第一篇：如何看待學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題

如何看待學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)成癮，又稱因特網(wǎng)心理障礙，臨床上是指由于患者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)度依賴而導(dǎo)致的一系列心理異常癥狀及伴隨而生的生理不適。按成因?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)成癮分為5種類型：網(wǎng)絡(luò)性成癮，難以控制對(duì)成人網(wǎng)站的訪問(wèn)；迷戀網(wǎng)絡(luò)中的人際關(guān)系；上網(wǎng)沖動(dòng)，關(guān)注在線購(gòu)物、交易；信息超載，沖動(dòng)性地瀏覽網(wǎng)頁(yè)及搜索過(guò)多的數(shù)據(jù)或資料；計(jì)算機(jī)成癮，過(guò)于迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲。

針對(duì)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮不同的類型，班主任除了以典型案例警示學(xué)生還應(yīng)采取不同的措施給與教育：

(一)加強(qiáng)學(xué)生的青春期教育

青少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，對(duì)性知識(shí)很好奇。教師和家長(zhǎng)如果管束過(guò)嚴(yán)，又不給予正確的疏導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生“禁果效應(yīng)”：越是阻止青少年對(duì)性的了解，就越增加他們對(duì)性的興趣。學(xué)生沒(méi)有正當(dāng)?shù)牧私馇溃蜁?huì)在網(wǎng)絡(luò)中自己尋找答案，甚至沉湎于黃色網(wǎng)站或色情聊天室不能自拔。因此，學(xué)校要講授青春期性知識(shí)，舉辦相關(guān)的健康講座，讓學(xué)生借閱有相關(guān)知識(shí)的書籍。

(二)創(chuàng)建和諧的班級(jí)心理氛圍

在網(wǎng)絡(luò)中，青少年不僅與熟人、朋友聊天，更多是與陌生人聊天。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)聊天可以造成雙盲的一種暗室效應(yīng)，即便是相互交心的朋友，也不知道彼此的真實(shí)身份。這正符合青少年追求新奇，渴望與人交流，但內(nèi)心又很敏感，怕被傷害的心理特點(diǎn)。他們可以向陌生人傾

訴，不怕被告密；可以展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，不怕被恥笑；可以扮演任何角色，轉(zhuǎn)換性別，跨越年齡，充分展現(xiàn)自己不為人知的另一面。

因此，教師要注意創(chuàng)建和諧的班級(jí)心理氛圍，與學(xué)生多溝通，成為學(xué)生親密的朋友和知心人。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的朋友，如果學(xué)生與周圍的人有充分的交流機(jī)會(huì)，就不會(huì)移情網(wǎng)上，發(fā)生“只愛(ài)陌生人”的現(xiàn)象。

讓孩子有體驗(yàn)新事物（指網(wǎng)絡(luò)以外）的樂(lè)趣，這需要根據(jù)孩子的具體情況而定，引領(lǐng)他參加他有情趣的活動(dòng)。比如他對(duì)籃球有興趣，這時(shí)教師不妨主動(dòng)提供一些NBA的信息，特別是孩子最喜歡球隊(duì)的信息，教師還可以抽時(shí)間和他一起觀看球賽，并抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀念

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)成為時(shí)尚，包羅萬(wàn)象的物品和靈活的支付方式受到青少年的喜愛(ài)。教師應(yīng)和家長(zhǎng)一起努力培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生成為理智的消費(fèi)者。比如，讓學(xué)生每月制定合理預(yù)算，每次消費(fèi)記賬，定期儲(chǔ)蓄等。如果學(xué)生能經(jīng)常反思自己有哪些沖動(dòng)的消費(fèi)行為，逐步建立良好的消費(fèi)習(xí)慣，就會(huì)減少不必要的網(wǎng)上消費(fèi)。當(dāng)然，由于青少年經(jīng)濟(jì)條件的限制，由這種原因引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)成癮數(shù)量相對(duì)較少。

(四)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和使用信息資源

上好信息技術(shù)課是最佳途徑，信息技術(shù)的飛速發(fā)展撞擊著每一個(gè)人，當(dāng)然也包括孩子。禁止孩子接觸新事物的做法顯然是偏激的、不可取的。上好信息技術(shù)課才能滿足孩子的好奇心，才能杜絕孩子因苦

于上網(wǎng)無(wú)錢而劫財(cái)。但是，現(xiàn)在有些學(xué)校的信息技術(shù)課就是“擺設(shè)”，老師怕孩子上網(wǎng)玩游戲，怕孩子接觸不良網(wǎng)站，于是就關(guān)閉了網(wǎng)絡(luò)，信息課上只是教孩子打打字，隨便畫點(diǎn)什么。學(xué)校對(duì)這門課程也疏于管理，很多領(lǐng)導(dǎo)只是檢查是否有人上課，根本沒(méi)有檢查老師的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果是字也沒(méi)有打快，畫也沒(méi)有畫好，卻使孩子對(duì)這一門功課失去了興趣，從而轉(zhuǎn)向了網(wǎng)吧。

我們完全可以充分利用QQ等聊天工具和E-mail等，教會(huì)孩子怎樣上網(wǎng)與人進(jìn)行信息溝通，幫助孩子正確結(jié)交網(wǎng)友，教會(huì)孩子運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索信息，有些學(xué)校就做得很好，建立了自己的網(wǎng)站，孩子們可以上論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。還有的老師給自己的班級(jí)建立了QQ群，在這里與孩子們談心，解決孩子在學(xué)習(xí)與生活中存在的問(wèn)題與困惑，還可以完成不同的教學(xué)任務(wù)等。（我的孩子在育才學(xué)校時(shí)，教師讓學(xué)生寫日志）

現(xiàn)在是信息時(shí)代，百度、google等搜索引擎服務(wù)商為大眾提供了前所未有的信息資源。只要鍵入關(guān)鍵字，便會(huì)有成千上萬(wàn)的相關(guān)信息展現(xiàn)在眼前。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師也經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，但在布置任務(wù)的同時(shí)，還要傳授使用網(wǎng)絡(luò)的技巧，如教學(xué)生選擇有用數(shù)據(jù)、提供快捷的搜索引擎、掌握時(shí)間管理技巧等，讓學(xué)生高效率地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。提示學(xué)生重在對(duì)資料的分析，提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還要善于使用學(xué)校的圖書館，從而降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依賴。

針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校和班主任要多花時(shí)間，多想辦法，組織開(kāi)展各種有益、有趣的活動(dòng)，讓網(wǎng)癮學(xué)生盡快融入各種活動(dòng)中，并能從中

感受到成功和進(jìn)步的快樂(lè)。某生上網(wǎng)打游戲成癮，教師多次耐心教育（教師要有“三心”，細(xì)心、耐心、愛(ài)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），請(qǐng)他幫忙上網(wǎng)查找與課文有關(guān)的資料，然后讓他在課堂上替其他同學(xué)答疑解惑，最后使他慢慢從上網(wǎng)玩游戲轉(zhuǎn)變到上網(wǎng)查資料。慢慢的，學(xué)生會(huì)想：“以前我只知道上網(wǎng)打游戲、看電影、聊天，現(xiàn)在我能上網(wǎng)查找資料了，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)里面原來(lái)還有這么多有用的知識(shí)我沒(méi)學(xué)到啊。我還可以利用在網(wǎng)上查到的資料為班上同學(xué)解決疑難問(wèn)題了，是教師讓我找回了昔日對(duì)學(xué)習(xí)的信心……”。

（五）心理說(shuō)明，自我省察。

中醫(yī)中有所謂“外敷加口服”的“外拔內(nèi)攻”療法，學(xué)校在矯治網(wǎng)癮學(xué)生時(shí)也要注意這一點(diǎn)。教師可以讓這些學(xué)生寫“心理說(shuō)明書”，詳細(xì)敘述上網(wǎng)的過(guò)程、心理特征及上網(wǎng)成癮后的種種不良行為等，并自我分析上網(wǎng)成癮的危害，同時(shí)，還要寫家人的期望、自己的理想、對(duì)將來(lái)的憧憬，等等。寫“心理說(shuō)明書”的過(guò)程是一個(gè)自我反思、自我檢討的過(guò)程，它能幫助學(xué)生重拾雄心，喚醒斗志。教師根據(jù)學(xué)生寫的“心理說(shuō)明書”，要對(duì)其中反映的情況進(jìn)行歸納、分析，幫助學(xué)生找出成癮的根源，耐心教育，悉心引導(dǎo)，提出相應(yīng)的解決辦法。在征得學(xué)生本人同意的前提下，教師可以把其中寫得感人的文字念給其他同學(xué)聽(tīng)，這樣不僅可以讓全體同學(xué)受教育，還可以起到監(jiān)督作用。

(六)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

做人先立德，成才先成人。教師應(yīng)從如何做好人的角度，幫助網(wǎng)癮學(xué)生樹(shù)立起生活信心，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。大多數(shù)網(wǎng)

癮學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立起穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀，他們常常因空虛無(wú)聊而上網(wǎng)成癮，上癮后則越發(fā)空虛無(wú)聊。因此，教師應(yīng)當(dāng)把幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀作為首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，如何讓網(wǎng)癮學(xué)生回到課堂，是成功戒癮的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以分前、中、后三個(gè)階段開(kāi)展工作，由寬而嚴(yán)，自然而然。前期可能為期兩周，班主任每天早上要指導(dǎo)并同這些學(xué)生一起制訂當(dāng)天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并要求他們每天寫**記，反思當(dāng)天計(jì)劃完成情況和當(dāng)天的學(xué)習(xí)感受，教師應(yīng)每天檢查并提出相應(yīng)改正意見(jiàn)。中期可能為期一個(gè)月，教師可抽查其學(xué)習(xí)情況，如：作業(yè)、聽(tīng)課筆記等，并有針對(duì)性地找資料書、試卷讓他們完成。在這兩個(gè)時(shí)期中，對(duì)他們的作業(yè)要求不能太高、太嚴(yán)，應(yīng)慢慢加緊。后期則是為了進(jìn)一步鞏固前、中期的效果，班主任可幫助他們制訂中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，應(yīng)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他們存在的不足給以指出。

如：一位教師分別和孩子、家長(zhǎng)協(xié)商，達(dá)成書面協(xié)議，協(xié)議大體為：

A 每天可以玩游戲，上學(xué)的日子每天不能超過(guò)30分鐘，節(jié)假日每天不能超過(guò)1小時(shí)。

B 不能借用他人的錢，符合規(guī)定家長(zhǎng)要無(wú)條件支持。

C 認(rèn)真完成各科作業(yè)后才玩游戲。

D 要在自家、老師家里或者學(xué)校玩。

E 幫助老師查找資料（節(jié)假日讓孩子幫忙，不能太勤。）

協(xié)議實(shí)行期間，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)一滴，也要記錄下來(lái)并給予表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)可以直接表?yè)P(yáng)，也可以側(cè)面流露。

是一把雙刃劍，隨著時(shí)代的進(jìn)步，能夠熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為新時(shí)代對(duì)人才的基本要求。只要班主任老師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，網(wǎng)絡(luò)不僅不是洪水猛獸，而且還能夠成為最好的教學(xué)輔助工具。

第二篇：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題與對(duì)策一

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題與對(duì)策

一、項(xiàng)目背景 隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍在帶來(lái)巨大教育收益的同時(shí)也帶來(lái)了不容忽視的負(fù)面效應(yīng)引發(fā)諸多的生理和心理方面的問(wèn)題“網(wǎng)癮癥”就是 “網(wǎng)癮癥”又稱“互聯(lián)網(wǎng)成癮癥”其中危害最大的一種心理疾病。，最早由美國(guó)紐約的臨床心理學(xué)家 Goldberg 提出。“成癮”是醫(yī)學(xué)用語(yǔ)表明人對(duì)藥物形成的一種心理上的和 “反復(fù)性”等特點(diǎn)。生理上的依賴且不易根除具有“突顯性、“病理性網(wǎng)絡(luò)使用”正是具有這些類似的特點(diǎn)所以被命名為“互聯(lián)網(wǎng)成癮癥”通常簡(jiǎn)稱為“網(wǎng)癮。“網(wǎng)癮”的主力軍是青少年特別是廣大學(xué)生居多這部分人里又以中學(xué)生和大學(xué)社居多。江蘇省中學(xué)生心理信息采集與分析中心最近完成的一項(xiàng)調(diào)查顯示初中生上網(wǎng)比例已 39.3高中生上網(wǎng)比例已達(dá) 49.9。中學(xué)生上網(wǎng)本無(wú)可非議但讓人擔(dān)憂的是有 6.39的學(xué)生每周上網(wǎng)都在 10 個(gè)小時(shí)以上更有 3.62的學(xué)生在 15 個(gè)小時(shí)以上。中學(xué)生雖然占全部網(wǎng)民數(shù)的比例相對(duì)較小 但是如果上癮了危害卻最大 不可以等閑視之。中學(xué)生“網(wǎng)癮”的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面： 一視聽(tīng)成癮 這在中學(xué)生中仍然是很普遍的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)上有許多諸如“音樂(lè)在線”網(wǎng)站和“在線影院”網(wǎng)站，利用自身的便利優(yōu)勢(shì)吸引眾多的中學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)和電影資料的視聽(tīng)。二游戲成癮 這在許多中學(xué)生中特別是男生中普遍存在的現(xiàn)象。江蘇省中學(xué)生心理信息采集與分析中心的調(diào)查顯示這部分學(xué)生 23.3。三交際成癮 指上網(wǎng)中學(xué)生利用各種聊天軟件諸如騰訊 QQ、E 網(wǎng)通和網(wǎng)站的聊天室或?qū)ｉT交友網(wǎng)站進(jìn)行虛擬的人際交流。江蘇省中學(xué)生心理信息采集與分析中心的調(diào)查顯示這部分學(xué)生占 46.03。四色情成癮 在江蘇省中學(xué)生心理信息采集與分析中心的調(diào)查中有 8.75的學(xué)生明確回答“不止一次”瀏覽過(guò)未成年人不宜的網(wǎng)站。在這些網(wǎng)癮中中學(xué)生最容易沉湎其中的就是游戲癮和網(wǎng)聊癮就是這兩種癮讓許多家庭產(chǎn)生危機(jī)處于困境甚至是產(chǎn)生家庭悲劇。據(jù)《半島都市報(bào)》報(bào)道青島市一個(gè)初二男生上網(wǎng)成癮寧愿不吃中午飯也要省錢上網(wǎng)。父母藏在枕頭下的錢經(jīng)常被偷。其父母采取強(qiáng)硬手段加以管束但該男生卻已無(wú)法自拔。在家中反省時(shí)竟整日哈欠連天如吸食了毒品一般。揚(yáng)州一位心力交瘁的父親說(shuō)其 18 歲的兒子上網(wǎng)成癮一天 24 小時(shí)里中午 12 點(diǎn)至晚上 12 點(diǎn)在網(wǎng)吧“沉著應(yīng)戰(zhàn)”晚上 12 點(diǎn)到次日中午 12 點(diǎn)在家里“閉目養(yǎng)神”天天如此。為讓其子完成學(xué)業(yè)一年多竟換了 5 所學(xué)校但都不能斷絕其子的網(wǎng)癮。這些報(bào)道在報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)上并不鮮見(jiàn)在我們身邊的生活中也時(shí)有耳聞。這些網(wǎng)癮者走向人生歧途的幾率大大增加是平常人的幾倍乃至十?dāng)?shù)倍。共青團(tuán)武漢市委與武漢大學(xué)在武漢市進(jìn)行了一次“未成年人成長(zhǎng)環(huán)境調(diào)查”以證實(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)上網(wǎng)未成年人違法犯罪的影響程度。調(diào)查組對(duì)全市 21 個(gè)社區(qū)和少管所的 7 至 18 歲的 2300 名未成年人進(jìn)行了隨機(jī)抽查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在有違法犯罪記錄的未成年人中97的人熱衷于上網(wǎng)而在所有影響青少年犯罪的上網(wǎng)行為中網(wǎng)上聊天給青少年帶來(lái)的負(fù)面影響已超過(guò)網(wǎng)上游戲。五總結(jié) 既然網(wǎng)癮有這么大的危害為何中學(xué)生還是甘之若飴趨之若鶩呢中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)有關(guān)專家認(rèn)為中學(xué)生身心發(fā)育尚不成熟是導(dǎo)致他們?nèi)菀咨暇W(wǎng)成癮的主觀原因。中學(xué)生正處于心理、行為上的變動(dòng)期價(jià)值觀和行為方式尚未定型與成年人相比其自制性和自律性還不夠因而他們難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑。另外 中學(xué)生的認(rèn)知能力有限極易受到網(wǎng)上新奇、刺激的信息的誘惑。專家表示目前電腦和網(wǎng)絡(luò)成為青少年不可或缺的學(xué)習(xí)工具但缺乏老師和家長(zhǎng)有效引導(dǎo)的中學(xué)生則更多的是把電腦和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一種娛樂(lè)工具。另一方面 中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大 往往在網(wǎng)上尋求安慰、刺激和快樂(lè)。青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)而充斥著社會(huì)的各種不良誘惑無(wú)疑是青少年成長(zhǎng)途中的毒果。如何幫助和引導(dǎo)青少年抗拒誘惑順利健康地成長(zhǎng)是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題！近年來(lái)，已經(jīng)有很多學(xué)者對(duì)于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題展開(kāi)了研究，并且都取得了一定的成果。通過(guò)大量的文獻(xiàn)查閱和分析，發(fā)現(xiàn)在家庭功能領(lǐng)域方面的研究很少。本項(xiàng)目認(rèn)為，家庭是孩子生活學(xué)習(xí)的原始?xì)w屬地，從出生到現(xiàn)在，接觸最多、時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境就是家庭，他們的生活習(xí)慣和早期教育以及理念都是在家庭中形成的，家庭早期的變化，直接影響了孩子對(duì)于事物的認(rèn)知，一些在家庭中的缺失會(huì)讓他們希望能從其他地方彌補(bǔ)，如學(xué)校、社會(huì)中，而這些地方，是取代不了家庭的位置的。

家庭環(huán)境是一切行為的基石，它是人們心中最為重要的地方。網(wǎng)癮青少年多數(shù)的家庭都存在著極大的問(wèn)題，讓孩子在情感方面極大的缺失。所以本項(xiàng)目決定從家庭功能視角出發(fā)，通過(guò)增強(qiáng)孩子還家長(zhǎng)的互動(dòng)，改善家庭關(guān)系，滿足孩子的情感需求的方式，進(jìn)行一次實(shí)踐上的探索。

二、研究綜述 網(wǎng)癮是由于重復(fù)使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并帶來(lái)難以抗拒的再度使用網(wǎng)絡(luò)的欲望。同時(shí)產(chǎn)生想要增加使用時(shí)間的張力與耐受性以及克制、退癮等現(xiàn)象，對(duì)于上網(wǎng)所帶來(lái)的快感一直有心理與生理上的依賴”。一國(guó)外研究現(xiàn)狀 在國(guó)外，早就開(kāi)始了對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究，其中最具代表性的就是美國(guó)和德國(guó)，這兩個(gè)國(guó)家比較發(fā)達(dá)，教育開(kāi)放，而青少年網(wǎng)絡(luò)成癮早就成為家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，很多外國(guó)學(xué)者都開(kāi)展了很多這方便的實(shí)踐探索和研究。

1、美國(guó) 徐耀聰在《國(guó)外關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮研究綜述》中提到，2007 年美國(guó)心理學(xué)會(huì)公布的研究成果表明 大約有 6的網(wǎng)民患有不同程度的上網(wǎng)成癮其癥狀與服毒完全相似。2009 年Keith J.Anderson 對(duì) 8 所中學(xué)7 所美國(guó)學(xué)校1 所愛(ài)爾蘭學(xué)校1300 名中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況調(diào)查顯示有 1/10 的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重依賴。由此可見(jiàn)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題在美國(guó)已經(jīng)存在并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展該問(wèn)題會(huì)變得日趨嚴(yán)重。因此，幫助中學(xué)生有效使用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)成癮，對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題進(jìn)行研究，明確界定網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀和鑒別標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因、預(yù)防、矯正和治療進(jìn)行相應(yīng)研究是信息社會(huì)健康發(fā)展的需要。

2、德國(guó) 在周世杰的《德國(guó)青少年網(wǎng)癮問(wèn)題實(shí)踐與探究中》中指出，去年 4 月 26 日德國(guó)愛(ài) 2爾富特市一名中學(xué)生開(kāi)槍打死了 13 名老師、名同學(xué)和 1 名警察后自殺 引起社會(huì)震驚。據(jù)調(diào)查 德國(guó)有 60 萬(wàn)青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)難以自拔。德國(guó)一項(xiàng)調(diào)查顯示 德國(guó)青少年直接或間接因網(wǎng)絡(luò)原因走上犯罪道路的 約占青少年罪犯的 50。為了幫助青少年遠(yuǎn)離“網(wǎng)毒”侵害 德國(guó)著名慈善組織——維希爾之家日前在博騰哈根市成立了全球首家?guī)颓嗌倌杲涑暇W(wǎng)癮的診所。該機(jī)構(gòu)可容納 60 人就診 服務(wù)對(duì)象為 10 歲至 17 歲的未成年人。機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人加爾紐博士認(rèn)為10 歲至 17 歲是青少年心理承受能力最弱、最易被網(wǎng)絡(luò)侵害 “病人”的時(shí)期 最需要社會(huì)的幫助指導(dǎo)。診所的治療師由醫(yī)學(xué)、心理和運(yùn)動(dòng)專家組成。進(jìn)入診所后 他們會(huì)對(duì)其進(jìn)行全面檢查 然后再研究制定詳盡計(jì)劃。診所的治療手段多種多樣: 一是藝術(shù)療法 如繪畫、舞臺(tái)劇、合唱等；二是運(yùn)動(dòng)療法 如游泳、騎馬、靜坐、按摩、蒸氣浴等；三是自然療法 如種花、種菜接觸大自然。另外該機(jī)構(gòu)的部門 “整個(gè)治療過(guò)程中 最關(guān)鍵的是父母的支持。主管加歌卓女士表示： ”該機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)課程時(shí) 把家長(zhǎng)談話列為重點(diǎn) 請(qǐng)他們親自操作電腦游戲 然后才討論對(duì)孩子的具體“治療”方案。治療師特西爾女士說(shuō)信息時(shí)代使人與人之間接觸減少電腦和電視成了青少年最重要的朋友。診所提供的課程 就是幫助“病人”離開(kāi)虛擬世界重新發(fā)現(xiàn)周圍社會(huì)及自身才華使其回歸到正常的人際關(guān)系中。由此可見(jiàn) 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)存在并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展該問(wèn)題會(huì)變得日趨嚴(yán)重。因此在國(guó)外，很多專家早就開(kāi)始提倡幫助中學(xué)生有效使用網(wǎng)絡(luò)避免網(wǎng)絡(luò)成癮并開(kāi)始對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題進(jìn)行研究明確界定網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀和鑒別標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因、預(yù)防、矯正和治療進(jìn)行相應(yīng)研究。二國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 在國(guó)內(nèi)，近些年有很多學(xué)者從不同的角度對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題展開(kāi)了研究，總結(jié)下來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1、網(wǎng)絡(luò)的成癮問(wèn)題的原因近幾年有很多學(xué)者都對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)癮問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和研究，其中很多學(xué)者從不同的角度對(duì)中學(xué)生網(wǎng)癮的成因進(jìn)行了研究，如徐耀聰余雯雯王立新等人從青少年自身的出發(fā)，闡述了他們的觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)成了青少年宣泄和傾訴情感的重要渠道，不但滿足青少年的心理需要，而且滿足了青少年的好奇心理，還滿足了青少年的性需要。青少年缺乏自控能力認(rèn)知能力有限，并且人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)成癮互聯(lián)。而姜洪艷，呼勤、焦榮潔等人則從宏觀的的角度出發(fā)，認(rèn)為中學(xué)生網(wǎng)癮主要是由于中學(xué)生個(gè)人、網(wǎng)絡(luò)、家庭和社會(huì)四個(gè)方面共同影響產(chǎn)生的；曹祖耀，安民兵認(rèn)為認(rèn)為中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)設(shè)施監(jiān)管力度不夠，不能給中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境造成的。

2、網(wǎng)癮患者的表現(xiàn)有形式 從行為學(xué)的角度出發(fā)，瞿鴻雁、王曉宇，安民兵等人認(rèn)為，讓你表

現(xiàn)出以下幾點(diǎn)癥狀時(shí)，你便可判斷為網(wǎng)絡(luò)成癮患者；總嫌上網(wǎng)時(shí)間太少而不滿足，一旦減少上網(wǎng)時(shí)間就會(huì)焦躁不安無(wú)法控制上網(wǎng)的沖動(dòng)，下網(wǎng)后總念念不忘網(wǎng)事有失落感一旦上網(wǎng)就能消散種種不愉快上網(wǎng)比上學(xué)做功課更重要，為上網(wǎng)寧愿失去重要的人際交往和工作、事業(yè)，不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi)，對(duì)親友掩蓋頻頻上網(wǎng)的行為。

3、幫助中學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)控制的方法 在眾多學(xué)者的研究中，很多人都把研究的重點(diǎn)放在了如何去幫助中學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)控制，戒除網(wǎng)癮，當(dāng)然他們的出發(fā)點(diǎn)不同，角度不同，所呈現(xiàn)的方式方法也都迥異。瞿鴻雁、王曉宇，從宏觀角度出發(fā)，認(rèn)為戒除網(wǎng)癮首先要做到以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育、重視心理治療。

2、家長(zhǎng)關(guān)注中學(xué)生身心發(fā)展的特殊規(guī)律，建立良好的家庭環(huán)境。

3、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)道德教育。

4、社會(huì)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳播管理，創(chuàng)設(shè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的良好網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。吳玉勝，周世杰提倡運(yùn)用外界力量幫助中學(xué)生，首先要冷靜分析，耐心引導(dǎo)，逐步提高“ 網(wǎng)癮”學(xué)生自身的免疫力，然后讓他們感受現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)熱愛(ài)真實(shí)生活的情感，最后創(chuàng)造男女學(xué)生正常交往的條件和途徑，進(jìn)行切實(shí)有效的青春期心理教育。周丹紅則從社會(huì)工作的視角出發(fā)，提出運(yùn)用小組工作方法貫穿、介入，使沉迷于網(wǎng)絡(luò)的青少年得到轉(zhuǎn)變。青少年小組活動(dòng)是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路。通過(guò)富有實(shí)踐性，趣味性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，可以激發(fā)參與者的熱情，獲得多方面的收益。姜洪艷提出要通過(guò)完善中學(xué)生教育體系來(lái)達(dá)到戒除網(wǎng)癮的目的：

1、要堅(jiān)持學(xué)校正面教育，落實(shí)德育首位要求，開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)站，正常開(kāi)展性知識(shí)教育；

2、要健全完善家庭教育，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，家庭上網(wǎng)要文明適度，是要培養(yǎng)孩子多種興趣愛(ài)好，豐富孩子課余生活；

3、要正確組織社會(huì)教育和防范，加強(qiáng)社會(huì)文明教育，樹(shù)立良好風(fēng)尚，社會(huì)各職能部門各司其職，消除“網(wǎng)癮”形成土壤，大力抓好青少年活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和使用。

4、家庭功能對(duì)于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響 陳秀紅，《青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的家庭干預(yù)研究》，高夾麗，侯春在，《家庭功能理論的研究進(jìn)展》，他們指出透過(guò)家庭對(duì)青少年網(wǎng)癮問(wèn)題干預(yù)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，可發(fā)現(xiàn)網(wǎng)癮青少年家庭在任務(wù)完成，角色作用、溝通與情感表達(dá)、卷入與控制以及價(jià)值觀哥哥唯獨(dú)的問(wèn)題與不足之處，大體上說(shuō)，家庭在問(wèn)題判斷過(guò)于表面化，片面化，問(wèn)題處理辦法的實(shí)施是一個(gè)由內(nèi)而外的被迫延伸的過(guò)程。在此過(guò)程中，父母的角色作用并不平衡。家庭成員之間需要溝通，而溝通更離不開(kāi)情感的表達(dá)，需要形成平等對(duì)話的民主機(jī)制。價(jià)值觀則是行為背后的主宰。網(wǎng)癮青少年家 ring 中的代際價(jià)值觀差異較大，這可能是造成家庭內(nèi)部矛盾與沖突的最深層次的原因。三結(jié)論 縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)成為全世界都在關(guān)注的課題，它給青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的困擾，對(duì)于和諧社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也構(gòu)成了一定的威脅。多年的不斷探索，使我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒](méi)有出現(xiàn)一套真正的人們認(rèn)可的治愈方案。近年來(lái)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)癮中學(xué)生的人數(shù)儼然成直線上升的趨勢(shì)，并且引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，偷竊、搶劫、打架等網(wǎng)癮青少年犯罪問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮。種種的現(xiàn)象表明，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題急需解決，并且十分緊急。通過(guò)大量的文獻(xiàn)查閱和分析，我了解到現(xiàn)在對(duì)于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題研究的方向頗多，如心理、社會(huì)、學(xué)校、自身等，并且都取得了一定的科研成果。在中學(xué)生網(wǎng)癮原因的分析中，很多人都認(rèn)為家庭差異是造成中學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題的因素之一，并且影響很大，因?yàn)榧彝ナ呛⒆幼钜蕾嚨母蹫常改敢彩呛⒆幼畛绨莸呐枷瘢彝ブ械囊磺凶兓瘜?duì)孩子的影響都是巨大的。科學(xué)的調(diào)查顯示，網(wǎng)癮中學(xué)生 90以上家庭都出現(xiàn)了問(wèn)題。然而，相對(duì)于家庭在網(wǎng)癮問(wèn)題中的重要地位，很多學(xué)者對(duì)此方面的研究都是一帶而過(guò)，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入而實(shí)質(zhì)的研究，還處在一個(gè)理論假設(shè)的層面。因此，從家庭功能視角出發(fā)，用家庭的整體功能來(lái)幫助中學(xué)生擺脫網(wǎng)癮，對(duì)于中學(xué)網(wǎng)癮問(wèn)題的研究和解決都有極其重大的理論意義和實(shí)踐意義。

三、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)意義 一理論意義 有關(guān)中學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)控制的相關(guān)研究有很多人做，大多數(shù)是純理論分析、解釋性的說(shuō)明、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，這次服務(wù)項(xiàng)目是為理論研究作了一次實(shí)踐探索；在學(xué)術(shù)界，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的原因的研究有很多種種視角，在這次項(xiàng)目中，我也結(jié)合實(shí)務(wù)工作，從家庭的功能視角出發(fā)進(jìn)行了探索，推動(dòng)了網(wǎng)癮的實(shí)務(wù)研究；項(xiàng)目在實(shí)務(wù)研究基礎(chǔ)上，我結(jié)合了社會(huì)工作的理論和調(diào)查方法，spss 數(shù)據(jù)分析等，增加了研究的科學(xué)性和專業(yè)性。二實(shí)踐意義： 從個(gè)人層面，讓每一個(gè)家庭成員能夠正確區(qū)分健康上網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)成癮，改善親子溝通的方式，加強(qiáng)家庭成員之間的情感互動(dòng)，建立家庭民主平等的對(duì)話機(jī)制，讓他們用共同觀點(diǎn)和態(tài)度去應(yīng)對(duì)和解決中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題；對(duì)于家庭層面，解決家人之間的溝通問(wèn)題，讓他們相互理解和支持，緩和家庭矛盾，維持家庭的整體性，在價(jià)值觀上形成統(tǒng)一，讓所有家庭成員共同去解決中學(xué)生的網(wǎng)癮問(wèn)題；對(duì)于社會(huì)層面，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)于中學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題的關(guān)注，也加強(qiáng)對(duì)于家庭問(wèn)題的關(guān)注，為下一代的成長(zhǎng)建立和諧美好的社會(huì)環(huán)境。

四、理論架構(gòu) 家庭功能理論認(rèn)為，家庭的首要目標(biāo)是完成家庭的各種日常任務(wù)，包括完成危機(jī)任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)都需要家庭一起去應(yīng)對(duì)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，家庭及其成員得到成長(zhǎng)，并使家庭成員之間的親密度得到增維持家庭的整體性，發(fā)揮好家庭作為社會(huì)單位的各項(xiàng)功能。該理論提出了評(píng)價(jià)家庭功能的七個(gè)維度：任務(wù)完成、角色作用、溝通、情感表達(dá)、卷入、控制和價(jià)值觀。任務(wù)完成是核心維度，任務(wù)完成的過(guò)程包括：確定問(wèn)題、思考各種解決問(wèn)題的辦法、選擇合適的解決方法并實(shí)施、評(píng)估解決的效果。其他六個(gè)維度圍繞在任務(wù)完成的周圍，要想很好地完成各項(xiàng)家庭任務(wù)，需要家庭成員分配并各自承擔(dān)不同的角色，角色的分配就需要溝通，溝通過(guò)程必然存在情感的表達(dá)，情感表達(dá)可以阻礙或促進(jìn)任務(wù)完成和角色承擔(dān)；家庭成員相互卷入程度也對(duì)家庭任務(wù)完成有影響；控制是家庭成員相互影響的過(guò)程；家庭應(yīng)該能夠維持自己的家庭功能，同時(shí)在任務(wù)發(fā)生變化時(shí)去適應(yīng)變化的需要；最后，家庭任務(wù)的確定以及家庭如何完成任務(wù)受到家庭成員的價(jià)值觀和家庭規(guī)則特別是家庭背景的影響價(jià)值觀和規(guī)則是家庭任務(wù)完成的背景。由此可見(jiàn)，家庭功能理論的七個(gè)維度實(shí)際上表明了家庭在完成某項(xiàng)家庭任務(wù)時(shí)的內(nèi)部處理機(jī)制，也即家庭成員在圍繞某一核心問(wèn)題解決時(shí)的溝通與互動(dòng)模式是怎樣的。在本文所做的研究中將聚焦中學(xué)生擺脫網(wǎng)癮這一核心家庭任務(wù)。在項(xiàng)目的展開(kāi)中需要家庭成員一起參加，旨在通過(guò)增強(qiáng)他們之間的互動(dòng)，改善他們的關(guān)系，讓孩子在家庭中重新找到位置，彌補(bǔ)他們的情感缺失，營(yíng)造一個(gè)完整性的家庭，利用家庭整體功能去幫助中學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)控制。在此任務(wù)完成的過(guò)程中，家庭成員將發(fā)揮角色、溝通與情感表達(dá)、卷入與控制以及價(jià)值觀等作用。

五、需求評(píng)估及擬解決的主要問(wèn)題 一需求評(píng)估的方法

1、文獻(xiàn)法 通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱總結(jié)整理，了解中學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題的現(xiàn)狀和問(wèn)題解決思路，確定自己服務(wù)的切入點(diǎn)和方向。

2、訪談法 設(shè)計(jì)訪談提綱，主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年、以及其家庭成員進(jìn)行開(kāi)放式的訪談，了解他們的情況以及具體需求。

3、問(wèn)卷法 設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)中學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷后回收、統(tǒng)計(jì)，用 SPSS 分析來(lái)得知這些學(xué)生的現(xiàn)狀和需求。

4、評(píng)估對(duì)象 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者及其家庭的所有成員。

5、評(píng)估內(nèi)容 家庭成員間關(guān)系、溝通、情感互動(dòng)狀況，對(duì)于家庭現(xiàn)狀的滿意度以及家庭成員對(duì)于健康上網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。二需求評(píng)估的工具 本項(xiàng)目的需求評(píng)估采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法和訪談法相結(jié)合的評(píng)估方法進(jìn)行，因此，在評(píng)估過(guò)程當(dāng)中所運(yùn)用到的工具有網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源，spss 問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析工具和訪談提綱。三需求評(píng)估的過(guò)程 首先，通過(guò)文獻(xiàn)法查閱有關(guān)中學(xué)生網(wǎng)癮方面的的文獻(xiàn)資料，從資料當(dāng)中獲取信息，尋找項(xiàng)目的方向和現(xiàn)狀以及存在為解決的需求問(wèn)題。其次，通過(guò)對(duì)受益群體的問(wèn)卷調(diào)查，了解服務(wù)對(duì)象在網(wǎng)癮問(wèn)題的需求，然后根據(jù)對(duì)個(gè)別家庭及其中學(xué)生進(jìn)行訪談，具體了解真實(shí)情況，確定方案，最后走訪社區(qū)聯(lián)系相關(guān)資源，確保項(xiàng)目的可行性。四評(píng)估結(jié)果分析

1、網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年的評(píng)估結(jié)果分析 網(wǎng)癮青少年主要有以下幾點(diǎn)基本需求：

1、對(duì)于家庭溫暖的渴望；這里主要是指在家庭中，孩子缺少父母在生活上的關(guān)心和關(guān)注，很少能夠有機(jī)會(huì)與父母交流溝通，使他們的情感和情緒都積壓在內(nèi)心世界中，尋求情感的發(fā)泄點(diǎn)。

2、得到同學(xué)老師的認(rèn)可。網(wǎng)癮青少年在學(xué)校往往都是那些被身邊的人忽略的同學(xué)，他們寂寞，缺乏溝通，在現(xiàn)實(shí)世界里找不到自己的位置，他們渴望被關(guān)注，但現(xiàn)實(shí)總是與愿望想違背。

3、自信心的提升。他們一般都存在著膽怯的心理，害怕犯錯(cuò)誤、怕被指責(zé)，這

些都嚴(yán)重的限制了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的行為，不敢去接觸新鮮的事物，但渴望輝煌的心又期望自己能被關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)正好為他們提供了條件。而網(wǎng)絡(luò)的虛擬、自由的環(huán)境很容易滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西。

2、網(wǎng)癮青少年家庭其他成員的評(píng)估結(jié)果分析 父母平時(shí)都忙于工作或其他，使他們主要去滿足孩子物質(zhì)上的需求，很少去關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，并且對(duì)孩子的期望很高，希望他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能夠很優(yōu)秀。缺少和孩子的溝通，不了解他們的一些行為和內(nèi)心的想法。五解決的主要問(wèn)題

1、加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們正確的使用網(wǎng)絡(luò)資源。提高孩子的自我控制能力。

2、改善父母與孩子之間的關(guān)系，讓父母多關(guān)心孩子，滿足孩子的缺失感。

3、加強(qiáng)家庭成員間互動(dòng)，讓他們重新獲得互相間的信任，共同解決網(wǎng)癮問(wèn)題。

六、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 一項(xiàng)目目標(biāo) 通過(guò)加強(qiáng)家庭成員之間的溝通交流，增強(qiáng)他們的情感互動(dòng)，使家庭成員之間的親密度得到增進(jìn)，維持家庭的整體性，利用家庭的功能來(lái)幫助孩子成功的擺脫網(wǎng)絡(luò)控制。二項(xiàng)目實(shí)施地 唐山市虹橋社區(qū) 三項(xiàng)目簡(jiǎn)介 此次項(xiàng)目旨在通過(guò)一些社會(huì)工作專業(yè)人事運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)等方法對(duì)幫助中學(xué)生解決網(wǎng)癮問(wèn)題，通過(guò)一系列活動(dòng)改善網(wǎng)癮對(duì)于中學(xué)生及其家庭的影響，加強(qiáng)人們對(duì)于中學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和全社會(huì)對(duì)于網(wǎng)癮中學(xué)生的關(guān)注。四項(xiàng)目主要提供的服務(wù)開(kāi)展服務(wù)/活 時(shí)間規(guī) 預(yù)期目標(biāo) 活動(dòng)地點(diǎn) 活動(dòng)形式及內(nèi)容 動(dòng) 劃

1、個(gè)案輔導(dǎo) 幫助家庭成員解決 社區(qū) 一星期 心理疏導(dǎo)；講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。一些問(wèn)題，澄清疑 一次個(gè) 惑，了解他們的真 案 輔 正需求。導(dǎo)，具 體次數(shù) 視情況 而定 能夠正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)

2、小組工作 社區(qū) 一周進(jìn) 家長(zhǎng)和孩子共同參加，一起 絡(luò)，改善父母與孩 行 一 互動(dòng)，加強(qiáng)他們的溝通和情 子之間的關(guān)系，讓 次，共 感交流，共同正確認(rèn)識(shí)網(wǎng).所有文檔>>學(xué)術(shù)論文>>學(xué)士論文>>中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題與對(duì)策 畢業(yè)論文

第三篇：如何預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮

如何預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮？

網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要里程碑，使人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了質(zhì)的變化，提高了人們的生活質(zhì)量，人們的生活也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。而就學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)成癮”來(lái)說(shuō)，更多的是指學(xué)生沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活里找不到的自信，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中實(shí)現(xiàn)了個(gè)性的張揚(yáng)，滿足了自尊和虛榮。而對(duì)于校園中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)成癮”成為他們?nèi)姘l(fā)展的“攔路虎”，如何有效趕走這只“攔路虎”，則成了家長(zhǎng)和老師較頭疼的事。我認(rèn)為可從以下三方面去嘗試：

一是積極改善師生之間的關(guān)系。親其師，才能信其道。多關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，不粗暴武斷地下決定，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，讓學(xué)生感受到來(lái)之老師的尊重和愛(ài)。如我班學(xué)生趙某，周未作業(yè)沒(méi)完成，經(jīng)了解后得知他母親在周未期間出了車禍，他在縣醫(yī)院幫父親照顧受傷的媽媽而沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)。在我主動(dòng)關(guān)心他媽媽傷情時(shí)，他眼里流露出驚喜和羞愧眼神，我知道我成功了。他在日常學(xué)習(xí)中也更加認(rèn)真，同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)心幫助同學(xué)。讓學(xué)生親近老師，其實(shí)也不難，只要做到與學(xué)生平等交流，輔以正確的思想引導(dǎo)，多深入到學(xué)生中去，走進(jìn)學(xué)生的心里去，學(xué)生會(huì)主動(dòng)愛(ài)戴你。

二是開(kāi)展一些豐富多彩主題活動(dòng)。形式多樣，豐富有趣的主題活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸宿感，真正融入到班集體中去。開(kāi)一次“網(wǎng)絡(luò)面面觀”主題班會(huì)，用同齡人沉迷了網(wǎng)絡(luò)的反面事例幫學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)；出一期《學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)》主題手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光去看待網(wǎng)絡(luò)；可以開(kāi)展一些有趣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生興趣更廣泛，讓學(xué)生從沉迷網(wǎng)絡(luò)泥潭中走出來(lái)。

三是加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，穿插如何讓你的子女不再“沉迷網(wǎng)絡(luò)”的主題交流。現(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，子女嬌生慣養(yǎng)，不利于他們的健康成長(zhǎng)。我們可以向家長(zhǎng)宣傳，要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)放在心里，學(xué)生回家后，安排學(xué)生參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，感受家長(zhǎng)為了生活而承受的辛勞，重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)成功的喜悅。并且也認(rèn)識(shí)到自己是家里重要的一員，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

總之，學(xué)生感受到來(lái)之老師、班集體、家庭的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生不再孤獨(dú)，讓學(xué)生有了心靈的歸宿，我相信，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的泥潭中走出來(lái)指日可待。

第四篇：小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題研究

目 錄

中文標(biāo)題、中文摘要、關(guān)鍵詞-1 英文標(biāo)題、英文摘要、關(guān)鍵詞-2 前言---3

一、網(wǎng)絡(luò)成癮涵義----------------3

二、國(guó)內(nèi)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的研究現(xiàn)狀--------------------------4

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮個(gè)案--------------------------4

四、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素-----------------5

（一）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理機(jī)制--------------5

（二）網(wǎng)絡(luò)因素對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的影響-----------------8

（三）外部環(huán)境對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的影響-----------------9

五、對(duì)小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的教育對(duì)策及心理干預(yù)------------------------------11

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的教育--------------11

（二）家庭環(huán)境的幫助----------11

（三）運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，開(kāi)展心理治療與輔導(dǎo)-----------12

（四）社會(huì)環(huán)境的支持----------12 結(jié)束語(yǔ)13 參考文獻(xiàn)----------------------------13 致謝辭15

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題研究

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)也越來(lái)越普遍。上網(wǎng)能開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，但由此帶來(lái)的負(fù)面影響也不容忽視。研究分析造成小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的不良因素，找出有效預(yù)防小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的方法與途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行正確有效地導(dǎo)向，以促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)成癮 ；需要 ；網(wǎng)絡(luò)吸引 ；外部環(huán)境

Study of Elementary School Students’ Internet Addiction Problem

Abstract: With the rapid development of network, the primary access to the Internet more and more common.The Internet can broaden horizons, increase knowledge, but the results negative effect can not be ignored.Cause analysis of adverse factors students use the network to find effective ways to prevent students obsessed with the network and ways to achieve the correct use of primary school students to network effectively oriented to the promotion of primary health and happiness.Key words: Internet addiction ； needs； network to attract ；

the external environment

前

言

21世紀(jì)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了黃金時(shí)代，正成為人們?nèi)找嬉蕾嚨默F(xiàn)代化工具。網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的方式?jīng)_擊著學(xué)生的思想意識(shí)與價(jià)值觀念，更吸引了許多兒童網(wǎng)民的加盟。根據(jù)Morgan Stanley最新推出的2004年《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告》和CNNIC調(diào)查結(jié)果，從網(wǎng)民結(jié)構(gòu)上看呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，中國(guó)現(xiàn)階段網(wǎng)民中18歲以下的網(wǎng)民占18.8%。[1]由此可見(jiàn)，學(xué)生作為知識(shí)新技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)擁有者和使用者，自然而然地成為使用網(wǎng)絡(luò)的最主要人群。隨著學(xué)生上網(wǎng)的日趨增多，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)兒童心理健康與發(fā)展的“雙刃劍”作用也日趨明顯：一方面，兒童利用網(wǎng)絡(luò)的多元性和開(kāi)放性了解外面多彩的世界，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得了快樂(lè)；另一方面，很多學(xué)生為了上網(wǎng)逃課的現(xiàn)象也越來(lái)越普遍、有的竟徹夜不歸，過(guò)度沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，成為“網(wǎng)絡(luò)成癮”的患者。

一、網(wǎng)絡(luò)成癮涵義

網(wǎng)絡(luò)成癮是一種不自主的強(qiáng)迫性現(xiàn)象，又稱“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”（InternetAddictionDisorder,簡(jiǎn)稱IAD）；也稱“病理性網(wǎng)絡(luò)使用”（PathologicalInternetUse,簡(jiǎn)稱PIU）。最早由美國(guó)精神病醫(yī)生依凡.金伯格（DR.Ivan Goldberg）于1995年提出并命名，美國(guó)心理學(xué)會(huì)隨后將其正式宣布為一種心理疾病。Young把IAD定義為一種沒(méi)有麻醉作用的沖動(dòng)控制障礙，是一種類似于強(qiáng)迫性賭博的強(qiáng)迫行為。[2]與煙癮、酒癮不同，網(wǎng)癮是在無(wú)成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行

[3]為沖動(dòng)失控，表現(xiàn)為由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體明顯的社會(huì)心理功能損害。

還有學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是指?jìng)€(gè)體反復(fù)過(guò)度地使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，突然停止或減少使用時(shí)出現(xiàn)戒斷反應(yīng)，同時(shí)可伴有精神及軀體癥狀。[4]網(wǎng)絡(luò)成癮行為已成為精神性成癮行為中最為普遍突出的一類表現(xiàn)，有“網(wǎng)絡(luò)海洛因”、“電子鴉片”之稱，表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)有心理依賴性，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)可以從網(wǎng)上獲得愉快和滿足，一旦下網(wǎng)就會(huì)感到不舒服、煩躁等一系列不適應(yīng)反應(yīng)。Turkle[5]的研究表明學(xué)生過(guò)度上網(wǎng)交友將導(dǎo)致社會(huì)焦慮，在社會(huì)性影響上，缺乏面對(duì)面的社會(huì)交往（僅有線上交流的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)）和缺乏統(tǒng)一 的身份。因?yàn)樗麄儠?huì)花費(fèi)很少的時(shí)間去參與社會(huì)活動(dòng)及與他人的交往，并且會(huì)以上網(wǎng)的方式來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱與情緒問(wèn)題。還自欺欺人否定上網(wǎng)給自己的學(xué)習(xí)和生活造成的影響。判斷學(xué)生是否網(wǎng)絡(luò)成癮，主要是看他成癮行為是否影響了個(gè)體自身正常的學(xué)習(xí)和生活，是否導(dǎo)致人際關(guān)系惡化、學(xué)習(xí)能力減弱、學(xué)習(xí)效率低下、生活質(zhì)量下降。

二、國(guó)內(nèi)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的研究現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，并且引起了許多學(xué)者的研究興趣，他們紛紛對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮諸多方面做了調(diào)查研究，如網(wǎng)絡(luò)成癮心理機(jī)制方面有羅桂華[6]，他分析了學(xué)生的身心發(fā)展特征、固有的人格缺陷（包括敏感、抑郁、多疑、認(rèn)知能力差等）及自我同一性混亂等心理機(jī)制，還提出了一些心理矯治的措施有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、開(kāi)展心理治療與輔導(dǎo)、社會(huì)環(huán)境的支持等；還有些學(xué)者如程亮[7]、張紅英[5]等都對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理機(jī)制進(jìn)行了研究并提出了矯治與干預(yù)的一些措施。在網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)方面有唐志紅[8]的，其中分析了男性比女性更易網(wǎng)絡(luò)成癮、城市出生的學(xué)生比農(nóng)村出生的學(xué)生更易網(wǎng)絡(luò)成癮、父親職業(yè)不穩(wěn)定的學(xué)生比父親職業(yè)穩(wěn)定的學(xué)生更易成癮，此外還有研究了學(xué)生依戀性強(qiáng)的比依賴性弱的更易成癮。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)犯罪心理特點(diǎn)德研究有何振忠[9]探討了網(wǎng)吧、“技術(shù)崇拜”、家庭方面的因素對(duì)青少年犯罪心理的影響；還有王桂華、吳紹琪[10]也提到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)青少年犯罪造成的心理影響。在網(wǎng)絡(luò)游戲的影響方面，主要研究了游戲的模型、角色扮演游戲的特點(diǎn)以及游戲?qū)W(xué)生的吸引與影響等，并且總結(jié)了許多行之有效的理論干預(yù)措施。目前，網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生比例在逐年增加，而國(guó)內(nèi)外對(duì)網(wǎng)癮的心理干預(yù)現(xiàn)有的研究仍然還處于不成熟階段，雖然對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮解釋的理論模型很多，但是對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮定義缺乏統(tǒng)一的界限，而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮診斷缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；團(tuán)咨作為治療網(wǎng)絡(luò)成癮的重要手段因推廣力度不夠沒(méi)有達(dá)到好的效果；有學(xué)者還提出了不到一年的網(wǎng)絡(luò)成癮者有70%[11]能自愈，但這一結(jié)論并沒(méi)有被更多的學(xué)者所證實(shí)。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮個(gè)案

韓前（化名），男，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。身體健康，發(fā)育良好。父母工作忙，照顧孩子比較少，爸爸管教孩子又比較嚴(yán)，家中老人非常疼愛(ài)這個(gè)孫子。該生語(yǔ)數(shù)外幾門功課都有過(guò)不及格現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)，個(gè)別科目只有30分，性 格有點(diǎn)內(nèi)向，但言語(yǔ)表達(dá)清楚，喜歡玩電腦游戲，見(jiàn)了電腦眼睛就發(fā)光，操作電腦靈活自如。癡迷于電腦游戲，如果不玩會(huì)出現(xiàn)焦慮、心慌、坐立不安等，同時(shí)還有不愿意上學(xué)或逃學(xué)等心理行為。該生自己認(rèn)為：學(xué)習(xí)不好是自己笨，記不住。而且覺(jué)得老師和家長(zhǎng)也是這么認(rèn)為的，所以不想上學(xué)，想離家出走。對(duì)玩電腦游戲，他感到很過(guò)癮，玩得很開(kāi)心。如果不讓他玩，會(huì)很難過(guò)，所以每天不由自主地要玩，攔也攔不住。診斷分析他是因?qū)W習(xí)不適應(yīng)導(dǎo)致了電腦游戲癡迷。但他并不是單純電腦網(wǎng)絡(luò)癡迷癥，只要將成功的滿足感轉(zhuǎn)移到非電腦游戲上，他是能改變電腦癡迷的行為的。在行為方面：針對(duì)他得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)太少的現(xiàn)狀，運(yùn)用正面獎(jiǎng)勵(lì)辦法來(lái)減少對(duì)韓某玩電腦游戲的次數(shù)。因此我運(yùn)用心理學(xué)方面的知識(shí)，采用了認(rèn)知及行為療法，先從玩電腦游戲這個(gè)話題入手，逐漸遷移到改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；認(rèn)知改變以后，就進(jìn)行行為轎治的輔導(dǎo)，通過(guò)制定具體目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法。通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，韓某的精神面貌有了很大的改變，上課態(tài)度認(rèn)真了，也積極發(fā)言，作業(yè)完成情況有了好轉(zhuǎn)，與同學(xué)關(guān)系也融洽了許多，打電腦游戲的次數(shù)逐漸減少。

四、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素

網(wǎng)絡(luò)成癮的原因很復(fù)雜，是成癮個(gè)體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和外部環(huán)境等多方面因素相互作用的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)成癮既取決于小學(xué)生自身的易感性特征，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們好奇心與自主能力的增強(qiáng)，以及“自由”時(shí)間相對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生較多，而且在存在從眾心理的驅(qū)使，也取決于網(wǎng)絡(luò)的吸引和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境的影較多。前者是成癮的內(nèi)部原因，后者是成癮的外部原因。

（一）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理機(jī)制

1、反映身心發(fā)展方面的特點(diǎn)

小學(xué)生正處于身體、心理發(fā)生變化的成長(zhǎng)時(shí)期，他們對(duì)新事物的敏感且易于接受、強(qiáng)烈的好奇心，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物的好奇心達(dá)到了另一高度，他們不只是對(duì)新鮮事物咨詢大人一下，而是要停下來(lái)仔細(xì)的觀察研究；渴望友誼和交流，但自制力較弱，再加上目前激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使他們特別需要 別人的理解、認(rèn)同與支持。但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們的需求有時(shí)很難得到滿足，而網(wǎng)絡(luò)以它特有的方式給人們展示了一個(gè)全新的虛擬社會(huì)，這無(wú)疑不是為小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自身需求的最好舞臺(tái)。當(dāng)他們?cè)谶@神奇的虛擬世界中第一次獲得快樂(lè)與滿足時(shí)，便會(huì)希望重復(fù)獲得。就像韓前同學(xué)一樣，由于現(xiàn)實(shí)生活中父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)太少，因此為尋求關(guān)愛(ài)就經(jīng)常上網(wǎng)，又因他自制力較弱，因此這種反復(fù)行為往往不能得到很好的控制，當(dāng)達(dá)到失控的程度時(shí)就產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。上述案例并不是一個(gè)特例，而是具有普遍性，韓前同學(xué)就是因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇進(jìn)而癡迷而導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)成癮。

2、反映認(rèn)知能力方面的特點(diǎn)

由于小學(xué)生主要的活動(dòng)是學(xué)習(xí)，再加上他們的認(rèn)知能力相對(duì)較差，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)背景和社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還很單純，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)中丑惡事物的認(rèn)識(shí)、了解和接觸，因此沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)丑惡事物的防衛(wèi)意識(shí)，表現(xiàn)出自我保護(hù)意識(shí)淡薄。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們的認(rèn)知能力發(fā)展相對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言是比較完善的，但是對(duì)于外界新鮮事物的誘惑還是缺乏正確的認(rèn)識(shí)，看見(jiàn)別人在上網(wǎng)覺(jué)得好玩，又聽(tīng)到別人說(shuō)好，因此就會(huì)成為盲目的追隨者。

3、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的人格特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)成癮者在人格特質(zhì)方面也存在著不同程度的缺陷，如孤獨(dú)、敏感、抑郁、脆弱、多疑、興趣單

一、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、自制力差、認(rèn)知能力差、自我評(píng)價(jià)偏低等，具有這些特征的小學(xué)生由于不善于向別人傾訴自己遇到的問(wèn)題，得不到家人或朋友的關(guān)照和幫助，而網(wǎng)絡(luò)卻給他們提供了關(guān)心與宣泄的平臺(tái)，因此他們就喜歡在網(wǎng)絡(luò)上傾注更多的精力，也就容易在網(wǎng)絡(luò)中獲得成功與快樂(lè)。于是這種在網(wǎng)上游刃有余與現(xiàn)實(shí)生活中不斷遭到打擊，就導(dǎo)致了他們更多重復(fù)上網(wǎng)的行為。尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，由于他們的內(nèi)向、孤獨(dú)，使得他們的心聲得不到很好的傾訴也得不到家人的關(guān)心，而網(wǎng)絡(luò)卻提供了這個(gè)平臺(tái)讓他們能獲得關(guān)心與快樂(lè)。就如上述案例中韓前同學(xué)一樣，由于父母工作忙缺少父母的關(guān)心又內(nèi)向，因此網(wǎng)絡(luò)就成為了他最好的“朋友”。

4、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的需要特點(diǎn)

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)、發(fā)育階段，他們的興趣、理想、價(jià)值觀念等無(wú)時(shí)無(wú)刻都在發(fā)生著變化，這就導(dǎo)致了小學(xué)生需求的不斷變化。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)新事物的敏感以及學(xué)習(xí)壓力的增加，使得他們需求的增加與變化不斷。然而 需求的變化又是由人的生理特點(diǎn)和社會(huì)性所決定的。這種需要的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）需要娛樂(lè)的特點(diǎn)

生理因素的影響和長(zhǎng)時(shí)間處于單調(diào)的活動(dòng)之中使小學(xué)生大腦疲憊，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大腦的疲憊，因此生理上就急需某種東西來(lái)給予刺激，以激發(fā)大腦中的“享樂(lè)區(qū)”。上網(wǎng)時(shí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的大腦內(nèi)部會(huì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)刺激，釋放多巴胺，從而使人產(chǎn)生快感。若這種刺激是經(jīng)常性的，如果不加以控制的話，大腦就會(huì)強(qiáng)化對(duì)自身的這種化學(xué)反應(yīng)，從而產(chǎn)生成癮行為。

（2）需要宣泄的特點(diǎn)

人活著都需要宣泄，然而現(xiàn)實(shí)中往往又得不到適當(dāng)?shù)匦梗W(wǎng)絡(luò)卻給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的宣泄提供了一個(gè)平臺(tái)，并且大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)游戲與交友都是健康向上沒(méi)有危險(xiǎn)。適可而止地玩游戲與交友是放松身心的一種健康活動(dòng)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)、生活壓力過(guò)重時(shí)，可以通過(guò)玩游戲放松宣泄一下自己緊張壓抑的情緒，但若脫離了它的合理使用極限就會(huì)形成惡性上癮。這樣就會(huì)造成人精神萎靡不振，一旦長(zhǎng)期處于玩游戲與交友的興奮狀態(tài)時(shí)，就容易導(dǎo)致急躁情緒，影響正常的學(xué)習(xí)、休息。就如案例中的韓前同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，他感到很難受但又得不到適當(dāng)?shù)男梗虼司W(wǎng)絡(luò)游戲就讓他得到了好的宣泄，但是由于這種宣泄沒(méi)得到合理的限制，所以就造成了他的成癮。

（3）需要應(yīng)對(duì)挫折的特點(diǎn)

社會(huì)的快速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的異常激烈，使有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的小學(xué)生會(huì)客觀而積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生消極心態(tài)（如不良的人際關(guān)系、智力條件、動(dòng)機(jī)沖突等）。當(dāng)猶豫不決的選擇時(shí)，有些小學(xué)生就會(huì)采用上網(wǎng)的方式來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)生活，在網(wǎng)上尋求并獲得認(rèn)同與贊許。尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生他們的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大而且遇到挫折的機(jī)會(huì)更多，因此當(dāng)他們產(chǎn)生消極心理時(shí)就更易用上網(wǎng)的方式來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上尋求認(rèn)同。像上述案例中提到的韓前同學(xué)一樣，學(xué)習(xí)上遇到的挫折就通過(guò)上網(wǎng)玩游戲來(lái)應(yīng)對(duì)，最后導(dǎo)致了成癮。

（4）需要交往的特點(diǎn)

馬建清在《學(xué)生心理衛(wèi)生》中將學(xué)生的人際關(guān)系心理問(wèn)題歸納為以下六種情況：缺少知心朋友、與別人難以交往、與他人交往平淡、感到交往有困難、社交恐懼癥、不想交往，可以看出前五類學(xué)生均有交往愿望與需求。[1]網(wǎng)絡(luò)以其特有 的交互功能給小學(xué)生同外界相互交流、制造和使用信息資源及人際溝通提供了便利的機(jī)會(huì)，使各種人際關(guān)系類型的學(xué)生都可以在網(wǎng)上開(kāi)展各種形式的人際交流。特別是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們的自主能力比較強(qiáng)更能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行人際交往。

（5）需要自尊和被認(rèn)同的特點(diǎn)

學(xué)生常被稱為時(shí)代驕子，他們迫切尋求外界認(rèn)可，然而“人外有人，天外有天”，加之同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，他們的自尊心經(jīng)常會(huì)受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一方面，他們以自我為中心，不肯向他人流露自己內(nèi)心世界；另一方面，他們又迫切尋找“知音”，特別希望得到別人的尊重，以獲得情感上的共鳴與理解。并且現(xiàn)代社會(huì)家庭中絕大多數(shù)都只有一個(gè)孩子，他們極端的自我，永遠(yuǎn)都感到利益的不滿足，久而久之就產(chǎn)生了自閉與自卑。而網(wǎng)絡(luò)卻給他們提供了一個(gè)尋求快感的平臺(tái)，在這里他們得到了尊重與認(rèn)同。就如案例中韓前同學(xué)，家中只有他一個(gè) 長(zhǎng)輩有比較寵愛(ài)，父母對(duì)他照顧又少，因此他的自我為中心與無(wú)知音，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，使得他在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋求尊重與認(rèn)同。

(二)網(wǎng)絡(luò)因素對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的影響

1、有限的感知經(jīng)驗(yàn)與豐富的資源

網(wǎng)絡(luò)空間信息資源豐富，數(shù)量巨大龐雜，具有跨地區(qū)、分布范圍廣、多類型、多語(yǔ)種、高度共享的特點(diǎn)，能為小學(xué)生選擇提供較大活動(dòng)余地，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的需求量與渴望新知識(shí)的欲望相對(duì)較大，而書本上的知識(shí)相對(duì)較陳舊且更新較慢，難以滿足他們的需求；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息動(dòng)態(tài)性高，信息資源瞬息萬(wàn)變，各種搜索引擎及檢索系統(tǒng)使學(xué)生獲得信息變得方便快捷。[1]然而網(wǎng)站提供的網(wǎng)絡(luò)資源又不受任何組織或制度的控制，因此造成了網(wǎng)上資源的質(zhì)量良莠不齊及信息的分散、無(wú)序、不規(guī)范等。而小學(xué)生在使用或處理信息的過(guò)程中，由于信息量比較大，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樗麄儗?duì)信息的需求量大，因此就會(huì)大量吸收，當(dāng)超出了他們自身的有效處理能力時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生面對(duì)信息時(shí)的低分析決策能力和悟性壓迫感的信息超載現(xiàn)象。

2、超時(shí)空界限、靈活和平等的地位

在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生不僅是各種信息單向傳遞的接受者，而且還是信息接受的弱勢(shì)群體。網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)極為豐富的巨型超市，學(xué)生在里面可以隨走隨看，并且還不受空間限制，所以使學(xué)生的地位就由盲從走向樂(lè)獨(dú)立平等，因此他們的 興趣與口味就會(huì)出現(xiàn)更多元化的選擇，這就必然會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，由于他們的自主能力的增強(qiáng)，更易盲目追隨，并且網(wǎng)絡(luò)的靈活、平等、超時(shí)空性及高動(dòng)態(tài)性，每天呈現(xiàn)的都是新鮮的信息，就能牢牢的抓住他們的好奇心。

3、人際交往方式的變化

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)及廣泛的使用，直接引起了小學(xué)生人際交往方式的變化，給小學(xué)生人際交往提供了特殊的空間，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。與以前相比一是封閉性減弱了，并呈現(xiàn)出開(kāi)放性與多元化的趨勢(shì)；二是人際交往的自主性與隨意性增強(qiáng)了；三是間接性、廣泛性與多樣性的出現(xiàn)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交流是人機(jī)互動(dòng)，帶有明顯的間接性，這種間接性又突破了時(shí)空的局限，就決定了網(wǎng)絡(luò)交流的廣泛性；四是人際交往等級(jí)性減弱，平等性增強(qiáng)，在一定程度上滿足了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生追求平等的意識(shí)。然而現(xiàn)階段，用于約束網(wǎng)絡(luò)人際交往的具體行為規(guī)范還不健全，還缺乏實(shí)際的可操作性和有效地監(jiān)控手段，這就容易造成人際關(guān)系的無(wú)序與失范。

4、心理補(bǔ)償?shù)捏w驗(yàn)

當(dāng)今教育的改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的人本主義教育理念還沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。沉重的學(xué)習(xí)壓力使小學(xué)生處于矛盾利益的沖突和抉擇中，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中找不到一種恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)償?shù)姆绞剑@時(shí)網(wǎng)絡(luò)以它的虛擬性、自由性剛好可以補(bǔ)償他們的這種需要，可以使他們產(chǎn)生增強(qiáng)自信和自我肯定的認(rèn)知和體驗(yàn)，因此他們就更愿意在網(wǎng)上花費(fèi)更多的時(shí)間。

5、網(wǎng)絡(luò)游戲的體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)游戲除可以給學(xué)生夢(mèng)幻般的體驗(yàn)、顛覆虛擬與現(xiàn)實(shí)的角色扮演、賦予挑戰(zhàn)感的等級(jí)層次、史詩(shī)般的故事情節(jié)和虛擬社區(qū)中的歸屬感與友誼等特點(diǎn)外，還有唯美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、簡(jiǎn)單的操作系統(tǒng)和豐富的文化內(nèi)涵以及現(xiàn)實(shí)世界中難以獲得的平等、自由感等，牢牢吸引了大量學(xué)生玩家的興趣，就如上述案例中韓前同學(xué)。

（三）外部環(huán)境對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的影響

學(xué)生接觸的外部環(huán)境主要是家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，因此小學(xué)高年級(jí)學(xué)生亦是如此。

1、家庭 每個(gè)人社會(huì)規(guī)范的接受、價(jià)值觀念的形成、生活目標(biāo)的確立、行為方式的養(yǎng)成、生活技能的掌握和社會(huì)角色的培養(yǎng)等，最初都是在家庭中完成的。[12]父母是子女的啟蒙老師，家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的言行、品行及教育方法，對(duì)孩子的心理、品德、愛(ài)好與思想的影響至關(guān)重要。

兩組城鄉(xiāng)比較：成癮組城市學(xué)生33（50.8%）農(nóng)村32（49.2%）因P＜0.021，發(fā)現(xiàn)來(lái)自城市的學(xué)生更易網(wǎng)絡(luò)成癮；同時(shí)兩組父親職業(yè)比較：成癮組父親職業(yè)是科教3（4.6%）工人24（36.9%）公務(wù)員1（1.6%）農(nóng)民24（36.9%）自由職業(yè)3（4.6%）商人10（15.4%），發(fā)現(xiàn)父親職業(yè)是工人和自由職業(yè)者的成癮率比父親是科教人員、公務(wù)員和農(nóng)民的成癮率更高，P＜0.028。[8]因?yàn)檫@些父親為生計(jì)忙于奔波而疏忽了對(duì)孩子的關(guān)心和管教，或因?qū)ψ优W(wǎng)絡(luò)行為缺乏引導(dǎo)和控制的能力，使孩子有更自由的空間來(lái)上網(wǎng)。

有的家庭父母不和，有的父母離異，有的教養(yǎng)方式不當(dāng)，管理不上，都會(huì)導(dǎo)致孩子網(wǎng)絡(luò)成隱。從成癮組與對(duì)照組的父母教養(yǎng)方式比較(/X±S)可看出成癮組的父親的教養(yǎng)方式EF2（22.73±8.50）、EF3（21.19±5.61）、EF5（11.89±4.64）因子分顯著高于對(duì)照組EF2（19.10±7.84），EF3（18.815±.88）、EF5（9.65±4.22）差別有顯著性P＜0.01；成癮組與對(duì)照組EF1（46.98±12.70）（50.2314±.37）、EF4（11.74±3.92）（11.69±3.99）、EF 6（10.78±3.42）（10.06±3.74）因子分兩組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0.05）。母親的教養(yǎng)方式中，成癮組的EM3（15.94±5.58）、EM4（17.36±7.05）因子分顯著高于對(duì)照組EM3（13.36±5.81）、EM4（14.43±6.00），差別有顯著性（p＜0.01）；EM2（35.71±9.89）因子分顯著高于對(duì)照組（32.13±9.08），差別有顯著性（p＜0.05）；成癮組與對(duì)照組EM1（48.49±13.16）（51.36±15.15）、EM5（12.13±3.91）（11.51±3.93）因子分兩組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0.05）。[3]

2、學(xué)校

學(xué)生多數(shù)時(shí)間是在校學(xué)習(xí)，學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有重要影響。學(xué)生在校期間，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)諸多的適應(yīng)問(wèn)題，如學(xué)校學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)方法的變化使學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)面對(duì)成績(jī)比較好的群體時(shí)，自信心會(huì)嚴(yán)重下降，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑與嫉妒心理，因此一些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生盡力尋求逃避現(xiàn)實(shí)的想法。互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的休閑方式，似乎成了網(wǎng)絡(luò)成癮者緩解抑郁的地方，夸大了他們的社會(huì)生活，使他們可以與更多的人警醒交流以緩解壓力和抑郁。像韓前同學(xué)一樣，由于學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)進(jìn)而轉(zhuǎn)移的了網(wǎng)絡(luò)游戲上，導(dǎo)致了對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷。

3、社會(huì)

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)多數(shù)家庭都配備電腦，并且對(duì)電腦都能駕輕就熟，各地的網(wǎng)吧也隨處可見(jiàn)。這無(wú)疑為小學(xué)生提供了求知的新渠道，開(kāi)拓了他們的視野。但由于網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)范的不健全，并且缺乏可操作性和有效地控制手段，社會(huì)的一些不良思潮在網(wǎng)上開(kāi)始泛濫，因此為正處于發(fā)展中的小學(xué)生打開(kāi)了方便之門。又因?yàn)閷?duì)于網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)法律制度還不健全，因此給一些制作黃色和非法網(wǎng)戰(zhàn)者提供了可乘之機(jī)，一些網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)者為追逐最大利益，并沒(méi)有考慮小學(xué)生認(rèn)知特性而把他們排除在外，而是采用各種吸引的手段，進(jìn)行不良誘導(dǎo)，歪曲他們的世界觀及人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成發(fā)展的起步階段，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，生活環(huán)境無(wú)疑起到重要作用。

五、對(duì)小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的教育對(duì)策及心理干預(yù)

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的教育

許多小學(xué)生特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生沉溺于上網(wǎng)，除網(wǎng)絡(luò)本身具有的吸引外，他們并沒(méi)真正地了解網(wǎng)絡(luò)是其中很重要的一個(gè)原因。因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的系統(tǒng)教育，讓他們有一個(gè)全面理性的了解。并且網(wǎng)絡(luò)成癮者差不多都不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不愿面對(duì)自我，他們最善于騙自己喜歡在夢(mèng)中生活。[13]因此，學(xué)校教育孩子首先應(yīng)教他們樹(shù)立自己的信心，以辯證的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、接受自我。并且還應(yīng)適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。這就要求教師要學(xué)習(xí)心理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好的對(duì)學(xué)生加以教育；學(xué)校也應(yīng)加大力度對(duì)這方面的指導(dǎo)與管理。

（二）家庭環(huán)境的幫助

根據(jù)李濤、張?zhí)m君對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向和父母教養(yǎng)關(guān)系的研究調(diào)查表明，網(wǎng)絡(luò)成癮的父母教養(yǎng)方式顯示出更少的情感溫暖、理解，更高的拒絕、否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲。[14]因此父母應(yīng)該營(yíng)造良好的家庭生活環(huán)境，并與學(xué)校保持聯(lián)系了解學(xué)生的情況，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的心理成長(zhǎng)與成熟。并且現(xiàn)在出現(xiàn)了一種“綠色上網(wǎng)”，就是家長(zhǎng)可以控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，這樣有助于學(xué)生更好的控制上網(wǎng)時(shí)間，避免成癮。

（三）運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，開(kāi)展心理治療與輔導(dǎo)

當(dāng)前研究者運(yùn)用的治療方法大致有以下七種：1.認(rèn)知療法，是美國(guó)心理學(xué)家貝克（Beck）創(chuàng)立的一種心理治療方法，它在實(shí)踐干預(yù)中運(yùn)用的主要方法有認(rèn)知重建、自我提醒、想象法、自我暗示等；2.行為療法，它是以經(jīng)典條件反射和操作性條件反射為基礎(chǔ)堅(jiān)持效仿自然科學(xué)的研究方法，它是把人的行為和外在的環(huán)境視為研究對(duì)象，主要方法有強(qiáng)化法、行為契約法、厭惡療法、松弛療法、自我管理法等；3.認(rèn)知行為療法；4.焦點(diǎn)解決短期療法（SFBT），國(guó)內(nèi)焦點(diǎn)解決短期療法在臨床上已開(kāi)始應(yīng)用，但相關(guān)研究仍處于起步階段；5.家庭干預(yù)療法；6.團(tuán)體心理輔導(dǎo)；7.箱庭療法。

上述案例中對(duì)韓前的心理輔導(dǎo)與矯治，我運(yùn)用了認(rèn)知療法和行為療法相結(jié)合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，韓前同學(xué)的情況有了好轉(zhuǎn)。對(duì)于心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，我們應(yīng)采取積極的態(tài)度，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的普及。

（四）社會(huì)環(huán)境的支持

1、對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的篩選

網(wǎng)絡(luò)是人類有史以來(lái)最大的信息庫(kù)，它不僅含有財(cái)經(jīng)、娛樂(lè)、學(xué)術(shù)和新聞方面的信息，還含有各種各樣數(shù)量繁多的反動(dòng)、暴力和色情以及其他信息混雜在里面，因此政府部門應(yīng)加大力度對(duì)其進(jìn)行篩選。并且還要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展一系列健康的校園文化、網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，努力將他們的聰明才智引導(dǎo)到科技創(chuàng)新中去，讓他們?cè)诳萍紕?chuàng)造活動(dòng)中陶冶情操，提升文化品味和審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生辨別和抵制不良信息的能力。

2、對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)優(yōu)

校園網(wǎng)絡(luò)文化是一種開(kāi)放性、互動(dòng)性的文化，在當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的影響既普遍又深刻。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的參與，不僅能豐富網(wǎng)絡(luò)文化，還能強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)和道德觀念，而且還能提高網(wǎng)絡(luò)的自我教育功能。

3、對(duì)網(wǎng)吧規(guī)范的監(jiān)控

網(wǎng)吧的經(jīng)營(yíng)并未納入治安管理范圍，因此有些網(wǎng)吧還提供虛幻、暴力、色情等有害信息，嚴(yán)重影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心健康，甚至誘發(fā)他們違法犯罪。因此國(guó)家及有關(guān)部門應(yīng)該采取有力措施，應(yīng)定期和不定期的對(duì)網(wǎng)吧進(jìn)行檢查，對(duì)違規(guī)網(wǎng)吧要及時(shí)進(jìn)行處理。只有這樣才能讓網(wǎng)吧走上健康之路，才能保障小學(xué)生的 12 健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在一些正規(guī)的網(wǎng)吧都限制了上網(wǎng)時(shí)間，若連續(xù)上網(wǎng)玩游戲達(dá)六小時(shí)，網(wǎng)絡(luò)就會(huì)出現(xiàn)提示語(yǔ)讓你休息以免用眼疲勞，然后自動(dòng)關(guān)機(jī)，以保護(hù)上網(wǎng)者的健康。

結(jié)束語(yǔ)

本論文是針對(duì)當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成癮的熱點(diǎn)問(wèn)題，而進(jìn)行的對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題研究。通過(guò)查閱資料、個(gè)案調(diào)查等方式收集相關(guān)信息，統(tǒng)計(jì)分析后，本文主要從下面五個(gè)方面對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題進(jìn)行了探討：一是網(wǎng)絡(luò)成癮涵義；二是國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)成癮的研究現(xiàn)狀；三是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮個(gè)案介紹；四是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素的探析；五是對(duì)小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的教育對(duì)策及心理干預(yù)。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的分析，希望對(duì)小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生有所幫助，并祝愿他們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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致謝辭

時(shí)光荏苒，歲月如梭。三年前，我懷著對(duì)未來(lái)美好的憧憬來(lái)到這里。三年后，微笑回首，一幕幕，宛在昨天。記憶的雪花翩翩起舞，思緒定格在蓮花盛開(kāi)的季節(jié)。揮灑過(guò)汗水，也滴落過(guò)淚花，這里有我熟悉的一切，有我熱愛(ài)的一切。恍惚中，在美麗的校園中度過(guò)了我人生中最為寶貴的年華。享受漫步校園的感覺(jué)，初春溫潤(rùn)的玉蘭花，盛夏翠綠的柳條，秋天飄舞的楓葉林，還有同日一塵不染的湛藍(lán)晴空。每個(gè)季節(jié)都絢麗多姿，三個(gè)寒暑的走過(guò)，我也深深愛(ài)上了這里。

我在這不知不覺(jué)中完成了人生中最大的一次蛻變，蛻變是需要經(jīng)歷過(guò)磨練，磨練可以讓我們更為堅(jiān)強(qiáng)，去勇敢面對(duì)生活中的所遇到的困難與磨練。

感謝無(wú)數(shù)次與我并肩看風(fēng)景的蔣玉娥，我們一起見(jiàn)證著這里每一次的花開(kāi)，每一寸草綠，每一片綠動(dòng)斑駁的樹(shù)蔭，每一抹燦爛悠然的晚霞。挽臂并肩，歡聲笑語(yǔ)，那快樂(lè)的時(shí)光，讓我永生難忘。

三年，給予我的是不斷豐厚的學(xué)識(shí)，是從容、自信和幸福的能力，還有珍貴的友誼。同門求學(xué)時(shí)一種緣分，大家相聚在這里，無(wú)數(shù)次結(jié)伴同游，無(wú)數(shù)次談天說(shuō)地、嬉笑怒罵，無(wú)數(shù)次在絢麗的自貢尋找快樂(lè)。曾經(jīng)一樣的悲歡，注定在未來(lái)的日子里我們可以共同分享許多美好的回憶。盡管就要各奔東西，但三年同窗之誼，我們會(huì)成為醫(yī)生的朋友。

本論文是在指導(dǎo)教師馮建老師的悉心指導(dǎo)下完成的，馮老師以他淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力，對(duì)我影響深遠(yuǎn)。本論文從開(kāi)題到完成，幾易其稿，每一步都是在老師的指導(dǎo)下完成的，傾注了老師大量的心血，再此我向馮老師表示深切的謝意與祝福。

本論文的完成也離不開(kāi)其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝梅儀新等各位老師在論文選題、開(kāi)題期間所提出的寶貴的意見(jiàn)；感謝學(xué)校為我們建立的電子資源為本文提供了信息資源。回想整個(gè)論文的寫作過(guò)程，雖有不易，卻讓我除去浮躁，經(jīng)歷了思考與啟示。

曾經(jīng)以為離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候不會(huì)難過(guò)，畢竟這已不是第一次離開(kāi)校園。可是在寫下這篇致謝詞的時(shí)候，眷戀和惆悵還是涌上了心頭。這三年在我的生命歷程中 無(wú)疑是美麗的，它是我一輩子享受不盡的財(cái)富。

三年充實(shí)快樂(lè)，感謝給予我?guī)椭睦蠋煟兄x我的同學(xué)，感謝我的室友，是你們讓我感受到生活是如此美好。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)成癮講稿

1、影響思想品德的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)為中小學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也大大豐富了他們的課余生活。但網(wǎng)上信息常常夾雜著變態(tài)的負(fù)面文化，鼓吹與社會(huì)主導(dǎo)文化背道而馳的世界觀、人生觀、婚戀觀、倫理觀等，對(duì)青年學(xué)生有強(qiáng)烈的腐蝕作用。據(jù)調(diào)查顯示，上網(wǎng)學(xué)生當(dāng)中，有近八成訪問(wèn)過(guò)色情網(wǎng)站。

另?yè)?jù)《華商時(shí)報(bào)》報(bào)道。我國(guó)涉嫌性犯罪的未成年人幾乎全部觀看到淫穢影碟或訪問(wèn)過(guò)色情網(wǎng)站，因沉迷于電子游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天消耗金錢，不敢告訴家長(zhǎng)，導(dǎo)致?lián)尳俚取Ｔ賱t，青少年犯罪手段也大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。將不經(jīng)過(guò)濾的信息完全暴露在孩子面前，而他們的判斷力和自制力相對(duì)要差，對(duì)其所造成的負(fù)面影響必須引起全社會(huì)的關(guān)注，提醒有關(guān)部門必須采取強(qiáng)有力的措施來(lái)加以抵制和消除。

2、影響學(xué)業(yè)的完成

網(wǎng)絡(luò)對(duì)身心尚未成熟的學(xué)生有著巨大的誘惑力，影響他們的學(xué)習(xí)，并阻礙他們?cè)谄渌矫娴陌l(fā)展，使他們的特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，潛力得不到充分挖掘。網(wǎng)絡(luò)傳播的形象化(圖、文、音、像)，強(qiáng)化了學(xué)生“看”的接受方式，而弱化了學(xué)生“想”的思維方式。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：常泡在網(wǎng)上的青少年，其寫字作文，分析綜合、邏輯思維的能力，要比接受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生差一些。學(xué)習(xí)上不成功，受老師訓(xùn)斥比較多或缺少朋友的學(xué)生，更容易沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)成癮甚至使很多學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)。

3、損害學(xué)生身心健康

學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣至關(guān)重要，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，往往擠占了課余運(yùn)動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，不利于養(yǎng)成健康的體魄和參與社會(huì)實(shí)踐的能力，另一方面，長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)電腦，不僅傷眼，也容易造成背部損傷和腰部損傷，長(zhǎng)時(shí)間生活在煙霧彌漫和酒氣熏天的污濁空氣中，會(huì)直接引發(fā)肺病，同時(shí)還會(huì)降低人的免疫能力。

英國(guó)一項(xiàng)研究證實(shí)，電腦的低能量的x射線和低頻電磁輻射，容易引起人們中樞神經(jīng)失調(diào)。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)還可能患上。網(wǎng)絡(luò)或游戲成癮癥”，輕者精神依賴，不上網(wǎng)就焦慮、煩躁、坐立不安，注意力不能集中，重者與毒品成癮相似，完全被游戲和網(wǎng)絡(luò)控制，難以擺脫，整個(gè)人變得不可理喻，沒(méi)有自尊，為上網(wǎng)可以不擇手段。由于大腦神經(jīng)持續(xù)興奮，常使內(nèi)分泌失衡，引發(fā)心血管疾病，胃腸神經(jīng)等疾病，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致死亡。

青少年長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，不僅影響學(xué)業(yè)，而且對(duì)心理健康也有一定的危害。教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生迷上網(wǎng)吧以后，不僅成績(jī)下降，而且變得目光呆滯，沉默寡言，孤僻怪異，易暴易躁，讓人不可捉摸，也不再與同學(xué)說(shuō)笑玩耍了，經(jīng)常一個(gè)人呆呆地發(fā)愣。舉個(gè)例子，一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的尖子生，自從迷上網(wǎng)絡(luò)游戲以后，一天短則二小時(shí)，長(zhǎng)則四五小時(shí)，花錢不少不說(shuō)，問(wèn)題是從此他就象換了一個(gè)人，一離開(kāi)電腦，回到現(xiàn)實(shí)生活中就感到孤獨(dú)，感到周圍的人都很陌生，不愿再與他人交往，心理學(xué)家認(rèn)為他患了一種“自閉癥”。

有的中學(xué)生上網(wǎng)聊天、交友，侃得天昏地暗，以為浪漫之極，遇到了知己。然而，網(wǎng)上交友，是很容易上當(dāng)受騙的。據(jù)一項(xiàng)香港青少年在互聯(lián)網(wǎng)上交友的調(diào)查顯示，有70%的青少年在網(wǎng)上結(jié)識(shí)新朋友，其中50%的青少年網(wǎng)上會(huì)與網(wǎng)友見(jiàn)面、通信、打電話等。網(wǎng)絡(luò)專家指出，由于網(wǎng)絡(luò)具有跨國(guó)界的特性，因而各種騙術(shù)層出不窮。中學(xué)生思想單純，與網(wǎng)友交談時(shí)往往實(shí)話實(shí)說(shuō)，結(jié)果被一些不法分子利用，以致上當(dāng)受騙。

目前世界上的色情信息網(wǎng)站多達(dá)幾十萬(wàn)家，在互聯(lián)網(wǎng)上可以隨便點(diǎn)擊。中學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀尚未形成，他們的鑒別能力和抵御能力較弱，加上正處于身體發(fā)育階段，往往經(jīng)不住誘惑，懷著好奇心理去尋找一些色情、暴力等不健康的東西閱讀。一旦墮入其中，后果不堪設(shè)想。還有上網(wǎng)吧是要花錢的，沒(méi)有錢玩游戲，就向家長(zhǎng)要！向同學(xué)借！慢慢地學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，乃至去偷！去搶！

專家介紹，那些網(wǎng)絡(luò)暴力游戲往往設(shè)置為積分制、對(duì)抗情景和類似于現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，長(zhǎng)時(shí)間感受這種近似逼真的體驗(yàn)，使青少年習(xí)慣了打打殺殺與血腥場(chǎng)面，已經(jīng)分不清虛擬網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界，把游戲與生活實(shí)際相混同，從而使他們的思想、情緒變化更劇烈，富于攻擊性，暴力傾向更強(qiáng)，一旦他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到類似網(wǎng)絡(luò)暴力的情感和環(huán)境時(shí)，往往容易喪失理智，毫不猶豫地把在虛擬游戲中的行為運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的人際沖突，導(dǎo)致一些悲劇發(fā)生，這正是當(dāng)前青少年犯罪的一個(gè)重要的誘發(fā)因素。

首先，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的心理問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，改變其已形成的不合理信念，使他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)生活只是人現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)部分，網(wǎng)絡(luò)生活絕不可能替代現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)其建立正確的觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)只是一種工具，要學(xué)會(huì)積極利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界為自己服務(wù)，讓電腦和網(wǎng)絡(luò)成為自己認(rèn)識(shí)、改造世界的有益工具。

其次，可以讓網(wǎng)絡(luò)成癮者就上網(wǎng)問(wèn)題與他人或自己進(jìn)行辯論。讓網(wǎng)絡(luò)成癮者通過(guò)調(diào)查了解到不良心理和行為取向產(chǎn)生的原因，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性和沉溺于網(wǎng)絡(luò)的危害，尤其是在網(wǎng)癮發(fā)作時(shí)讓“理想自我” 與“現(xiàn)實(shí)自我” 進(jìn)行辯論，讓內(nèi)心的理智感、道德感、責(zé)任感與罪惡感、失敗感等進(jìn)行斗爭(zhēng)，痛下戒網(wǎng)決心，增強(qiáng)自己的戒網(wǎng)動(dòng)力。

再次，讓網(wǎng)絡(luò)成癮者把上網(wǎng)的弊端和上網(wǎng)成癮后被自己忽略的有益活動(dòng)按重要性不同列在紙上，貼在能經(jīng)常看到的地方，每天多次大聲對(duì)自己說(shuō)出上網(wǎng)的危害和上網(wǎng)成癮后被自己忽略的有意義的活動(dòng)，使其充分認(rèn)識(shí)到自己在成癮行為和現(xiàn)實(shí)生活之間所作選擇的差異，同時(shí)引導(dǎo)成癮者在出現(xiàn)上網(wǎng)的念頭時(shí)進(jìn)行積極的自我暗示，比如“我一定能戒除”、“我一定能行” 等，反復(fù)強(qiáng)化，增強(qiáng)自己的意志

包括正面強(qiáng)化和負(fù)面強(qiáng)化，主要是根據(jù)操作性條件反射理論，如果在出現(xiàn)某種行為之后得到獎(jiǎng)賞或受到懲罰，那么這種行為在同樣的環(huán)境條件下就會(huì)持續(xù)和反復(fù)出現(xiàn)，或者出現(xiàn)次數(shù)減少甚至不再出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)成癮者可視戒除的進(jìn)展情況給自己以小小的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，但注意獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的內(nèi)容應(yīng)與上網(wǎng)無(wú)關(guān)。獎(jiǎng)懲既可以由成癮者自己執(zhí)行，也可以請(qǐng)同學(xué)、老師等協(xié)助執(zhí)行。

厭惡療法是把網(wǎng)絡(luò)成癮作為要戒除的目標(biāo)行為與某種不愉快的或懲罰性的刺激結(jié)合起來(lái)，當(dāng)出現(xiàn)目標(biāo)行為時(shí)，就反復(fù)呈現(xiàn)某種厭惡性刺激。比如：反復(fù)想象自己長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)后精神萎靡不振的樣子，與精神狀態(tài)很好時(shí)比較，讓其厭惡自己的過(guò)度上網(wǎng)行為，從而激勵(lì)其進(jìn)行改變，這時(shí)要注意的是防止厭惡對(duì)象泛化。此外可以結(jié)合成癮者的上網(wǎng)習(xí)慣，在控制不住、非常想上網(wǎng)時(shí)給他們服用一些其厭煩的東西，比如催吐藥或他們極其討厭的一些食物等，使其產(chǎn)生惡心、嘔吐等厭惡反應(yīng)，同時(shí)督促者反復(fù)用語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化這種反應(yīng)，直到成癮者對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生厭煩，自動(dòng)戒除網(wǎng)癮，注意此時(shí)選用的厭惡刺激要安全、適量。還有就是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成癮者有上網(wǎng)的想法或沖動(dòng)時(shí)用一些影響其身體舒適的方法。比如彈橡皮筋，就是讓網(wǎng)癮青少年左手腕帶上粗的橡皮筋，當(dāng)他們有上 網(wǎng)的念頭時(shí)立即用右手拉彈橡皮筋，橡皮筋回彈便會(huì)讓其產(chǎn)生疼痛感等不好的生理反應(yīng)，進(jìn)而放棄上網(wǎng)行為。

此法主要使用于中、重度網(wǎng)絡(luò)成癮者，需要家長(zhǎng)或其他教育者的協(xié)助，教育者可與網(wǎng)癮青少年協(xié)商，根據(jù)實(shí)際情況制訂出計(jì)劃在一定時(shí)期內(nèi)逐步減少上網(wǎng)時(shí)間，最終做到不上網(wǎng)或只偶爾上網(wǎng)，如原來(lái)每天沉迷網(wǎng)吧8小時(shí)以上，則第一周減為74,時(shí)、第二周減為64,時(shí)、第三周減為54,時(shí)?? 在減少時(shí)間的過(guò)程中有意識(shí)地通過(guò)心理的放松來(lái)對(duì)抗因網(wǎng)癮發(fā)作而產(chǎn)生的焦慮情緒。

學(xué)校教育工作者應(yīng)注意改革傳統(tǒng)的德育手段，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛開(kāi)展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)德育工作。建立寓德育于其中，在引起學(xué)生興趣和共鳴的校園網(wǎng)及各種優(yōu)良網(wǎng)站表彰優(yōu)秀學(xué)生。可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)德育課，向?qū)W生介紹和宣傳《未成年保護(hù)法》，《預(yù)防未成年人犯罪法》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理?xiàng)l例》等，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在頭腦中建立用法律來(lái)保護(hù)自己的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到瀏覽網(wǎng)頁(yè)上的色情、暴力信息對(duì)未成年人的危害性，知道哪些行為會(huì)觸犯法律，從而自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，自覺(jué)遵紀(jì)守法，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)，圍繞某一主題(如《綠色家園》，《自覺(jué)磨煉意志》)，在班會(huì)前布置和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集，網(wǎng)頁(yè)制作，在課堂中由學(xué)生主持、介紹，教師適時(shí)地引導(dǎo)并進(jìn)行總結(jié)。這樣，通過(guò)學(xué)生的參與，使學(xué)生不僅能夠從中學(xué)到知識(shí)和技能，同時(shí)也受到教育。

網(wǎng)絡(luò)成癮的矯治不僅需要青少年自身的努力，還需要家庭及社會(huì)各界的關(guān)懷和幫助，讓我們攜起手來(lái)，拯救這些青少年吧。