第一篇：教育就是培養習慣

教育就是培養習慣, 對于剛升入一年級的學生，尚未養成良好的學習習慣，他們正處于從幼兒園游戲型教學到課堂型教學的一個重要的過渡階段。因此，為了學生的健康成長和終身幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。怎樣才能讓低年級的孩子在開發智力的同時又培養良好的學習習慣呢？下面我結合自己的教學實踐，談談幾點體會：

一、課堂是學生學習的主陣地，良好的課堂秩序是正常學習的保障。剛從幼兒園升入一年級的小朋友，對各項紀律要求不明確，所以首先要進行課堂常規的訓練。課堂常規訓練內容包括：課前準備、坐姿、發言、傾聽、討論、讀寫姿勢、書寫格式……學生該怎么做，不該怎么做，常常顧此失彼，或者轉眼就忘。這就需要教師的正確指導和耐心教育，力求做到“要求具體化、訓練規范化”，使學生對各項要求時時做到心中有數。

二、針對低年級學生的年齡特征和心理發展特點，在教學過程中，教師要靈活運用多種多樣的方法，強化良好學習習慣的養成。如在恰當時機喊口令提示：師：一二三，生:快坐好；師:小眼睛，生:看黑板；師：誰坐好？生：我坐好；還可以問：誰最棒？ 生：我最棒！這樣學生能快速把注意力集中到課堂上來。

當學生行為表現有了進步時，或全班拍手鼓勵，或在作業本上蓋一朵大紅花的獎章，隨時語言表揚，示意學生你表現很棒，久而久之，學生對老師的一句話、一個表情、一個手勢甚至一個眼神都能心領神會，對規范學生行為取到了事半功倍的效果。

三、低年級學生具有向師性的特點。教師的言行舉止、情緒反應方式都可能成為學生模仿的對象，從而潛移默化地影響學生待人處事的方式、學習態度等。因此，教師必須時時處處以良好的行為習慣影響感染學生，做學生的表率。如要培養學生書寫認真工整的好習慣，教師首先要從自己做起，平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的間架結構，注意字的筆順，要展示給學生一個個端端正正的漢字。在教學過程中，我們還要注重發現學生行為中的閃光點，在學生中樹立榜樣，采用多種激勵方式給予表揚，從而以榜樣帶動全體，促進養成。

四、培養良好的學習習慣需要家長的積極配合。為了取得更好的教育效果，首先要搭建家校溝通的平臺，要讓家長了解學校要求，協助老師對孩子進行一致、有效的養成教育。家長的日常督導，使教師、學生與學生家長三者的教育合力達到最大值，實現了家校無縫銜接，讓教師、家長和學生聲氣相通，促進了學生良好學習習慣的養成。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。良好的學習習慣的培養并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。教師要善于發掘兒童身心發展的優勢，結合日常教學有步驟的進行養成教育，并與家長們積極配合，使學生更快的適應學校環境，養成良好的學習習慣。

第二篇：教育就是培養習慣

教育就是培養習慣

隨著社會的發展，文明的進步，現在，我們教育的內涵越來越深厚，外延越來越廣泛了，教育的技術含量越來越高，對我們教師的要求也越來越高了。我們必須不斷地學習，多讀書，拓展自己的知識視野，提高自己的業務水平，才能夠不被落伍。

我喜歡的教育家是葉圣陶先生。

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣。”他還說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”

良好習慣的養成不在一朝一夕之功，它貴在堅持，重在重復。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。有時，為了一個好習慣的養成我看到我們的班主任老師幾乎都要磨破了嘴，跑斷了腿。我深有體會的是在去年一年的圖書管理工作中，同學們的借書熱情非常高漲，人比較多，所以一開始我們的借書和閱讀課的秩序比較亂，后來，在學校領導的指導下，我們動腦筋想辦法，采取了一些措施，具體明確了借書還書的時間，制作了代書板，精心打造了圖書室文化，不斷地提醒同學們遵守紀律，每次上閱讀課之前我們都會強調孩子們無聲閱讀，一段時間下來，同學們都養成了一種習慣，就是進了圖書室后，都安安靜靜的選書，安安靜靜的讀書，輕拿輕放，非常自覺。有同學沒有找到自己要看的那本書的時候，他會舉手示意，然后輕輕地走過來說：“老師，我想看《神探福爾摩斯》，但我沒有找到。”

在這里我們可以設想一下，每天清晨老師們在操場上晨練，活動筋骨，保障健康，養成習慣，多好。還有，早晨，同學們興高采烈的來到學校，高興地說：“老師好！”老師們微笑著說：“同學們好！”成為一種習慣，多么融洽和諧。課堂上，學生踴躍發言，師生互動，精彩紛呈，老師與同學共同體會著人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣，這也成為一種習慣，這是真正煥發生命活力的課堂。課間操上，同學們邁著矯健的步伐，身著統一的服裝，喊著響亮的口號，一排排呼嘯而過，或者做著整齊劃一的廣播操，再或者跳著充滿活力的健身操，盡顯青春風采，這些成為習慣，我們的校園會多么精彩。當同學們養成認真預習、專心聽講、按時完成作業的習慣、獨立思考、勇于提問的習慣、樂于研討的習慣、閱讀的習慣、自學的習慣、總結的習慣等等的時候，我們想不拿第一都難。當我們看到地上有一個垃圾躺在那兒，不把它扔進垃圾箱就渾身不自在的時候，那是一幅多么和諧的景象！的確，良好習慣的養成不是一朝一夕能做到的事情，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。如果我能有幸成為教學一線的老師，我會繼續努力，在實際的教學當中將培養學生良好的學習習慣進行到底，讓孩子成人成才。最后，我競聘的職位是政治教學，請領導們相信我，支持我，聘任我！作為一名教師，我不想離開教學一線太久，我覺得我還年輕，而這是我為之奮斗畢生的事業，我怎

能輕易放棄和孩子們在一起的機會呢？如果領導們信得過我，我一定破釜沉舟，不負重托，爭取做到最好。

第三篇：教育就是培養習慣

教育就是培養習慣

? 聽關鴻羽教授講座有感 關鴻羽：著名教育專家，現任北京教育學院教育管理教研室主任，兼任北京普通教育研究所副所長，中央教科所兼職研究員，先后在中央人民廣播電臺、中央電視臺、中國教育電視臺、北京電視臺主持“關老師談家教”“關教授教育漫談”等教育專題節目，深受全國各地觀眾歡迎。

○孩子提十條要求，最多只能滿足七條。

○光有愛心不行，愛心還要加上狠勁，才能持之以恒。

○習慣是非常重要的力量，能管孩子一輩子。

○一個沒有受過批評、挫折和委屈的孩子很難成人。

○塑造孩子易，改造孩子難。

○聽話是優點，太聽話是缺點。

○不要使用語言的刀子，不要向孩子人格開炮。

教育就是培養習慣》。

重點論述：關鍵期不能錯過

關鴻羽非常推崇葉圣陶“教育就是習慣的培養”的觀點。他認為，“習慣是非常重要的力量”，能管孩子一輩子。這個習慣什么時候培養？關鍵期很重要。他說了三個小故事來闡述——

★奧地利的科學家拿小貓做實驗，把所有的小貓眼睛縫上，四五天后再手術分開。他們發現，小貓眼睛瞎了。原來，小貓的視力發展期就是4—5天。

★印度狼孩卡馬拉是狼帶大的，所有的生活習慣都同狼一樣。后來對他進行培訓，2年學會站，6年才學會走路。17歲死的時候的智力與兩三歲的孩子相同。

★有一個日本士兵，二戰時，迷失在大森林里。他在森林里轉了28年，最后完全變成了一個野人。人們發現他后，對他進行的教育就不如狼孩那么難，1年多后還結婚了。關鴻羽強調，習慣養成的關鍵期基本上都是在小學和小學以前。而行為習慣的關鍵期最主要的是小學和幼兒園，初中可以彌補一下，高中基本上起不了什么作用了。因此，關鴻羽提醒以下年齡段的孩子必須引起父母重視——

兩歲半到3歲，是培養規矩的關鍵期。3歲，是計算能力發展的關鍵期（指數數）。3到5歲，是音樂能力發展的關鍵期。3到8歲，是學習外語的關鍵期。5歲左右，掌握數的概念關鍵期。小學一兩年級，是學習習慣培養的關鍵期。小學三四年級，是紀律分化的時候。初二和高二是邏輯發展的關鍵期。整個小學階段，是記憶力發展的關鍵期。初中，是意義記憶的關鍵期。

支你一招：如何把習慣培養堅持下去？

關鴻羽曾經考察過20多個國家，經過對比，他認為，中國孩子的習慣普遍存在著“六小”問題，即：小霸王——任性獨霸，在家里大人得聽孩子的。小懶蟲——懶得不得了。美國孩子一天平均在家勞動1.2小時、韓國0.7小時、法國0.6小時、英國0.5小時，我們中國只有0.2小時。小饞貓——吃東西跟著電視上的廣告走。小強牛——孩子為什么這么倔？原因就是太嬌慣。小磨蹭——磨磨蹭蹭。小馬虎——馬馬虎虎。

造成中國孩子“六小”問題較普遍的原因，與中國父母對孩子的教育大多停留在“口頭上說得多，只有認知而沒有行為習慣”有關，這樣的教育其弊端就是知行脫節。那么，如何做到知行一致？如何把習慣培養堅持下去呢？關鴻羽認為，家長首先要以身作則，因為言傳身教最具有教育作用。他給家長們支了四招：

一、持之以恒。

二、訓練要嚴而又嚴。

三、重視第一次。

四、訓練要檢查，要有紀律的制約。有的家長要求特別多，提完了就不管了。而正確的方法是：要求不必太多，但要求之后就要落實、檢查。

“另類”觀點：好孩子不都是夸出來的關鴻羽不贊成一味夸獎孩子。他認為，教育孩子應多賞識、多表揚，但是過多的、過分的無緣無故的表揚，不僅起不到任何的作用，甚至還會造成一些負面影響，如：驕傲自滿——認為自己什么都好，沒有任何的問題；不適應社會——孩子最終總是要走向社會，而真正工作時不可能總是表揚你；心理承受能力低——不能批評，一批評就生悶氣，甚至離家出走、自殺。

關鴻羽的觀點是，建立孩子的是非觀很重要，只有這樣，才能讓孩子正確對待和反思自己的問題。孩子成長如果離開了批評、挫折，將很難成人。然而，批評要有，但要少用，慎用，用時還要講究藝術。

究竟該怎樣批評孩子才有效呢？——家長首先要明確批評孩子的目的，明白批評孩子不是為了自己撒氣，不然的話，自己的氣是撒了，但是孩子卻沒有教育好。其次態度上要嚴肅、真誠，不能粗暴。其三要一分為二，不能全盤否定。其四，選擇好批評的場合、地點，掌握好批評的時間。尤其吃飯和睡覺的時候千萬不要批評孩子。吃飯時批評孩子容易生病，睡覺時批評孩子休息不好，神經也容易衰弱。另外，批評的時機也很重要，人在心情平靜的時候，更容易接受意見。如果同樣的錯誤批評了孩子兩三次都不改，可能批評十次也不會有用了。此時，最好的辦法是，換一種方式。最后要注意的是：不要逼孩子當時表態，要允許孩子有一個認識的過程。有的孩子你跟他談了五次話，他都沒有變化，可是，過了兩三個月，他突然明白了。所以，要給孩子反思的時間。

第一是激趣式。激發興趣與嚴格訓練相結合，我們需要嚴格訓練，但是能帶點兒興趣的最好。有些孩子睡覺把鞋一拖，第二天找了半天才找到。家長問我怎么辦，我說孩子多大了？他說一年級。我說你跟他做游戲，你在你們家的床邊畫幾個鞋印，睡覺前比賽看看誰把鞋最快的放到鞋印里，就是在游戲中訓練。

再講一個分解式。我們強調的是明確要求與具體指導相結合。我們現在家長對孩子要求很多，但是指導不夠。比如家長跟孩子說，你要說文明話，怎么說文明話？什么場合下說？不講。老師在學校拉屎呢，結果孩子跟老師說老師好，就是不知道什么場合上說。有的孩子說“謝謝”的聲調都不對，這都需要具體指導。

第三是制約式。所謂制約式我們強調的是紀律制約與自我要求相結合。國有國法，家有家規，家里的制約就是家規。我們古代很多家規都非常好，現在我們東方傳統美德是不是應該發揮起來？所以我建議今天來的家長，你在家里定一個家規，一個家訓，并不難！如果我們每個家庭都有家規、家訓，對孩子的行為習慣都有制約作用。

第四是疏導式。我們強調的是反復強化與積極疏導相結合。訓練需要反復強化，但是要注意能疏導的盡量疏導。比如小孩愛唱歌，我通過唱歌來培養習慣。孩子愛下棋可以通過下棋來培養習慣，這是很自然的，孩子容易接受。有的小孩特別馬虎，后來家長跟我說關老師怎么辦呢？馬馬虎虎，丟三忘四，說了多少遍都不成！我問他，你的孩子最喜歡什么？他說最喜歡下棋。我說行，你找個人和他下棋，通過下棋來培養。他說我就會下，我說你就和孩子下棋，設一個埋伏，最后讓孩子看看你設的埋伏是怎么回事。

第五是漸進式，就是嚴格要求與循序漸進相結合。要嚴格要求，但是不要標準太高，太高了反而不成！所以我們教育強調一句話，叫伸手摸不到，跳一跳能摘到。伸手能夠到，這個標準太低。現在有的家長給孩子的標準特別高，孩子考90分都捱罵，孩子一努力考了95分，家長也不表揚，說你怎么考95分？為什么不考100分。孩子一努力真考100了，家長卻說別看你考100分，不知道怎么考的呢！我在電視臺講這個問題，電視臺的記者就跟我說她的愛人就是這樣，孩子上高一考了98分，其實很不容易了，等著爸爸表揚他，他說98分？那兩分呢？所以我提的標準就是六個字“低要求，小不走”。

第六，體驗式，我們強調實踐斷鏈與強化體驗相結合。

還有就是負強化法，就是批評和懲罰。一講到批評，前一段有人提出口號“好孩子是夸出來的”，我覺得這個不正確，好孩子不是夸出來的，是教育出來的，教育需要表揚、需要批評，甚至也需要懲罰，什么東西走極端就不好了。《人民日報》記者采訪我的時候，我講了一句話，他們發表了一篇文章，文章的第一個觀點就是好孩子不是夸出來的！如果你老夸，從來不批評，孩子容易形成三個問題，第一，容易驕傲自滿。現在驕傲自滿的孩子居多，能做自我批評的孩子很少。有些人畢業之后不受歡迎，為什么？不是知識少，太狂了，看不起領導看不起同志，過了一段時間就混不下去了。第二個問題就是不適應社會，將來孩子總要走上社會，誰來表揚他？你們在座的家長每天都聽到表揚嗎？老指著表揚才干活是什么人？第三是心理承受能力低。現在的孩子聽不得批評意見，一批評就暴跳如雷，一批評就出走自殺。不信到大學看看，大學里跳樓自殺的孩子沒有經常挨批評的孩子，他們考不及格都不自殺，這樣起碼還可以再教育。所以我的觀點是“表揚為主，批評為輔”，一個孩子沒有一點兒批評，沒有一點兒挫折，甚至沒受過委屈都很難成才。我們家長特別害怕孩子受委屈，其實這是孩子必須要經過的。話說回來，大家不要理解錯了，說關老師主張我們批評孩子，天天批評孩子，那就錯了，我的意思是表揚為主，多表揚多鼓勵，批評為輔，少用，慎用，當然不能不用。

第四篇：“教育就是培養習慣”

談談學生的習慣培養

合肥市六安路小學榮城花園分校王書云

隨著孩子們一天天長大，到了一年級下學期，我就要求小組長每天早晨有條理地將作業收齊，第一節下課送給老師批閱，但總有一部分孩子不配合，效率不高。一天早讀課上，一個成績不太理想的小女生，不經意間的一個動作吸引了我。她來到座位上第一件事情就是將昨晚的作業（語文和數學共3項）十分整齊地排列在課桌上，我心里清楚也許是想在我面前顯擺一下她的作業都完成了，因為她的媽媽比較重視對她的學習指導。看到這一幕，我想機會終于來了。我不動聲色地等到課前兩分鐘，緩緩地說“今天我要表揚蘇xx。”孩子們都很好奇，為什么呢？在確定所有的孩子都集中注意力地聽我說話時，我說：“她今天早晨來到座位上，第一件事就是把作業整齊地擺在課桌的右上角，并不是組長來要作業時才來找。這是一種非常好的學習習慣，也說明她來到學校心里想的是學習，這才是愛學習的表現。”孩子們聽得很認真，我想相當一部分孩子把我的話聽進去了，因為從第二天早晨開始組長收作業的效率明顯高多了，更神奇的是這個小女生最近的學習成績也提高了許多。

這個案例引發了我些許思考，“教育就是培養習慣”這句話早就聽說過，“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得習慣，你播下習慣的種子，就會獲得

品德的收獲，你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。”難道不是嗎？培養孩子的學習習慣的確很重要，那么怎么培養學生良好的學習習慣？我想也許就在于我們平時的一個鼓勵的眼神，一次看似不經意確別有用心的點撥，一個動作的引領和示范等等。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，習慣的養成教育就應該滲透到日常教學的點滴中。

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學習習慣的養成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣呢？下面結合習慣的形成規律，談談自己的粗淺認識。

一、從小抓起，越早越好

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡

小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

二、循序漸進，逐步發展

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是

不切合實際的，也是極其有害的。

三、嚴格要求，密切配合良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

四、教給方法，養成習慣

教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。如：低段語文大量的識字任務讓老師和學生倍感頭疼，所以我在學生學會使用查字典后交給孩子們預習生字的方法，給他們一定的格式，從字的音、形、義、擴詞等多方面進行預習。這樣有了先前的自主學習，課堂上的生字教學大多時間是交流解疑的過程，大大提高了課堂效率。

第五篇：教育就是培養習慣

教育就是培養習慣

教育的目的就是培養習慣，增強能力。我國著名教育家葉圣陶先生認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。”習慣越自然越好，能力越增強越好，孔子一生”學而不厭"就說明了這個道理。對于幼師專業的學生來說，培養她們良好的學習習慣和生活習慣更是做班主任日常管理工作必不可少的一環。

記得09年我班學生進校時，她們剛剛初中畢業，很多學生在中考中都是失敗者，這與她們沒有良好的學習習慣有很大關系，但在和她們接觸的過程中我發現，在日常生活中，無論是待人接物還是處理個人事務，她們往往都是亂成一團，比如有的同學轉戶口，給我發短信咨詢，內容就是“老師我是哪個派出所”，既沒有個人署名，也沒有情況介紹，很多同學打電話時也一樣，只顧說自己的情況從不自報家門，經常讓我聽得一頭霧水。還有一些學生站沒站相坐沒坐相，更不要提基本禮儀了，面對這些學生我很是頭疼了一陣，但我堅持從小事做起，每學期培養一兩個基本習慣，兩年下來，我覺得頗具成效。

第一年我培養了幾個小的習慣，首先無論電話短信要署名，否則我不予回答，慢慢的同學們不論找我或是找其它人辦事都會先自報家門，說明情況。其次，注意不妨礙他人的習慣，有些同學遲到或自習課有事，出出進進總會發出很大的聲音，完全不顧及他人的感受，嚴重影響教學環境，所以對于這些同學我往往會了解原因，讓他們進教室但如果發出很大聲音就要適當懲罰，久而久之學生習慣學習時間進教室輕聲。記得期末考試我班總安排在階梯教室，提前交卷的同學一起身，板凳就會發出格達一聲，我說過一次后，現在每次考試在階梯教室大家都會注意的。再次，培養基本的姿態，禮貌用語，可能有些人覺得這些在幼兒園不都學過嗎，可是現在的孩子都比較判逆，再加上家長比較寬容，有些學生連這些基本的都做不到，對于這些同學我采取言傳身教的辦法，我班有幾個學生剛來時沾染了一些社會習氣，言行舉止讓人感覺很不舒服，在辦公室里不僅和老師甚至和自己的家長也頂撞，家長居然也覺得很正常，還和我說，孩子還小，就是有點任性，有時我故意當著家長的面找一些班干部到辦公室布置一些事情，看到同齡的孩子有禮有節，做事很有條理，家長覺得很慚愧，再也不說孩子還小之類的話，而是誠懇的談到自己認識不足，方法不夠，有了家長的支持我覺得要求起學生就容易多了，現在這幾個孩子進步很大，無論來去都會主動和我打招呼，班上同學和家長也覺得她們變化很大。

第二年我們相互之間已經非常熟悉，我比較強調學習習慣的養成。這里又針對不同學生分成三個層次，對于成績好，上進心強的學生制定專生本或專業考級等任務，對于一般同學，強調一專多能，突出一項專業課的學習，鼓勵她們積極參加各種活動，鍛煉能完成力，找到自信。對于個別不想學的學生，則強調日常規范，堅持完成學習任務。所有學生都要開學制定學習計劃，中期檢查進度，學期總結成果，開始時學生不太理解這些做法，認為只要做事就行了，為什么一定要寫這么多計劃總結，可是隨著堅持，大家發現這是對自己的一個很好的監督，現在大家都能寫比較詳細可行的計劃書，總結起來也比較客觀實際。我認為，這種習慣的培養對她們將來的學習和工作都是大有裨益的。

第三年我注重一些細節品行，我們的同學平常比較隨意，有些細節總是不注意無疑中會給人不好的印象。有一次，我坐在辦公室，我班一個學生到辦公室找一位老師，她直接進到辦公室看到我也象沒看見一樣，再她看來她是有事在身，但給人感覺就像目中無人，我知道她不是故意的，也沒有批評她，在班會課上我打了一個比方，假設自己到校辦公室有事，校長也在，但我就不和他打招呼，同學都覺得這樣做不妥，我才指出有些同學的細節行為也不妥，通過委婉的方式，大家對自身的行為有更積極主動的審視，效果很好。這里不得不提最近發生的一件事讓我很感動，我班有一個學生，性格比較偏激，和家長很難溝通，一度都想退學，上起課來三天打魚兩天曬網，經過多次教育已經大有進步，但這學期冬天冷，早上經常遲到，一天早上我已經開始上課，她和一名學生遲到了，由于她是多次我有點生氣，所以讓她到辦公室里寫檢討，一會兒她回來告訴我寫好了而且把辦公室的水燒開了，下課我回到辦公室看到保溫杯里也注滿了水，端起一喝溫的，不禁為她的細心感動，也為她的變化高興，要知道以前她是從來不在乎別人的，她的媽媽到學校來暈車都吐在辦公室里，她在旁邊都不知到杯水，現在已經能主動關心別人了，雖然在學習上主動性不強好偷懶，但我覺得絕不能放棄。

雖然習慣的培養不是一蹴而就的事情，但我認為只要開了頭，就要幫助學生堅持下去，讓學生在學校不僅學習到知識，更要培養良好的習慣，學會作人的道理。