第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的實踐性研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的實踐性研究》的研討活動

——計算教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境

主講人：胡國金

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用。課標指出：教師應(yīng)充分應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、摸擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體生動的情境中，理解和認識數(shù)學(xué)知識。如何創(chuàng)設(shè)一個好的數(shù)學(xué)情境呢？

一 根據(jù)學(xué)生實際，選擇現(xiàn)實生活中更有價值的情景替代教材中情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣

教科書中情景圖提供的只是一種教學(xué)時的方向，一種思想，而我們在實施過程中可以重新確定材料，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引發(fā)學(xué)生進行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，當教師認為書上的情境不適合學(xué)生學(xué)習(xí)時，或者有了比教材更有價值的情景時，可以重新設(shè)計，只要情景更適合學(xué)生的認知特點，更有利于達成教學(xué)目標，更有利于學(xué)習(xí)的探究都是有效的，教師應(yīng)有活資源意識。在這節(jié)課中，選取學(xué)校正在舉行的小歌手選拔賽為題材，讓學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問題，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二 情景的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的年齡特點

低年級學(xué)生在實際教學(xué)時往往采玩游戲、講故事、摸獎牌等有趣、更易吸引學(xué)生，富有童話色彩的情景引入，讓數(shù)學(xué)變的可愛。而高年級學(xué)生則要以數(shù)學(xué)的魅力來吸引他們使他們積極主動地參與數(shù)

學(xué)活動，而且最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。情境的創(chuàng)設(shè)并非信手拈來，情境需要準確地把握教材和學(xué)生，并且使情境創(chuàng)設(shè)常變常新。只有這樣學(xué)生積極性才能得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)才會變得更加絢麗多彩。

《小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的實踐性研究》的研討活動

——在自主探究中理解算理，掌握算法

主講人：葛青

探究性學(xué)習(xí)，有助于全面提升的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程的實施，新的教學(xué)理念層出不窮，探究性學(xué)習(xí)作為一種獨具特色的課程形態(tài)和一種極富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，無疑是當今世界基礎(chǔ)教育課程改革中的一個熱點、亮點。就小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)而言：一是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，努力使他們的探究能夠獲得成功；二是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造概念；三是學(xué)生探究的成果不僅體現(xiàn)在問題的解決和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論上，而且探究的經(jīng)歷對他們能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的提升來說是一種更大的收獲。

在這次教研活動中，我們研究的主題是計算數(shù)學(xué)，其中影響小學(xué)生運算準確率低的因素之一就是學(xué)生的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身是一個系統(tǒng)性非常強的學(xué)科，數(shù)的運算自然也存在基礎(chǔ)問題，而這種基礎(chǔ)幾乎民學(xué)生的智力無關(guān)。再聰明的孩子，如果沒有牢固掌握，熟練運用前面所說的基礎(chǔ)知識和技能，在新知識的學(xué)習(xí)中都會比較困難。結(jié)合除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在熟練掌握乘法口訣的前提下，如果學(xué)生理解了算理，掌握了計算方法，那么它就具有了進一步學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)的具備如果是在學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程中自主探究而理解和掌握（特別是算理），那學(xué)生不不會出錯或出錯甚少。因此，本節(jié)課的自主探究是非常有必要的，而且也是學(xué)生有能力探究到的。

在這節(jié)果的探究中，值得注意的問題有三個方面：一是探究性

學(xué)習(xí)教師的和行為；二是對學(xué)生行為的要求；三是教師相應(yīng)組織策略的選擇。具體的來說就是：

（一）教師的角色首先是一個參與者、組織者、指導(dǎo)者。教師要不時地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）教師要留給學(xué)生足夠探索的時間和空間。

（三）要適時地組織探究活動。（在知識的重點、難點處、學(xué)生的障礙處）

（四）合理地利用學(xué)生的錯誤，把學(xué)生的錯誤當成一種都學(xué)資源。

（五）既注重探究過程，又要注重探究所形成的結(jié)論。

（六）自主和合作有機的結(jié)合。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的研究工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的研究工作總結(jié)

----課題組成員：馬廣芳

一年多來，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進行的非常順利，同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結(jié)、撰寫等活動。對學(xué)生重點進行了搜集、調(diào)查、統(tǒng)計、測量、繪畫、制作、設(shè)計等實踐操作活動。現(xiàn)將研究工作中的實施情況總結(jié)匯報如下：

一、設(shè)計多變，營造氛圍，激發(fā)興趣

（一）作業(yè)設(shè)計興趣化。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該形式新穎，充滿情趣，吸引學(xué)生。例如：制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)日相結(jié)合，制作的物品除了受到老師和同學(xué)的賞識和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認可，讓學(xué)生的內(nèi)心更興致。

（二）作業(yè)設(shè)計層次化。

學(xué)習(xí)能力先天有差異，為避免有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)該有所側(cè)重。同時還要根據(jù)學(xué)生的年齡段進行層次化作業(yè)設(shè)計。例如：根據(jù)學(xué)生個體的能力設(shè)計“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學(xué)做簡易的，讓“吃不飽”的同學(xué)做復(fù)雜一點的。

（三）作業(yè)設(shè)計多樣化。

實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發(fā)活動資源，博采眾長，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦，動口，讓學(xué)生的多種感官參與實踐，參與學(xué)習(xí)。例如：周日的調(diào)查統(tǒng)計與“數(shù)學(xué)周記”同時進行。

（四）作業(yè)設(shè)計綜合化。

1.課內(nèi)外聯(lián)系。

小學(xué)教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應(yīng)用和趣化所學(xué)的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

2.校內(nèi)外溝通。

在布置作業(yè)時，有計劃、有目的地讓學(xué)生操作體驗，培養(yǎng)學(xué)生做生活的主人；讓學(xué)生通過廣播、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽手段擴展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，讓他們豐富數(shù)學(xué)生活，讓每一個學(xué)生都成為實踐者、設(shè)計者。當今社會各種信息發(fā)達，小學(xué)生應(yīng)從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數(shù)學(xué)周記”、“小論文”，去設(shè)計有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應(yīng)用廣泛的“大數(shù)學(xué)”。

二、展現(xiàn)實踐性空間，發(fā)展學(xué)生

1.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學(xué)生，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學(xué)生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創(chuàng)新因素，學(xué)生必須創(chuàng)造性地進行探索實踐，這樣就使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提高，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

2.以實踐性作業(yè)為學(xué)生開發(fā)自由探索的空間。

實踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識能力與生活經(jīng)驗，結(jié)合自身的條件選擇練習(xí)的內(nèi)容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發(fā)，個性特長得到發(fā)展。有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生勤于實踐、善于生活的能力。

3.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)發(fā)展學(xué)生綜合能力。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，而實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。同時，數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)具有很強的綜合性，一次數(shù)學(xué)實踐活動可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現(xiàn)實踐活動的目標。另外，由于數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

實踐性作業(yè)需要學(xué)生進行觀察、操作、調(diào)查、制作……。在觀察操作中學(xué)生的動手能力得到發(fā)展，在調(diào)查實踐中，學(xué)生的合作能力得以鍛煉，在作業(yè)的欣賞中，學(xué)生的評價能力得以提高，知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展通過實踐性作業(yè)有效的統(tǒng)一起來了。

4.以實踐性作業(yè)強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

實踐性作業(yè)把書本知識和學(xué)生的生活實踐融為一體，為學(xué)生提供了運用所掌握的數(shù)學(xué)知識、科學(xué)方法解決實際問題的機會，為學(xué)生了解社會、改造社會創(chuàng)造了條件。通過實踐性作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生有意識地去接觸周圍的事物，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決一些生活問題。數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識增強了，他們的綜合素質(zhì)也就隨之提高了。

5.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)突破傳統(tǒng)教法和教材內(nèi)容的范圍。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，而實踐性作業(yè)需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學(xué)生的多種能力得到形成和提高。教師要為學(xué)生提供廣闊的活動空間、充裕的時間、自我發(fā)展的機會，真正實現(xiàn)學(xué)生是活動的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過課題的研究自身的教育教學(xué)水平有了較大的提高，實驗學(xué)生得到了發(fā)展，但還存在差距，因此自己不能安于現(xiàn)狀，必須敢于爭先。將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的新問題，運用新的教育教學(xué)理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成為一名研究、創(chuàng)新型的教師。

更多范文，敬請登陸范文大全網(wǎng)（fanwen.glzy8.com）！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的研究工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的研究工作總

結(jié)(精選多篇)

一年多來，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進行的非常順利，同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結(jié)、撰寫等活動。對學(xué)生重點進行了搜集、調(diào)查、統(tǒng)計、測量、繪畫、制作、設(shè)計等實踐操作活動。現(xiàn)將研究工作中的實施情況總結(jié)匯報如下：

一、設(shè)計多變，營造氛圍，激發(fā)興趣

作業(yè)設(shè)計興趣化。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認真地完成

作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該形式新穎，充滿情趣，吸引學(xué)生。例如：制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)日相結(jié)合，制作的物品除了受到老師和同學(xué)的賞識和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認可，讓學(xué)生的內(nèi)心更興致。

作業(yè)設(shè)計層次化。

學(xué)習(xí)能力先天有差異，為避免有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)該有所側(cè)重。同時還要根據(jù)學(xué)生的年齡段進行層次化作業(yè)設(shè)計。例如：根據(jù)學(xué)生個體的能力設(shè)計“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學(xué)做簡易的，讓“吃不飽”的同學(xué)做復(fù)雜一點的。

作業(yè)設(shè)計多樣化。

實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發(fā)活動資源，博采眾長，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦，動口，讓學(xué)生的多種感官參與實踐，參與學(xué)習(xí)。例如：周日的

調(diào)查統(tǒng)計與“數(shù)學(xué)周記”同時進行。

作業(yè)設(shè)計綜合化。

1.課內(nèi)外聯(lián)系。

小學(xué)教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應(yīng)用和趣化所學(xué)的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

2.校內(nèi)外溝通。

在布置作業(yè)時，有計劃、有目的地讓學(xué)生操作體驗，培養(yǎng)學(xué)生做生活的主人；讓學(xué)生通過廣播、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽手段擴展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，讓他們豐富數(shù)學(xué)生活，讓每一個學(xué)生都成為實踐者、設(shè)計者。當今社會各種信息發(fā)達，小學(xué)生應(yīng)從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數(shù)學(xué)周記”、“小論文”，去設(shè)計有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應(yīng)用廣泛的“大數(shù)學(xué)”。

二、展現(xiàn)實踐性空間，發(fā)展學(xué)生

1.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學(xué)生，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學(xué)生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創(chuàng)新因素，學(xué)生必須創(chuàng)造性地進行探索實踐，這樣就使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提高，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

2.以實踐性作業(yè)為學(xué)生開發(fā)自由探索的空間。

實踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識能力與生活經(jīng)驗，結(jié)合自身的條件選擇練習(xí)的內(nèi)容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發(fā)，個性特長得到發(fā)展。有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生勤于實踐、善于生活的能力。

3.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)發(fā)展學(xué)生綜合能力。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基

礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，而實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。同時，數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)具有很強的綜合性，一次數(shù)學(xué)實踐活動可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現(xiàn)實踐活動的目標。另外，由于數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

----課題組成員：馬廣芳

一年多來，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進行的非常順利，同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結(jié)、撰寫等活動。對學(xué)生重點進行了搜集、調(diào)查、統(tǒng)計、測量、繪畫、制作、設(shè)計等實踐操作活動。現(xiàn)將研究

工作中的實施情況總結(jié)匯報如下：

一、設(shè)計多變，營造氛圍，激發(fā)興趣

作業(yè)設(shè)計興趣化。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該形式新穎，充滿情趣，吸引學(xué)生。例如：制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)日相結(jié)合，制作的物品除了受到老師和同學(xué)的賞識和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認可，讓學(xué)生的內(nèi)心更興致。

作業(yè)設(shè)計層次化。

學(xué)習(xí)能力先天有差異，為避免有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)該有所側(cè)重。同時還要根據(jù)學(xué)生的年齡段進行層次化作業(yè)設(shè)計。例如：根據(jù)學(xué)生個體的能力設(shè)計“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學(xué)做簡易的，讓“吃不飽”的同學(xué)做復(fù)雜一點的。

作業(yè)設(shè)計多樣化。

實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發(fā)活動資源，博采眾長，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦，動口，讓學(xué)生的多種感官參與實踐，參與學(xué)習(xí)。例如：周日的調(diào)查統(tǒng)計與“數(shù)學(xué)周記”同時進行。

作業(yè)設(shè)計綜合化。

1.課內(nèi)外聯(lián)系。

小學(xué)教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應(yīng)用和趣化所學(xué)的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

2.校內(nèi)外溝通。

在布置作業(yè)時，有計劃、有目的地讓學(xué)生操作體驗，培養(yǎng)學(xué)生做生活的主人；讓學(xué)生通過廣播、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽手段擴展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，讓他們豐富數(shù)學(xué)生活，讓每一個學(xué)生都成為實踐者、設(shè)計者。當今社會各種信息發(fā)達，小學(xué)生應(yīng)從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數(shù)學(xué)周記”、“小論文”，去設(shè)計有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應(yīng)用廣泛的“大數(shù)學(xué)”。

二、展現(xiàn)實踐性空間，發(fā)展學(xué)生

1.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學(xué)生，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學(xué)生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創(chuàng)新因素，學(xué)生必須創(chuàng)造性地進行探索實踐，這樣就使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提高，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

2.以實踐性作業(yè)為學(xué)生開發(fā)自由探索的空間。

實踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識能力與生活經(jīng)驗，結(jié)合自身的條件選擇練習(xí)的內(nèi)容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發(fā)，個性特長得

到發(fā)展。有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生勤于實踐、善于生活的能力。

3.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)發(fā)展學(xué)生綜合能力。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，而實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。同時，數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)具有很強的綜合性，一次數(shù)學(xué)實踐活動可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現(xiàn)實踐活動的目標。另外，由于數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

實踐性作業(yè)需要學(xué)生進行觀察、操作、調(diào)查、制作……。在觀察操作中學(xué)生的動手能力得到發(fā)展，在調(diào)查實踐中，學(xué)生的合作能力得以鍛煉，在作業(yè)的欣賞中，學(xué)生的評價能力得以提高，知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展通過實踐性作業(yè)有效的統(tǒng)一起來了。

4.以實踐性作業(yè)強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

實踐性作業(yè)把書本知識和學(xué)生的生活實踐融為一體，為學(xué)生提供了運用所掌握的數(shù)學(xué)知識、科學(xué)方法解決實際問題的機會，為學(xué)生了解社會、改造社會創(chuàng)造了條件。通過實踐性作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生有意識地去接觸周圍的事物，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決一些生活問題。數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識增強了，他們的綜合素質(zhì)也就隨之提高了。

5.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)突破傳統(tǒng)教法和教材內(nèi)容的范圍。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，而實踐性作業(yè)需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學(xué)生的多種能力得到形成和提高。教師要為學(xué)生提供廣闊的活動

空間、充裕的時間、自我發(fā)展的機會，真正實現(xiàn)學(xué)生是活動的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過課題的研究自身的教育教學(xué)水平有了較大的提高，實驗學(xué)生得到了發(fā)展，但還存在差距，因此自己不能安于現(xiàn)狀，必須敢于爭先。將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的新問題，運用新的教育教學(xué)理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成為一名研究、創(chuàng)新型的教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計課題研究報告

前崗中心校竇立剛

一、現(xiàn)狀分析：

1、長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，填鴨式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，機械式的重復(fù)作業(yè)根深蒂固，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以“填空計算選擇判斷”這種以試卷出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，機械重復(fù)，學(xué)生累，老師也累。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，脫離社會實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。

2、部分教師的教學(xué)觀念落后，以“分數(shù)論英雄”根深蒂固，忽視學(xué)生在實際生活中解決數(shù)學(xué)問題能力，目標就是考試得高分，熟不知孩子面對一個生活當中的數(shù)學(xué)問題就束手無策了，這樣的教育違背了新課程所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。

3、與國外教學(xué)相比，國外班級人數(shù)少，課堂不局限于教室，可以把課堂設(shè)在校外，我們是大班級，課堂只能局限于教室，很多知識點只能是走過場，不能真正運用到實際生活當中，學(xué)了也容易遺忘。

4、家長年輕化，對教師的要求也越來越高，以“輕負擔(dān)高質(zhì)量”來衡量一個教師的水平，填鴨式的課堂，機械的作業(yè)已不適合時代的需要，這就需要我

們教師備好課，精心設(shè)計課后開放性實踐作業(yè)。

5、中國獨生子女多，動手能力弱，社會經(jīng)驗不足，與外國的孩子相比還有一定的距離，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)課堂讓孩子走向社會，在實踐中獲得數(shù)學(xué)知識。

二、實施策略：

1、實踐性作業(yè)設(shè)計實施要做到：

作業(yè)設(shè)計應(yīng)多樣化作業(yè)設(shè)計應(yīng)興趣化

作業(yè)設(shè)計應(yīng)層次化作業(yè)設(shè)計應(yīng)綜合化

2、實施策略：

依據(jù)教材，聯(lián)系生活實際，合理設(shè)計實踐作業(yè)。

依據(jù)教材，但也不能受制于教材；結(jié)合生活實際，設(shè)計成貼近學(xué)生生活的作業(yè)。

合理靈活布置學(xué)生實踐作業(yè)。

數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)布置要注意：適時，在通常情況下受時間限制，一般在放學(xué)后布置；適量，確保質(zhì)量，增加興

趣；分層，孩子能力有差異，讓學(xué)生選擇難易程度的作業(yè)。

合作交流，評議作業(yè)

形式的開放，作業(yè)的結(jié)果也多樣，教師不能用同樣的眼光去評議，讓學(xué)生展示自己的成果，共同評議，分層評價。

三、時間預(yù)設(shè)：2014.5——2014.10

四、課題研究的成效

半年來，我對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計這個課題進行了研究，收到了以下成效：

通過課題研究，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，總結(jié)出了適合小學(xué)生年齡特點的幾種數(shù)學(xué)作業(yè)形式。

低年級學(xué)生適合游戲趣味類作業(yè)：如教學(xué)《位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲；《認識物體》完成新授后，讓學(xué)生在課堂做一個認識物體的游戲：把一個同學(xué)的眼睛蒙起來，讓他們用手摸袋子里的東西，說出是什么形狀的，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。練習(xí)計算能力，也能通過游戲

競賽的形式進行，如：利用口算卡片，比比誰算得又對有快；或

者是一個小朋友出一個數(shù)字，其他小朋友找出得數(shù)是該數(shù)字的算式卡片??這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)活動。

中年級學(xué)生適合實踐調(diào)查類作業(yè)：如“統(tǒng)計”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，在完成統(tǒng)計的學(xué)習(xí)后，設(shè)計了一個《了解同學(xué)》的實踐調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查身邊的同學(xué)的興趣、愛好、理想等內(nèi)容，并把調(diào)查的結(jié)果制作成統(tǒng)計表進行匯報。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了一定的組織調(diào)查能力，制作出了準確而精美的統(tǒng)計圖表，并且還對調(diào)查結(jié)果進行了分析，不但培養(yǎng)了自己的統(tǒng)計意識，在整個實踐活動過程中也加深了自己對“統(tǒng)計”的認識并提高了自己這一方面的能力。

高年級學(xué)生適合綜合性作業(yè)：以《認識物體和圖形》的課后作業(yè)為例，作業(yè)要求學(xué)生從家里的玩具物品中找出

學(xué)過的物體形狀，然后進行拼組，并把作品帶到學(xué)校來與全班交流。學(xué)生對作業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣和豐富的想像力。由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實物，由現(xiàn)實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。其中有一個學(xué)生竟能拼出一個“美麗的大森林”來!這難道不是創(chuàng)新思維的萌動嗎? “日記”歷來是語文教學(xué)中的內(nèi)容。它能幫助學(xué)生記錄自已的成長足跡、積累詞匯、提高寫作能力。其實，日記并不是語文學(xué)科的專利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的事例、數(shù)學(xué)課上最有趣的事、想對數(shù)學(xué)老師說的話等，以日記的形式記錄下來，這就是數(shù)學(xué)日記。這些日記既可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，了解學(xué)生的思維方式，又可以讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，人類的生活離不開數(shù)學(xué)，從而煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

通過課題研究，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力得到了全面提高。

1、學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性和主動性增強。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的

改革以后，學(xué)生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占94%，以前只有 41%的學(xué)生做得到，學(xué)生的常規(guī)作業(yè)能按要求完成，常規(guī)作業(yè)包括課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、口算本等。

通過課題研究，達到了減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

歷經(jīng)20多年，49道“減負令”，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重仍然是困擾教育的一大難題。“書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我還是我。”

課題實施以來，學(xué)生的心理負擔(dān)和作業(yè)負擔(dān)都有一定程度的減輕，在作業(yè)改革以前，有55%的學(xué)生家長反映作業(yè)

量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有15% 的家長反映學(xué)生作業(yè)量多。多數(shù)家長反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時間自由支配，在這段時間很多孩子可做自己感興趣的事。學(xué)生的負擔(dān)減輕了，學(xué)業(yè)成績提高了，家長自然支持，在我們的問卷調(diào)查中，認為學(xué)生作業(yè)改革有必要的占 85%，很有必要的占45%。在對作業(yè)改革的建議中，普遍反映“自從數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣”、“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選做作業(yè)，做到因材施教”、“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。

五、課題研究的反思

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量，如何減輕教師的負擔(dān)還需要在以后工作中解決。

2、分層次作業(yè)給教師的講解工作帶來麻煩，有限的40分鐘，很難照顧到

全面。作業(yè)得不到有效的講解，長此以往，學(xué)生的興趣肯定會淡化。老師們進行了讓學(xué)生通過互助來解決問題的初步嘗試，效果不明顯，今后的教學(xué)實踐中有待繼續(xù)深入研究。

3、學(xué)生兩級分化現(xiàn)象出現(xiàn)，有部分學(xué)生覺得動手操作等綜合實踐性作業(yè)可以不做，導(dǎo)致班級之間、學(xué)生之間的發(fā)展不平衡。

4、由于學(xué)生來源的問題，家庭環(huán)境對孩子的作業(yè)質(zhì)量有著不少影響，如何加強對家長的指導(dǎo)和培訓(xùn)還有待探討。

5、在以后的教學(xué)研究中，學(xué)生作業(yè)的評價方式是一個值得繼續(xù)深入探討的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的幾點思考

連云港市贛榆縣金山中心小學(xué)王桂娥

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原

因之一便是脫離實際。”實踐性作業(yè)就為書本知識和學(xué)生的生活實際之間架起了一座橋梁。

數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)

一、傳統(tǒng)作業(yè)的現(xiàn)狀

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”然而，在時下學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的環(huán)境下，圣賢之語遭遇了尷尬。教師一直把課外作業(yè)做為提高考試成績的重要“法寶”之一，布置課外作業(yè)時也是本著教師的意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理接受能力和個性發(fā)展的需要。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、重數(shù)量，輕質(zhì)量。

2、重學(xué)科作業(yè)，輕實踐性作業(yè)。

3、重統(tǒng)一規(guī)格，輕分層設(shè)置。

傳統(tǒng)作業(yè)的弊端表明，作業(yè)不受歡迎的原因不在學(xué)生，而在于作業(yè)設(shè)計和布置有先天的缺陷。人們對“作業(yè)”概念有想當然的認識，正是對“作業(yè)”概念的“淺”認識，才使作業(yè)逐漸演變?yōu)槌林氐膶W(xué)生負擔(dān)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們

對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”

二、實踐性作業(yè)的認識

有學(xué)者曾分析：“習(xí)”古字上為“羽”，下為“日”，字的本義為生出新羽的小鷹按照老鷹的教導(dǎo)不斷進行實踐，并探索飛翔的技巧，最終取得成功。追本溯源，“習(xí)”字當理解為“實踐所學(xué)知識并成功解決問題”。

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)是相對課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動或安排一些操作性的作業(yè)。

三、實踐性作業(yè)的形式

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計若能切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學(xué)生就會以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。

1、觀察探究類作業(yè)

數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動，提升社會參與意識。學(xué)了《數(shù)的組成》讓學(xué)生探究商場里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；學(xué)了《認識鐘表》后可以讓學(xué)生在星期

六、日記錄整時時或半時時的活動；在學(xué)習(xí)了時間后，布置學(xué)生完成以下作業(yè)：選擇一項活動，記錄1分鐘內(nèi)的次數(shù)。中華人民共和國教育部，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2014

程功陳仙梅.《教育心理學(xué)》,浙江大學(xué)出版社，1992

麻曉春等.《探究教學(xué)的思考與實踐》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2014

陳錢林.《尊重教育新理念》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2014

《小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的實踐性研究》的研討活動

——計算教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境

主講人：胡國金

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著

極其重要的作用。課標指出：教師應(yīng)充分應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、摸擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體生動的情境中，理解和認識數(shù)學(xué)知識。如何創(chuàng)設(shè)一個好的數(shù)學(xué)情境呢？

一 根據(jù)學(xué)生實際，選擇現(xiàn)實生活中更有價值的情景替代教材中情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣

教科書中情景圖提供的只是一種教學(xué)時的方向，一種思想，而我們在實施過程中可以重新確定材料，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引發(fā)學(xué)生進行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，當教師認為書上的情境不適合學(xué)生學(xué)習(xí)時，或者有了比教材更有價值的情景時，可以重新設(shè)計，只要情景更適合學(xué)生的認知特點，更有利于達成教學(xué)目標，更有利于學(xué)習(xí)的探究都是有效的，教師應(yīng)有活資源意識。在這節(jié)課中，選取學(xué)校正在舉行的小歌手選拔賽為題材，讓學(xué)生

解決身邊的數(shù)學(xué)問題，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二 情景的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的年齡特點

低年級學(xué)生在實際教學(xué)時往往采玩游戲、講故事、摸獎牌等有趣、更易吸引學(xué)生，富有童話色彩的情景引入，讓數(shù)學(xué)變的可愛。而高年級學(xué)生則要以數(shù)學(xué)的魅力來吸引他們使他們積極主動地參與數(shù)

學(xué)活動，而且最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。情境的創(chuàng)設(shè)并非信手拈來，情境需要準確地把握教材和學(xué)生，并且使情境創(chuàng)設(shè)常變常新。只有這樣學(xué)生積極性才能得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)才會變得更加絢麗多彩。

《小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的實踐性研究》的研討活動

——在自主探究中理解算理，掌握算法

主講人：葛青

探究性學(xué)習(xí)，有助于全面提升的數(shù)

學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程的實施，新的教學(xué)理念層出不窮，探究性學(xué)習(xí)作為一種獨具特色的課程形態(tài)和一種極富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，無疑是當今世界基礎(chǔ)教育課程改革中的一個熱點、亮點。就小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)而言：一是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，努力使他們的探究能夠獲得成功；二是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造概念；三是學(xué)生探究的成果不僅體現(xiàn)在問題的解決和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論上，而且探究的經(jīng)歷對他們能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的提升來說是一種更大的收獲。

在這次教研活動中，我們研究的主題是計算數(shù)學(xué)，其中影響小學(xué)生運算準確率低的因素之一就是學(xué)生的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身是一個系統(tǒng)性非常強的學(xué)科，數(shù)的運算自然也存在基礎(chǔ)問題，而這種基礎(chǔ)幾乎民學(xué)生的智力無關(guān)。再聰明的孩子，如果沒有牢固掌握，熟練運用前面所說的基礎(chǔ)知識和技能，在新知識的學(xué)習(xí)中都會比較困難。結(jié)合除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在熟練掌握乘法口訣的前

提下，如果學(xué)生理解了算理，掌握了計算方法，那么它就具有了進一步學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)的具備如果是在學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程中自主探究而理解和掌握，那學(xué)生不不會出錯或出錯甚少。因此，本節(jié)課的自主探究是非常有必要的，而且也是學(xué)生有能力探究到的。

在這節(jié)果的探究中，值得注意的問題有三個方面：一是探究性

學(xué)習(xí)教師的和行為；二是對學(xué)生行為的要求；三是教師相應(yīng)組織策略的選擇。具體的來說就是：

教師的角色首先是一個參與者、組織者、指導(dǎo)者。教師要不時地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師要留給學(xué)生足夠探索的時間和空間。

要適時地組織探究活動。

合理地利用學(xué)生的錯誤，把學(xué)生的錯誤當成一種都學(xué)資源。

既注重探究過程，又要注重探究所形成的結(jié)論。

~ 26 ~

自主和合作有機的結(jié)合。

~ 27 ~

第四篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)計算能力競賽題

寨西小學(xué)五年級數(shù)學(xué)計算能力競賽試題

姓名___________ 得分________

一、直接寫出結(jié)果。（16分）

0.76+2.4=

3-0.83= 1.6÷0.08=

0.42÷4.2= 2.4×3=

9.3÷0.93=

1.3-0.03=

5.7+3.2= 8.4÷8.4= 7.2÷0.72= 0.78×2.5= 0.54÷18= 14-4.7=

2.5×0.4=

0.3= 4.2×2.1÷4.2×2.1=

二、豎式計算。(除不盡的保留兩位小數(shù))（18分,每題3分）5.75×1.2=

7.38÷3.6=

6.4×3.45=

2.08×75=

18.9÷0.54=

1.3÷0.03≈

三、怎樣簡便就簡便算。（50分，每題5分）

25.4-2.74-3.26

4.3×3.8＋5.7×3.8

6.9＋3.1×0.2

0.27×99＋0.27

4.2-2.1÷0.7+5.08 2.07+2.3+6.93+7.7 2.5×32×12.5

24.5×102（5.84-3.9）÷0.4

3.68÷0.25÷4

四、解方程。（16分，每題4分）

X＋4.8 = 7.48

X－0.36X = 12.8

3X + 4×4.5 =20.1

3(X+2.1)=10.5

附加題（用簡便方法計算）。（20分）

999+99.9+9.99+0.999 4978.4978÷49.78×497.8

2000×1999-1999×1998+1998×1997-1997×1996

1995×199419941994-1994×199519951995

78787878×88888888÷1010101÷22222222

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培訓(xùn)心得

培養(yǎng)學(xué)生“又對、又快、又巧”的計算能力，不僅是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但在教學(xué)實踐中，我和同事們都發(fā)現(xiàn)孩子們計算的錯誤率都很高。如何提高孩子們的計算能力呢？這學(xué)期開學(xué)前有幸參加了者淑霞老師的培訓(xùn)，得到一點體會。認為要提高學(xué)生的計算能力必須抓好以下幾方面工作：

第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算正確率的保證。計算是一項十分細致而又艱苦的工作，必須認真對待，所以要教育學(xué)生養(yǎng)成細心、認真計算的良好習(xí)慣。首先，在計算之前要求學(xué)生認真審題，選擇合理的計算方法，不要盲目地沒有審清運算順序就計算。如15+5×（1－0.5），學(xué)生錯誤的算成20×（1－0.5），其次，計算時要嚴格規(guī)范計算過程，解題時，要求學(xué)生做到計算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈。即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰。當學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤后，既要讓學(xué)生檢查計算過程，也要求學(xué)生找草稿中有無錯誤。計算時要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗算的習(xí)慣。長時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。同時，教師要以身作則，作學(xué)生的表率。如批改作業(yè)及時、規(guī)范、認真、不寫潦草字等。

第二、理解運算法則，正確運用運算法則

運算法則就是用文字表述的運算規(guī)律（或方法），如加法法則、減法法則、乘法法則、除法法則、四則混合運算法則等都是運算時非遵守不可的規(guī)則，否則就會出現(xiàn)錯誤。所以運算法則的掌握是學(xué)生準確、迅速、靈活地進行計算，形成熟練的運算技能的基礎(chǔ)。而要掌握法則必須先理解法則，只有理解了，才能牢記，也只有理解，才會運用。但牢記了的東西不一定就理解了。如小學(xué)生對乘除法則，他們能一字不漏地背得滾瓜爛熟，還能按法則進行一些計算，但是并不懂得運算法則的本質(zhì)意義，更不懂得為什么在運算過程中非要遵守這一條運算法則不可。所以在教學(xué)中還要求學(xué)生進一步回答出：運算小數(shù)乘法時，豎式里的小數(shù)點為什么不要對齊？為什么積的小數(shù)位數(shù)是各因數(shù)小數(shù)位數(shù)的總和？小數(shù)除法里為什么除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位？等這些問題。要使學(xué)生會用自己的語言把法則表述出來或者加以解釋，并能舉例說明。這樣才能算是真正理解了法則，并在以后的運算中能運用自如。

第三、加強練習(xí)，提高計算的正確率

練習(xí)是提高計算能力的基本途徑，要想提高計算能力，必須加強練習(xí)。練習(xí)不同于簡單的機械重復(fù)，它是有目的，有計劃，有指導(dǎo)性的一種學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計練習(xí)，認真的指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，還要善于抓住學(xué)生運算中出現(xiàn)的一些典型錯誤進行糾正。例如：學(xué)生在計算整數(shù)加減法時，相同數(shù)位對齊，不少學(xué)生把它看成末位對齊，而學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時，相同數(shù)位對齊，有些學(xué)生往往還受整數(shù)加減法的影響，造成相同數(shù)位沒有對齊。但到學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時，寫豎式又把相同數(shù)位對齊了，而不是把小數(shù)看作整數(shù)來計算。因此，在教學(xué)中我們必須針對學(xué)生實際，精心設(shè)計練習(xí)題，進行針對性練習(xí)，從而提高孩子的計算能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”提高小學(xué)生的計算能力，不是一朝一夕所能做到的，這是一項長期而又艱苦細致的工作。只要我們能教育學(xué)生養(yǎng)成細心、認真計算的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能理解并正確運用運算法則，再加上有針對性的練習(xí)，就一定能提高學(xué)生的計算能力。

參加者淑霞老師培訓(xùn)心得

西寧市楊家莊小學(xué)

劉鳳梅