第一篇：數學計算能力

如何提高數學計算能力

班莫完小 趙源麗

計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。很多同學總以為計算式的題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。因此，計算教學不容忽視。如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在教學工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果，總結幾點心得如下:

一、發現問題，改變學生認識。

為了讓學生認識到計算的重要性，我首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經常犯的錯誤，可以每位同學自己進行，也可以通過小組合作一起找，找出出錯原因，看誰找的認真，錯因找的準。學生的積極性被調動起來了，也就把問題抖落了出來：

（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；

（2）列豎式時數位沒對齊等;（3）計算時不打草稿;（4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯;（5）做作業時思想不集中.”

從一些學生的計算錯誤來看，“粗心”的原因有兩個方面：一是由于他們的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。第一方面是個自然成長過程，第二方面則可以采取相應方法進行培養，所以在引導學生分析原因的同時，要把培養學生良好的學習習慣突出出來，這是提高計算能力的關鍵，也是素質教育的基本要求。

二、培養學生良好的計算習慣

做題計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，我經常要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三點：①抄好題后與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對。

2、想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，我們班的學生在做計算時我的要求是必須先求準，再求快。

3、算：就是認真書寫、計算。作業、練習、甚至在草稿紙上做的演算，我都要求他們書寫工整，不能潦草，格式也一定要規范，對題目中的數字、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

4、查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯；再次，在計算連加、連減或加減混合計算時，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算。因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

三、培養學生口算能力，切實打好基礎

口算主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

1、為了提高學生口算的準確率和速度，我根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整

十、整百的兩個數（73和27，98和2等）。這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。

2、每堂課上安排練習。每節數學課視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，也能收到良好的效果。

3、多種形式變換練。例如：視算訓練（出示幾張列有橫式的算式卡片）、聽算訓練（老師說算式，學生說得數）、搶答口算、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學生的應變能力。

四、加強估算教學

估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。可以讓學生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，等等。

五、收集錯題類型，做到對癥下藥

一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在我們老師的指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中注意及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例。（例如，筆算兩位數的退位減法，學生列豎式計算時，往往容易忘記從前一位退一，也就是忘記在前一位數字頭上“打點”，算到十位的時候就出錯；筆算兩位數的加法時，又愛犯“忘記進一”的錯誤）。這些典型，我都與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養學生比較鑒別的能力。

糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法。在練習形式上既可做單項練習，也可以做綜合練習。

總之，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。

第二篇：二年級數學計算能力測試題

學校：

班級：

姓名：

中洲鎮二年級數學計算能力測試題

一、口算題。（28★)

12-3=

8×6=

75-62=

4×6=

34-18=

8×2=

32÷4=

29-15=

16÷8=

9×4=

18÷2=

54÷6=

63-27=

47+6=

6×7=

4+53=

7×9=

9×6=

40-8=

49÷7=

26+19+27=

60-18-24=?????77-39+25=

46+34-20=

二、列豎式計算。(12★)

59?+?12?=

96－17?=

60-17=

42?+?18?=

三、脫式計算。（20★)

61+9－30

49÷7×4

8×7＋10

15-72÷9

四、在○里填上“>”、“<”或“=”。

（9★)

48÷8×3○81÷9×4

64÷8×5○25÷5×8

5×1÷1○1×5÷1

五、最大能填幾?（6★)

（）×3﹤28

30﹥（）×7

2×（）﹤19

42﹥（）×5

()×6﹤45

80﹥9×（）

六、智力題。（共25★)

1、找規律填數。（5★)

(1)5、10、15、20、（）、（）

(2)1、2、3、5、8、13、21、34、（）、（）

2、下面算式請你用乘法來表示。（4★)

（1）6×3＋6＋6=（）×（）

（2）10＋5＋5＋5＋5=（）×（）

3、想一想，填一填。（6★)

(1)、○+○+○=18(2)、△+○=14(3)、☆+☆+☆+☆=20?????????○=()△=()☆=()

4、（5★)

一根木條長32米，每4米據成一段，據成幾段？據了幾次？

5、將6、7、8、9、10這五個數填入圖中，使橫行、豎行三個數的和都相等。（5★)

第三篇：二年級數學計算能力檢測

二年級數學計算能力檢測

班級：姓名：

一、下面是口算題，你要算仔細！

81÷9=140-40=60+600=800-500=400+80=1000-400=80+70=9×6=40+300=150-90=100-20=283-83=40+80=120-60=290-90=800+160=300-110=80+600=520-120=70+900=1000-700=9×9=270-40=30+60=820-20=42÷6=700-260=180-90=48+52=40÷9=

二、把下面各數看作整百數，再估算結果。

599+297403+508295+306704+196705-199498-307503-298695-407

三、用豎式計算并驗算，要認真檢查！

403-128600-239283+69

528-482567+403960-609

第四篇：如何提高小學生數學計算能力

如何提高小學生數學計算能力

在小學中低年級教學中，計算占相當大的比例，學生最容易出錯的也是計算，特別是隨著計算機時代的到來，計算能力往往被很多人所忽視。我覺得計算能力是每個人必備的一項基本功，培養學生的計算能力也是小學生數學教學中的一項重要任務，是學生學好數學的重要基礎。學會計算，終身受用，生活中處處離不開計算，計算是小學數學教學的重中之重。

In teaching in the elementary school lower grade calculation, accounts for a considerable proportion of students the most error-prone and computing, especially with the advent of the era of computer, computing capacity is often ignored by many people.I think computing capability is a basic skills essential to everyone, to cultivate the students' calculation ability is an important task in the primary school mathematics teaching, is the important foundation of students to learn mathematics.Society, life, life is inseparable from the calculation, the calculation is the key of the elementary school mathematics teaching.一、把好口算關

著名數學家裘宗滬指出：如果你想學好數學，首先要會算，而且要算得好，心算是一種思維能力。心算好，腦子里能盤算的問題就多，隨時隨地都能想問題。

Famous mathematician QiuZong hu pointed out that: if you want to learn math well, first of all to calculate, and to calculate well, mental arithmetic is a kind of thinking ability.Good mental arithmetic, the brain can only problem is, anytime, anywhere can want to question.1、培養學生的“數感”。

數感，它同音樂的“樂感”、美術的“美感”一樣，學數學就得有“數感”。在教學中，讓學生用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的問題，結合生活中的具體事例去教學數學知識，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，從而以積極的心態投入學習，體驗“數感”。

Number sense, it with the music of the “music” and “beauty” of art, maths has “number sense”.In the teaching, lets the student to observe, from the view of mathematics understanding things around, using mathematical concepts and language to reflect and describe the problem of social production and life, combined with the concrete facts of life to teaching mathematics knowledge, let students experience mathematics on the side, everywhere in the life mathematics, with positive attitude in learning, experience the “number sense”.2、強化口算。

口算是筆算、估算、簡算的基礎，無論整數、小數的加減法，還是乘除法，以及四則混合運算，都離不開口算。如：360÷18=360÷9÷2=40÷2=20，在這個簡算的過程中，運用了三項口算。又如：計算5764+3821的和，要用到4項加法口算，任何一個環節發生錯誤，都可導致全盤出錯。因此，要提高小學生的計算能力，就必須從強化口算能力抓起，把口算訓練當作一項常規工作來抓。我的具體做法是：

Oral is the basis of manual computation and estimation, Jane is, in any integer, decimal1

addition and subtraction, or, method, and the four mixed operation, cannot leave the oral.Such as: 360 present 18 = 360 present nine members present 2 = 40 members present 2 = 20, in the process of the abridged, using three oral arithmetic.Again such as calculation of 5764 + 3821, and, need four addition oral, any a link error, can lead to errors.Therefore, to improve the elementary student's computing power, it must grab from strengthening oral ability, oral training as a routine work.My particular way is:

（1）每天利用3-5分鐘時間訓練口算。在教學中，我每天在課堂上利用3-5分鐘時間進行口算訓練，或視算或聽算，或在作業中抄

一、兩道脫式計算題，每天批閱并及時反饋，逐步提高學生的計算能力。

(1)using 3-5 minutes daily oral training.In the teaching, I every day in the classroom use of 3-5 minutes oral training, or ShiSuan or listen to calculate, or, in the case of a homework to copy one or two off type calculation problem, marking and feedback in time every day, gradually improve the students' ability of calculation.（2）記憶一些常用數據和巧算方法。像20以內的加減法、表內乘法、1-20的平方數等，都要求學生熟記，達到脫口而出的程度。同時，經常教學生一些巧算的方法，也可使其計算速度大大提高。如：一個數與“11”相乘，“兩邊一拉，中間一加，滿十向前一位進一”；一個數與5、25、125相乘，都可以運用巧算方法：

(2)memory and some commonly used data coincidence counting method.As addition and subtraction, multiplication table within 20, 1-20 square number, etc., require students to memorize and to the point of blurt out.At the same time, often teach students some clever calculate way, also can make its calculation speed is greatly increased.Such as: is multiplied by a number from “11”, “on both sides of a pull, a middle, ten a into a” forward;With a number is multiplied by 5, 25, 125, can use opportunely calculate method:

24×5=24÷2×10* 24 present 2 * 5 = 10

324×25=324÷4×100= 324 present 4 x 324 x 32

4409×125=408×125+125=408÷8×1000+12

5409 * 125 = 408 * 125 + 125 = 408 present 8 x 1000 + 125

還有一些除法試商法：差數試商法、同頭無除商八九法（當被除數和除數最高位上的數字相同時，俗稱“同頭”，被除數的前幾位比除數小，且除數與被除數次高位上的數的差不超過最高位時，可直接用八與九試商）、中數試商法、折半試商法等等，這些都是學生快算所必須掌握的基本方法。

Try some division commercial law: differential try to commercial law, with the head in addition to business method(when the Numbers on the dividend and the divisor that high phase at the same time, commonly known as the “head”, dividend top is smaller than the divisor, and the divisor and dividend the number of times on the high error is less than the highest level, can be directly used eight and nine test quotient), median try commercial law, binary and commercial law, and so on, these are students quick is necessary to master the basic method.二、理解算理，提倡算法多樣化

要使學生會算，必須要使其明確算理，這就要求教師對算法和算理的教學必須正確，因為第一印象非常重要，第一次講錯以后就很難改掉。記得一位心理學家說過：首次感知新知識時，進入大腦的信息可以有受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。但如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。因此，教師必須充分備課，選擇最優方案，以期達到良好的教學效果。

To make the student union, must make it clear to calculate, this requires teachers to the algorithm and the principle of teaching must be correct, because the first impression is very important, for the first time speak wrong, it is hard to remove it later.Remember a psychologist said: first perception of new knowledge, proactive inhibition of information into the brain can be affected by the interference, can leave deep impression in students' brain cortex.But if the first perception is not accurate, the adverse consequences in the short term is difficult to remove.Therefore, the teacher must fully preparation, select the optimal scheme, in order to achieve good teaching effect.在學生明確算理的基礎上，要提倡算法多樣化。算法多樣化不是要求每個學生都用多種方法解決同一問題，而是要鼓勵學生獨立思考，用適合自己的方法解決，有能力的可以運用多種方法，沒有這種需求的學生只用一種即可。提倡算法多樣化，也要注意方法的優化，對于學生想出的每一種正確方法都給予肯定，說服學生放棄自己的落后繁瑣觀點，去遵循優秀、簡潔的方法，這樣才能使自己的思維能力不斷提高。特別要對中、高年級提出的每一種算法，可讓其自己說明算理，以防止其“知其然，不知其所以然”，同時起到培養學生邏輯思維和口頭表達能力的作用。

In students is clear, on the basis of to promote diversity algorithm.Diversity algorithm isn't required that every student(should)use a variety of methods to solve the same problem, but rather to encourage students to think independently and solve with suitable methods, ability can use a variety of methods, without the need of students in a can.Advocating algorithm diversity, also want to pay attention to the optimization method, for students to come up with every kind of right way to give affirmation, persuade students give up their backward trival, to follow the outstanding, simple method, so as to make their thinking ability constantly improve.Especially for middle and senior each kind of algorithm, can calculate, make its own instructions in order to prevent the “learning, don't know why”, at the same time cultivate students' logical thinking and the role of oral expression ability.三、重視估算，教給方法

Third, the value estimate, teach method

在日常生活和生產實際中，某些計算和測量的結果無法得到或沒有必要得到精確計算結果或判斷時，就要用到估算的方法。如一個房間的大小、從家到學校的距離、某樓房的高度、有經驗有漁民判斷某片水域里魚的數量等。因此，重視學生估算能力的培養，不僅可以使學生的思維更加靈活，而且對學生的直覺思維能力的培養有很大的幫助。同時，加強估算，可以加深學生對數字的認識，促進數感的培養，增強應用數學的意識，提高解決實際問題的能力。在教學中，我經常性地貫穿一些估算的技巧和方法：

In our daily life and production practice, some calculation and the measurement result can't get or there is no need to get the precise result or judgment, is employed to estimate method.Such as the size of a room, the distance from home to school, a building height, experienced fishermen who judge a number of fish in the water, etc.Attention to the cultivation of students' ability to estimate, therefore, not only can make students' thinking more flexible, but also for the cultivation of the students' ability of intuition thinking has a lot of help.At the same time, strengthen the estimation, can deepen students understanding of digital, promote the cultivation of number sense, enhance the consciousness of applied mathematics, improve the ability of solving practical problems.In the teaching, I regularly throughout some estimation techniques and methods:

1、近似估算法。在實際計算中，根據情況把兩個數同時估大或同時估小，或一個估大一個估小，以便口算為宜。估算過程中，由于學生的生活背景、思維方式的不同，估算結果也不一定一樣，因此，允許估算結果與準確值之間有一定范圍的誤差，正負誤差均可。如：

1, the approximate estimation.In the actual calculation, according to the number two at the same time for large or for small at the same time, or a big one for small forecast, so that verbal arithmetic is advisable.Estimation process, because the student's life background, the different way of thinking, to estimate the results may not be the same, therefore, allow a certain range between estimation results with the accurate value of error of plus or minus error.Such as:

783+945≈800+900=1700

Material 800 783 + 945 + 900 = 1700

3927÷35≈4000÷40=1000

3927 present 35 material present 40 4000 = 10002、聯系實際估算法。如計算人數、租車數量、鋪地買磚等，都必須是整數，且得采用“進一法”；用鐵皮做鐵盒，鐵盒必須是整數，且得使用“去尾法”。

2, contact the actual estimation.Such as computing, rent a car number, floor number to buy brick, etc., must be an integer, and must adopt “into a”;Do with tin tin box, tin box must be an integer, and must use the “method” to end.除了課堂上傳授方法之外，最有效的方法是讓學生在實際生活中鍛煉，在處理具體問題中提高。

In addition to classroom teaching methods, the most effective way is to let students exercise in real life, in dealing with specific issues.四、增強學生的實踐能力

數學來源于生活，又服務于生活，而計算則是解決實際生活問題的重要手段。

Mathematics comes from life and serves life, and the calculation is the important means to solve the problem of real life.1、呈現方式生活化。《新課標》中指出：要通過現實生活的情境，使學生體驗、感受和理解數與運算的意義，要呈現給學生大量的現實背景，從中體會數學與生活的密切聯系。如在教學36×4時，我以如下方式導入：一件上衣36元錢，買4件這樣的上衣需要多少錢？這種賦計算式題予生活的方法，學生非常樂于接受。

1, the present way of life.“New standard” pointed out: through to real life situations, make students experience, feel and understand the meaning of number and operations, to be presented to students a lot of realistic background, closely related to mathematics and the life.As in teaching 36 x 4, I import in the following way: a top 36 yuan, how much do you need to buy 4 such blouse? This way of life for the calculation type questions, students are willing to accept.2、日常生活數學化。生活中處處有數學，如上街購買衣物，大約需要帶多少錢，需要估算；準備購買多少件物品，也需要統計和計算，所以，要教育學生留意身邊數學。在隨家長買菜時，要特別留心售貨員是如何快速算出結果的。同時，也要用所學過的估算、巧算等方法幫著大人算一算，以提高自己的計算能力。

2, daily life mathematically.Everywhere in the life mathematics, such as street to buy clothes, about how much money need to take, need to estimate;Ready to buy how many pieces of goods, also need to statistics and computation, so paying conscious attention to mathematics education to students.While along with the parents to buy food, pay special attention salesman is how to quickly calculate the results.We learned at the same time, also want to use the methods of estimation, qiao is help to calculate a calculate, in order to improve their computing power.五、養成教育不容忽視

良好的習慣，直接影響著計算的速度和準確率。在教學中，我發現學生計算題出錯的原因并不是不會做，而是不用心，所以我認為要讓學生養成如下良好習慣。

Good habits and directly affects the calculation speed and accuracy.In the teaching, I found that students' math error reasons not to do, but not by heart, so I think to make students form good habits as follows.1、規范書寫。由于書寫不規范而造成計算錯誤的現象屢見不鮮，如由于把“5”連筆寫，計算下一步時就誤看成了“8”；把“7”潦草地寫成了“1”，而造成計算結果錯誤。教師要嚴格要求學生的書寫格式，并以身作則，當好榜樣。

1, written in the specification.Calculation error caused by writing is not standard phenomenon, such as due to the “5” cursive writing, when calculating the next step is mistakenly identified as “8”;Write a “7” scrawled “1”, and cause calculation error.Teacher is strict with students writing format, and lead by example, being a good role model.2、認真審題。這是快速、準確計算的關鍵。做每一道計算題，千萬不要急于下手，首先要仔細觀察，明確應該先計算哪一步，后計算哪一步，找一找哪些地方可以應用巧算的方法，做到心里有數，然后再認真計算，這就是所謂“磨刀不誤砍柴工”，我給學生改成了審題不誤計算功。

2, serious topic.It is the key to the rapid and accurate calculation.Do every computational problems, don't rush to laid hands on him, first have to look carefully, clear which step should be calculated, which is calculated after step, where to find a find method can be applied to calculation of, do know, and then carefully calculated, it is called “knife don't miss your job”, I can't give students changed to topic calculation work by mistake.3、勤于驗算。驗算既是一種習慣，也是一種能力。不論題目是否要求驗算，都要求學生必須做到，逐漸養成學生良好的驗算習慣。

3, diligently checking.Calculation is a kind of habit, is also a kind of ability.Check whether subject requirement, all students are required to have to do, gradually to develop students' good habits of calculating.4、有錯即改。我每次發下作業本后，便要求學生立即翻看，把錯題重新審視一次，看看錯在哪里，并及時訂正，這樣進一步加深了學生對算理、算法的理解，達到提高計算能力的目的。

4, there is a fault that is change.After every time I send the homework, students are required to immediately turn to put the wrong topic review time, and see what went wrong, and timely correction, so that further deepening the students understanding of calculate theory, algorithm, achieve the goal of improve the computing capability.

第五篇：淺談如何提高小學生數學計算能力

淺談如何提高小學生數學計算能力

梁志勇

[摘要] 計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數學教學的全過程。學生計算能力的高低直接影響著學生數學學習的質量。所以培養小學生的計算能力，就尤為重要。

[關鍵詞]興趣；習慣；算理；計算

在小學中，計算是小學數學中一項重要的基礎知識，計算教學貫穿于數學教學的全過程。小學數學教學大綱指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性。計算直接關系到學生對數學基礎知識與基本技能的掌握；關系到學生觀察、記憶、注意等能力的發展；關系到學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。計算能力是每個人都必須具備的一項基本技能，計算能力的培養要做到科學有效和合理，最關鍵的是研究學生在計算技能中出現的錯誤，挖掘其錯誤的本質，從而提高學生的計算技能。在計算中靈活運用技巧，結合實際，將實際問題逐步抽象成數學問題。以本人經驗，對小學生計算容易出錯的原因分析如下：

首先是學生心理方面的原因。我常常碰到這樣的問題：“明明是會做的計算題，可就是因為‘粗心’給算錯了。”大多數學生對計算題都十分輕視，在他們看來，計算只不過是算數，是最不用動腦筋的數學題。首先是思想上的不重視，從而導致了他們在計算方面的不認真，又由于他們的年齡特點，感知比較粗略，就更容易出錯，其次是學生的思維定勢也會帶來非常大的干擾。定勢是一定心理活動所形成的準備狀態，這種準備狀態可以決定同類后繼活動的某種趨勢。積極的思維定勢可以促進知識的遷移，消極的定勢則可以阻礙知識的遷移。在數學計算中，尤其是四則混合運算題目，學生就很容易受到思維定勢的影響。例如，75＋25×4，由于前面所學的加減混合運算時一般是從左往右算，在這種思維定勢的干擾之下，學生就很容易忽略掉25×8。

然后是學生的短時記憶比較弱。人們所記憶的目的不僅僅是在于儲存，在必要的時候也

需要及時的提取。短時記憶一般是保存信息的時間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時間雖然很短，但是在計算的過程中還是十分重要的。小學生的短時記憶還是比較弱，因此他們常會因為記憶時提取失誤而出錯。例如，學生在計算125×8時，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進幾，從而導致算錯了數。

通過平時對學生的作業批改和測試，我發現學生在計算上面總會有或多或少的失分，所以在平時的工作中，我進行了探究，查找如何可以讓學生減少或避免他們的計算失誤。

（一）讓學生知道提高計算能力的重要性

小學階段，計算教學貫穿于數學教學的整個過程，可見數學中最基本、最重要的知識技能莫過于計算教學。縱觀全國小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占80％左右。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。因此，在小學階段學好整數、小數和分數四則計算及其混合運算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

（二）要重視學生的初次感知。我認為要減少學生的計算失誤，計算教學的起始課一定要上好，要在第一節計算課上就讓學生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用紅筆標示一下。重視學生的初次感知，就會在他們的頭腦中形成一個正確的記憶，從而可以避免太多的錯誤。

（三）計算教學應該有一節糾錯課和一本糾錯本。學生新學習一種計算方法之后，難免會出現這樣或那樣的錯誤。有的可能是算數上的失誤，但是大多時候還是由于算理不清楚造成的。因此，教師可以將學生的這些錯題積累起來，讓學生分析、辨別這些出錯的原因，從而及時的糾正他們在計算中存在的問題。

（四）循序漸進的進行加強訓練。計算教學還不同于其它的教學，它需要學生經常的反復的練習才能達到熟練的程度。教師應該每天出4－6道計算題讓學生練習。一是為了他們能夠熟練計算，二是理解算理。

（五）開展各種形式的活動提高學生計算的積極性。計算教學相比較其它方面教學，就

顯得有些枯燥。時間一長，學生難免會出現厭煩、輕視的現象。因此，在計算方面的教學，應該開展各種形式多樣的活動，提高學生學習的積極性，不至于是學生感到枯燥、乏味。

（六）培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。

1、養成認真審題的習慣

在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。良好的審題習慣要求：一要審清數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能簡算的盡可能簡算，沒有簡算的再按運算順序計算。

2、養成規范書寫的習慣

作業和練習的書寫要工整，格式要規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范、清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位對齊。另外，教學中還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數字和運算符號。教師必須以身作則，作學生的表率。

3、養成良好的檢驗習慣

一些學生認為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。要讓學生掌握檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關系來檢驗，還可以靈活地運用一些特殊的檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法；用估算可判斷運算結果的合理性，在加法運算中和應大于每一個加數，在減法中差和減數應都小于被減數等等。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查、每步必驗算，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

總之，小學生計算能力的培養是—個長期而又復雜的教學過程。在計算教學中，要讓學生認識到計算能力的重要性，熟練掌握基礎知識，理清算法，加強訓練，培養學生的思維，養成良好的計算習慣，持之以恒，才能有效地提高小學生的計算能力。