第一篇：二年級數學計算能力檢測

二年級數學計算能力檢測

班級：姓名：

一、下面是口算題，你要算仔細！

81÷9=140-40=60+600=800-500=400+80=1000-400=80+70=9×6=40+300=150-90=100-20=283-83=40+80=120-60=290-90=800+160=300-110=80+600=520-120=70+900=1000-700=9×9=270-40=30+60=820-20=42÷6=700-260=180-90=48+52=40÷9=

二、把下面各數看作整百數，再估算結果。

599+297403+508295+306704+196705-199498-307503-298695-407

三、用豎式計算并驗算，要認真檢查！

403-128600-239283+69

528-482567+403960-609

第二篇：二年級數學計算能力測試題

學校：

班級：

姓名：

中洲鎮二年級數學計算能力測試題

一、口算題。（28★)

12-3=

8×6=

75-62=

4×6=

34-18=

8×2=

32÷4=

29-15=

16÷8=

9×4=

18÷2=

54÷6=

63-27=

47+6=

6×7=

4+53=

7×9=

9×6=

40-8=

49÷7=

26+19+27=

60-18-24=?????77-39+25=

46+34-20=

二、列豎式計算。(12★)

59?+?12?=

96－17?=

60-17=

42?+?18?=

三、脫式計算。（20★)

61+9－30

49÷7×4

8×7＋10

15-72÷9

四、在○里填上“>”、“<”或“=”。

（9★)

48÷8×3○81÷9×4

64÷8×5○25÷5×8

5×1÷1○1×5÷1

五、最大能填幾?（6★)

（）×3﹤28

30﹥（）×7

2×（）﹤19

42﹥（）×5

()×6﹤45

80﹥9×（）

六、智力題。（共25★)

1、找規律填數。（5★)

(1)5、10、15、20、（）、（）

(2)1、2、3、5、8、13、21、34、（）、（）

2、下面算式請你用乘法來表示。（4★)

（1）6×3＋6＋6=（）×（）

（2）10＋5＋5＋5＋5=（）×（）

3、想一想，填一填。（6★)

(1)、○+○+○=18(2)、△+○=14(3)、☆+☆+☆+☆=20?????????○=()△=()☆=()

4、（5★)

一根木條長32米，每4米據成一段，據成幾段？據了幾次？

5、將6、7、8、9、10這五個數填入圖中，使橫行、豎行三個數的和都相等。（5★)

第三篇：如何提高小學二年級數學計算能力

如何提高小學二年級數學計算能力

計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學教學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過于自信而草率答題，或注意力不集中而亂點鴛鴦譜，結果錯誤百出。因此，計算教學不容忽視。那么，如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在教學工作中，我做了一些嘗試和探究。

平日里，我們常會對學生在做計算題的過程中出現的“會做卻做錯”的現象簡單地視作為“粗心”，好像不粗心就沒問題了。然而事實真的就這么簡單嗎？當我針對學生在計算中出現的錯處進行了一次較大范圍的搜集、查究、歸類和分析后，我才深知“粗心”只是表象而已，究其實質是學生沒有養成良好的學習習慣所致。細細分析，計算錯誤的原因大致可以分為以下幾個方面：

（1）將題目看錯抄錯，或者因書寫潦草而造成看錯，如6與0，1和7等；

（2）列豎式計算時數位和小數點沒對齊;

（3）答題時不打草稿，卻又不認真計算;

（4）做作業時思想不集中，致使連最簡單的一位數加、減都會出錯等。.細細反思，造成一些學生計算錯誤的原因主要有兩個方面：

第一方面從理論上講，是學生自然成長過程中的常態現象，由于他們受年齡的限制，心智還不夠成熟，所以這個問題會隨著他們年齡的增長和心理發育的完善，會逐漸減輕直至消失。

第二方面則完全是可以避免的問題，教師可以通過對每個個體的引導，浸潤性地加強主觀意識的調控，采取相應的方法進行培養、訓練而予以糾正的。所以，我們在分析學生計算錯誤原因的同時，要把著眼點放在引導學生如何克服答題時不該出現的錯誤上來，要對培養學生良好的學習習慣格外重視，這是提高計算能力的關鍵，也是素質教育的基本要求。那么，如何培養學生良好的計算習慣呢？在我的教學實踐中，在我長期的觀察、思索和探究中，我摸到了一點門道，掌握了一點規律，我是這樣做的：在計算訓練時，我要求學生一定要做到一看、二想、三算、四查。

1、看——認真核數。毋庸置疑，如果題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，首先我要求學生在抄題和每步計算時，都必須及時與原題或上一步的算式進行核對，以免

抄錯數字或運算符號。其間要做到三點：①抄好題后與原題核對數字；②寫好豎式與橫式核對數字；③寫完橫式上的得數與豎式核對得數。

2、想——認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆就貿然下手計算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，是否可以用簡便方法計算，審題完畢，心中一目了然后才能動筆進行計算。另外，計算中必須注意先求準，再求快，著兩者關系決不能倒置。

3、算——認真計算。這里的計算涵蓋了整個計算的過程，包括作業、練習的書寫都要工整，不能潦草；格式一定要符合規范或老師的要求；對題目中的數字和運算符號的書寫尤其要正確、清晰，沒有謬誤；數字間要有適當的間隔，以免視覺錯誤；草稿上的豎式也要做到數位對齊、計算條理清楚；整個計算過程必須精力集中，不急不搶，沉穩、冷靜。

4、查——認真驗算。每道題計算完畢，不等于已完成了答題任務，還要進行審視和驗算。首先要檢查計算的方法是不是合理；其次，檢查數字、符號是否抄錯；再次，對計算過程中得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算并予以確認，發現疑點或錯誤及時復查并予以糾正。

這其實是一種學習習慣的培養，我用以上的方法指導學生進行計算和練習，在我的苦口婆心的不懈的督促、指導和幫助下，學生計算的準確率有了很大的提高。因此，在如何提高小學二年級數學的計算能力，如何培養學生良好的計算習慣中我做了一些嘗試，也看到了希望的曙光——學生的計算能力提高了。“低級層次”的錯誤減少了，越來越多的同學正在逐步養成有序的計算方法和自查方法，形成趨向性的沉穩心態，其結果不僅計算的準確率提高了，速度也快多了。

綜上所述，是我在比較長時間的數學教學中的一點反思、探索和體會，我努力了，也收獲了，我切實體會到培養學生良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

良好的開端是成功的一半，我會繼續探究，不懈努力的。

第四篇：小學生計算能力檢測總結

小學生計算能力檢測總結

時間：2012-06-12 08:37:41 來源：黑山縣教師進修學校 作者：小教部

本學期，為了進一步落實 “抓好抓實小學生聽、說、讀、寫、算等方面的訓練”這一舉措，加強對各鄉鎮中心小學進行學科能力訓練的督導和檢查，教師進修學校于5月16日，繼每個學期的能力檢測后，再一次對全縣27所中心小學、九年一貫制學校小學部進行了全面的檢測。就數學學科來說，計算能力是學生必須掌握的一項基本功，也是數學學習中最基本、最重要的技能之一。計算在生活中隨處可見，在小學,計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。前幾個學期，我們重點抽測的是第一學段的口算，通過幾個學期的訓練，發現第一學段學生的口算能力普遍得到了增強，不管是口算速度，還是準確率方面，都是比較令人滿意，也達到了課程標準中所規定的每分鐘1——2題的要求。因此，從去年開始，我們加入了對高年級的計算抽測，發現學生的計算技能、應用運算律進行計算等方面有待進一步加強。針對這種情況，本次檢測，我們重點對六年級進行了計算能力抽查。通過檢測結果以及在平時下鄉調研中與個別學校的領導、教師的交流，我們深有感觸：

一、取得的成績

1、從各校重視程度上看

本學期里，大部分學校對于學生的計算技能的訓練比較重視，從開學初就非常重視這項工作，制定了嚴密的訓練計劃，并能嚴格執行這項計劃，保證了訓練的時間，準備了訓練的內容，學校也自行組織了相關的競賽活動，這樣就促進了計算活動的開展。同時，在與教師交流的過程中，我們也發現了大部分教師在平時經常拿出一定時間進行計算訓練，教師自己印制的計算的題單也非常多，有口算，也有筆算，教師也花費了一定的時間對題單進行批改?？傊畯膶W校領導到教師，都非常重視這項活動的開展。

2、從學生答題速度上看

本次計算檢測，題單中共有35道脫式計算題，普通的脫式計算有18道，應用運算定律進行脫式計算有17道題，答題時間是10分鐘，通過學生答題的情況來看，絕大部分學生能在規定的時間內大致答完15——25道題（以正確率為準），只有極個別學生是在規定時間內完成10道以下。標準中對于第一學段乘除法筆算技能評價要求是每分鐘1——2題，參照第一學段的乘除法筆算技能的評價要求，我們可以看出我們抽測的第二學段學生對于脫式計算的答題速度已基本上達到了標準中規定的，這都是我們的學校嚴格要求，我們的教師平時堅持訓練的結果。

3、從學生答題結果上看

本次檢測，全縣各所學校成績普遍較好，除了個別學校外，各校成績比較接近，差距非常小。具體結果統計如下：

二、存在的問題

1、忽視訓練目的通過檢測我們發現，學生答題比較快。參照標準，大部分學校的學生經過訓練，已達到或基本達到要求，平均每分鐘能完成1——2道題左右（以正確率為準）。但從學生的答題結果上看，個別學校、個別學生的成績并不盡如人意。究其原因，是因為我們的教師在訓練過程中忽視計算訓練的目的，只重視學生的答題速度，卻忽視學生答題的準確率；只重視了部分學生的提高，卻忽視了學生的整體。

2、忽視學生的習慣養成這次抽測，暴露出一個最大的問題在于我們的大部分教師忽視了學生的習慣養成。良好的習慣包括很多方面，首先說學生的字跡，有些學校的學生書寫的字跡特別潦草，看起來令人十分不舒服，還有的學生在脫式計算時一步寫出得數，這就說明我們的教師在平時的練習中不注重學生的書寫訓練和答題習慣的培養。其次，個別學生盡管答得快，但正確率低。這說明我們老師在平日的訓練中，只注重了學生的答題速度，忽視了對學生答題正確率的要求。

3、忽視訓練形式

通過平時調研中與基層教師的交流，我們也反饋到了這樣的信息：有些教師在訓練計算時不注重訓練的形式。個別教師認為，計算訓練就是規定學生在一定的時間，做完幾道題就行了，忽視了準確率；還有的教師在能力檢測前，突擊幾天進行練習，上課練，下課也練，弄得學生筋疲力盡，怨聲載道。但計算訓練真應該這樣簡單嗎？答案當然是否定的，這種訓練形式枯燥乏味，根本不可能激發起學生的練習興趣來，學生被動的練習，又怎么可能得到良好的練習效果呢。

4、忽視對學生解決問題策略的培養

本次抽測，題目的要求就是“用合適的方法解答下列各題”，并且普通的計算與應用運算律進行的簡算搭配在一起，目的就是想讓學生在計算過程中，發現有可以應用運算律的計算題，那么，應用運算律計算起來比較簡單，這就需要學生能選擇合適的方法進行計算，這樣計算起來速度更快一些。所以，本次計算抽測，也蘊含著考察學生“選擇合適的解決問題策略”的目的。但通過答題情況來看，還有個別學生對于應用運算律解決計算問題不熟練。這也證明，我們的學生解決問題時還不夠靈活，缺乏動腦。這也說明，我們的日常的數學課堂教學忽視了對學生解決問題策略的培養。

三、改進的措施

1、注重口算訓練

口算是筆算的基礎，學生的筆算能力是在準確﹑熟練的口算基礎上發展起來的。因此，培養計算能力，還是應從口算入手。對于口算，應通過訓練，使學生達到“不假思索﹑脫口而出”的熟練程度。只有口算速度上去了，學生的計算能力才有可能提高。

2、注重平時訓練

學生的計算能力并非一朝一夕形成的，計算訓練應堅持經常，不要搞突擊。每天堅持練一練，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些計算練習，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

3、注重訓練形式

計算對于學生來說，內容是比較枯燥乏味的，如何讓學生對計算產生興趣？我們應豐富我們的訓練形式?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，在進行計算練習的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；限時計算；自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還可以培養學生良好的計算習慣。

4、注重良好習慣的培養

學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助于身心的發展。從小養成的好習慣，讓人受益一生。所以，培養學生良好的學習習慣既是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。就拿這次計算抽測來說，學生主要有以下幾種錯誤：做題時思想不集中，不注意審題，如(634+326)÷(180÷60)，不少學生都把634+326的得數寫成了1000；計算時馬虎、不認真，看錯小數點位置，如5.9×1.02，很多學生都把1.02看成102；不觀察題中數字的特點，如

7.8×4.69+22×0.469，導致沒有采用合適的方法進行解答，做起題來不但麻煩，而且易錯。根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算正確率的根本所在。讓學生養成做題前審題的習慣；做完題檢查的習慣；計算結束后用估算方法快速驗算的習慣等等，這些都是提高練習質量的重要途徑。教師還要加強書寫格式的指導，包括學生的字跡、規范的書寫格式等，防止錯寫漏寫數字和運算符號。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，提高學生的計算能力是一個日積月累的過程，只要我們持之以恒，常抓不懈，一定能見到成效！

影響學生計算準確率的因素有以下幾點：

1、感知不準確。

小學生感知事物的特點是籠統、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現象，不能看出事物之間的聯系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細，因而獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學生把題目中的數字、符號抄錯。如把“35”寫成“53”，把“＋”寫成“－”，抄上一行串到下一行等等。

2、注意力不集中。

小學生在注意的廣度、穩定性、轉移、分配上發展都很不完善。比如，學生正在解答計算題時，老師的一句“請大家把字寫認真些”，就會使學生的注意力被分散，導致計算錯誤。另外由于他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發生抄錯數字，寫錯符號，漏寫數字等錯誤。

3、思維定勢的干擾。

計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質完全不同的問題，從而出錯。比如，經常在練習小數乘法豎式計算時，就會用小數加減法的豎式計算了。

4、被假象迷惑。

有些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統、粗糙，尤其在特殊數據的刺激下，被假象的“好算”或“簡算”迷惑。如將14×5/7÷14×5/7誤算成14×5/7÷14×5/7=10÷10=1。

5、虛榮心作怪。

有的學生數學基礎并不薄弱，做題速度也很快，但也會經常出現計算錯誤。這主要是學生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現。

6、學習習慣不好。

部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養成了一些不良的計算習慣。

7、學習興趣不高。

有些學生對枯燥的數學計算沒興趣，隨便亂做，也有些不愿動腦筋，計算時喜歡到同學處去偷看答案，抄錯或看錯。

針對以上因素，我認為提高學生計算準確率應從以下方面入手：

1、培養學生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

2、、透徹理解基礎知識，糾正學生計算中的錯誤。

要使學生計算中少出錯誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運用什么數學概念，運算性質等。比如，有的學生對于簡單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計算時，勢必會出現計算速度較慢，正確率較低的狀況。又如，在計算0.25×（40＋8）時，有的學生對于乘法分配律的運用還不清楚，便會出現0.25×（40＋8）=0.25×40＋8=10＋8=18這樣的錯誤。當然，對于高年級學生來說，基礎知識變得越來越豐富，有的學生就會出現知識混淆的現象。這時，不能急于求成，而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始，運用知識遷移，不斷深入。

3.在教學中，注意估算能力的培養。

加強估算，能促進學生數感的發展，估算在計算教學中起著重要的作用,在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。例如，在計算39×486時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數，不至于出現較大的錯誤；在簡算3.74×9.8=?時，學生經常出現3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯誤，在教學時引導學生先估算，3.74×9.8兩個因數分別是兩位、一位小數，則積一定是3位小數，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了。

4、加強口算訓練。

口算是筆算的基礎，是小學生應該具備的基本技能，又是訓練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數據，如125×8=1000，25×4=100。每天堅持練習。

5、注重對比訓練。

對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復習課中，安排對比練習。讓學生通過練習對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內涵、特點和規律，同時，也培養了學生的觀察力和鑒別能力，克服學生思維定勢的消極作用，使學生養成認真看題，仔細解題的良好習慣。

6、重視錯題分析。

學生計算出現了錯誤，要及時引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。對于重復犯的某種錯誤，可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會診”，既達到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。

7、認真審題。對于應用題，大多數學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。因此，在教學中，要培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。在教學中，分三步走：一要審清數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

8、專心校對。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結果怎么可能正確呢？但在計算中，學生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的。對學生的抄題要有嚴格的要求，并制定了相應的獎懲措施，如果作業有連續五次得優秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開始，如果哪一次作業中出現有三次或以上抄錯現象，就把那次作業從頭至尾抄寫一遍。以后，則提高到出現一次抄錯，就從頭再來。這樣，一方面提高了學生的積極性，另一方面也提醒學生抄題要格外小心，做到及時校對，以免出錯。

9、積極驗算。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數；在減法中，差和減數應都小于被減數等等。作為教師，可以和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

10、及時訂正。作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，以防出現類似的錯誤。

11、家庭配合教育對策

選取計算容易出現錯誤的優等生和后進生，并與家長取得聯系，爭取家長配合，在家里進行口算訓練和計算練習。

總之，要提高計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能。培養學生堅持不懈的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一刻鐘。計算教學中，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。通過長期不懈的訓練，學生的計算能力就會得到較好的提高。

第五篇：如何提高小學二年級數學計算能力總結（最終版）

如何提高小學生計算能力

李橋小學 邱丹 2016/10/25

如何提高小學生計算能力

計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。因此，計算教學不容忽視。如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？總結幾點心得如下:

一、發現問題，改變學生認識。

為了讓學生認識到計算的重要性，我首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤，包括出錯原因，看誰找的認真，錯因找的準。學生的積極性被調動起來了，也就把問題抖落了出來：

（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；（2）列豎式時數位沒對齊等;（3）計算時不打草稿;（4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯;（5）做作業時思想不集中。

從一些學生的計算錯誤來看，“粗心”的原因有兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。所以在引導學生分析原因的同時，要把培養學生良好的學習習慣突出出來，這是提高計算能力的關鍵，也是素質教育的基本要求。

二、培養學生良好的計算習慣

做計算題中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三點：①抄好題后與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對。

2、想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

3、算：就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

4、查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算.因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

三、培養學生口算能力，切實打好基礎。

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

1、為了提高學生口算的準確率和速度，我根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整

十、整百的兩個數（73和27，98和2等）這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。

2、每堂課上安排練習。每節數學課視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鐘的口算練習（口算天天練），這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。

3、多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學生的應變能力。

總之，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學階段的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要家長能夠和老師積極配合共同關注孩子，孩子的計算能力一定能得到提高。