第一篇：計算能力在小學數學課堂教學中的研究課題研究計劃

計算能力在小學數學課堂教學中的研究課題研究計劃

一、課題名稱：《計算能力在小學數學課堂教學中的研究》

二、研究目標：

1．探索在新課程標準的背景下數學中計算能力教學的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養學生的數學能力，提高教學效率。

2．探索在新課程標準的背景下合理的計算練習結構和學生喜歡的課堂計算形式，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發展，進而提高小學數學的教學質量。

3．利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優化思維結構，培養學生的創新意識。

三、研究內容：

1．新課程標準下小學計算教學研究的內容(口算、筆算、估算、簡算)和形式。

2．新課程標準下小學計算教學的原則。3．新課程標準下小學計算教學中教師的作用。4．新課程標準下小學計算教學中學生的情感體驗。口算既是筆算、估算、簡算的基礎，也是計算教學的重要組成部分。筆算需建立在口算的基礎上才能進行正確計算，筆算也能促進口算能力的進一步提高。估算實際上就是一種無須獲得精確結果的口算，它更是對口算、筆算的一種驗證，而簡算又是優化的體現。

四、課題研究的原則： 1.針對性和層次性原則 2.多樣性和趣味性原則 3.拓展性和開放性原則 4.典型性和生活化原則

五、研究方法及措施：

主要依據理論聯系實際的原則，遵循實踐—認識—再實踐的規律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法、觀察法、實驗法等。

1.想方設法，調動學生學習計算算方法的興趣。（文獻查閱法）

2.通過教學，讓學生依靠思維、記憶，直接算出得數。（行動研究法、調查法、觀察法、實驗法）

3.精心安排，教好口算的基本方法。（經驗總結法）4.通過對以上各問題的研究探索計算教學與數學教學之間的關系（文獻查閱法）。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結、邊傳播的研究方式。

六、實驗對象及實施

1.參與課題人員經過認真討論，制定課題計劃并做好具體分工：

黨華明：課題負責人。負責制定、調整研究計劃，實施方案設計，階段性研究報告，結題研究報告，結題論文匯總和撰寫。

劉 娟：課題組成員 負責理論學習，方向引導，方法指導，制定研究計劃、撰寫論文，整理各種材料，根據自身優勢積極負責計算教學的研究。

2.利用每月一次的課題組活動，認真組織課題組教師學習理論知識，理論指導實踐，不斷提高實驗人員的科研理論水平，并定期寫好個人心得體會。

3.認真組織上研究課題課，溝通探討課題研究中出現的問題，并及時解決。

4.定期做階段性總結，反思。5.精心備課，注重觀課議課：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現如何設計計算練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？觀課時著重聽教師是如何讓學生進行有效計算練習的，單周寫出計算題的設計及計算方法；議課也圍繞此課題討論有效計算在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效計算練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現出在課堂教學中通過有效計算使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

七、研究成果展示形式：

1.通過教學與研究，首先讓學生喜歡學習數學，其次讓學生有興趣學習數學。

2.通過為期一年半的實驗與研究，使學生的計算能力不斷提高，計算成績逐漸上升。

3.在研究過程中，形成教學論文。

4.通過研究，使學生的基礎知識掌握率達到90%以上.八、活動安排： 九月份：

（1）召開家長會，采用問卷調查法調查學生的家庭經濟收入、文化程度、學習氛圍、家長輔導家庭作業的概率等。（2）調查摸底數學課堂中學生計算知識能力的現狀。（3）制定課題組活動計劃。

（4）以口算設計的方法為主開展研究。十月份：

（1）學習關于課堂教學中有效口算的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。（2）利用口算教學卡片在課前五分鐘訓練學生的口算，以提高計算能力。

（3）培養學生大膽回答，樹立較強的自信心，做好每位學生口算時的記錄，記載學生在課題研究中的成長資料。（4）參加教研組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。十一月份：

（1）觀看學習有關口算教學的課堂實錄并做好反思。（2）利用口算教學卡片在課前五分鐘訓練學生的口算，以提高計算能力。

（3）利用多媒體教學，提高學生對數學課的學習興趣。（4）結合學生實際理解水平，及時總結適合學生知識理解的教學方法，及時記下教學中的 得失。

（5）參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。十二月份：

（1）舉行口算知識競賽，及時記下活動資料，寫好活動總結

（2）對課前五分鐘的口算練習在學生中展開調查并總結、反思。（3）家訪。

（4）寫好第一階段課題研究總結。三月份：（1）召開家長會，總結第一階段的教學研究工作，做好家校聯絡工作。

（2）召開教研組會議，做好第二階段課題研究的準備工作。（3）調查摸底數學課堂中學生計算（豎式計算、脫式計算）知識能力的現狀。

（4）以計算（豎式計算、脫式計算）設計的方法為主開展研究。四月份：

（1）學習關于課堂教學中有效計算的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。

（2）利用計算教學卡片在課前五分鐘訓練學生的豎式計算，以提高計算速度和準確率。

（3）培養學生大膽回答，樹立較強的自信心，做好每位學 生計算時的記錄，記載學生在課題研究中的成長資料。（4）參加教研組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。（5）做好實驗中期研究報告。五月份：

(1)觀看學習有關計算教學的課堂實錄并做好反思。(2)利用計算教學卡片在課前五分鐘訓練學生的計算，以提

高計算能力。

(3)利用多媒體教學，提高學生對數學課的學習興趣。(4)結合學生實際理解水平，及時總結適合學生知識理解的教學方法，及時記下教學中的得失。

（5）參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。六月份：

（1）舉行計算知識競賽，及時記下活動資料，寫好活動總結

（2）在課堂中應用多媒體輔助教學在學生中展開調查并總結、反思。（3）家訪。

(4)寫好第二階段課題研究總結。九月份：

（1）撰寫課題小結，交流小結。（2）整理相關資料。

西湖鄉安康小學數學組 2011年9月

第二篇：小學數學課堂教學中有效練習研究課題研究計劃

課題名稱：《小學數學課堂教學中有效練習研究》

研究目標：

1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養學生的數學能力，提高教學效率。

2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發展，進而提高小學數學的教學質量。

3．利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優化思維結構，培養學生的創新意識。

研究內容：

1．新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則。

2．新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式。

3．小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用。

4．小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。

課題研究的原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

研究方法及措施：

研究方法：

主要依據理論聯系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法等。

具體措施：

1、全體參與課題人員經過認真討論，制定課題計劃并做好具體分工：

肖艷崢 課題負責人 負責制定、調整研究計劃，實施方案設計，階段性研究報告，結題研究報告，結題論文匯總和撰寫。

王 磊 課題組成員 負責理論學習，方向引導，方法指導，整理各種材料。

王麗萍 課題組成員 負責資料采編與積累，收集整理材料。

王艷利 課題組成員 協助制定研究計劃、撰寫論文，根據自身優勢積極參與有效練習的研究。

2、利用每月一次的課題組活動，認真組織課題組教師學習理論知識，理論指導實踐，不斷提高實驗人員的科研理論水平，并定期寫好個人心得體會。

3、認真組織上研究課題課，溝通探討課題研究中出現的問題，并及時解決。

4、定期做階段性總結，反思。

5、精心備課，注重觀課議課：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？觀課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

研究成果展示形式：

調查問卷 論文 課例 資料展示

活動安排：

九月份：

（1）制定課題組活動計劃。

（2）學習關于課堂教學中有效練習的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。

（3）以練習設計的方法為主開展研究。

（4）參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十月份：

（1）學習相關理論資料，在教學中收集相關材料。

（2）及時記下教學中的得失，認真反思，總結經驗。

（3）參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十一月份：

（1）學習有關有效練習的課堂實錄并做好反思。

（2）完成課題研究案例，隨筆。

（3）參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十二月份：

（1）課題組成員做一節相關數學課并總結、反思。

（2）參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

元月份：

（1）撰寫課題小結，交流小結。

（2）整理相關資料。

第三篇：小學數學課堂教學中有效練習研究課題研究計劃

小學數學課堂教學中有效練習研究

課題研究計劃

課題名稱：《小學數學課堂教學中有效練習研究》

研究目標：

1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養學生的數學能力，提高教學效率。

2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發展，進而提高小學數學的教學質量。

3．利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優化思維結構，培養學生的創新意識。

研究內容：

1．新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則。

2．新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式。

3．小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用。

4．小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。

課題研究的原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

研究方法及措施：

研究方法：

主要依據理論聯系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規律，采

取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法等。

具體措施：

1、全體參與課題人員經過認真討論，制定課題計劃并做好具體分工：

肖艷崢 課題負責人 負責制定、調整研究計劃，實施方案設計，階段性研究報告，結題研究報告，結題論文匯總和撰寫。

王 磊 課題組成員 負責理論學習，方向引導，方法指導，整理各種材料。

王麗萍 課題組成員 負責資料采編與積累，收集整理材料。

王艷利 課題組成員 協助制定研究計劃、撰寫論文，根據自身優勢積極參與有效練習的研究。

2、利用每月一次的課題組活動，認真組織課題組教師學習理論知識，理論指導實踐，不斷提高實驗人員的科研理論水平，并定期寫好個人心得體會。

3、認真組織上研究課題課，溝通

探討課題研究中出現的問題，并及時解決。

4、定期做階段性總結，反思。

5、精心備課，注重觀課議課：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？觀課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

研究成果展示形式：

調查問卷 論文 課例 資料展示

活動安排：

九月份：

制定課題組活動計劃。

學習關于課堂教學中有效練習的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。

以練習設計的方法為主開展研究。

參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十月份：

學習相關理論資料，在教學中收集相關材料。

及時記下教學中的得失，認真反思，總結經驗。

參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十一月份：

學習有關有效練習的課堂實錄并做好反思。

完成課題研究案例，隨筆。

參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十二月份：

課題組成員做一節相關數學課并

總結、反思。

參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

元月份：

撰寫課題小結，交流小結。

整理相關資料。出處

第四篇：小學數學課堂教學有效策略研究課題研究計劃2

小學數學課堂教學有效策略研究課題研究計劃

（2008.3----2009.1）

數學課堂新授部分有效提問的研究

玉泉河南小學 葉長生

課堂提問是組織課堂教學的中心環節，從某種程度上看，課堂教學的藝術也正是提問的藝術，課堂教學要發揮學生的主體作用，培養學生的思維能力，必須研究課堂提問的有效性。事實上，當課堂提問成為我們關注與研究的焦點時，我們才發現，這種最古老、最常用的教學方式被輕視與忽略了。

反思我們的課堂教學，課堂提問的作用發揮的遠遠不夠，具體還表現的在以下幾方面：a：不重視創設問題情境，缺少設置疑問和認知沖突的激發，以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑；b：重結論輕過程，提問流于形式。用優生的思維代替全班學生的思維；c：忽視對問題的精心設計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發”、“啟而不發”的局面；d：課堂上大多數是教師問，學生答，缺少學生問，教師答的場面。為此，分析數學課堂提問的特點，從提高數學教學效率和質量出發，必須解決課堂提問中存在不良的現象。

研究的主要內容和目標

小學數學課堂教學中的問題設計：

①圍繞“重點”設計問題；

②遵循學生認知規律，設計問題；

③突出數學學科特點設計問題。

小學數學課堂提問的技法：

①掌握問的方法。

②把握問的時機。

③重視答問評價。

通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生去探求知識，培養學生語言表達能力、動手動腦的能力，提高學生課堂學習效率。不僅要教給學生最基本的知識，培養學生最基本的能力，更重要的是要

交給學生學習的方法，提高學生學習的興趣，培養學生的創新品質，促進學生素質的全面發展。提高教育教學質量。

課題研究方法

1、行動研究法。教育科研必須與教育實踐相結合，本研究是從課堂教學實踐中來，必須到課堂教學實踐中去：實踐——反思——再實踐——再反思，這是本項研究的基本方法。

2、調查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

第五篇：加強小學數學生活化研究課題研究計劃

加強小學數學生活化研究課題研究計劃

王明華

我校開展“小學數學教學生活化研究”課題研究工作已經兩年多了，這兩年多的課題研究過程中，全校實驗教師積極參與到課題的研究中，努力為學生創設生活化的學習氛圍，課題研究已經小有成效，我們還將繼續努力下去，現將本學期課題研究計劃制定如下：

一、指導思想

以促進每個學生的發展為宗旨，讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發現問題和自我解決問題，教學中應努力激發學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題。以教師為研究的主體，僅僅圍繞課程改革，通過課題研究，提高校本教研水平，不斷提高教學質量。

二、研究目標

1、在已有的研究基礎上，繼續收集資料；進一步加強理論學習和數學課堂教學設計的指導策略。

2、根據制定的本學期的課題研究計劃有序展開研究。在研究過程中，邊研究、邊總結、邊收集成果，形成數學學科特色。

3、逐步提高本組教師課題研究理論水平、課堂教學水平和撰寫論文、經驗總結的能力。

4、積極參加各級培訓活動

三、主要工作：

1、本學年首先集中課題組成員學習本學期課題研究活動計劃，明確本學期課題研究的目標、內容和方向。

2、緊扣課題研究，定期開展理論學習。

3、課題組每月組織一次交流研討活動，由該組教師在課題組織的協調下，定主題、定內容、定形式主持活動。課題組長收集整理一系列活動材料。

4、期末每位課題組教師寫好課題研究階段性小結，課題組長寫好課題研究階段性總結報告并召開會議，逐步形成一套階段性研究成果。

四、課題研究實施階段

第一階段（2012年3月——2013年8月）

1、制訂本學期課題計劃。

2、準備資料。

第二階段（2012年4月——2012年10月）

1、課題組理論學習。

2、公開課活動。

3、教學常規交流。

第三階段（2012年10月-2013年2月）

1、實驗教師優秀教案評比。

第四階段(2013年2月-2013年5月)

階段交流小結

第五階段(2013年6月-2013年9月)

1、本學年課題研究工作情況反思，組員完成工作小結、組長完成階段性總結。

2、收集、整理相關研究工作材料。

3、做好相關資料的建檔工作，收交課例、案例、論文及獲獎證書。