第一篇：如何在初中物理教學中落實情感態度價值觀

課題：學習困難學生及其轉化

如何在初中物理教學中落實情感態度價值觀

新賓滿族自治縣南雜木鎮中學

姚峰

2012年12月20日

如何在初中物理教學中落實情感態度價值觀

新賓滿族自治縣南雜木中學姚峰

《物理課程標準》要求實現“情感態度和價值觀”方面的教育功能，是新課程理念下教學的教育性目標。情感態度與價值觀的形成則要求學習主體的積極參與和對輸入信息從情感、態度、價值、行為等諸多方面的心理認同，在此基礎上將其內化為情感素質，來激發學生的學習熱情，形成積極主動的學習態度，從而構成情感等要素在內的完整心理結構。在初中物理教學中應以怎樣的方式落實情感態度價值觀，才能使學生的認識水平得到進一步發展，學生的綜合素質得到提高，以下是自己的淺薄認識。

一、教學導入時，激發學生的學習興趣，落實學生的情感態度價值觀。

教學中從物理學的研究對象入手，圖文并茂地說明物理的發展促進了科學技術和社會的進步，并向學生展望了物理學的未來。從情感方面進行投入，發揮榜樣的力量，引導學生向榜樣學習，是一種良好的教育手段，榜樣是把一切美好的東西具體生動的體現出來了，學生能夠看得見，易于體會和接受。例如：教學的導入時用法拉第幾十年的努力發現電磁感應現象，培養學生戰勝困難的勇氣和毅力;用瓦特從一個鍋爐工變成蒸汽機的發明家，喚起后進生的崛起，讓學生保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，切入對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。課堂引入常用科學家的故事，社會的熱點，人們的關注點導入新課，有利于學生在解決問題的過程中，有

克服困的決心和信心，體驗戰勝困難、解決物理問題的時的喜悅，樹立將科學服務于人類的意識，樹立有理想、有抱負、熱愛祖國振興中華的使命感和責任感。在《平面鏡成像》一節的導入中，我用了眼見為實、耳聽為虛，眼見也不一定為實，讓學生明辨是非，將來走向社會避免上當受騙。

二、在課堂教學中注重體驗策略，落實情感態度與價值觀

情感、態度、價值觀屬于隱性知識，往往隱含于社會、生活實際中，無法形成像書本一樣的格式化知識，不易傳授、說教，只能通過實踐活動或具體案例分析在感受中體會。教學中應強調學生的體驗和感悟，在設計上我們給予了學生相應的體驗和感悟空間，應盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現的機會；動手操作實踐的機會，注意學生的親身體驗，引導學生有所思、有所感、有所悟，強調學生理解、體驗、反思和創新等不同方式的整合，克服那種單一的、痛苦的、死板的接受性的活動方式，情感、態度、價值觀目標在學生的親歷和體驗的活動過程中達成了。所以在日常物理教學過程中，把這一目標滲透到每一項活動中是最基本的方法。通過制作、實驗等操作活動，不但養成動手操作的習慣和能力，而且會促使學生產生興趣，培養情感和意志；通過參觀、調查活動，引導學生正確認識社會，認識自然的同時，鼓勵學生體驗社會，體驗自然，增強社會責任感；在閱讀教學中，根據教材的特點，教學的需要，可以引導學生扮演不同的角色，形象地復現教學的情景。在教學中演示彈簧測力計的原理時切入了彈簧有一定的彈性限度，人有一定的容忍限度，相互容忍相互諒解，才能構建和諧社會。這樣學生不僅能理解教材的內容，而且能體驗社會與物理有著密切的聯系。在講解《電阻》一課時把“STS”中半導體、超導體現象有機地滲透在教學中領悟到高科技需要高水平的創新人才；在講解《歐姆定律與安全用電》一課時介紹“球形閃電”，在講解《電壓》時，對防止廢電池對環境的危害，在《密度與社會生活》一課中，讓學生自制紙風車體驗溫度與密度的關系，從而向學生介紹風力發電自然能源應用，在《氣體的壓強》一課中讓學生親自體驗自制的飛機升力產生的實驗，體會大自然造福于人類的生活生產等等，從中領悟到怎樣才能意識到人與自然要和諧相處，征服自然，把這些內容標準不斷地滲透在各種不同的教學內容中，用精美的畫面、有趣的活動形式，以及知識技能內容本身所具有魅力吸引學生，讓他們在學習各種知識技能的過程中獲得有關的體驗與感悟。

三、在課堂教學的評價中，落實情感態度與價值觀

課堂上善于用激勵上進的話語對學生進行情感投入，能使學生樹立學習的勇氣，端正學習態度，把握人生的正確方向。因為“情感、態度、價值觀”的評價指向的是學生科學精神的培養，“科學精神”的教育是我們核心任務。教師的評價是師生互動的潤滑劑，是課堂生成的催化劑。教師既要善于抓住學生的閃光點進行鼓勵表揚增強自信，又要避免單調的表揚，讓學生迷失自我不能真正認識自己。評價既要有激勵作用，又要有導向、促進作用。可以從思維方式、參與熱情、學習方法、觀察力、傾聽、合作意識等多方面評價。所以我在每一節課的教學中都不失時機運用著教學評價用語對學生進行激勵性評價。在物理教學的探究過程中，更多的時候還是通過教師的追問、反問，來實現學生的自我評價和生生互評。追問不僅是培養學生質疑精神和求證意識的良好途徑，而且可以促使學生進行自我評價、自我反思和自我修正。

四、在課堂教學中聯系生活實際，落實情感態度與價值觀 在物理課上，如果我們能立足于學生的現實生活，經常收集與學生的生活密切相關的問題，培養學生學會從生活中提出問題，然后再把

這些問題移進課堂，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使物理教學內容源于學生現實生活，教學過程中的教學方法、手段貼近學生現實生活，學生在學習活動中應用、驗證于日常生活，體現叢生活走向物理，從物理走向社會的理念，不斷向學生滲透應用科學的意識，就能逐步讓學生學會用科學家的眼光去看待周圍的世界，從科學的角度出發提出一些生活中的問題，用科學的思想和方法去分析和解決問題，用科學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生情感、態度、價值觀的形成以及學生的科學學習能力和生活能力與心理素質的協調發展。在課堂上，教師要理論聯系實際，要引導學生在生活中用物理知識解決問題，并引導學生用物理知識解釋生活現象。在講解《串并聯電路》時，可以讓學生思考樓梯間的電路圖，看怎樣設計才能實現在樓上打開電燈既能在樓上關燈也能在樓下關燈，并且鼓勵學生自己到實驗室設計組裝，這樣把物理知識跟身邊的物理現象聯系起來，培養學生的學習興趣和動手能力。從而聯想到解決問題方法中也有串聯并聯，加深學生對問題的理解。

總之，在初中物理教學中落實情感態度價值觀與教學方法一樣，教學有法教無定法。教師應利用一切可以落實情感態度價值觀的機會，隨時隨處滲透情感態度價值觀。使學生體驗學習的愉快，消除使學生產生厭煩、恐懼的學習因素。關注學生的情感體驗，重視情景創設，營造民主、寬松、愉快的課堂氛圍，加強物理實驗和探究學習、合作交流活動，密切聯系自然和生產活動實際，使成為有趣、有用、學得來、用得上的課程。為學生今后學會生活學會做人，做一個服務社會，對社會做出巨大貢獻的人打下堅實的基礎。

參考文獻：《初中物理新課程標準》

《新課程情感、態度、價值觀培養策略的探討》

《新課程教學理念》2012年12月20日

第二篇：如何在科學教學中落實情感態度價值觀的目標評價

如何在科學教學中落實情感態度價值觀的目標評價

關注人是新課程的核心理念。“一切為了每一位學生的發展”。從學生的發展出發，新課程強調教學中落實三維目標，使學生不僅學會、會學、樂學，而且學會怎樣做人，實現學生主動、充分、全面、富有個性地發展。作為一名小學科學教師，我想，如何對學生進行情感、態度、價值觀教育，從而提高科學教學的有效性，這是我們的一項重要工作之一。下面我將結合實踐，談幾點開辟情感教育渠道的做法。

一、研讀教材，挖掘情感教育的素材。

小學科學的內容豐富多彩，它不僅來源于生活，又服務于生活。許多科學新發現”凝聚著許多科學家的畢生精力和心血，有的甚至付出生命的代價。在我國，也出現了許多科學家科學學的發展作出巨大的貢獻。教學中，教師要認真研讀教材，善于挖掘教材中具有情感教育意義的素材，如：牛頓的萬有引力，傅科的傅科擺等，從而激發學生的民族自豪感，熱愛數學，努力學習。

二、尊重學生，營造情感教育的氛圍。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學生也是活生生的人，他們也有情感和思想。作為老師，我們應當學會尊重學生，關心愛護學生，用我們高尚的人格魅力去感染、感化每一個學生，在學生中起表率作用，這樣學生才會從心靈深處，發出真情尊重、愛戴我們老師，喜歡上我們的課程。畢竟，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的指導者和道德的引路人。”

同時，新課改強調以人為本，關注學生的發展，這就要求老師要尊重學生的人格，建構民主、和諧、新型的師生關系，營造良好的育人氛圍，才能提高教學的有效性。

三、師生交流，搭建情感教育的平臺。

課堂是師生活動的主場所，課堂教學靠師生雙邊活動、生生互動來完成。教學中的每一個環節都可以滲透情感教育，關鍵靠我們老師去把握和調控。如：在情景中激發學習興趣；在探索中鍛煉堅強意志，培養嚴謹的治學態度；在合作中養成團結協作精神；在反饋中學會傾聽他人意見，尊重他人……教學中，通過師生互動、生生互動，教師及時地給學生的正確回答、奇特設想、大膽創新以肯定的評價，并輔以豐富多彩的表情和眼神以及恰當的手勢語言能有效地調動學生的學習積極性、創新的熱情。讓學生充分地思考，發表自己的觀點；讓學生在自評、互評、教師點評的過程中，學會傾聽，學會交流，提高辨析、表達能力，學生真正獲得學習的主動權，能大力提高教學的有效性。

四、激勵評價，提高情感教育的成效。

成功的喜悅會激發人的斗志，催人奮進。而經常處于失敗和批評、指責中，往往會讓人喪失自信心，沖淡學習熱情。所以為提高情感教育的成效，我們老師要注重采用激勵評價，用賞識的眼光多留意學生的“閃光點”，從而培養他們積極向上、百折不饒、謙虛謹慎的健康心態。注重鼓勵學生的學習熱情，注重培養學生的學習情感，關注促進學生的全面發展，要求對學生學習過程和結果的評價采用激勵性語言，更多地傾注寬

容、尊重、理解、信任、期待、贊賞、表揚和鼓勵，讓學生更多地體驗成功的快樂。有情有趣是數學，采用激勵性的評價，無疑將極大地激發學生學習數學的興趣和自信心，形成積極的情感態度和正確的價值觀，將從根本上改變學生的學習方式和學習狀態，使學生主動探究、勤與動手、樂于合作，真正成為學習的主人，有利于提高數學教學的有效性

第三篇：初中物理教學論文 初中物理情感態度與價值觀之我見 人教版

初中物理情感態度與價值觀之我見

㈠摘要：

1.在物理的整個教學中對培養學生的情感態度與價值觀的重要性及其重要性的原因。

2.認識情感態度與價值觀在新課程中的地位和作用。

3.在物理教學中對培養學生的情感態度與價值觀的嘗試。

⑴在科學知識與技能方面培養

⑵在科學方法和能力方面培養

⑶在科學、技術與社會（STS）中培養

⑷寓德育于教學之中能使學生的情感態度與價值觀得到升華。①介紹物理學家事跡，激勵學生勤奮學習。

②通過對古今物理成就的介紹，激發學生的愛國熱情。

4.總結對情感態度與價值觀的認識。

㈡關鍵詞：

情感態度與價值觀

認識

作用

培養

初中物理情感態度與價值觀之我見

在初中物理教學中，大多數教師非常注重知識與技能的教學，往往忽視對學生情感態度與價值觀的培養。其實對學生進行情感態度與價值觀的培養在物理的整個教學中是極其重要的，因為情感態度與價值觀既是學生學習的動力因素,影響著學生對科學學習的投入、過程與效果，又是科學教育的目標，通過對千姿百態、引人入勝的自然現象的學習，改變學生的行為傾向，激發他們對科學學習的興趣，陶冶熱愛科學的情感，并能為他們形成正確的科學價值觀打好基礎。

本人認為在物理教學中要培養學生的情感態度與價值觀首先要充分認識情感態度與價值觀在新課程中的地位和作用。

在三維目標中，“情感態度與價值觀”對所采取實施的“過程與方法”，對于“知識與能力”結果性目標的逐步整合與達成，起著極其重要的促進與優化作用。筆者認為，在當前普遍片面追求升學率的情況下，教育工作者對于知識與技能、過程與方法還有一定的認識與實踐，雖然僅僅停留在最低層次上，而對于情感態度與價值觀，卻極為忽視，因此，在新課程的準備及實施過程中，筆者特別強調情感態度與價值觀的地位與作用，應引起廣大教育工作者的普遍重視。

現從以下幾個方面淺說本人在物理教學中對培養學生的情感態度與價值觀的嘗試。

一、在科學知識與技能方面培養

科學知識與技能是中性的，既可以產生積極的作用，也可以產生消極的作用，關鍵是看掌握科學知識與技能的人具有什么樣的情感態度與價值觀。它直接決定著一個人對待科學事物的最基本看法與傾向性，對他的科學學習與科學探究活動具有很強的導向與制約作用。我在物理教學中主要讓學生認識以下兩點：

1、科學知識與技能是需要一點一滴積累的。

例如：讓學生收集有關牛頓的資料，初步了解牛頓是怎樣發現萬有引力定律的。讓學生學會用各種方式查找資料，自主學習，給學生提供討論、發表見解的機會，認識牛頓的萬有引力定律是在對行星運動的規律有了充分了解，絕不是單憑蘋果落地就想象出來的。并且把這種鍥而不舍的治學精神運用到學習物理中

去。

2、科學是在不斷發展的,科學觀念時常回發生重大變化。變化與延續是科學的永恒特征，大多數情況下科學知識內容的變化是對先前知識的修正。在短期內，與科學主流思想不一定吻合的新觀念常常會遭到激烈的批評和偏見，受到科學上條條框框的排斥；但在科學界，驗證理論，修正理論新舊代謝永無止境，這種持續不斷的進程，使人們對世界事物運行規律達到日益深入的理解，但是不能達到絕對真理。其價值在于：它使科學家們提供值得信賴的解釋和進行準確預測的能力不斷提高了。

例如：舉行小型辯論會討論牛頓和伽利略對“牛頓第一定律”和“力與運動的關系”的不同觀點。

學生討論得非常積極而且頗有深度，他們被伽里略的這種對科學信念的無限執著所感動，為伽里略晚年遭遇的種種迫害和痛苦而惋惜。其實在科學的發展史上，許多科學家正是因為有了科學的獻身精神，不怕艱辛，孜孜不倦的在攀登科學高峰的崎嶇小路上不畏勞苦、勇敢前進，才取得了一個又一個的輝煌成就。也有助于學生批判性思維的形成，科學本身不迷信權威。

物理教學中通過科學知識、技能的積累使學生逐步建立起對世界及周邊事物的科學認識，培養對科學的情感，形成科學價值觀，孕育科學精神。

二、在科學方法和能力方面培養

科學方法是形成科學態度價值觀的基礎，科學方法有著非常嚴格的要求與實施步驟，來不得半點馬虎與隨意性，奉行“實踐是檢驗真理的唯一標準”的原則。實事求是是科學態度與價值觀的核心。在物理教學中我主要讓學生認識以下三點:

1、一個具有良好科學素養的人，首先應該具有堅強的意志和不屈不撓的追求，要有鍥而不舍、金石可鏤的精神。著名美籍華人女科學家吳健雄博士說過：“從事科學工作，首先要有濃厚的興趣，很大的毅力，就像著了迷似的鉆進去；第二要十分機警，仔細地觀察、分析，否則稍一馬虎，機會就放過了；第三要堅持不懈，不達結果不罷休。”這里既包含了科學的情感態度與價值觀，也是科學方法與能力的體現。

2、刻苦與成功不是完全的正比例關系，要想獲得成功還必須要有正確的方法。例如：在“探究動能大小與哪些因素有關系”的實驗中，我作了適當改進，要求學生先大膽作出猜想，然后同組成員交流合作，設計實驗方案操作處理實驗數據討論得出結論。

通過此例使學生認識：科學研究需要嚴謹、一絲不茍的作風，提出問題需要大膽的想象，大膽探索，解決問題更需要鍥而不舍的精神通過反復思考，提高明辨是非的能力。鼓勵學生敢想，敢于提出問題。一個好的學生不僅能正確回答老師提出的問題，更重要的是要自己能夠發現問題。同時學會與他人合作學習與探究，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快。這些都包含了大量的情感態度與價值觀的因素，是養成學生科學情感態度與價值觀的感性基礎。

三、在科學、技術與社會（STS）中培養

新課程理念中提出”從生活走向物理,從物理走向社會”,物理教學應該教會學生運用知識綜合分析和解決問題的科學方法,關心科學技術的新進展和新思想,了解自然事物的相關聯系,培養學生熱愛科學、關心社會的意識，利用正確的價值觀處理社會問題的能力，有振興中華，將科學服務于人類的責任感和使命感，這些對學生的終生學習和終身發展有著深遠的影響。

1、用學到的知識認識自然，解釋現象。

例如：組織學生參觀小型火力發電廠，通過觀察，思考發電的過程都用到我們學到的那些知識。

學生有了親身體驗之后能進一步認識物理知識在日常生活和社會中有廣泛的應用，物理學極大的推動了人類社會的發展。

2、關注科技發展

例如：組織學生觀看“神舟”號系列宇宙飛船的成功發射、運行及返回的資料，結合超重與失重的知識談談你的認識。

學生興趣濃厚，熱情高漲，通過多媒體進一步認識到現代太空宇航員的日常生活與在地球上的不同大都是因為失重引起的。

3、意識到科學技術在給人類帶來好處的同時，也可能產生負面的影響。

例如：從當今社會對核能的利用和對社會造成的危害以及未來能源的發展方向，發表你的看法 寫成小論文。

依據學生小論文中所表述的觀點，可見學生對這方面知識的了解程度，學會用辨證的思想看問題。

四、寓德育于教學之中能使學生的情感態度與價值觀得到升華。本人作了如下嘗試。

1、介紹物理學家事跡，激勵學生勤奮學習。

歐姆定律是電學中的重要規律，在講解歐姆定律時，首先向學生介紹德國的物理學家歐姆，得到這個結論是不容易的，經歷了１０多年的辛勤勞動，做了大量實驗。同時，介紹學生課后閱讀文章后的“歐姆堅持不懈的精神”，對學生進行教育和激勵。

2、通過對古今物理成就的介紹，激發學生的愛國熱情。

我國古代許多的物理學家，對物理發展有過很大的貢獻，不少研究成果長期 世界領先地位。如指南針的發明與應用，不僅在我國古代軍事、生產、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發展都有功績。這充分體現了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。

3、充分挖掘教學中的德育因素，增加德育藝術技巧。

物理課文中內涵豐富的思想教育因素，通過發掘、引導，使學生在學習知發展智力的同時，在思想、品德和其他心理素質上都能夠得到相應的發展。

總之，情感態度與價值觀是學生全面發展的重要組成部分。隨著中學生成長和解決復雜問題和抽象現象能力的提高，有助于科學世界觀的形成。物理教師在向學生傳授知識、技能、方法的同時更應培養學生良好的科學情感態度與價值

觀，目的是提高學生的科學素養，而學生科學素養是否真正提高，最終會通過他們的行為方式和科學習慣的養成表現出來，教師可以通過觀察、調查、問卷、訪談等多種方式對學生作出評價。當今是科學和技術的世界，人類的未來極大地取決于人們應用科技的程度，進而取決于人們所受教育的有效程度。科學教育的目的不是為了把少數人培養成科學家，而是要把所有的學生都培養成具有科學素質的人。

第四篇：情感、態度與價值觀

] 1．正確認識父母對自己的關愛與教育，以及可能產生的矛盾，體會父母在我們的成長過程中付出的大量心血和汗水，以感激的心情和理智的態度對待父母，堅持正確的看法和行為。2．正確理解自身在家庭中的角色，懂得與父母平等溝通，構建和諧的家庭關系。[知識與能力] 1．能以平等的態度與父母溝通，掌握一些處理與父母關系的具體方法，學會溝通的技巧和克服逆反心理。

2．認識逆反心理的危害，積極主動地與父母交流、溝通，努力做到有話好好說，提高自己的人際交往能力和適應社會的能力。框題1：跨越代溝 教學目標

[情感、態度與價值觀] 1．正確認識父母對自己的關愛與教育，以及可能產生的矛盾，體會父母在我們的成長過程中付出的大量心血和汗水，以感激的心情和理智的態度對待父母，堅持正確的看法和行為。2．正確理解自身在家庭中的角色，懂得與父母平等溝通，構建和諧的家庭關系。[知識與能力] 1．能以平等的態度與父母溝通，掌握一些處理與父母關系的具體方法，學會溝通的技巧和克服逆反心理。

2．認識逆反心理的危害，積極主動地與父母交流、溝通，努力做到有話好好說，提高自己的人際交往能力和適應社會的能力。導入新課：

(故事請一學生課前準備好，有條件的可用多媒體呈現，請一學生有表情地講)1 故事：一只公雞發現土里埋著一顆閃閃發光的珍珠，它以為是什么好吃的東西，就把珍珠刨了出來，費力地想把它咽下去。但當公雞發現這顆閃閃發光的珍珠并不是什么好吃的東西時，它馬上就把珍珠吐了出來。這時珍珠對公雞說：“我是一顆珍貴的珍珠，一個人想要找到一顆珍珠就像大海撈針一樣難啊!而你怎么這么輕易地就把我丟棄了呢?”公雞說：“有什么了不起啊，如果誰給我一顆谷物，我馬上就拿你去交換。” 1 故事講完后，請學生討論(多媒體呈現)：

(1)公雞發現了一顆珍貴的珍珠，為什么卻把它輕易地丟棄了呢?(2)在公雞眼中，為什么一顆珍珠和一顆谷物的價值是一樣的呢? 學生討論、發言。

教師歸納：(首先肯定學生的發言)其實，在我們的日常家庭生活中，類似于珍珠與公雞對待不同事物的看法經常發生在你與父母之間。你的價值觀總是和你父母的價值觀相左，父母視為“珍珠”的東西，你卻不屑一顧，而你認為至關重要的“谷物”，你父母又不在意。全世界的父母都一樣，都希望把最好的東西留給自己的孩子，而孩子卻不認為那些是最好的，這就是兩代人之間的“代溝”。你的成長，你的變化，就是“代溝”產生的首要原因。在此，教材上有一段很精彩的材料，或許更能體現你們的變化(多媒體呈現)。講解新課：

(請一名學生扮演兒子，要求扮演的同學能按照不同年齡段的想法，用生動的語言表達出來，并要求其他的同學也要身臨其境地體會自己對爸爸的看法。)對話：(1)為什么兒子眼中的父親，竟是隨著年齡的變化而變化的?(2)隨著你年齡的增長，你對父親的看法有什么變化?(3)你的父親在你現在的眼中是什么樣的?為什么會是這樣的?(通過學生的扮演以及對這些問題的對話，分析代溝形成的原因。)

一、代溝形成的原因

師：對爸爸的評價，無疑是自己成長的變化，是對他人認識的變化，是思維由幼稚到成熟的變化。其中經歷了朦朧的敬畏到朦朧的批判，最后到客觀的認識三個階段。從這則材料中，我們可以看出，7歲前，父母在我們心目中是權威，我們絕對服從父母的管教。隨著年齡的增長，自我意識的增強，我們看到父母的不足，和父母的想法產生了偏差。到了青春期，這種偏差最大；26歲以后，開始客觀地認識父母。(由此引出代溝的含義)

二、代溝的含義

通過討論、探究代溝的表現，找出自己與父母進行溝通的方法。

對第一個問題的探究建議：先讓學生就在生活方面與父母的差異展開討論，然后請學生一一回答，并隨時選擇具有代表性的觀點讓學生填在書中的空格內。

三、代溝的表現

(填表的內容見教學資料上的圖表，表中所填的內容不惟一，答案應該是多元化的、開放性的，只要言之有理，符合學生的實際即可。在生活方面除了表中列舉的以外，還有其他方面的內容，如業余愛好、交友、個人隱私、音樂、學習方面等等，這些都可以與學生共同展開探究。其目的是要通過對這些問題的探究，嘗試著在這些問題上與父母進行溝通，多想想父母觀點的合理性，并在實際行動上努力去做。)師：總之，在生活方面與父母之間的差異主要表現在：上一代重實際，似乎不注意生活的享受；下一代則多幻想，比較重視享受。這僅是代溝表現的類型之一。還有的表現在：思想方面：上一代比較務實、保守、不主張批評；下一代主張自由、創新、開放的思想，希望把自己的意見表達出來。行為方面：上一代贊成維持傳統的形式，處事謹慎、冷靜，認為做事應有原則，穩扎穩打，不接受新的花樣；下一代則喜歡冒險性的活動，敢作敢為，認為各人應按自己的意見行事，不必顧及別人的看法，不應有太多拘束。家庭責任方面：上一代對家庭愿做出犧牲，主張大家庭制，認為子女必須孝順服從父母；下一代重視個人的享受和自由，喜歡小家庭制，認為子女的意見應被考慮。同學交往方面：上一代態度保守，認為男女交往是件嚴肅的事；下一代則主張廣泛交友，與人交往是不可缺少的經驗，與異性交往沒必要大驚小怪。政治方面：上一代態度可能不怎么積極；下一代則認為應多參與，對不滿的現象，希望能聲機會表達意見，等等。

對第二個問題的探究建議：教材所列舉的三種態度是學生平時經常采用的，事實上這些態度并沒有解決與父母之間的沖突，反而導致了代溝的加深。這里的每種態度所產生的后果可以讓學生說，因為他們有切實的感受。然后再請學生思考并回答：有哪些正確的態度(見教學資料《解決與父母沖突的正確態度》)可以解決你與父母之間的沖突?(讓學生自己選擇最適合自己的態度，隨時在課本上填寫。)師：溝是填不平的，可我們可以跳，可以跨啊!代溝并不影響兩代人的相互接納。由于父母與子女不同的經歷和文化差異，兩代人之間就不可能沒有“代溝”，這種差異有時如同寫毛筆的一代、寫鋼筆的一代和電腦的一代的差異那樣大。

四、溝通是跨越“代溝”的最好方式

師：跨越代溝就要及時進行溝通。溝通能疏通子女與父母間的關系，消除子女與父母間的誤會，化解子女與父母間的沖突。溝通能增進子女與父母間的親情，激發子女對父母的感情。溝通要及時，要注意場合，要主動，要講究策略，要形式多樣。有句廣告詞說得很好：溝通從“心’’開始。好的溝通應是追求心靈的友善碰撞、融合，讓雙方都感到對方的真誠，而不應該只停留在表面形式上。請學生閱讀“知識鏈接”，要求結合他們自己的實際選擇其中的溝通技巧，說說自己在某一個問題上與父母意見沖突最大的方面及打算如何與父母溝通。提問：你覺得怎樣才能更好地與父母溝通?(讓學生自由發言，要求說出的方法具有可操作性)(1)可以選擇恰當的時間和地點與父母心平氣和地直接交流溝通；(2)可以將自己的想法告訴他人，通過他們幫助自己與父母溝通；(3)可以通過電話或書信和父母溝通，等等。

師：回家再想想，看看跟父母有沒有更好的溝通方式。因為通過溝通才能理解父母的心理，懂得父母的心思，知道父母的想法。在現實生活中，常聽到一些做父母的感嘆：“孩子長大了，就不聽我們的話了。”其實，這主要是子女與父母缺少溝通所致。溝通，是指通過談話或其他方式進行相互了解。人與人之間，當然也包括子女與父母之間，都需要溝通，只有用心溝通，才能真情交融。

課堂小結，布置作業：

師：父母的愛是深沉而偉大的，為了子女，他們甘愿付出而不求回報，你們要相信父母，尊重父母，體諒父母，父母無私的愛會伴隨著你們一生。(聽《母愛》的歌曲)讓愛天天住你家，讓愛天天住他家，愛是人世間最美的語言。同學們，老師相信你們會與父母和諧地相處，在愛的包容和親情的支持下，沒有化解不了的矛盾。因為，父母是你們最早、最親近的朋友，所以，你們與這兩位特殊的朋友之間沒有不可逾越的鴻溝。父母都希望也需要受到子女的尊重，而作為子女，理應積極地與父母經常交流、溝通，常能進行換位思考，以感激的心情和理智的態度對待自己的父母。只有這樣，才能化解與父母之間的沖突，共同營造一個溫暖和睦的家。

第五篇：在生物教學中進行情感態度價值觀教育

在生物教學中進行情感態度價值觀教育

寧安農場中學 吳欣元

“情感態度與價值觀”是新課程標準首次采用的一個概念，它是三維教學目標之一，是比“知識與技能”目標更有價值的東西。該目標更具有教育功能，充分凸顯了教育過程對人的關注和育人的時代要求，強調形成積極主動的學習態度,使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。它反映了本次課程改革的核心目標即課程功能的轉化。因此，在生物教學中不失時機的滲透情感態度與價值觀，寓思想教育于教學之中是每個教師的職責。

生物學的學科特點決定了德育教育的隱形性，即寓德育于教學之中，達到水乳交融，自然滲透，隱而不露的水平。因此，這就要求教師在備課時要很下功夫，充分挖掘教材中蘊藏的德育因素，明確知識傳授點和德育滲透點，并找到二者的最佳結合點，使可滲透的內容具體化。

1、用廣博的知識熏陶學生

在學生看來，教師首先應該是學識淵博、專業精深的人。而學生常常又會因為崇尚教師的博學多才，進而把對教師的敬慕之情遷移到對所學的課程上來。事實上，有很多學生就是由于受到所崇敬的老師的啟發和影響才確定了自己的人生志向，增強了學習的信心。

例如，在學習“溫室效應”時，我列舉了中國科技大學的一項最新科研成果，那就是用二氧化碳合成鉆石。在講到“環境污染”

時，我結合海灣戰爭給學生指出：戰爭也是生態環境的一大污染源。這些例子不僅開闊了學生的眼界，激發了他們的學習興趣，也樹立了老師的威信。因此，教師應該用他那淵博的知識來熏陶學生，從而達到教育的目的。

2、在實驗和實踐中磨煉學生

科學態度和科學素養的形成不是單靠老師教出來的，而是要靠學生經過實驗中的親手操作，實踐中的親身經歷，通過自發的感悟和體驗才逐漸形成的。初中生物學教材上介紹了很多探究實驗和實踐活動。教師可以充分利用校本資源，合理安排一些探究實驗和實踐活動，通過實驗和實踐對學生進行很好的訓練。培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力。以及交流表達與合作的能力。還可以培養學生的創新精神和實踐能力以及實事求是的科學態度。

例如，學習眼的結構與功能時，指導學生分組調查村落或社區近視眼的發生率，收集有關近視眼的產生、預防及矯治的資料，然后交流心得體會。這樣學生更能將用眼衛生變成自己的自覺行動。再如，讓一學生按正常速度繞教室走一圈，然后用黑布蒙住其雙眼，再讓他按同樣的路線走一圈，比較兩次所用的時間；讓某一同學穿一件衣服并扣上扣子，然后綁住一只手再讓其穿衣并扣扣子，比較兩次所用的時間；等等。這樣一些小活動可以使學生親身體驗殘疾人的不便，以培養學生的關愛之心和社會公德。這種方式比口頭灌輸式教育要有效的多。

3、用自己的言行示范學生

孔子曰：“其身下正，不令而行；其身不正，雖令不從。”漢代楊雄說過：“教師把學生造就成什么人，自己就應當是什么人。”作為人類靈魂工程師的教師在講臺上向學生傳授的都是人類真的、善的、美的東西。教師不僅是知識的傳播者，也是文明、進步、正義的化身。教師的言談舉止、為人處事、衣著打扮等都會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師無論是在課堂上還是課下，都應嚴于律己，以身作則，言行一致，表里如一。這種榜樣的力量正是教師偉大人格的表現，它將激勵學生在成長成才的人生道路上永遠保持正確的導向。

我相信只要廣大一線教師具有吃透課程標準，緊扣教學內容，利用好課程資源的積極性，發揮好學生自主、合作、探究、討論、質疑等方面的主動性，初中生物中“情感態度與價值觀”的培養目標一定會更有針對性、實效性。