第一篇：北京教育叢書_讀書筆記

《滿足特殊需要 促進有效參與》讀后感

白云莉

我覺得作為一名老師很不容易，讀過《滿足特殊需要 促進有效參與》這本書之后，使我心胸豁然開朗，思路逐漸開闊、敏捷了，做現在的一名教師很是欣慰。在看到《滿足特殊需要促進有效參與》這本書后，從目錄中并不知道是寫特殊學生教育的書，看了幾頁后清楚是寫什么了，隨手翻了幾下，忽然覺得在現在的學校教育中的觀點是非常實用的，頗受啟發。

書中以滿足需要、關注需要教育的學生、有效參與學習活動、三個基本層面策略為出發點，主要以滿足需要促進有效參與為知識點融入教育實踐活動。

一、教育以人為本必須滿足需要

讀過《滿足特殊需要促進有效參與》書后，我認為，找準工作的切入點，抓住重點、突破難點、不放過盲點、關注學生的熱點、點燃他們的冷點。

比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

我十分同意的一個觀點:關注學生的差異主要從四個入手

1、針對學生的不同特點因材施教

要做到施教得法，教師必須從這些學生的特點出發

2、培養掌握與運用知識的良好態度和能力

書中寫著：短于此未必不長于彼。培養掌握與運用知識的良好態度和能力的步驟有以下幾個方面：（1）了解學生需求（2）正確對待和接納有困難的學生（3）制定滿足學生教育需要的個別教學計劃（4）制定滿足學生教育需要的個別教學方案（5）促進學生有效參與課堂學習的教學策略（6）制定個別生教學措施（7）制定個別生行為問題措施（8）現代資源與課堂教學的配合。在體育教學中，堅持以表揚為主，及時發現好的典型，大力宣揚。在此過程中，我還注意發揮體育特長生的引領作用，融洽了師生關系、同學關系。我注意到，要讓學生多進行自我教育，自我反思。

3、重視創設自主、有效參與的學習環境

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”教師要靈活運用教材，創造性的把書上的“句號”轉變成“問號”，把“問號”溶于情境中，讓學生在情境中遇到問題，促使學生努力去思考問題，探究問題，解決問題。

皮亞杰所說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”教學中，凡是能讓學生動手的，盡量取消教師的過多的示范講解，讓學生在練習中發展思維。多提供機會讓學生想一想、看一看、動一動、比一比，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，以動促思，動中釋疑，促進知識與能力的協同發展。

教師應根據學生的心理特征，結合具體內容，利用體育本身的內在美，創設形象、生動、有趣的學習情境，讓學生在學習情境中、運動中實踐、自主探索、合作交流，使學生的知情意同步發展，從而全面提高學生的整體素質。

我得到啟發：多形式的具體的教育活動是一種動態環境，是教育順利進行的重要手段。

4、重視學生加強課外的輔導訓練

課余時間應引導學生自覺鍛煉，不斷提高自己的體質，尤其要花大力氣轉變學生的學習態度和提高鍛煉的積極性。

二、關注需要教育的學生

尊重學生需要，關注學習過程。新課程理念倡導課堂教學應結合具體的教學內容，如：創設情景，讓學生經歷知識的形成與應用，在學習過程中去體驗，學生提出了與學習內容有關的問題，教師對他的提問表示肯定，并且充分尊重學生的需要，啟發學生們一起來研究、解決這個問題。因為，學習歸根結底是學生的事，學習效果的好壞最終取決于學生是否真正參與到學習活動中去，是否積極主動地思考，教師只是一個組織者和引導者，教師的責任更多的應該是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間，而不是急于給出方法。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。學生是豐富的，教師需要形成學生立場，增強獨特個體的意識。學生是有待發展的，教師需要透析學生當前狀態中的成長需要。關注學生成長需要，滲透在學校的日常生活之中，并以此為基礎，設計、實施自己的教育活動，在不斷的反思與重建中，提高教師工作的智慧含量，提升教師工作的專業品質。

前蘇聯教育家馬可連柯認為“沒有愛，就沒有教育”，這句話已經成為國內外教育界的共識。陶行知先生也有一句名言：“愛滿天下。”他一生愛學生，愛教育，愛祖國，愛真理。他的平民教育思想、鄉村教育思想、普及教育思想、抗戰教育思想、民主教育思想，無一不是他對人民的巨大的愛的體現。愛，是魏書生老師自我發展的秘訣。正因為對教育事業的愛，他放棄了到大學讀書的機會，放棄了提干的機會。正因為對教育事業的愛，他才肯于把自己的一切都奉獻給教育

事業，在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果。

那么如何去愛這群可愛的學生呢？

首先快樂的交流，與學生成為知心朋友。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事，談學習，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。陶行知有這樣一句話：教師的成功是創造出值得自己崇拜的學生。作為一名教育工作者應該把陶行知的話作為自己的人生追求。冰心說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”，關愛和尊重每一個學生是教師的天職。沒有哪個孩子不希望親近老師，然而由于種種原因，老師常常使學生望而生畏。作為老師，心中要有一輪太陽，把陽光灑給每個學生，溫暖學生，讓孩子覺得老師樂意接近他們，和他們在一起。與他們交流，成為彼此知心的朋友。

其次愛的信任，開啟學生心靈的窗戶。學生交朋友，交真心朋友。那么我們就要信任學生。“信任”是人際關系中最寶貴的東西，如果與學生達不到互相信任和默契的關系，那么一切教學開展都無法達到正常進行。唯有信任，才能和學生交心。班主任不僅要做學生的良師，更應該做學生的益友。人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁”。我們要時刻銘記：作為教師，一定要用這把信任的金鑰匙，去成功開啟學生的心靈之窗。

總之，《為每個學生創造成長的條件》這本書給我的感想很多。讓我深深的感到：猶如沒有水，就不能成為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。讓我們以情育情，用愛心點燃學生心靈的火花吧！

三、讓學生有效參與學習活動

當學生在元認知、動機和作為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。它有這樣幾個特點即學習的動機是發自于內在的，是學生自己“想學”的，是建立在學生自我發展的基礎上“能學”的；建立在學生掌握的學習策略基礎上“會學”；建立在意志的努力基礎上的“堅持學”的。因而學生在學習的過程中是能獲得積極的情感體驗的。這樣的學習是一種有效的學習方式。小組合作，任務明確活動參與活動的設計必須切合學生生活實際，讓學生看的見，摸得著，抓住學生感興趣的素材。

讀過《滿足特殊需要 促進有效參與》一書后，我深深地感受到：作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。這也成為我終身從教的最大追求。

第二篇：北京教育叢書 讀書筆記

感悟特殊課堂教學有感

《滿足特殊需要 促進有效參與》讀后感

我覺得作為一名老師很不容易，讀過《滿足特殊需要 促進有效參與》這本書之后，使我心胸豁然開朗，思路逐漸開闊、敏捷了，做現在的一名教師很是欣慰。在圖書室剛借到《滿足特殊需要促進有效參與》這本書后從目錄中并不知道是寫特殊學生教育的書，看了幾頁后清楚是寫什么了隨手翻了幾下，忽然覺得在現在的學校書中的觀點是非常實用的，頗受啟發。

書中以滿足需要、關注需要教育的學生、有效參與學習活動、三個基本層面策略為出發點，主要以滿足需要促進有效參與為知識點融入教育實踐活動。

一、教育以人為本必須滿足需要

讀過《滿足特殊需要促進有效參與》書后，我認為，找準工作的切入點，抓住重點、突破難點、不放過盲點、關注學生的熱點、點燃他們的冷點。

比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

我十分同意的一個觀點:關注學生的差異主要從四個入手

1、針對學生的不同特點因材施教

要做到施教得法，教師必須從這些學生的特點出發

2、培養掌握與運用知識的良好態度和能力

書中寫著：短于此未必不長于彼。培養掌握與運用知識的良好態度和能力的步驟有以下幾個方面：（1）了解學生需求（2）正確對待和接納有困難的學生（3）制定滿足學生教育需要的個別教學計劃（4）制定滿足學生教育需要的個別教學方案（5）促進學生有效參與課堂學習的教學策略（6）制定個別生教學措施（7）制定個別生行為問題措施（8）現代資源與課堂教學的配合。在體育教學中，堅持以表揚為主，及時發現好的典型，大力宣揚。在此過程中，我還注意發揮體育特長生的引領作用，融洽了師生關系、同學關系。我注意到，要讓學生多進行自我教育，自我反思。

3、重視創設自主、有效參與的學習環境

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”教師要靈活運用教材，創造性的把書上的“句號”轉變成“問號”，把“問號”溶于情境中，讓學生在情境中遇到問題，促使學生努力去思考問題，探究問題，解決問題。

皮亞杰所說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”教學中，凡是能讓學生動手的，盡量取消教師的過多的示范講解，讓學生在練習中發展思維。多提供機會讓學生想一想、看一看、動一動、比一比，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，以動促思，動中釋疑，促進知識與能力的協同發展。

教師應根據學生的心理特征，結合具體內容，利用體育本身的內在美，創設形象、生動、有趣的學習情境，讓學生在學習情境中、運動中實踐、自主探索、合作交流，使學生的知情意同步發展，從而全面提高學生的整體素質。

我得到啟發：多形式的具體的教育活動是一種動態環境，是教育順利進行的重要手段。

4、重視學生加強課外的輔導訓練

課余時間應引導學生自覺鍛煉，不斷提高自己的體質，尤其要花大力氣轉變學生的學習態度和提高鍛煉的積極性。

二、關注需要教育的學生

尊重學生需要，關注學習過程。新課程理念倡導課堂教學應結合具體的教學內容，如：創設情景，讓學生經歷知識的形成與應用，在學習過程中去體驗，學生提出了與學習內容有關的問題，教師對他的提問表示肯定，并且充分尊重學生的需要，啟發學生們一起來研究、解決這個問題。因為，學習歸根結底是學生的事，學習效果的好壞最終取決于學生是否真正參與到學習活動中去，是否積極主動地思考，教師只是一個組織者和引導者，教師的責任更多的應該是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間，而不是急于給出方法。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。學生是豐富的，教師需要形成學生立場，增強獨特個體的意識。學生是有待發展的，教師需要透析學生當前狀態中的成長需要。關注學生成長需要，滲透在學校的日常生活之中，并以此為基礎，設計、實施自己的教育活動，在不斷的反思與重建中，提高教師工作的智慧含量，提升教師工作的專業品質。

前蘇聯教育家馬可連柯認為“沒有愛，就沒有教育”，這句話已經成為國內外教育界的共識。陶行知先生也有一句名言：“愛滿天下。”他一生愛學生，愛教育，愛祖國，愛真理。他的平民教育思想、鄉村教育思想、普及教育思想、抗戰教育思想、民主教育思想，無一不是他對人民的巨大的愛的體現。愛，是魏書生老師自我發展的秘訣。正因為對教育事業的愛，他放棄了到大學讀書的機會，放棄了提干的機會。正因為對教育事業的愛，他才肯于把自己的一切都奉獻給教育事業，在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果。

那么如何去愛這群可愛的學生呢？

首先快樂的交流，與學生成為知心朋友。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事，談學習，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。陶行知有這樣一句話：教師的成功是創造出值得自己崇拜的學生。作為一名教育工作者應該把陶行知的話作為自己的人生追求。冰心說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”，關愛和尊重每一個學生是教師的天職。沒有哪個孩子不希望親近老師，然而由于種種原因，老師常常使學生望而生畏。作為老師，心中要有一輪太陽，把陽光灑給每個學生，溫暖學生，讓孩子覺得老師樂意接近他們，和他們在一起。與他們交流，成為彼此知心的朋友。

其次愛的信任，開啟學生心靈的窗戶。學生交朋友，交真心朋友。那么我們就要信任學生。“信任”是人際關系中最寶貴的東西，如果與學生達不到互相信任和默契的關系，那么一切教學開展都無法達到正常進行。唯有信任，才能和學生交心。班主任不僅要做學生的良師，更應該做學生的益友。人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁”。我們要時刻銘記：作為教師，一定要用這把信任的金鑰匙，去成功開啟學生的心靈之窗。總之，《為每個學生創造成長的條件》這本書給我的感想很多。讓我深深的感到：猶如沒有水，就不能成為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。讓我們以情育情，用愛心點燃學生心靈的火花吧！

三、讓學生有效參與學習活動

當學生在元認知、動機和作為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。它有這樣幾個特點即學習的動機是發自于內在的，是學生自己“想學”的，是建立在學生自我發展的基礎上“能學”的；建立在學生掌握的學習策略基礎上“會學”；建立在意志的努力基礎上的“堅持學”的。因而學生在學習的過程中是能獲得積極的情感體驗的。這樣的學習是一種有效的學習方式。小組合作，任務明確活動參與活動的設計必須切合學生生活實際，讓學生看的見，摸得著，抓住學生感興趣的素材。

讀過《滿足特殊需要 促進有效參與》一書后，我深深地感受到：作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。這也成為我終身從教的最大追求。

春天,花會開!

——讀《北京教育叢書——心育之花》有感

“春天,花會開??”是我最喜歡的一句歌詞,歌詞中的人等待的是愛,我等待的是“花”開.有人把教師比喻辛勤的園丁,我不喜歡“園丁”這個稱謂,因為園丁要“修枝剪葉”,要“設計整形”,掌握著修剪大權的同時也可能誤剪了個性,因此我更愿意做花草的枝干,源源不斷地為花草輸送營養,以行動默默地支持,鼓勵花草,學生就是一棵棵花草,只是發芽,開花有遲有早,而高力(化名)就是這樣一株遲開的花朵,高力(化名),男,11歲,家住木林鎮.第一次見到高力,我先被他學籍卡上的成績嚇倒了:幾乎無一例外的待達標,語文和英語更是糟糕.再看高某,比我高出半頭,駝背,站在那里手一背,儼然一副滿不在乎的模樣!介紹的老師小聲說“隨班就讀的!沒什么壓力!”可能是這句話刺激了高某,他嘴角一撇,滿臉的不屑,是對那位老師的不滿還是對自己的嘲弄 想到今后要和這么一個特殊的五年級插班生一起學習,我真有些不知所措,隨后意想不到的事發生了:

美術課上,他又沒帶圖畫本,“你是怎么回事 不帶本怎么上課 ”美術老師略顯生氣,“不上就不上!”他滿不在乎.“我就沒見過你這樣的學生!”老師真的生氣了,“我還沒見過你這樣的老師呢!”他毫不示弱,梗著脖子大聲說.全班同學都驚呆了,老師氣得不知說什么好.他呢,反而像受了天大的委屈,把兩個拳頭攥得緊緊的,桌子錘的山響,大口大口地喘著粗氣.從此,他擁有了“人體炸彈”的雅號,同學們說他就像人體炸彈一樣,雖然炸到了別人,自己也未能幸免于難.我覺得他更是一株包裹得緊緊的帶刺的“月季花”,不但用堅硬的“花萼”包住了美麗及香氣,還用刺“扎”傷想接近他的人.自此以后,他又相繼和幾名同學發生了矛盾,有人踩了他的腳,賠禮道歉都不行,他非要狠很地再還上一腳不可??

高力這個孩子怎么了 我從書中找到了答案:楊老師稱之為“青少年心理亞健康”,雖然不能將其確定為某一種病癥,但已經反映出其在心理上和行為上存在障礙和偏差.按照楊老師的分析,高力這朵月季花堅硬的“花萼”就是由任性導致的交往障礙,造成他獨來獨往,性格偏激;他滿身的“刺兒”是由強烈的自尊和自卑互相矛盾交織在一起的自我保護傘,導致他對人和事都充滿了敵意.楊老師說“心病還需心來醫”并且指出要想使其健康成長,首先要了解其心理,設法滿足其正當的需要

面對高力我真是傷透了腦筋.很多老師勸我“一個隨班就讀生,家長可能都不在意了,你跟他較什么真兒!”我也曾經想過放棄,可是當我看了楊老師的“笨孩子變聰明了”的案例后,堅定了我跟他“較真兒”的信心.我親自(在高力不在家時)到他家了解情況.他原本是個活潑開朗的孩子,三年級以后,爸媽生意忙,就把他寄養在別人家里,成了心理學中“寄養家庭”和“新貴家庭”的結合體.從此他固執地認為家長不要他了,漸漸地他不和別人玩,做什么都惟我獨尊,稍不順心就大發脾氣,而父母覺得自己拼命掙錢就是為了他,他卻不領情,經常和他大吵大鬧,在經常挨打之后,他變得偏激任性,易發脾氣而且脾氣暴躁,甚至有攻擊行為.找出了問題的癥結所在,我決定要用楊老師的三大原則即“科學性原則”,“民主性原則”和“差異性原則”做主料,以耐心和愛心做養料,精心培育這棵特殊的花朵,靜靜地等待花開.1.面對矛盾要“化”,盡所能化干戈為玉帛.當學生與老師發生矛盾時,大多數老師為了維護自己的尊嚴選擇了與學生展開口舌之爭,甚至是武力鎮壓,然而學校不是戰場,老師和學生更不是敵我雙方,面對高力我更不能這樣做.他與美術老師的爭執,我出面代他向美術老師說明情況,并賠禮道歉,化解他和美術老師的矛盾,他并不領情,我也不在意.課上,我正在講“圓的周長”,他身上的“刺”又扎向了我,充滿挑釁地說:“學它干什么 拿個繩量量不就行了 凈講沒用的東西!”哪個老師聽了這樣的話能沒有火 我也不例外,“高力,我和你打個賭,看誰能量出這個物體的周長!”他以為會把我氣得發火,沒想到還要和他打賭,想都沒想就答應了,我打開電扇,“我們就量轉動的風扇形成的圓的周長!”他一聽就懵了,“這能量嗎 成心難為我!”我站在桌子上,量出了一個扇葉的長,算出了周長,他雖然平

時驕橫,但是自認為是個說話算數的男子漢,“您說吧,什么要求 ”這一點高力還是很值得稱贊的.2.面對要求要“嚴”,化特殊為普通.高力始終認為自己跟別人不一樣,是個沒人管的孩子,家長對他要求的降低——只要別惹事,無形中助長了自卑心理.我希望能在潛移默化中影響他,讓他認識到自己和別的孩子一樣,家長疼愛,老師關心,能一樣按時完成作業,能通過努力取得一定成績.他在原來的學校一直不交作業,而老師也從來不跟他要,對于我的催作業,他很不理解,“我又不是正式學生,那么認真干什么 ”“誰說的 你和他們一樣都是我的學生,是我們五(3)班的正式學生!”他說沒時間寫,“放學寫,我備課你寫作業.”“不行啊!我楊姨(寄養家庭的女主人)說五點前必須到家.”“沒關系,你先回家,吃完飯,我去她家和你一起寫.”我窮追不舍.他沒在意,吃過飯,我拿著教案就去了,他看見我吃驚極了,沒想到我真去,我也不吩咐他做什么,打開教案認真寫起來,他一聲沒吭,也寫起來,我猜他是心不在焉,但能坐下來也是進步,以后我總是吃完飯就去,后來他主動提出“您放心吧,我再不寫作業都對不起您跑的道兒!”

二.以愛攻心,三管齊下促其心理健康

1.針對關鍵,實施“溫馨家庭”仿制法.首先,在班級中仿制“溫馨家庭”.我把班里布置的像家一樣,高力來后,我特意重照了集體照,作為我們的家庭成員合影,我買來毛巾,暖壺,在孩子們打掃完衛生,可以用熱水洗手,在抹上護手霜,高力說這些原來想都沒想過,后來有的孩子拿來家里自制的小撣子,打掃時更省力了,我還把班里的六個小組都以學生的名字命名,例如王碩任組長的就是“王碩家”,輪到高力他們組,學生一致推舉高力,他一個勁兒推辭,說怕干不好,我鄭重地宣布“高力家”是我們大家對你的肯定,你保證行.就這樣,班里就真的是一個大家庭,對于一直缺少家庭關愛的高力來說,這簡直就是雪中送炭.其次,在我家仿制“高力家”氛圍.我用仿制一詞,事實上任何也不能代替他自己的家,我只能在現實不允許的情況下,努力營造.我爭得楊女士的同意,熱情邀請高力到我家來玩,他總是找借口不來,后來楊女士配合,終于有一天,他臨時沒有地方吃飯,我就把他帶到了我家,看著桌子上的菜,他很吃驚,“怎么都是我喜歡的 ”“我會算命!”我故作神秘,他其實什么都明白了,即使他沒說什么,我已經感受到了他內心的變化.后來他又去過我家幾次,不同的是有時他會裝幾塊糖果之類的小東西,塞給我的兒子.3.和學生共同努力,釋放情感.在班里我除了營造家的氛圍,用外部環境感染他,還盡力營造“鼓勵他人即是愛他人”的人文關懷氛圍.經過一個多月的努力,“月季花”刺扎傷力小了很多,看到高力主動借給別人一個本,大家會你一言我一語地稱贊他;看到他能接受老師的意見,大家會為他鼓掌;看到他家人因一點小事誤會他,我指導大家用換位方法幫助他.他沒有了原來的專橫,自己快樂也把快樂帶給了別人.現在,“月季花”不但不會再扎傷別人,還學會了關愛別人,雖然他在很多方面還不盡如人意,可能哪天還會發點小脾氣,但看著他送我的親自繡的十字繡,看著他的點滴變化,我更加感謝《心育之花》這本書,是她讓我用科學的方法,美好的心靈,去培育孩子心理健康教育之花, 面對楊老師的《心育之花》你還用問:春天,花會開 對!春天,花會開!

教學路上的一盞指路燈——《北京教育叢書》

-----讀趙學謙老師《讓學生在語文課上做小主人》有感

十年的教學生涯讓我有幸與音樂教學結緣，十年的教學生涯，不算長，我還是一個在教學中存在許多迷茫的人，有不斷出現的新問題困擾著我，這就要求我要及時的充電，在音樂教學理論上，在課題實踐的研究中，要不斷的學習，吸取經驗，汲取營養，更好的服務與教學。這時，我校組織了看北京教育叢書的活動，我從中收獲甚大，我的思路被重新的理了一遍，這么多年的教學中，非常需要這樣的梳理，邊看邊總結自己的教學，收獲真是太多了，對于教學中的每一個細節，書中都一一的介紹了

在書籍的海洋中,有一盞不熄的燈塔,它就是《北京教育叢書》系列之趙學謙老師編著的《讓學生在語文課上做小主人》，書中系統詳實的闡述了從漢語拼音教學，到看圖說文，寫文的語文教學的全過程。切實體現出《新課標》中新的教學理念，體現了“一切以學生為本”，讓學生在語文課上成為真正的小主人。那一篇篇文章，一個個案例，猶如指路的明燈，幫我把幾年的語文教學工作進行了總結，使我的語文教學水平得到了進一步提高。

一、生字教學要有方法

以前在進行講讀課文第一課時的教學時，我總是先讓學生把生字拼讀幾遍，組一兩個詞，然后把自己認為難寫、學生易錯的生字在黑板上寫出來，易讀錯的字音帶讀幾遍，反復強調幾次；最后把自己認為重要的詞語引導學生理解意思來處理生字詞的教學。這樣一來，學生只能被動地接受，在教學中沒有照顧到學生的個體差異，千篇一律、千人一面。我在學習了《引導學生做好學習課文的準備工作》這一節內容后，使我茅塞頓開。書中在介紹自學生字、新詞，掃除閱讀障礙這一方法時，每個學生準備一本字典（最好同一版本），邊查邊在本上記錄，記錄的內容一般有五項：（1）生字。（2）生字的部首。（3）除部首以外的筆畫。（4）字義。（5）組詞語。許多生字、新詞有兩個以上的意思，其中，第（4）項要選該字在本篇課文中的意思。對新詞也要查出他在本篇課文中的意思，并記錄在字詞本上。有的詞語如果在字典中查不到，可留待上課時提出來又大家討論，或請老師幫助解釋。為保證自學字詞的讀音、釋義準確無誤，在課上拿出一點時間進行訂正：讓一名學生將他的記錄內容向同學匯報，其他同學認為有錯誤可幫助糾正，有不同意見可進行討論，最后由教師認定。看到此方法，我覺得行之有效，便結合本班時機進行了大膽嘗試。在學習課文之前，先給學生提出要求：結合課后生字表認讀字音；讀熟后在字詞專用本上寫出每個生字的偏旁部首，結合上下文眼自己的理解或查字典寫出字義；而后根據生字的不同意義給每個生字組詞語（結合自身情況可以適當多組幾個），學生在此基礎上再去讀課文的時候，要比以前流利的多，結結巴巴、呼字音等現象明顯好轉。大大節省了課上教學生讀、寫生字的時間。另外，還要求學生在讀課文時遇到生字表之外的一些不理解的字、詞時進行標記，查字典進行理解，自己不能解決的留作課上交流時師生共同討論解決。隨著時間的推移，學生逐漸養成了習慣，每學一篇新的課文之前都會這樣去做，日積月累，學生掌握了學習生字、新詞的方法，根據自身的實際情況各有側重的去解決字詞方面的問題，書寫的正確率明顯提高，字音較以前讀得準確了；詞匯量增加了；理解詞語的能力得到了訓練、提高，從而更有效的掃清了閱讀中的障礙。我學習書中的方法把學習的主動權交給孩子，使學生們因需而學，個個學有所獲，減輕了學生的學習負擔，照顧了各個層面的學生，激發了學生的積極性。

二、分析課文要有方法

在閱讀教學中，我更是捉襟見肘，總是按書中的線索幫助學生串講一遍，讀一讀書就算了事。

我在學習了趙老師的《引導學生對課文進整體性認識》這一節內容后，使我茅塞頓開。書中介紹了對課文進行整體性認識一般有四項活動，教師要針對不同年級的實際和課文的不同特點，選擇適用的項目。這四項活動為1.引導學生分析課題；2.朗讀課文；3.引導學生了解作者的思路；4.引導學生體會作者的思想感情。如在教學《果敢的判斷》這篇課文時，我首先從課文的題目入手，問學生從課文的題目你們可以看出本篇是寫什么的文章，學生回答是寫事的文章，我又讓學生以快速瀏覽課文的形式找出是誰做的判斷，在什么情況下做的判斷。學生經過讀課文很容易的找出了是小澤征爾在一次國際大賽中發現樂譜錯了做出的果敢的判斷。我告訴他們這篇課文的題目就告訴了我們這篇課文的主要內容，從而使學生掌握了概括課文主要內容的一種方法就是從課文的題目入手。

三、課前準備不可少

書中在介紹“引導學生做好學習課文的準備工作”一節中還介紹了另一項準備工作，即“引導學生查閱有關資料”，以此來引起學生學習課文的興趣；幫助學生深刻的理解課文；培養學生查閱資料、收集信息、加工信息、運用信息的能力和意識，培養學生轉述信息的能力。看到此處，開闊了我的教學思路，便試著在教學中加以運用。如在學習《一個降落傘包》一課時，我便讓學生去收集有關于周恩來的資料，在教學中結合課文內容抓住時機讓學生結合自己收集到的資料來體會周恩來不顧個人安危，把自己的降落傘包染給小揚眉的感人事跡。學生借助自己收集的圖片、文字對課文有了更深入的了解，同時還了解了周總理許多感人的事跡。如唐山大地震中周總理冒著生命危險去災區考察，為了體會坐公交車上班的人非常擁擠，他又親自去體會坐車人的辛苦。這些材料的補充為同學們了解周恩來的人品起到了非常重要的作用。幫助他們把課文了解的更加到位，因此同學們在讀書時更加投入。在一個同學讀完之后，我說：“他的朗讀就好像電影一樣把周總理高大的形象展現在我們的面前，結合文中的描寫和自己收集的資料讀出了自己的真實感受，多好啊！” 這樣一來學生們個個躍躍欲試，不甘落后，以后查找有關課文的資料更積極了。課前引導學生查閱有關資料為學習課文做好準備，在課堂上既活躍了課堂氣氛，也極大的激發了學生的學習興趣，有助于學生更加深刻的體會課文的思想感情，深入理解課文內容；學生的收集、處理、轉述信息的能力得以培養和提高。學生理解和運用語言、文字的能力以及表達能力得到了訓練。在不知不覺中學生的能力得到了培養，學習的主動性也明顯增強了。

四、愛在細節；教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，要學會做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。

《北京教育叢書》，她猶如一盞指路明燈，帶我走進教書育人的殿堂，讓我體會到教育的樂趣，使我從一個教學“盲從者”，成為一個具有嶄新教育理念的“教育新兵”。通過學用叢書，使我對教學工作有了更加全面的認識，并把自己從書中學習、感悟到的方法、啟示應用于教學實踐當中，使自己的教學水平有了進一步的提高，我教的課受到學生的普遍認可，所帶的班級受到學校領導、家長的贊揚。我品嘗著成功的喜悅，同時也從心底感激《教育叢書》給我帶來的巨大力量，她使我用心去學習，用心去反思，用心去創新，用心去設計，以心蕩舟，渡學生到達成功的彼岸。

第三篇：《北京教育叢書》論文

《營造班級文化--鑄造學生健康的精神世界》讀后感

單位：密云三中

姓名：張麗娜

《營造班級文化--鑄造學生健康的精神世界》讀后感 最近我讀了有關班主任工作的書籍。其中，北京教育出版社出版的閆來鳳老師編著的北京教育叢書《營造班級文化》一書，使我心中豁然開朗，思路逐漸敏捷和開闊了起來。書中談到：?班主任的首要工作就是要精心的培養集體，要使集體逐漸形成共同的理想、信念、價值觀，公認的行為準則，道德規范，精神風范。班主任的核心工作就是要鑄造學生健康的精神世界。?為了營造這種班級文化氛圍，我認為培養學生文明禮儀是一項重要的工作。

現代社會要求高素質的人才，不僅要有優秀的成績還要有先進的思想，并且在校園內或是在社會上不文明現象時有發生，所以更加需要加強學生的思想教育工作，因此我們要重視加強學生文明禮儀的培養。閆老師從物質文化、制度文化、精神文化三個基本層面策略為指導，具體生動的介紹了如何鑄造學生健康的精神世界。因此我也從這幾方面談一談我的感受。

一、認識現實，準確定位。

閆老師認為，要想營造班級文化就要找準工作的切入點，抓住重點、突破難點、不放過盲點、關注學生的熱點、點燃他們的冷點。我國是世界四大文明古國之一，古老的中華民族自古以來就享有?禮儀之邦?的美稱。如今，世界變化日新月異，人類社會正進入以文明、和平、發展為主流的信息社會，人與人之間的交往與合作日漸頻繁、密切。創建一種充滿友愛、真誠、理解、互助的溫馨和諧的生存環境，創建充滿文明與友善，真誠與安寧的空間是大勢所趨。前進的社會呼喚文明，科學的未來呼喚文明。所以，加強文明禮儀教育，是傳承中華文明的需要。

一個人只有重修養、重禮儀，才能成為優秀的人、有用的人、品行兼優的人。為了讓學生清楚地認識到文明禮儀教育的重要性和必要性，我在全班開展了文明禮儀教育。通過召開班級討論會、主題班隊會、班級家長會，利用班級手抄報、板報等工具，大力進行文明禮儀的宣傳，使全體學生形成共識。大家在思想上接受這項活動，也就是認識到位，思想到位。

二、營造物質層面的文化氛圍。

閆老師有這樣一句精辟的論述：?你要成為你自己，要根據你的對象的特征去設計、實施和改進，創造出獨特的文化價值，走出一條自己的路來。?

這給了我很大的啟迪，中學生正處于青春期，他們的思想活躍，正處于叛逆的時期，因此針對中學生要制定相應的方式方法。例如：中學生對教師的態度存在很大問題，有些學生對老師極其不恭敬甚至是態度傲慢，不承認自己的錯誤，這個時候就需要針對具體情況進行相應的思想教育工作。首先要樹立學生尊師重長這樣一個基本價值觀，要求學生理解為什么要這么做，為什么要求學生要尊重他人，因為只有尊重他人別人才能夠尊重自己，這是做人的起碼準則。

三、營造制度層面的文化。

我十分同意閆老師的另一個觀點：班級管理，制度先行。

1.明事理，知禮儀

?無規矩不成方圓?，制度是約束人的準則，班級管理更需要相應的制度化管理。我覺得可以組織以此為主題的班會，讓學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，學校德育處下發的相關文明禮儀學習材料，如校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀。組織討論，針對本班實際，找出存在的問題，哪些表現是不文明行為。通過討論，學生以書面形式寫出一份總結上交班主任。依據這些材料，可以制定出類似《班級文明禮儀公約》和《班級文明標兵評選條例》。

2.樹典型，立標兵

依據《班級文明禮儀公約》和《班級文明標兵評選條例》這些班規，就可以評選出先進個人成為全班同學的榜樣，例如：每兩周進行一次評比活動。有升旗禮儀示范標兵，有行為規范示范標兵，有家庭禮儀標兵等多項。在活動中，堅持以表揚為主，及時發現好的典型，大力宣揚。每兩天更換一次板報的表揚欄，主要是為了樹典型。在此過程中，我還注意發揮班主任的引領作用，主動和同學問好，主動撿起地上的垃圾。典型和標兵的樹立，融洽了師生關系、同學關系。

3.強訓練，重踐行

為深入貫徹《班級文明禮儀公約》，我認真組織落實《公約》的各項具體要求，著手對學生進行了較為嚴格的訓練。例如，第一項是見到師長要問好，我先讓學生在班內練習，接著在校園里練習，最后在家庭和社會上練習。在這個過程中，我注意到，要讓學生多進行自我教育，自我反思。

4.常總結，多反饋

正如閆老師所說，起初這些制度對學生還有一些約束作用，時間久了，學生們就會觀念淡薄，習以為常了。工作中，我也曾被這樣的問題困擾過。閆老師在《營造班級文化》中提出了具體的解決辦法，根據實際情況，我采取了閆老師的一些做法。比如，在開展某項活動的過程中，我們班周周有小結，月月有總結；對有些事進行?小題大做?，對個別不文明行為我們抓住不放，展開全班性的大討論。特別是對隨處亂扔紙屑的學生，我們按照紙上的字跡，追查出亂扔的那個同學，嚴格教育。做到表揚要大張旗鼓，批評也要毫不手軟。學生在接受文明禮儀教育過程中，總會出現一些令人不滿意的言行，嚴格的制度、適當的舉措會收到意想不到的效果。

四、營造精神層面的文化

閆老師認為：?深層次的班級文化是班級健康成長的‘支撐點’，是滲透在學生心靈中的一種精神動力，這種精神最終將化為一種顯形的物質或能為人們所感受到的一種態度、信仰和追求?。由此，我得到啟發：多形式的具體的教育活動是一種動態環境，是文明禮儀教育的重要手段。

第四篇：教育叢書征文

讀了《北京教育叢書》，我才更加清醒，更加明白，究竟怎樣的老師才是一個好老師。《叢書》給我的是全方位的指導和幫助，使我受益匪淺。現在，《叢書》已經成為我的良師益友。

教育家歐文認為，教師對學生的愛護，以及對他們的溫和態度，甚至比老師自身的學問和修養更為重要。教師的情感態度不僅對學生的學習與智力的發展有重要的影響，而且對學生一生個性發展都具有潛在、長遠和深刻的定向作用。師愛，是一種神圣的愛，它崇高，無私，是教師教育學生的情感基礎；師愛，有著一種強大的力量，有了這種愛，學生才會愉快的學習；有了這種愛，學生才能夠健康的成長；有了這種愛，才能把每一位學生培養成人才；有了這種愛，素質教育才能真正的實施！我半年的工作實踐也說明，老師的愛與真情是打開學生心靈的鑰匙，這促使我一直用真情、真心去真愛他們。

一、悅納學生

學生學習習慣不好，上課愛說話、搗亂，導致數學成績很不理想。開始，沒有經驗的我心里只是特別著急，而對這種情況卻毫無辦法。我茫然過，彷徨過，我有滿心滿腔的愛，卻不知道該如何表達。一個偶然的機會，我讀了李烈老師撰寫的《我教小學數學》一書，使我如醍醐灌頂，一個個“以愛育愛”的真實故事，給我指明了方向，使我讀懂并得出了一個重要結論：“以愛育愛”體現在教師對學生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上；使我認識到必須面對現實，從學生的實際出發，采取適合他們的學習方法，和他們溝通好。在課堂上，遇到他們不易懂的地方，我不再著急，而是給他們我全部的耐心和愛心，慢講細講，努力讓他們聽明白。因為我知道，對于基礎不太好的他們，更需要時間去理解和接受。而且我努力做到，只要一上講臺，就先給學生一個微笑，告訴他們，我喜歡他們！

這樣，通過我和學生的共同努力，我們的課堂氣氛很融洽。他們愛學，我愛講，他們不懂就問，對我就像對他們的親姐姐。常言道：親其師，信其道。學生一旦體會到教師對他們的真情，就會自然的快樂的接受老師對他的教育。熱愛學生并不是一件很容易的事，讓學生熱愛老師就更不容易！這份師生感情是任何東西都換不來的，它讓我感動，給我信心，讓我堅信：只要師生一條心，黃土都能變成金！

二、寬容學生

“一個熱愛學生的教師，應當首先全方位地接納學生，甚至包括他們的缺點與錯誤。”接納不是放縱，而是理解與寬容，是耐心地教育學生，使他們在提高認識的基礎上逐步改變不良行為，而不能僅靠懲罰。寬容與期待是深層次的信任和理解，尤其對后進生更是一把打開心扉的成功鑰匙。

郭某是一個很有個性的學生，有一次上課，我為了強調集合中描述法的書寫格式，故意寫了一個錯的x | 1，2，3，然后我笑著說，“你們考試千萬別這樣寫啊，否則別的老師會罵我的！”郭某順嘴就說：“罵就罵唄！”那段時間，為了他們，我絞盡腦汁，犧牲再多我都愿意，一聽到他這樣說，我心里百感交集，覺得學生怎么就不理解老師的苦心呢？眼淚順勢就下來了，郭某一見我真的傷心了，馬上站起來承認錯誤。我知道，郭某雖然調皮，愛接話茬，但也能夠知錯就改，還是可塑造的，要給他改正的機會。為此郭某很感動，因為他覺得我和他不是對立的關系。從那以后，他表現很好，課上認真聽講，也不接話茬了，課下和我更親近了，有問題時還去找我聊天。

“給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一段時間，讓他慢慢地成熟；給學生一片空間，讓他自由地飛翔！”寬容學生，原諒學生，給學生改正的機會，才是真正的愛他們，只有深入人心的教育，才能真正激活學生內心的感情。師愛，是通向成功教育的一把金鑰匙！

三、尊重學生

沒有對學生的尊重就無法形成健康良性的師生關系。我在教育實踐中，努力做到尊重學生，在此基礎上，發現他們的優點，鼓勵他們追求自己的理想。黨某是個漂亮、伶俐的小姑娘，體育特棒，就是數學成績不好，每次考試，她都排在最后。為此，每次見我她都繞著走，不好意思和我說話，雖然，我從來都沒有看不起她。運動會上，當我看見她瘦弱的身影，努力地向前奔跑，我當時只想哭！我心疼她，同時，我為她驕傲！此時，她是最漂亮的，就象一只小鳳凰，是誰都比不得的！我抑制不住激動的心情，跳起來為她吶喊，為她鼓掌加油，我在終點等待著她沖向我的那一刻。這使她很感動，覺得我不是一個只看成績的老師，她感覺到老師是真的愛她的，這愛，不會因為成績而變輕，變薄！同時我又經常鼓勵她要搞好成績，并及時在班里表揚她的點滴進步。我堅信，在我們的共同努力下，她一定會很快趕上來的！

王某雖然數學不好，但英語成績很棒，我就經常在班里表揚她，夸獎她是英語皇后，鼓勵其他同學都要向她學習。課下，我又單獨找到她，鼓勵她說：“你英語學的這么棒，那數學，老師相信，你肯定也行！”聽完我的話，她使勁點了點頭，說：“谷老師，您放心吧，我保證不會讓您失望的！”果然，奇跡出現了，她的數學成績直線上升，現在還成了班里的數學主力呢！

“教師只有對學生抱有積極的態度和適度的期望，給學生更多的信任和鼓勵，相處時的氣氛就會比較和諧融洽，這種積極的學習過程恰恰是學生情感、智慧發展所必須的。”每個學生都有他們的閃光之處，作為老師，不能只看他們的考試成績，要多發現、尋找每個學生身上的閃光點，尊重他們，鼓勵他們，無限放大他們的優點，鼓起他們自信的風帆，讓他們更有信心地向前。這樣，我們的教育才不會失敗！無數的教育事實也告訴我，教師必須用真情、真心去真愛學生，才能打開學生的心靈，才能讓他們個個成為國家的棟梁之材！

用愛呵護成長

——讀《教育叢書》有感

侯黃莊小學

王新

2014.3

第五篇：教育叢書讀后感

《與英語新課程同行》叢書讀后感剛拿到朱浦老師撰寫的三本《與英語新課程同行》叢書時，感覺好厚重，不知從何看起，開始粗粗翻閱了一下，慢慢就被吸引了，了解到朱浦老師在書中簡要回顧了中國英語教學的歷史；涵蓋了我國基礎教育英語課程改革，理論結合實踐地探討了中小學英語教學；從英語學科本身的研究引申到英語學科外部的研究，既探討了英語課程的理念、目標、內容、教材、管理以及教學設計、教學策略、教學評價、學習方式、個體差異等，又探討了英語課程改革的國際趨勢、時代背景、國內需求、政策導向、語言發展等要素；在研究靜態的教材、教具、備課、教學方法、教學策略等的同時，研究了英語教學動態過程中的教師主導、學生主體、師生互動、生生互動、全員互動、人機互動、人本互動等。

在《教學專題透析》中朱浦老師詳盡地介紹了課堂教學設計；課堂教學實施；英語教學的聽課、說課與評課；課堂的教學語言；英語內容項目的教學；教學的方式與手段；教學的主要課型；課堂教學的基本模式八個專題。

讓我深受啟發的是，朱浦老師在英語教學語言方面講到：“一節英語課上，教師使用少量必要的母語，但能根據學生的英語水平，用適宜的英語進行教學，而且通過語言設計，很好地落實語言目標，教學效果明顯，那就是一節好的英語課。”

我覺得在雙語教學中也是一樣的，雙語教學的基本模式分為“全浸式”、“半浸式”、以及“維持母語”三種模式，如果在雙語課中全部用英語教學，學生難以聽懂和掌握語言目標所涉及的教學內容，那么這樣的雙語教學也是失敗的，相反，如果教師在課上根據學生實際情況和教學內容適當用母語，雙語靈活運用，隨時切換，學科教學本質上就不會受影響，這樣的雙語課反而是成功的。

另外，朱浦老師在英語教學的方式和手段中介紹到英語教學游戲在課堂中的運用和操作，比如英語教學游戲要與教學內容緊密結合，要根據學生的語言水平設定等，這讓我感同身受，在我們音樂課中游戲本身就是一個重要的輔助教學環節，那么音樂游戲既要與教學內容相結合，又要完成課堂雙語目標，音樂課上設計一些此類游戲：我會把音符的學習變成英語兒歌，如：quarter note, good friend, black black head, long long body, when you see it,one beat;并讓學生根據我的口令變換相應的動作，通過這樣一個小游戲，學生不僅記住了音符名稱，也了解了其實值并會拍奏相應的節奏。

總之，朱老師撰寫的書中獨到的見解與心得體會，使我得益非淺，這是一套對我們的雙語教學很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進一步的閱讀和鉆研。