第一篇：數學教學中怎樣培養學生的情感興趣

怎樣培養中學數學教學學生的情感與興趣

數學 高安市村前中學 梅春林

乘著祖國60周年華誕的春風，教育的種子吹遍大地，作為教育者，怎樣培養這一代的青春少年，是我們肩負的使命。國家近年來對教育的大力投入，也使我們歡欣鼓舞，數學教育要注重情感培養的教學活動，對學生學習興趣的培養，對提高課堂教學效果，對教學能夠起到意想不到的效果。因此，創設愉快、和諧、激情的課堂教學是提高教學質量的重要環節。那么怎樣才能使學生對數學產生強烈的熱情，下面是本人的幾點體會。

一、激發學習興趣，陶冶學生情操

數學教學需要教師對學生進行深入引導，從而產生強烈的美感。因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發其學習情感。如黃金分割教學過程中，通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態美及應用價值，學生興趣濃，就表現出積極的學習動機。

興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理傾向，它能激發和引導人們在思想感情和意志上探索事物的底蘊，它直接影響一個人的工作效率和智力的發揮。有的學生怕學數學，原因之一是他們不了解數學的真諦和“脾氣”，缺乏學好數學的信心和毅力。我們要結合教學內容介紹數學的歷史，講解數學在現代化建設中的重要地位和現實生活中的巨大作用，使學生認識到學好數學既是形勢發展的需要，又是現實生活的需要，更是時代賦予我們的歷史使命；要根據具體情況講述古今中外數學家刻苦鉆研的感人故事及他們對人類作出的重大貢獻，介紹我國中學生在國際數學競賽中取得的輝煌成就，使學生產生學好數學的美好欲望；要用教師自己勤奮進取、嚴謹求實的工作作風去影響學生、感染學生，用班級中學習刻苦、成績優異的學生作為榜樣，讓其他學生學習，使他樹立學好數學的信心，增強學好數學的毅力。

二、調節學生情緒，更新教法

教學就象演戲，既是編劇，又是導演、演員，因此，要使表現扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節課型的教學方法要精心策劃，要靈活運用各種教學方法，適時創造性地不斷變換教學手段。

如：講《垂徑定理》一課時，我采用“試驗觀察法”，要求課前學生用紙片剪一個小圓，課常上通過“動手畫”、“動手疊”、“動腦想”，即通過“試驗一觀察一猜想一論證”的教學模式教學。整堂課的氣氛非常活躍，學生積極參與到教學活動中來，教學效果很好。

同時，課前還可以進行小測試，課中開展小競賽，課后參與數學活動課等，這些都可以調節學生的學習情緒，從而做到質“優”減“負”，提高課堂教學的效率，有效地培養學生學習數學的興趣。

三、培養學生學習動機

學生最感興趣的是他最喜歡的老師所任的學科，這是本人對初

一、初三學生作的調查的結果。因此，要使學生對教師教的課感興趣，作為教師，應該先讓學生有一種敬佩感，只有教師教的好，才能引發學生的學習熱情，讓學生自己學的好，教師除了精心備課、設計教學流程外，教師教態的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等都會對學生的學習情緒產生很大的影響。因此，教師的素質需要進一步提高，教師要注意自身激情的調控。如果教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知激情從何而來？因此，教師要善于調控自己的情感，以此來感染學生的情緒。

四、增強學生學習信心，適當進行夸獎

課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式于評價之中，會更加調動學生發言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。

如在上述問題中有一個基礎較差的學生搶先回答。聽了這個答案后，同學們都笑了，些時，作為教師，若加以批評或否定，無形就給

這位學生，尤其是基礎差的學生以沉重的打擊，同時也對后來發言的學生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側面點撥他，此時他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著我還表揚了他積極勇敢發言。之后，同學們的討論更加激烈，解法越來越多，新課的引入非常順利。后來，這位學生上課發言依然很積極，而且學習成績也在逐步提高。

五、激發學生學習熱情

學習興趣的培養，還要信賴于教師對教學系統的設計，教師的學識水平，口頭表達能力，是否有針對性地對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養學生的學習興趣，這不僅對學好當前的課程，而且還對學生一生都將產生極大的影響。如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時，我不是照課本中的引例（“鋪設水管”）講解，而是將其改成生活實際的設計問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發了學生的興趣，學生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯的，但有一些在實際中是不可行的。那么是否還有簡單易行的辦法呢？此時學生沉默了，這時教師再點撥，學生仿佛有豁然開朗之感，產生強烈的求知欲望，于是這一節課學生的興趣很濃，也為后續學習解直角三角形的應用打下了良好的基礎。

因此，只有當學生對學習數學產生了濃厚的興趣后，才能使學生從“要我學”轉化為“我要學”，才能真正提高課堂教學效率。

六、學生學習方法提高，使學生效果更好 引導學生抓好學習的主要五一節:

1、計劃。制定學習計劃和學習目標，按時實施計劃，并自我檢查學習目標的達成情況，及時調整學習計劃，充實學習目標。

2、預習。可開展“三級”預習，暑假、寒假預習下學期功課，星期

六、星期日預習下周功課，晚上預習第二天的功課，做好預習作業，記好提問卡，提高自己能力。

3、聽課。專心聽講，勤于思考，踴躍發言，記好筆記，做好練習。

4、作業。認真、及時、獨立完成作業，鞏固知識，訓練素質。

5、復習。通讀教材，提綱契領小結學習內容，總結解題經驗、教訓、歸納解題思想、方法，挖掘解題規律，學會遷移應用。

6、考試。嚴禁參加考試，根據考試，根據考試情況調整學習方法，并制定新的目標。

所以，數學教學要抓住學生的潛在思維，使他們充分利用課堂時間，正確使用學習方法，更新觀念。教師要注重“教”與“學”，培養學生的學習興趣，使他們成為健康的下一代，這是我們初衷，也是我們的責任。

第二篇：在數學教學中培養情感與興趣

在數學教學中培養情感與興趣

全日制義務教育《數學課程》指出：要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與興趣，幫助學生認識自我，建立自信心。教育家贊可夫也說過：“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動。”然而在課堂教學中卻有幾種不良的傾向：注重教師最優化的教，忽視學生最優化的學；注重教師素質的提高，忽視學生興趣的培養。

在教學實踐中，本人深深地體會到，注重了情感培養的教學活動，對學生學習興趣的培養，對提高課堂教學效果，全面發展學生素質，可以起到意想不到的作用。因此，創設和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學是提高教學質量的重要環節。那么在課堂教學中，怎樣才能給學生帶來愉快的情緒體驗，產生強烈的學習熱情呢？本人結合平時的工作談幾點體會。

一 展示數學美，陶冶學生情操，激發興趣

數學美感很強，數學學科本身知識結構的內在美，數與形特征的外在美，數學思想方法獨特奇異的美，數學中表現出數學語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發思維藝術的美，作用美等。這些都給學生以美感，因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含的美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生深厚的興趣，激發其學習情感。如教學黃金分割過程中，通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優選法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態及應用價值，學生興趣濃，就表現出積極的學習動機。興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理傾向，它能激發和引導人們在思想感情和意志上探索事物的底蘊，它直接影響一個人的工作效率和智力的發揮。有的學生怕數學，原因之一就是他們不了解數學的真諦，缺乏學好數學的耐心和毅力。我們要結合教學內容介紹數學的歷史，講解數學在現代化建設中的重要作用，使學生認識到學好數學既是形勢發展的需要，更是時代賦予我們的歷史使命；要根據具體情況講述古今中外數學家刻苦鉆研的感人故事及他們對人類作出的重大貢獻，介紹我國中學生在國際數學競賽中取得的優異成績，使學生產生學好數學的美好愿望，要用教師自己勤奮進取的工作作風去影響學生，感染學生，用班級中學習刻苦、成績優異的學生作為榜樣，讓其他學生學習，使他樹立學好數學的信心，增強學好數學的毅力。

列寧說：“學有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”學生的內心世界豐富多彩，他們渴求真情，有強烈的表現欲和成功欲。我們要善于將學生好學上進的熱情、欲望轉化為他們持久的情感、永恒的興趣和執著的追求；要善于“曉之以理，動之以情”，把握學生的動情點，關心愛護每一位學生，尤其是關心成績較差的學生，及時發現他們的閃光點，點燃他們學好數學的火炬；要減少一點“威嚴”，增加一份“親切”，保護學生的學習積極性。事實上，一個親切的表情、一句熱情的話語、一件生動的事例，都會給學生一種愉悅的學習體驗。

二、優化課堂教學，培養學習動機

“親其師而信其道”，這說明學生最感興趣的是他最喜歡的老師所任的學科，這也是本人對四至六年級的學生所作的調查的結果。因此，要使學生對教師所教的課感興趣，作為教師，應該先讓學生對自己有一種欽佩感，只有教師教得好，才能引發學生的學習熱情。教師除了精心備課、設計教學流程外，自然親切的教態、幽默精練的語言、簡明工整的板書等都會對學生的學習情緒產生很大的影響。因此，教師的素質需要進一步提高，教師要注意自身激情的調控。如果教師表情冷漠、情緒低落，學生的求知激情從何而來？因此，教師要善于調控自己的情感，以些來感染學生的情緒，從而優化課堂教學，培養學生的學習動機。

三、創設問題情境，激發學習熱情

對學生學習興趣的培養，還要依賴于教師對教學系統的設計，教師的學識水平，口頭表達能力和是否有針對性地對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養學生的學習興趣。這不僅對學好當前的課程，而且對學生的未來都將產生極大的影響。如：在平面幾何《解直角三角形》一單的引入時，我不是照課本中的引例（“鋪

設水管”）講解，而是將其改成生活實際的設計問題（求水管的鉛直高度），既貼近學生的生活經驗，又具有一定的開放性。這樣一下就引發了學生的興趣，學生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我首先肯定了這些解法在理論中是不錯的，但有的在實際中卻是不可行的。那么是否有簡單易行的方法呢？此時學生沉默了，這時教師再點撥，學生仿佛有豁然開朗之感，產生了強烈的求知欲，于是這一節課課堂氣氛非常活躍，學生表現很積極，取得了較好的教學效果，也為后續學習直角三角形打下了較好的基礎。因此，教師在教學過程中一定要巧妙設問，創設問題情境，激發學習熱情。

四、鼓勵與肯定，增強學習信心

課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予肯定與鼓勵，就會調動學生發言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。如在上述問題中有一個基礎較差的學生搶先回答，他答得不太準確，有的學生就笑了。此時如果加以批評或否定，無形之中就會給這位學生，甚至是不太自信的學生以打擊，給后面回答問題的同學心理壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，而是先表揚了他積極發言的表現，接著告訴他已經答對了一部分，如果再有象他一樣勇敢的同學加以補充，那就更完美了。聽到這番話，他很自豪地笑了，之前笑他的同學也都舉起了手，爭先恐后地發表自己的見解。可見，鼓勵與肯定會讓學生對老師產生親切感和信任感。老師的表揚會如和風細雨般呵護學生的心靈，增強學生的學習信心。

五、教法變換更新，調節學習情緒

教師上課猶如一幕精彩的戲劇，既是導演，又是編劇，還是演員。因此，要使瑪麗扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節課型的教學方法要精心策劃，要靈活運用各種教學方法，適時創造性地不斷變換教學手段，讓課堂更具魅力。

如：講《垂徑定律》一課時，我采用“試驗觀察法”，要求學生在課前用小紙片剪一個圓，課堂上通過“動手畫”、“動手疊”、“仔細看”、“認真想”，即“試驗——觀察——猜想——論證”的教學模式。整堂課的氣氛非常活躍，學生積極參與到教學活動中來，教學效果良好。

又如：講《解直角三角形》時，我采有了“討論式”的教學方法，先讓學生討論解直角三角形的各種類型，然后將9種類型歸為幾大類，最后由學生出題，學生討論，學生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優方案，這樣學生參與課堂活動的積極性很高，所學的知識在討論中掌握，在討論中吸收，大大提高了課堂教學效率。

在課堂教學中，教師還可以借助現代化的教學手段，將多媒體教學引入課堂，同時還可以在課前進行小測試，課中開展小競賽，課后參與數學活動課等，調節學生的情緒，從而做到質“優”減“負”，讓數學課成為多姿多彩，有聲有色的快樂天地，讓學生輕松，愉快地學習數學。

第三篇：淺談數學教學中如何培養學生的興趣

淺談數學教學中如何培養學生的興趣

李德勝

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。那么，什么是興趣？心理學認為，所謂興趣是指力求探求某種事物，獲得文化科學知識的帶有情緒色彩的意向活動。興趣能使人產生穩定而持久的注意，使感知清晰，啟發人的思維和想象，使人在學習中產生愉快的體驗。

從初中生的心理狀態來說，他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、想象能力、記憶力都與興趣緊密相連。興趣能誘發學習動機，強化學習動力。因此，每個教師都希望學生對學習感興趣，盡量使他們在興趣中學習，在興趣中提高。那么，如何培養初中生學習數學的興趣呢？

一、以情感人 激發興趣

那里有成功的教育，那里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程。常常有這種情況;學生因喜歡某位老師而喜歡某門學科，成績也就好，正所謂“親其師而信其道。”這就要求數學老師不僅要有淵博的數學知識，強烈的敬業精神，而且要有高超的駕馭情感的能力，做學生的良師益友。因此，無論是七年級、八年級還是九年級，第一節課都不必急于授課，重要的是情感交流，推銷自己，推銷數學，產生共鳴，激發興趣。例如，從古老算盤學到現代的電子計算機，談數學的重要性。從

百錢買百雞到雞兔同籠,談數學的趣味性。從埃及古金字塔中的幾何學到陳景潤與歌德巴赫猜想，談數學的神秘性。以此誘導學生向往奧秘神奇的數學王國。激發學生的聽課興趣。使學生對數學課一見鐘情，覺得數學老師可親、可敬、可愛，數學課有味有用，從而達到的愛因斯坦所說的境界：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會當著一種禮物來領受。”

二、立足課堂 培養興趣

課堂教學是教師和學生雙邊活動的主要場所，我們向四十五分鐘要效率，就要用一切力量調動學習興趣。皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量······，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞。”

1、巧設引言 引人入勝

良好的開端是成功的一半。精彩的引入可以吸引學生的注意力，喚起學生對知識渴求的欲望，同時通過提出的問題，引導學生去探索，去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。引入方法很多，可以巧用故事，精心設計課堂提問，如在講授數的乘方時，用“印度太子西拉莫用米粒獎勵軍旗發明家”的故事引入。

2、動手操作 共同探秘

講圓與圓的位置關系時，讓兩個學生各舉一個呼啦圈在班前表演，其他同學在兩張半透明的紙上分別畫出呼啦圈的平面圖形——圓，然后隨著表演移動紙張，觀察兩圓在運動過程中的位置關系，并進一步探索這些位置關系與兩圓半徑的聯系。

3、聯系實際 靈活運用

還可以從人們最關心的實際問題出發，如講整式運算時，筆者說：年前，明楓商場積壓了100件商品，為使這批貨物盡快脫手，老板采取了如下銷售方案，將價格提高到原來的3倍，再做3次降價處理：首先降價30%，標出“虧本價”，結果賣出10件；第二次降價30%，標出“破產價”，結果賣出40件；第三次降價30%，標出“跳樓價”，結果一掃而光。你們說，老板最后破產了嗎？這樣，利用學生渴求未知、探索問題的這一天性，激起他們的好奇心及好勝心，為進一步學習創設出積極向上的樂學興趣。

4、教學形式 豐富多彩

教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者。要想讓學生獲得持久的學習數學的興趣，生動活潑、主動地發展，應采用自主學習、合作學習、探究學習等多種教學方式，讓學生在自主學習中掌握積極主動的學習方法，體會學習數學的快樂，在合作學習和探究學習中博采眾長，體會創新和發現的快樂。練習形式要多樣化，使學生感到新穎，啟發學生思考。同時，根據實際需要，靈活運用直觀教具和投影儀、幻燈、電子計算機等多媒體教學手段，使抽象的數學問題形象化、具體化，從而激發學生的學習興趣。

5、注重評價 激發動機

美國心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增加心理滿足的，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。”因此，課堂上適時、恰當的表揚和鼓勵，可以激發學生的進取心，增強他們 的自尊心和榮譽感，可以使學生在品嘗智慧的甘美中增強學習的信心和興趣，產生更好的自我激勵動機。

三、找回自信 維持興趣

自信是維持學生學習興趣持久存在的內在動力。學困生的出現，很大一部分原因是因為他們缺乏自信，缺乏毅力，自卑感強。教師要在尊重他們的基礎上，幫助他們正確的認識自己，評價自己，相信自己一定能學會數學，學好數學，并進行人生觀、價值觀教育，變以往學生“要我學”的被動心態為“我要學”的主動心態，同時捕捉他們的閃光點，給以充分的肯定和表揚，遇到困難時采用激勵性語言多層次激勵和幫助，在布置學習任務時揚長避短，并給予他們在同學面前展示自己特長的機會。這樣，學生就會形成積極的情感體驗，這種積極情感的積累，有助于在心理上形成良性循環，增強學習的自信心，從而增強學習的進取心。即使將來在學習數學的過程中遇到困難，也不會輕言放棄。

四、培養自學 強化興趣

自學能力的培養是強化興趣的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，七年級學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思

考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。

五、注重實踐 拓展興趣

僅僅使學生掌握課本上的數學知識，還不能保證他們真正產生學習數學的興趣，只有組織他們積極主動地參與數學綜合實踐活動，通過在實踐中發現問題、提出問題、解決問題，才能在提高用數學語言分析解決實際問題的能力的同時，感受數學巨大應用價值及數學的力量，享受學習數學的樂趣以及數學本身的美，才能真正有效地培養學生學習數學的興趣。

總之，興趣是一個學生學業成功的先導，也是激發他們學習熱情，產生內在動力的關鍵。在教學、生活和實踐中，教師要用自己的愛心和智慧，挖掘學生的潛能，充分調動學生學習數學的積極性，讓“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。附：參考文獻

數學教育技能學概論《中國礦業大學出版社》 教育理論《華夏出版社》

課程標準與教學大綱對比研究《華北師范大學出版社》

第四篇：利用多媒體在數學教學中培養學生的情感與興趣（范文模版）

論文類別：電教論文 作者姓名：吳春玲

工作單位：瀏陽市集里中學 聯系電話：*** 郵編:410300 利用多媒體在數學教學中培養學生的情感與興趣

摘要

現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大的影響，教學實踐中在教學資源、虛擬現實情境、模擬演示、解決實際問題等四個方面上充分地利用媒體，有利于培養學生的情感與興趣。關鍵詞 多媒體 培養 情感 興趣

隨著科技的不斷發展，現代信息技術已經遍及到社會和生活的每一個角落。在教育教學中，多媒體教學的運用越來越普遍，并對教育活動中的教與學的方式產生了重大的影響。在近幾年教學實踐中，本人深深體會到，多媒體教學的運用對數學教學中學生情感和興趣的培養，有著意想不到的作用。

一、利用多媒體提供教學資源，培養學生的情感。

《數學課程標準》中數學課程總體目標指出，情感包括積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲，有克服困難的意志、有堅定的信心。在數學教學中，我們常常發現，有不少的學生怕學數學，原因之一是他們不了解數學的真諦和“脾氣”，缺乏學好數學的信心和毅力。對此，老師可以結合教學內容運用多媒體查找一些相關的資料和圖片，介紹數學的歷史，講解數學在現代化建設中的重要地位和在現實生活中的巨大作用，使學生認識到數學與生活緊密相聯，激發學生的求知欲。另外，還可以搜集一些古今中外數學家刻苦鉆研的感人故事及他們對人類作出的重大貢獻的資料，幫助學生樹立信心，激發學生學習的進取心。例如，在某些定理，公式的教學中，可利用平時搜集的一些數學史料，適當補充介紹發明者及發明過程。像在教學勾股定理時，向學生介紹我國古代書籍中最早關于勾股定理的記載，要比歐洲人的發現早幾百年這一事件。在教學九年級下冊《圓》時，向學生交代我國古代科學家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數點后第

七位的人。并比西方國家要早幾百年。在教學八年級上冊《實數》一 章時，為了讓學生更深地了解√2不 是有理數，可利用多媒體搜集畢達哥拉斯數學家的有關資料。這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激發學生學習的進取精神。

二、利用多媒體虛擬現實情境，激發學生學習熱情。

教學實踐表明，抽象概念規則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化。所以情境性學習應得到重視，而利用多媒體教學可以為學生實現學習對象的情境化、活動化創造條件，讓學生在課堂上獲得身臨其境的感覺。例如：在“親自調查作決策”教學中，教師首先向學生展示了虛擬的現實情境 ——個需要購買電視機的教室，并配以語言描述： “好多品牌的電視機，我們都挑了”，“我們該買哪種品牌呢”，“讓我們上網查查吧”，“那就到甲、乙、丙三個暢銷的國產品牌中選一個吧”，然后，讓學生在虛構的情境中來到國產品牌電視機大商場作親自調查，又配有一段語音：“我一臺都沒有賣出去”，“我今天賣了兩臺”，“哈哈，我也賣了兩臺”，在這個虛擬的情景----電視機商場真過癮，有不同款式、不同產地、不同品牌的電視機，學生可以根據親自調查的結果，來選擇買哪一種品牌的電視機。這種信息技術與數學教學的整合，為學生虛擬了現實情景，以資源為依托，通過查找、交流、突出了學生的主體地位，使學習者沉浸其中，激發了他們學習的熱情，從而增強了學習效果。

三、利用多媒體模擬演示，激發學習興趣

現代信息技術將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，為學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習動機。現代教育學的實踐表明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％。因此，在數學教學中，要借用計算機強大的計算功能和信息處理功能，為學生提供充分的感性材料，使抽象的知識更具體化、形象化、生動化。例如，幾何教學中圖形的旋轉、翻折與平移，單靠老師的一支粉筆，一張嘴，很難使學生理解，達到教學目的要求，而借用現代媒體技術，采用動畫模 2

擬顯示圖形的旋轉、翻折與平移等過程，幫助學生理解經過旋轉、翻折與平移的圖形不會改變其形狀、大小，從而得出結論：經過旋轉、翻折與平移的圖形與原圖 形是全等圖形。在教學八年級上冊《等腰三角形》第一課時，可采用媒體動畫演示等腰三角形沿折痕翻轉的 過程，幫助學生加深學生對等腰三角形性質的理解。動畫模擬不但能改變傳統教學中憑空想象，似有非有、難以理解之苦，而且還能激發學生學習興趣，化被動為主動，突破教學難點，并產生意想不到的教學效果。

四、利用多媒體解決生活中的實際問題，激發學生學習動機。

數學來源于生活，作用于生活，與生活緊密相聯。很多實際問題又要借用媒體技術結合數學知識來解決。比如在八年級統計圖的教學中，我是這樣設計的：

（一）、老師提出問題：同學們在日常生活中見過統計圖嗎，你是在哪些地方見過的呢，接著學生議論紛紛；

（二）、老師提出問題：我家里正在搞房子裝修，想買油煙機，但我又不知道哪一種品牌油煙機要好，你們可以幫我想個辦法，幫我做個決策嗎，結果有學生提出可以通過上網查找資料、了解油煙機的銷售情況。

（三）、請一個學生上網搜索了有關油煙機的網站，根據網上的一些資料，讓學生進行統計和綜和分析，使同學們了解到目前萬和、櫻花、方太等品牌油煙機比較暢銷。

（四）、學生下結論：買萬和、櫻花、方太的油煙機。將數學知識與生活實踐結合起來，通過學生上網查找、討論來解決問題，不但讓學生開闊了視野，培養了學生的數學應用意識，同時也培養了學生的搜尋信息的能力，從而更好地體現了數學的應用價值，激發學生的學習動機。

教育家贊可夫也說過：“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動。”為適應二十一世紀信息社會的發展和新課程改革的需要，更好地體現新課程的要求，在教學實踐中，充分地利用多媒體，發揮信息技術的優勢，對培養學生學習數學的興趣，培養學生的情感將起到更好的作用和效果。

參考文獻《數學課程標準》

第五篇：淺談數學教學中的興趣培養

淺談數學教學中的興趣培養

數學教師怎樣才能引導學生和家長對數學學習引起重視呢？首先要培養學生學習數學的興趣，興趣是學習的催化劑，學生只有對數學習產生了濃厚的興趣，才會樂于學習數學知識。其次，是教師對學生的信任，在數學教學中，只有教師對學生保持充分的信任，學生才會自主地投入到數學學習中。第三，教師要發揮自己的榜樣作用，教師的榜樣作用會在無形中給學生帶來潛移默化的影響，這就要求我們數學教師要做到師正為范。多年來的數學教學工作讓我總結了不少經驗，現結合本人所教小學四年級的雙語教學，談談自己的一些淺見，以求教于方家。

首先要采取多種評價方式。對學生的成績要及時表揚，恰如其分的表揚與鼓勵，能讓學生對學習產生自信心。教師要充分準備好每一節課，教學設計要力爭做到富有樂趣，如教學過程與實際生活問題有機結合，采用形象生動的簡筆畫、線段圖，讓學生參與其中，教師對學困生作業盡量面批，適當減少作業量，鼓勵他們每天進步一點點，每天解對一兩道題，解錯了，回答不上教師的提問沒關系，充分肯定學生，讓每個學生逐步對數學學習產生興趣。

教學中要引入激勵方式，每位學習好的同學要找一位學習困難的同學作為幫扶對象，對幫扶工作做得好的學生給予一定的獎勵，對在學習中有進步的學困生給予一定的鼓勵，給學生一個平臺，讓學生充分發掘自己的潛力。

要走近學生，了解學生。數學教師雖然大多不是班主任，但是也要經常進行家訪交流，和學生一起活動，做學生的知心朋友，讓學生感到教師就在自己身邊，是自己最信賴的人，愿意給教師講心里話，悄悄話。愛因斯坦說興趣是最好的教師。沒有興趣的學習，就沒有智慧和靈感。興趣是點燃智慧的火花，從而喚起學生的興趣。

教師要提高自身的素養。小學生因為年齡較小，具有較強的模仿能力，在學生心目中教師就是孩子們模仿的對象，教師的數學語言直接影響學習語言的形成，數學的概念、符號，術語等都有精確的涵義，這就要求教學中教師要力求使用精確、簡結、清晰、邏輯性強的數學語言。我不止一次的聽到學生把除法算式中的“除”和“除以”混為一談，以“12÷3”為例，當學生常常讀作“12÷3”時，我總要及時糾正并反復強調除和除以之間的區別。學生沒能把除和除以分開來，就是我們教師在教學中不重視培養學生數學語言的結果。沒有教不好的學生，只有不會教的教師。愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是一種神圣。我步入雙語教學的第一節課就給學生樹立起學習數學的信心，告訴孩子們首先要相信自己我能行，我從班里每個孩子身上找優點缺點，從作業中找差距，在課堂上找方法。民族學生存在語言文字理解上的困難，在課堂上給每個孩子都創造一個展示自我的平臺，這樣時間一長對學習數學的欲望就會越來越濃厚。

關心學生，體貼學生，鼓勵學生是我常做的事情，對學習有進步的學生進行鼓勵，對考試有進步的學生進行適當的獎勵，這些都會使學生體會到教師對他們的重視，孩子們會為自己的進步感到由衷的高興。我本著公平公正的原則，讓學生感知你的正直、無私，這都會讓他們更加信任和喜歡教師。

課上為師，課下為友。在上課時，我是教師，在課下我就是學生的好朋友。我會和孩子們一起聊天，游戲、開玩笑，讓他們感到我和他們沒有距離，沒有隔閡，我們都一樣有一顆童心，就這樣，教師能輕松的走進學生的心靈。有付出就有收獲，我從孩子身上找到了樂趣，在家長和學生之間樹立起了威信。教師要嚴格要求自己的言行舉止，教師的言行無形當中會給學生帶來潛移默化的影響，教師不是靠衣著打扮讓學生喜歡的，而是要貼近學生的心靈，與學生之間沒有距離，只有教師付出了一份熱心，一份母親般的情感，孩子就會與你親近，愿意走進你的內心，掌握了每個學生的心理動態，才能把知識深入到孩子們的腦海里。比如課堂中運用不同層次的問題，進行提問，使不同程度的學生，都能有展示自我的機會，逐步使學生養成想學、愛學的好習慣，讓學生喜歡這門學科，自然就喜歡這門學科的教師。

教師要給學生提供充分的語言訓練機會，在課堂上要讓每個學生都有機會展示自己。比如：說圖意，說算理，說解題思路，說公式的由來，說操作過程等，可采取個人小聲獨立說，同桌互相說，小組內輪流說等形式，說的內容有很多，在教學中，我經常演示教具，給學生提供鮮明的感性材料，然后讓學生說說我演示的過程和從中發現的奧秘，以此來解決問題，來幫助學生深思，理解和掌握知識。

教師在數學課堂上要多提問，激勵學生使用數學語言，在課堂上，總是有些學生，他們缺乏自信，教師適時的提問能激發他們回答問題的積極主動性，是他們敢說，多說的重要保障。那么怎樣提問既能全面又能取得良好的課堂效果呢，我覺得教師應該采取分階段對不同層次學生采取不同形式的提出方式，使不同層次的學生都能回答出來。

總之，把培養學生數學語言和數學知識的學習緊密結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分，這樣就能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性，通過多種形式的教學設計，不但使學生對學習數學產生興趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神。

（作者單位：835707新疆尼勒克縣加哈烏拉斯臺鄉中心學校）