第一篇：小學數學教學中如何有效的激起學生的興趣

小學數學教學中如何有效的激起學生的興趣

興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣就是安排給學生最好的老師。在教學過程中，學生的學習積極性探究、掌握知識也就輕松了，激發學生的學習興趣就是提高教學效率被調動起來，思維也就活躍了。數學課，培養學生學習興趣的途徑是多種多樣的。那么，在小學數學教學中怎樣才能有效地激發小學生學習數學的興趣呢？

1、表揚與鼓勵相結合，強化學習興趣

每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。教師應根據每個學生不同的心理狀態和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數學的興趣。

2、用故事謎語等巧設情境，引發學生學習興趣

數學課是抽象的，具有高度的抽象性，而抽象則是以具體為基礎的。高度抽象的數學內容就可以憑借十分生動具體的材料作為原型，把它變得通俗化、形象化。如：講故事、猜謎語、出示制作精美的教具等，可以調動起學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和解決問題的欲望，使學生由老師“要我學”變為“我要學”。學生的好奇心得到激發，這樣就會有效的喚起學生的心理效應，激發求知的欲望和學習的興趣。

3、讓學生實踐活動，激起學生學習興趣

針對小學生好奇、愛動的特點，教學中我們不僅要充分利用教具演示，進行直觀教學，還要運用學具，盡可能讓學生參加實踐操作活動，讓每個學生在學習過程中，都有動手操作的機會。因為，僅老師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較浮淺的，只有運用多種感官參加學習活動，才可能使學生獲得比較充分的感知，才便于知識的存儲和提取。通過量一量、剪一剪，折一折的實踐活動，一方面可以滿足小學生動手，動腦和求知的需要；另一方面，可以引起小學生的學習興趣，充分調動學習的積極性。

4、精心設置問題，激發興趣

問題能引起思維，學生學習的過程就是發現問題、解決問題的過程。學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發展。在教學過程中，新知與舊知、已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師要利用這一矛盾沖突精心設疑，創設引發學生認知沖突、誘發學生思維動機的問題。這樣就能有效激發學生探究意識和學習興趣，從而主動深入地學習。因此，教學中教師要依據教材的內容特點，不斷設計問題情境，從而造成學生的“認知沖突”，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態。自然地激發學生的學習興趣，達到知識教學、思維訓練和能力培養的目的總之，要想讓學生學有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使教學活動得到充分的優化，教師教得輕松，學生學得愉快。

第二篇：如何激起學生習作興趣

如何激起學生習作興趣

茅渡小學楊錫林

指導習作是一個循序漸進、復雜的、重要的過程。我認為，學生作文指導貴在創新，貴在激趣。作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調動學生說和寫的興趣，學生興趣調動了，才會給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發展學生思維，調動情感積累和生活經驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發?！芭d趣乃寫作之本”，因此，教師在指導學生習作時，應該采取多種手段激發學生習作興趣。

1、設計導入力求新，激趣“情不動，故辭不發?！睂W生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。為了寫好《我的老師》這篇課文，我帶來了小時侯和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當空閑時，我都會端詳這張照片，不自禁地想起一個人，那就是我的小學老師，也就是大家現在看到的這張照片上的中年婦女?！边@時，只聽到學生不斷地發出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：“同學們，我的小學生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事-----”這時臺下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完后，一陣雷鳴般的掌聲

自發地響起，我有些許感動，沒有想到這一創新設計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學生托腮沉 思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動了起來。這樣的導入“動之以情”，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣漪，使之迸發出真實的情懷。

2、運用多媒體力求新，激趣隨著現代科技的發展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現生活情景，有助于吸引學生注意力，調動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就?！笨梢?，觀察也是何等重要。因此在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生趣味觀察；再提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完后，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

3、體驗生活力求新，激趣葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”而如果學生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外?！边@詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，我們教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。如指導寫秋景的文章，我帶領學生走出了校園，置身于自然，學生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細賞，想秋天的景，秋天的人，定在學生心靈深處放飛，化為語言文字的也應是真話、實話、心里話了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應引導學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的文章來。

4、實踐活動力求新，激趣實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實踐活動中學生玩的天性得以暴露，進而玩中實踐，實踐中體會，體會中感悟。冰心老人說:”專心地學習，痛快地玩?！币虼?，我認為實踐活動不要給學生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，只要目的達到即可。如在指導學生寫某個比賽的作文時，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學生情緒高漲，個個躍躍欲試，扳手腕的同學大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實踐活動也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動再現。

第三篇：情景教學能激起學生的學習興趣

情景教學能激起學生的學習興趣，也能使學生充分感受歷史的魅力；同時，通過情景教學，能再現歷史，認識歷史，化難為易，能使學生自然受到情感態度價值觀的教育。情感教育雖然有眾多的好處，但教師在進行情感教育過程中應當注意以下幾方面。

1、教師在設置情景教學是要尊重歷史的真實，不能為了教學的順利而隨便臆造歷史，歷史

是自然而真實的存在，它不以人的意志為轉移。教師在教學的過程中，不能脫離這個大前題。

2、教師在設置情景教學過程中，要選擇具有比較突出的、具有典型性的歷史史實，歷史史

實浩如煙海，如果教師不加甄別隨便選擇一個歷史情景運用于教學，不但不能達到預期的效果，相反增加學生的負擔。

3、教師在設置情景教學過程中，還得尊重學生實際，城里學生因多方面的原因，普遍比鄉

村學生接觸的知識更加廣泛，所以在情景設置的過程中，可以適當提高難度；而鄉村學生因接觸知識相對較窄，在情景設置過程中，要適當降低難度。這樣，才能使我們的教學順利進行，才能達到預期的目的。

4、教師在情景教學過程中，還得講究方法，引導學生按設計的過程一步步達到終點。

5、不管是史料教學還是情景教學，終歸是為我們的教學設計服務的，所以在采用情景教學

過程中，雖然內涵豐富，但不能本末倒置。

總之，情景教學好處多多，但也是一把雙刃劍，本人只有一點感受，如有不妥之處，望同仁多批評斧正。

第四篇：數學教學中激發學生興趣

在數學教學中激發學生的興趣

在數學教學中激發學生的興趣: 1,創設情境使學生別有情趣,創編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內容同教學內容息息相關。2, 貼近生活使學生感受數學魅力兒童學習數學是對他們生活經驗中數學現象的“解讀”。數學與生活的聯系緊密，數學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關的題材。3, 提供爭辯的時空，使學生樂享數學學習過程,為學生創設新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學生加深了對知識的理解，促進了認知能力的提高。同時，還有利于學生從眾多同伴的不同學習態度、學習方法、學習興趣乃至思維和實踐方式中獲得種種脾益。在同學的合作中，情感的互動中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強學生自主意識，逐步積累學習體驗，最終學會學習。4, 挖掘潛能學生在自我建構中感受進步, 給足孩子空間，因為相信孩子的潛能，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實經歷中，整理了知識，領悟了方法.

第五篇：小學數學教學中培養學生的學習興趣

小學數學教學中培養學生的學習興趣

摘 要：數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。由于學科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。久而久之導致學生的學習熱情逐步衰減，日積月累數學學習成為他們的負擔。于是逃避數學，討厭數學，排斥數學。這樣學生就陷入一個惡性循環之中。要改變學生數學學習的這種狀況，讓學生真正丟掉包袱學數學，就必須從培養學生的數學學習興趣開始。

關鍵詞：小學數學；培養；興趣

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。良好的興趣是學習活動的自覺動力?！碑攲W生一旦對某門課程產生了興趣，他們在學習活動過程中，思維、記憶、注意力等各種學習因素就能充分調動起來，形成一種最佳的狀態，而在這種最佳的心理狀態下學習，就能取得最佳的學習效果。因此，培養學生對小學數學的濃厚興趣，是提高數學教學質量的重要途徑。下面，筆者就課堂教學學生學習興趣培養談幾點體會。

一、故事激趣

故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力：不論家庭情況如何，每一個孩子在孩提時一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講個故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。我在上師范時教我代數的一位周老師就經常利用這種方法，數學課總是和故事穿插在一起的，因此上他的課總也感覺不累，而到最后考核的成績在全年級也是名列前茅的?；蛟S是濃榜樣吧，我在工作中也就將教學內容滲透在故事中來激發學生的學習興趣，如我在教學統計圖時，先設計了一個有四個生產車間的工廠，廠長為了提高生產效率，讓四個車間進行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時就有學生開始為廠長支招了：把每個車間的產量用一張表列在一起，每個車間不都能知道自己車間的生產情況，互相一比不就知道誰先進，誰落后了……有的學生也就七嘴八舌地為廠長想開了，有的學生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法……在綜合他們的意見后我再加以適當的點撥，學生也在不知不覺中掌握了統計圖的的相關知識。這樣學生的興趣調動起來了，積極性也就不用提了，教學效果也非常顯著。

二、游戲激趣

游戲是兒童最熟悉，最樂意參加的活動。兒童是在游戲中成長的。在教學過程中，我們要根據教學內容的需要，設計符合兒童的游戲活動，啟發學生在喜悅中理解和掌握概念、規律，分析數量關系，掌握解題思路。把單調，重復，類同的數學知識游戲化是調動學生積極投入學習的好方法。例如在教學十幾減9這部分知識時這樣設計：充分利用教材第10―11頁上的插圖，將插圖展示的游藝機園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活，學生喜歡的活動聯成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會數學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發了學生學習數學的興趣與動機。利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養學生主動提出一些簡單的數學問題的良好習慣。學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性也容易被調動起來。

三、談話激趣

學生在學習的過程中總會產生一些疑惑，尤其是面對當前不良社會風氣的侵蝕，學生會產生迷茫的心態，在學習失去信心及前進的動力。這時就需要通過師生的直接交流，解除學生心中的疑惑，教育他們正確面對當前的一切，樹立讀好書、立大志、做大事的崇高理想。

六、小組競賽。

每個人都有強烈的好勝心，而這在小學生的身上表現得更是突出。只要是力所能及的，能為集體作貢獻的，小朋友們往往是有一份力出一份力，興致特別高。教學中，都要把學生根據學習層次編成若干小組，這樣每個小組中的學生水平雖然是參差不齊，但是總體成績卻差不了多少，并且使每個小組成員都認識到這點。然后規定每一次的考核不是看你這個人做得怎么樣，而要看你所在的這個小組的成績如何。通過這種競賽，學生的學習興趣濃了，主動學習的積極性也高了，而且小組中互幫互學生的氣氛也熱烈了。學生在幫助別人的過程中自己也得到提高，達到共同學習、共同提高的目的。

四、激將激趣

俗話說請將不如激將。教師在教學過程中，利用激將法，使學生產生自信，能調動學生的學習積極性，使學生在學習中產生一種我要學的心態，從而變要我學為我要學。我校有一位老師在教學中常常利用這種方法，在教學中收到奇效：當一道題在出示之后，裝出自己不會解答的樣子，然后對學生道：“這道題我咋解不出來了呢？”一下子就有學生自告奮勇地說：“我來，我來”學生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來還可以這樣做?。　睂W生通過思考學習了知識，教師的任務也很好地完成了。俗話說沒有教不好的學生，只有教不好的老師。作為教者，把各種教學手段有機結合起來，讓學生的潛能充分發揮出來，所有的學生都用成為社會的有用之才。

“興趣是最好的老師，”是開啟知識大門的金鑰匙，“興趣是成才的起點。”興趣是一個人力求接觸認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。所以，教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。