第一篇：淺談數學教學中如何培養學生的興趣

淺談數學教學中如何培養學生的興趣

李德勝

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。那么，什么是興趣？心理學認為，所謂興趣是指力求探求某種事物，獲得文化科學知識的帶有情緒色彩的意向活動。興趣能使人產生穩定而持久的注意，使感知清晰，啟發人的思維和想象，使人在學習中產生愉快的體驗。

從初中生的心理狀態來說，他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、想象能力、記憶力都與興趣緊密相連。興趣能誘發學習動機，強化學習動力。因此，每個教師都希望學生對學習感興趣，盡量使他們在興趣中學習，在興趣中提高。那么，如何培養初中生學習數學的興趣呢？

一、以情感人 激發興趣

那里有成功的教育，那里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程。常常有這種情況;學生因喜歡某位老師而喜歡某門學科，成績也就好，正所謂“親其師而信其道。”這就要求數學老師不僅要有淵博的數學知識，強烈的敬業精神，而且要有高超的駕馭情感的能力，做學生的良師益友。因此，無論是七年級、八年級還是九年級，第一節課都不必急于授課，重要的是情感交流，推銷自己，推銷數學，產生共鳴，激發興趣。例如，從古老算盤學到現代的電子計算機，談數學的重要性。從

百錢買百雞到雞兔同籠,談數學的趣味性。從埃及古金字塔中的幾何學到陳景潤與歌德巴赫猜想，談數學的神秘性。以此誘導學生向往奧秘神奇的數學王國。激發學生的聽課興趣。使學生對數學課一見鐘情，覺得數學老師可親、可敬、可愛，數學課有味有用，從而達到的愛因斯坦所說的境界：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會當著一種禮物來領受。”

二、立足課堂 培養興趣

課堂教學是教師和學生雙邊活動的主要場所，我們向四十五分鐘要效率，就要用一切力量調動學習興趣。皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量······，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞。”

1、巧設引言 引人入勝

良好的開端是成功的一半。精彩的引入可以吸引學生的注意力，喚起學生對知識渴求的欲望，同時通過提出的問題，引導學生去探索，去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。引入方法很多，可以巧用故事，精心設計課堂提問，如在講授數的乘方時，用“印度太子西拉莫用米粒獎勵軍旗發明家”的故事引入。

2、動手操作 共同探秘

講圓與圓的位置關系時，讓兩個學生各舉一個呼啦圈在班前表演，其他同學在兩張半透明的紙上分別畫出呼啦圈的平面圖形——圓，然后隨著表演移動紙張，觀察兩圓在運動過程中的位置關系，并進一步探索這些位置關系與兩圓半徑的聯系。

3、聯系實際 靈活運用

還可以從人們最關心的實際問題出發，如講整式運算時，筆者說：年前，明楓商場積壓了100件商品，為使這批貨物盡快脫手，老板采取了如下銷售方案，將價格提高到原來的3倍，再做3次降價處理：首先降價30%，標出“虧本價”，結果賣出10件；第二次降價30%，標出“破產價”，結果賣出40件；第三次降價30%，標出“跳樓價”，結果一掃而光。你們說，老板最后破產了嗎？這樣，利用學生渴求未知、探索問題的這一天性，激起他們的好奇心及好勝心，為進一步學習創設出積極向上的樂學興趣。

4、教學形式 豐富多彩

教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者。要想讓學生獲得持久的學習數學的興趣，生動活潑、主動地發展，應采用自主學習、合作學習、探究學習等多種教學方式，讓學生在自主學習中掌握積極主動的學習方法，體會學習數學的快樂，在合作學習和探究學習中博采眾長，體會創新和發現的快樂。練習形式要多樣化，使學生感到新穎，啟發學生思考。同時，根據實際需要，靈活運用直觀教具和投影儀、幻燈、電子計算機等多媒體教學手段，使抽象的數學問題形象化、具體化，從而激發學生的學習興趣。

5、注重評價 激發動機

美國心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增加心理滿足的，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。”因此，課堂上適時、恰當的表揚和鼓勵，可以激發學生的進取心，增強他們 的自尊心和榮譽感，可以使學生在品嘗智慧的甘美中增強學習的信心和興趣，產生更好的自我激勵動機。

三、找回自信 維持興趣

自信是維持學生學習興趣持久存在的內在動力。學困生的出現，很大一部分原因是因為他們缺乏自信，缺乏毅力，自卑感強。教師要在尊重他們的基礎上，幫助他們正確的認識自己，評價自己，相信自己一定能學會數學，學好數學，并進行人生觀、價值觀教育，變以往學生“要我學”的被動心態為“我要學”的主動心態，同時捕捉他們的閃光點，給以充分的肯定和表揚，遇到困難時采用激勵性語言多層次激勵和幫助，在布置學習任務時揚長避短，并給予他們在同學面前展示自己特長的機會。這樣，學生就會形成積極的情感體驗，這種積極情感的積累，有助于在心理上形成良性循環，增強學習的自信心，從而增強學習的進取心。即使將來在學習數學的過程中遇到困難，也不會輕言放棄。

四、培養自學 強化興趣

自學能力的培養是強化興趣的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，七年級學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思

考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。

五、注重實踐 拓展興趣

僅僅使學生掌握課本上的數學知識，還不能保證他們真正產生學習數學的興趣，只有組織他們積極主動地參與數學綜合實踐活動，通過在實踐中發現問題、提出問題、解決問題，才能在提高用數學語言分析解決實際問題的能力的同時，感受數學巨大應用價值及數學的力量，享受學習數學的樂趣以及數學本身的美，才能真正有效地培養學生學習數學的興趣。

總之，興趣是一個學生學業成功的先導，也是激發他們學習熱情，產生內在動力的關鍵。在教學、生活和實踐中，教師要用自己的愛心和智慧，挖掘學生的潛能，充分調動學生學習數學的積極性，讓“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。附：參考文獻

數學教育技能學概論《中國礦業大學出版社》 教育理論《華夏出版社》

課程標準與教學大綱對比研究《華北師范大學出版社》

第二篇：淺談數學教學中的興趣培養

淺談數學教學中的興趣培養

數學教師怎樣才能引導學生和家長對數學學習引起重視呢？首先要培養學生學習數學的興趣，興趣是學習的催化劑，學生只有對數學習產生了濃厚的興趣，才會樂于學習數學知識。其次，是教師對學生的信任，在數學教學中，只有教師對學生保持充分的信任，學生才會自主地投入到數學學習中。第三，教師要發揮自己的榜樣作用，教師的榜樣作用會在無形中給學生帶來潛移默化的影響，這就要求我們數學教師要做到師正為范。多年來的數學教學工作讓我總結了不少經驗，現結合本人所教小學四年級的雙語教學，談談自己的一些淺見，以求教于方家。

首先要采取多種評價方式。對學生的成績要及時表揚，恰如其分的表揚與鼓勵，能讓學生對學習產生自信心。教師要充分準備好每一節課，教學設計要力爭做到富有樂趣，如教學過程與實際生活問題有機結合，采用形象生動的簡筆畫、線段圖，讓學生參與其中，教師對學困生作業盡量面批，適當減少作業量，鼓勵他們每天進步一點點，每天解對一兩道題，解錯了，回答不上教師的提問沒關系，充分肯定學生，讓每個學生逐步對數學學習產生興趣。

教學中要引入激勵方式，每位學習好的同學要找一位學習困難的同學作為幫扶對象，對幫扶工作做得好的學生給予一定的獎勵，對在學習中有進步的學困生給予一定的鼓勵，給學生一個平臺，讓學生充分發掘自己的潛力。

要走近學生，了解學生。數學教師雖然大多不是班主任，但是也要經常進行家訪交流，和學生一起活動，做學生的知心朋友，讓學生感到教師就在自己身邊，是自己最信賴的人，愿意給教師講心里話，悄悄話。愛因斯坦說興趣是最好的教師。沒有興趣的學習，就沒有智慧和靈感。興趣是點燃智慧的火花，從而喚起學生的興趣。

教師要提高自身的素養。小學生因為年齡較小，具有較強的模仿能力，在學生心目中教師就是孩子們模仿的對象，教師的數學語言直接影響學習語言的形成，數學的概念、符號，術語等都有精確的涵義，這就要求教學中教師要力求使用精確、簡結、清晰、邏輯性強的數學語言。我不止一次的聽到學生把除法算式中的“除”和“除以”混為一談，以“12÷3”為例，當學生常常讀作“12÷3”時，我總要及時糾正并反復強調除和除以之間的區別。學生沒能把除和除以分開來，就是我們教師在教學中不重視培養學生數學語言的結果。沒有教不好的學生，只有不會教的教師。愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是一種神圣。我步入雙語教學的第一節課就給學生樹立起學習數學的信心，告訴孩子們首先要相信自己我能行，我從班里每個孩子身上找優點缺點，從作業中找差距，在課堂上找方法。民族學生存在語言文字理解上的困難，在課堂上給每個孩子都創造一個展示自我的平臺，這樣時間一長對學習數學的欲望就會越來越濃厚。

關心學生，體貼學生，鼓勵學生是我常做的事情，對學習有進步的學生進行鼓勵，對考試有進步的學生進行適當的獎勵，這些都會使學生體會到教師對他們的重視，孩子們會為自己的進步感到由衷的高興。我本著公平公正的原則，讓學生感知你的正直、無私，這都會讓他們更加信任和喜歡教師。

課上為師，課下為友。在上課時，我是教師，在課下我就是學生的好朋友。我會和孩子們一起聊天，游戲、開玩笑，讓他們感到我和他們沒有距離，沒有隔閡，我們都一樣有一顆童心，就這樣，教師能輕松的走進學生的心靈。有付出就有收獲，我從孩子身上找到了樂趣，在家長和學生之間樹立起了威信。教師要嚴格要求自己的言行舉止，教師的言行無形當中會給學生帶來潛移默化的影響，教師不是靠衣著打扮讓學生喜歡的，而是要貼近學生的心靈，與學生之間沒有距離，只有教師付出了一份熱心，一份母親般的情感，孩子就會與你親近，愿意走進你的內心，掌握了每個學生的心理動態，才能把知識深入到孩子們的腦海里。比如課堂中運用不同層次的問題，進行提問，使不同程度的學生，都能有展示自我的機會，逐步使學生養成想學、愛學的好習慣，讓學生喜歡這門學科，自然就喜歡這門學科的教師。

教師要給學生提供充分的語言訓練機會，在課堂上要讓每個學生都有機會展示自己。比如：說圖意，說算理，說解題思路，說公式的由來，說操作過程等，可采取個人小聲獨立說，同桌互相說，小組內輪流說等形式，說的內容有很多，在教學中，我經常演示教具，給學生提供鮮明的感性材料，然后讓學生說說我演示的過程和從中發現的奧秘，以此來解決問題，來幫助學生深思，理解和掌握知識。

教師在數學課堂上要多提問，激勵學生使用數學語言，在課堂上，總是有些學生，他們缺乏自信，教師適時的提問能激發他們回答問題的積極主動性，是他們敢說，多說的重要保障。那么怎樣提問既能全面又能取得良好的課堂效果呢，我覺得教師應該采取分階段對不同層次學生采取不同形式的提出方式，使不同層次的學生都能回答出來。

總之，把培養學生數學語言和數學知識的學習緊密結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分，這樣就能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性，通過多種形式的教學設計，不但使學生對學習數學產生興趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神。

（作者單位：835707新疆尼勒克縣加哈烏拉斯臺鄉中心學校）

第三篇：淺談在數學教學中如何培養學生的學習興趣

山東省教科研優秀成果（論文）

姓名：

裴

文

斌

單位:莘縣魏莊鎮中心初級中學

淺談在數學教學中如何培養學生的學習興趣

山東莘縣魏莊初級中學

裴文斌

【摘要】：數學素質教育從何談起,眾說紛紜,發現和培養學生的學習興趣,具有十分重要的意義。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。【關鍵詞】：興趣培養、學習習慣、思維探究

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。初中學生具有一定的穩定性，但注意力依然容易分散。要改變這種現象，必須使初中生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢？

一、積極參與，體驗興趣 在剛開學的第一節課上，可讓學生翻開目錄，熟悉本冊教科書所要學習的主要內容，他們一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。另外，在每一章節學習結束后，可以利用一節課的時間舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對學習數學感到困難嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對各種問題展開討論，從而激發學生的學習興趣。

二、培養學生良好的學習習慣

我們現學的青島版教材以“指導教法，滲透學法”為指導思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得。在教學實踐中，我注重興趣教學，具體做法是：

（一）培養學生嚴謹的閱讀習慣。數學是一門具有精確嚴謹思維形式的學科，因此在數學語言表達中邏輯推理中都要求精確、嚴謹。數學的這一特點，就決定了數學閱讀必須認真細致，要求對每個句子，每個名詞術語，每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容含義。對新出現的數學定義、定理更不能一遍而過，要反復仔細地閱讀，并進行認真分析，直至弄懂含義。因此，數學閱讀有利于培養學生的嚴謹認真的學習習慣。

（二）培養學生仔細觀察的習慣。在數學中圖表和圖形很多，只有對圖表和圖形有了深入認識才能解決問題。因此，在教學中培養學生積極主動、細致的觀察能力很有必要。學生對圖表，圖形的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要我們教師引導他們有的放矢、積極主動的去觀察。可采取邊觀察邊提問和邊引導的方式。也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察，使學生體會觀察所帶來的興趣，逐漸養成良好的觀察習慣。

（三）培養學生認真聽課的習慣。葉老有一句非常簡潔的教育名言：“教育就是培養習慣”。“認真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經過長時間、多渠道地培養和訓練的。

教師要提出認真傾聽的要求。一是要“會聽”，要邊聽邊想，理解別人說話的意思，記住別人講話的要點。二是要認真聽，表現出對他人的尊重。教師要做到認真傾聽，起到榜樣示范作用。當學生回答不流利時，對學生要有足夠的耐心和信心。當學生回答錯時，也要等他說完了再給予引導。

（四）培養學生積極交流的習慣。交流活動的一個重要方面是把自己內在的思維活動展示出來，它必須靈活運用三種數學語言(文字語言、圖形語言、符號語言)進行表述。在數學學習過程中交流方式是多種多樣的，可以是語言式的，或是語言+動作，或是語言+圖象；也可以是書面形式的，如課后小結，概括本章的重點、難點等。交流活動可以在同學之間進行，也可以在同學與老師間進行，也可以與家長、與朋友交流等。

三、巧設計，激發學生的學習興趣

處于初中這一學段的學生，好奇心都比較強、情緒易變、心理起伏較大，我們可以根據學生的這一生理特點，要求以活的東西去教活的學生，來培養他們持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。

一堂課的成功與否，導入很重要，引入環節新穎多樣以增強課堂教學的生動性、趣味性。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案來。

這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。教育學互動以增加課堂教學的生動性、趣味性。在教材中還安排了大量的實踐內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行試驗演示。通過操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參加活動中認識自我，以產生興趣和求知欲。

四、挖掘學生潛能，領略成功喜悅 初中數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據教學要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識競賽、拼圖游戲等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略到成功的喜悅。

從教學效果看，在教學中滲透和運用這些教學思想方法，能增加學習的趣味性，激發學生的學習興趣和學習的主動性，能啟迪思維，發展學生的數學智能，有利于學生形成牢固、完善的認識結構。總之，在教學中，教師要既重視數學知識、技能的教學，又注重數學思想、方法的滲透和運用，這樣無疑有助于學生數學素養的全面提升，和學生的終身學習和發展。

參考文獻

《山東教育》2011、06 《中國教師報》2012、01 《數學課程標準》

第四篇：淺談小學數學教學中對學生學習興趣培養

淺談小學數學教學中對學生學習興趣培養

《數學課程標準》提出了要對學生培養數學興趣的要求；提出了“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”由此可見，如何使學生對數學產生興趣是教師值得探討的課題。

一、在活動中的生趣

1.在應用活動中生趣

數學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。如在學習百分數知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數；搜集日常生活中的百分數（如在報紙上寫著的百分數），讓學生解釋含義，從而加深了學生對數學知識的理解，使學生了解到生活離不開數學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數。學生興趣高漲，動手實踐，計算驗證。

2.在操作活動中生趣

小學生的特點是活潑發好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯系操作過程得到圓形面積=πR2。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。

3.在情境活動中生趣

數學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質及其因果聯系的實質，這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生產生興趣。例如在教學能被3整除的數的特征時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰判斷快，學生對教師的“秘訣”產生了興趣，迫切想要了解，強烈的求知欲望已經成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進，各種情境的創設已越來越重視，特別是利用多媒體設計情景，學生的興趣被激發，課堂效率大大提高。

4.在課外活動生趣

課外活動能創造一個非常自由、生動活潑的學習環境，學生可以根據自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如開展數學游戲活動，在游戲中探索教學規律，發現規律，增強學習興趣。又如向學生介紹一些數學小知識，如古老的數學計算方法、數學符號來源，數學家們的生活片斷、詩歌中的數學，讓學生領略數學的豐富世界，受到數學文化的熏陶。

二、在感悟中激趣

外在活動引發的興趣只是暫時的，教師應引導學生內化為對數學內涵的欣賞和追求，讓學生從感悟中領略數學的魅力。

1.感悟“美”

數學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種的音響、節奏、旋律的聽覺美。數學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數學中的美，讓學生進行體驗并感悟，能激發學生的學習興趣。如在數學對稱圖形時，出示一幅幅對稱美麗的畫面，在學生的贊美聲中教師進行引導：為什么大家對這些圖形都說美，是數學中對稱的神奇力量。從而讓學生透過美的現象，感悟到數學的對稱美。又如在教學加法結合律時，用語言是這樣敘述的：三個數相加，先把前兩個數相加，再加上第三個數；或先把后兩個數相加，再加第一個數，它們的和不變。用字母來概括就是（??+b）+c=??+（b+c），引導學生進行比較。用數學方法來表示太簡潔了，從而感悟到數學中的簡潔美。當然數學中還有許多的美（如統一美、奇異美等），教師應充分挖掘這些美的資源，激發學生興趣。

2.感悟“趣”

學生能感悟到數學是有趣的，必將激發學生的學習興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。

（1）巧用修辭手法激趣。有時對數學資源運用比喻、擬人等手法，使學生興趣倍增。如在教學被減數中間有0的連續退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子高漲了，下課后還談論著這一有趣的稱呼。風趣的語言，恰當的手法讓枯燥乏味的數學變得有趣生動，使數學更具吸引力。

（2）找有趣數學現象更能激發學生的興趣。如在教學兩位數乘兩位數時，為了鞏固計算方法，必須進行練習，但大量的練習往往枯燥乏味，有位教師充分利用回文算式的趣味性，激發了學生的興趣，當學生知道計算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四題，計算后發現了什么規律，你能創造這樣的有趣算式嗎？沒有一個學生不想計算的，紛紛進行筆算尋找。因此，我們在教學中充分挖掘數學中的一些有趣現象，如數字黑洞、回文數等，讓這些材料成為數學課堂中的有趣的教學資源。

三、在激勵中促趣

有人曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。一次次的成功就會給學生帶來無限喜悅和美好的憧憬，從而可不斷地提高學生對數學的興趣。

1.設計不同層次的練習，讓學生體驗成功

教師應設計適合不同能力水平的作業，使廣大學生都能得到相應的成績，讓學生的學習水平得到充分的發揮。如6□7>649，□里可以是（）。對于差生只要求能夠填出幾個，對于中等生能夠全部填出，對于優等生應概括出方法，讓不同層次的學生都有不同的發展。這種形式的練習題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優等生吃得好，充分調動學生的學習積極性。

2.積極評價，體驗成功

蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數學失去興趣。

學生對數學理趣的產生并非一朝一夕就能實現的，需要慢慢的積累和影響，一旦學生對數學產生了興趣，那么學生會對學好數學產生很強的自信心，會不懈的學習數學知識，甚至會在數學中做出一些貢獻。

第五篇：小學數學教學中培養學生的學習興趣

小學數學教學中培養學生的學習興趣

摘 要：數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。由于學科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。久而久之導致學生的學習熱情逐步衰減，日積月累數學學習成為他們的負擔。于是逃避數學，討厭數學，排斥數學。這樣學生就陷入一個惡性循環之中。要改變學生數學學習的這種狀況，讓學生真正丟掉包袱學數學，就必須從培養學生的數學學習興趣開始。

關鍵詞：小學數學；培養；興趣

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。良好的興趣是學習活動的自覺動力。”當學生一旦對某門課程產生了興趣，他們在學習活動過程中，思維、記憶、注意力等各種學習因素就能充分調動起來，形成一種最佳的狀態，而在這種最佳的心理狀態下學習，就能取得最佳的學習效果。因此，培養學生對小學數學的濃厚興趣，是提高數學教學質量的重要途徑。下面，筆者就課堂教學學生學習興趣培養談幾點體會。

一、故事激趣

故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力：不論家庭情況如何，每一個孩子在孩提時一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講個故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。我在上師范時教我代數的一位周老師就經常利用這種方法，數學課總是和故事穿插在一起的，因此上他的課總也感覺不累，而到最后考核的成績在全年級也是名列前茅的。或許是濃榜樣吧，我在工作中也就將教學內容滲透在故事中來激發學生的學習興趣，如我在教學統計圖時，先設計了一個有四個生產車間的工廠，廠長為了提高生產效率，讓四個車間進行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時就有學生開始為廠長支招了：把每個車間的產量用一張表列在一起，每個車間不都能知道自己車間的生產情況，互相一比不就知道誰先進，誰落后了……有的學生也就七嘴八舌地為廠長想開了，有的學生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法……在綜合他們的意見后我再加以適當的點撥，學生也在不知不覺中掌握了統計圖的的相關知識。這樣學生的興趣調動起來了，積極性也就不用提了，教學效果也非常顯著。

二、游戲激趣

游戲是兒童最熟悉，最樂意參加的活動。兒童是在游戲中成長的。在教學過程中，我們要根據教學內容的需要，設計符合兒童的游戲活動，啟發學生在喜悅中理解和掌握概念、規律，分析數量關系，掌握解題思路。把單調，重復，類同的數學知識游戲化是調動學生積極投入學習的好方法。例如在教學十幾減9這部分知識時這樣設計：充分利用教材第10―11頁上的插圖，將插圖展示的游藝機園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活，學生喜歡的活動聯成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會數學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發了學生學習數學的興趣與動機。利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養學生主動提出一些簡單的數學問題的良好習慣。學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性也容易被調動起來。

三、談話激趣

學生在學習的過程中總會產生一些疑惑，尤其是面對當前不良社會風氣的侵蝕，學生會產生迷茫的心態，在學習失去信心及前進的動力。這時就需要通過師生的直接交流，解除學生心中的疑惑，教育他們正確面對當前的一切，樹立讀好書、立大志、做大事的崇高理想。

六、小組競賽。

每個人都有強烈的好勝心，而這在小學生的身上表現得更是突出。只要是力所能及的，能為集體作貢獻的，小朋友們往往是有一份力出一份力，興致特別高。教學中，都要把學生根據學習層次編成若干小組，這樣每個小組中的學生水平雖然是參差不齊，但是總體成績卻差不了多少，并且使每個小組成員都認識到這點。然后規定每一次的考核不是看你這個人做得怎么樣，而要看你所在的這個小組的成績如何。通過這種競賽，學生的學習興趣濃了，主動學習的積極性也高了，而且小組中互幫互學生的氣氛也熱烈了。學生在幫助別人的過程中自己也得到提高，達到共同學習、共同提高的目的。

四、激將激趣

俗話說請將不如激將。教師在教學過程中，利用激將法，使學生產生自信，能調動學生的學習積極性，使學生在學習中產生一種我要學的心態，從而變要我學為我要學。我校有一位老師在教學中常常利用這種方法，在教學中收到奇效：當一道題在出示之后，裝出自己不會解答的樣子，然后對學生道：“這道題我咋解不出來了呢？”一下子就有學生自告奮勇地說：“我來，我來”學生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來還可以這樣做啊！”學生通過思考學習了知識，教師的任務也很好地完成了。俗話說沒有教不好的學生，只有教不好的老師。作為教者，把各種教學手段有機結合起來，讓學生的潛能充分發揮出來，所有的學生都用成為社會的有用之才。

“興趣是最好的老師，”是開啟知識大門的金鑰匙，“興趣是成才的起點。”興趣是一個人力求接觸認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。所以，教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。