已不同于普通的雇員,而是企業的股東。

2.1.2 具有較強的技術開發能力

創新型企業文化的特征之一是帶有很濃厚的創新意識,保證了企業保持著較強的技術開發能力,能夠把高新技術發明應用在本企業的主導產品上,從而不斷地開發出具有高技術含量的產品。產品的研制和開發是風險和機遇并存的,因此創新型企業必須建立鼓勵冒險,允許失敗,在冒險中求創新的價值觀念,營造濃厚的創新文化氛圍。成功的創新型企業無不以“追求卓越”作為經營理念,形成了敢于冒險、大膽創新的創新型企業文化。

2.1.3 創新活動的組織化、制度化

創新是一個市場信息收集、整理,知識的學習、儲備、累積、更新的過程;創新活動已成為需要多部門、多成員協作配合的,高度專業化、組織化、制度化的系統工程.因此創新型企業文化重視團隊精神的培養,建立了一支團結合作的高效團隊,以及一個很好的知識管理和學習交流的平臺,一套傳遞制度、會議制度、討論制度和其它形式的制度。

2.2 創新型企業文化對企業信息化建設的影響

2.2.1 企業信息化的本質是通過運用現在先進的信息技術來達到對企業的科學的、行之有效的管理,從根本上對企業舊的管理思想和管理模式進行改造.創新型企業文化的“對人的因素的高度重視”這一特征就是強調注重員工的知識、專業和思維方式多樣性的同時更強調

員工的創新價值,尊重員工的意見,對員工充分授權,注意滿足員工自我實現的高層次需求.這有利于員工在面對新的技術新的管理方式上能夠更自覺的去掌握新的技術,主動適應新的管理模式,在面對新的知識時能夠充分與其他員工進行溝通探討,從而推動了企業的信息化的建設。

2.2.2 企業信息化的基礎是企業的管理和運行模式,是一個系統工程,企業的信息化建設是一個人機合一的有層次的系統工程,建設的關鍵點在于信息的集成和共享,即實現關鍵、準確的數據傳輸到相應的決策人手中,為企業運作決策提供數據.而創新型企業文化的特征之一就是具有較強的技術開發能力.因此要求企業高層管理人員在硬件齊全的基礎上敢于冒險、創新,在冒險中求創新的價值觀念,營造濃厚的創新文化氛圍,從而帶動基層員工積極參與企業不斷發展的信息化建設。

2.2.3 建立并完善企業管理制度是實現企業信息化的保障.企業信息化是企業管理創新的過程,要求企業管理所涉及的各個層面必須積極響應、有效配合.只有充分地認識“信息化是一場深刻的革命”,才能夠堅持高標準、嚴要求,達到以信息化加快企業管理理念、管理團隊、管理方式的創新。構建創新型企業文化的障礙分析

隨著信息化浪潮的推動,為了適應企業信息化的發展,各企業都紛紛搞起了企業文化的構建.但是大多是企業在構建企業文化的過程都出現這樣那樣的問題,從而使企業文化不僅沒能適應企業信息化的發展.相反在很大程度上阻礙了企業的信息化步伐.主要體現在:

3.1 注重企業文化的形式,忽略企業文化的內涵

在我國企業文化建設中盲目追求企業文化的形式而忽略企業文化的內涵是比較突出的問題之一。企業文化是將企業在創業和發展過程中的基本價值觀灌輸給全體員工,通過教育、整合而形成的一套獨特的價值體系,是影響企業適應市場的策略和處理企業內部矛盾沖突的一系列準則和行為方式,這其中滲透著創業者個人在社會化過程中形成的對人性的基本假設、價值觀和世界觀,也凝結了在創業過程中創業者集體形成的經營理念.將這些理念和價值觀通過各種活動和形式表現出來,才是比較完整的企業文化,如果只有表層的形式而未表現出內在價值與理念,這樣的企業文化是沒有意義的,難以持續的,更不用說能夠適應當前的信息化的要求。

3.2 照搬企業文化,缺乏自身個性

當前,我國大部分企業在搞企業文化建設時都出現一種照搬模式的問題,模仿一些優秀企業的企業文化,把他們的企業文化套在自己企業身上.我們提倡借鑒優秀企業的經驗,提倡學習海爾,學習華為,但不是照抄照搬,生搬硬套.不要把海爾的理念拿來用,這種“拿來主義”只會像“東施效顰”一樣,搞出很多笑話。企業文化講究的是個性,適合自己的才是最好的。

3.3 把企業文化建設與企業的制度化隔絕開來

從國內企業來看一些國內企業的管理者接受了文化管理的思想之后,覺得應該將管理模式直接轉變為文化管理,似乎實施文化管理才能體現企業管理水平的提高。這是一個誤區目前國內企業的管理水平主要停留在經驗性的制度管理水平,距離文化管理還有很長的一段距離。在這樣一種情況下,建立科學的規章制度仍然是提高管理水平的重要工作。

3.4 忽視了企業文化的創新和個性化

企業文化是在每個企業自身特定的環境下所具有自身特色的管理模式,是企業的個性化表現,不是標準統一的模式。眾觀許多企業的企業文化,其各個方面都大體相似,但是缺乏鮮明的個性特色和獨特的風格。從企業的發展角度看,每一個企業都有自己獨特的發展歷程,企業的構成成分不同,所處的環境不同,面對的競爭壓力也就不同,其作出反應的策略和處理內部沖突的的方式自然會有自己的特色,不可能與其他企業完全相同。構建創新型企業文化的對策分析

4.1 尋求創造型的領導

所謂創造型的領導是指具備創新能力、具有很強的創新思維和競爭意識。對任何一位領導創造力是其最基本、最重要的財富。具有創造力的領導者積極探求新的問題,尤其是能成功地迎接新的挑戰和接受新的事物.而這些挑戰所需要的應對策略是無法在傳統性的思想中所能找到的。他們的高瞻遠矚,往往很容易帶動下層人員的創新思維和動力,形成企業一個創新型的文化氛圍。

4.2 提高員工綜合素質培養創新型人才

知識經濟時代對企業文化創新提出了新的要求,創新型企業文化要與管理相結合。智能資本將導致世界財富發生大轉移,企業的成功將從主要依靠自然資源、技術手段轉向主要依靠那些擁有創新思想和智慧的人才。智能的資本就是人才資本,包括企業投入在教育、培訓方面提高員工的綜合素質方面的資本,它具有人才資本的積累效應。企業文化創新必須依靠創新型人才。因此構建創新型企業文化還須注重提高企業員工的綜合素質,開發員工的創新思維。

4.3 將創新型企業文化的思想輸入企業制度

企業文化畢竟是企業人員共有的文化,因此需要把企業高層管理人員創新的思想轉化為真正的創新型企業文化,有的企業高層管理人員贊同公司需要創新的企業文化,但卻只有很少的企業擁有創新型企業文化,其中的原因之一就是沒有制度的保障,所提供的創新壓力和創新動力不夠。企業制度是企業全體人員必須遵守的辦事規程和行為準則,可以指引企業中人的思維和行為。如果沒有制度的保障,員工就沒有壓力和動力,創新就會淪為空洞的口號,很難會變成現實。所以制定激勵員工創新甚至把創新視為員工們的責任和義務的制度,對于企業高層管理人員把創新型企業文化的思想變成真正的企業文化至關重要。

4.4 創新型企業文化的保持

創新是一個隨時間變化的過程,要始終保持創新型企業文化是不容易的,它要求企業多數員工有追求卓越的情懷和創造性的心智模式。首先,對企業的管理人員進行不定期的更換,以保證決策的創新。這主要是針對企業的高層管理人員。在正常的企業運營中,高層管理人員影響甚至決定著企業的思維和行為,如果企業管理人員變得保守了,不能創新了,這個企業也就會在市場上“失權喪地”,甚至給企業帶來危機。其次,對企業的員工進行有針對性的溝通。它可以是大范圍的公開的溝通,如,動員大會、研討會、集思廣益會等;也可以是小范圍的或者一對一的溝通。以使人清醒、明確方向,可以消除誤會、增進信賴感,從而使員工更積極主動地為企業的共同未來而努力。最后,要法制式的推行公司制度。任何一個國家政府在推行他們新政策的時候都有其國家法律做保障,以保證新的政策能夠順利執行或試行。結語

信息化是企業發展的必經階段,企業信息化對企業未來的經營戰略決策起著至關重要的重用。然而,企業信息化建設還需要有企業文化與之匹配,企業信息化的成功與否很大程度上取決與企業自身的文化能否適應信息化的要求,優秀的企業文化能夠加快企業信息化的建設。經過分析,創新型企業文化的構建是時代賦子我們的使命,創新型企業文化的創新精髓正是企業信息化建設所需要的文化環境。透過創新型的企業文化,對外展示中國企業的獨特形象,對內使我們企業的管理和經營的不斷發展,提高員工凝聚力,從而推動著企業的信息化建設,將創新的理念和品質與經營中的人、事、物有機融洽,為新的機遇中迎接更高的