第一篇：教育叢書正文 老師教案

尊重、吸引、解放——構建和諧之課堂

——讀《思想品德課教學實踐》有感

自從任教《品德與社會》學科以來，皮麗芳老師的《思想品德課教學實踐》一書，便成了我愛不釋手的刊物。每當心中有困惑，教學中有疑難，我就要翻翻這本書，書中的真實案例讓我感覺就發生在我的課堂，往往在對號入座中我能一一嘗試老師的方法。感覺受益匪淺。潛移默化中改變了我傳統的教育觀念，重新面對現代的教育觀。小學品德與社會教學既要對學生進行德育教育，又要講授一些學生必備的社會常識。而我們以往的品德教學側重于灌輸說教，學生討厭學習品社，認為這門課可有可無。怎么讓我們的品德教育生活化，讓枯燥乏味的說教變成學生易于接受的教育形式？我從皮老師的書中一一找到了答案。

一、教師眼中有學生——尊重學生

我們每天都在倡導以學生為主體的教學理念。如何做到呢？皮老師書中《和學生一同構建學習的課堂》一章中，其中“教師眼里有學生”一文，教給我們“用眼神和學生交流、眼里有每一個學生、用眼睛讀懂學生”的教學藝術，要真誠的與學生交流。這才是真正尊重學生。如果心里裝著學生，首先就要記住學生的名字。我在學習《認識我自己》一課中進行了嘗試。開始我在學生進行自我介紹時，用心記住他們每個孩子的特征，尤其是一些膽小內向和調皮搗蛋的同學，記住他們的名字便是成功教育的開端。我的留心再加上課下有意識的記憶，上第二節課我已能叫上百分之八十同學的名字，看著他們驚異欽佩的表情，我暗自竊喜，以后的課堂，那批“特殊”的學生，他們非常樂于接受我的教育。作為一名科任老師，每當開學初，就要換一批新生。要教十幾個班。我給自己定的第一個任務就是要在開學初兩周內記住全部學生的名字。當學生驚訝我能在眾多的學生中脫口而出他的名字。從學生眼神中我讀到了驚喜。學生感到了自己的被重視被尊重。師生關系馬上融洽了。可見科任老師能記住學生的名字，會提高老師在學生心中的可信度，教育已成功了一半。當然，光記住名字是遠遠不夠的。眼里有學生，是要把學生當成一個真正的生命體去尊重。實踐證明，教師眼中有學生，心中才會裝著學生，教學才會收到事半功倍的效果。親其師信其道也是這樣的道理吧！

二、創設豐富有趣的課堂——吸引學生

在品社課的教學中，有一個問題始終困撓著我，那就是學生厭煩空洞的說教，對品社課嗤之以鼻。如何改變品社課在學生心目中的形象，使學生變厭學為樂學，我曾嘗試很多辦法卻收效甚微。皮老師的書中介紹了許多優秀的教學方法，最讓我感興趣的是第四章“講究教學藝術，活躍課堂氣氛”。我才明白去靠傳統的管、卡、壓的方法去管理學生只會適得其反。要轉換教學方式，講究教學藝術。這樣才能活躍課堂氣氛，使學生變“厭學”為“樂學”。皮老師就課堂教學中的各環節如何做到藝術性給我們介紹了許多好方法。

比如在開頭中，皮老師指出“開頭要引人入勝”，因為人們常說“良好的開頭是成功的一半”。她給我們介紹了七種方法：用一兩段格言開頭，用一支歌曲開頭，用一個故事開頭，用插圖開頭，用活動式開頭，用一個小品開頭，用實物開頭等等。我也在教學中進行了嘗試。比如： 1．用活動式開頭

在講《我愛五星紅旗》一課時，我把學生領到了學校的少先隊室。去瞻仰真正的五星紅旗。學生被少先隊室中神圣的氣氛感染了。學生靜靜地聆聽，認識了“我國的國旗和國徽”的圖案，并知道了它的深刻內涵。還有的同學講了爺爺給自己講的“繡紅旗”的故事。我相信這節課學生認識的不僅僅是一面國旗。學生內心真正升騰了愛國之情。這不正是我們品德課想要的效果么？用活動式的開頭成功的吸引了學生。空洞的說教巧妙的融合在課堂活動中，收到了良好的課堂效果。2．用一首歌曲開頭

小學生愛唱歌，皮老師正是根據學生的心理特點總結出了這種方法。在實踐中，根據教材的內容，我也運用了這種方法，在講《我是中國人》一課“我們都是炎黃子孫”這個主題時，在新課之前，我先給同學們播放歌曲《大中國》。聽完后，我問同學：為什么長江黃河是兩條龍？我趁勢引導：我們都是中國人，我們是龍的傳人，我們是炎黃子孫。今天我們學習《我們都是炎黃子孫》這一課。用學生愛唱的歌曲開頭，一下子調動了學生的興趣。這樣開頭同學們易于接受，在學習中不但認識了自己的祖先，更為自己是龍的傳人而驕傲，對祖國由衷的產生熱愛之情。課的結尾在同學們齊唱《大中國》中結束。同學們在輕松愉悅中學到了知識，升華了情感。3．用一個故事開頭

同學們為什么厭學，就是我們的課堂千篇一律，沒有新意。所以我也常常會沿用皮老師講故事的開頭方法。我在教學《當災害來臨時》一課，我首先給同學們介紹了唐山大地震給人們帶來巨大災難的案例。繼而播放錄像，讓學生感受當時讓人心靈震撼的氣氛，然后提出問題，如果我們提前預知，如果我們掌握一些當災害來臨時的救護措施，我們就會挽救多少人的生命？減少多少經濟損失！讓學生感受到這一課的知識非常重要，然后引入本課。這樣開頭，使本來很枯燥的救護辦法變得生機盎然了，一下子調動了同學們的學習積極性，使他們產生一定要掌握急救措施保護自己的念頭，這樣同學們帶著一種懸念去聽課，不僅注意力集中了，同時收獲也很顯著。

在教學中，我認真嘗試著皮老師介紹的每一種開頭方法，如何提問，怎樣舉例，板書和結尾等，每一次體驗，都有不同的收獲。我真正體會到了課堂教學要講求藝術性的魅力。

三、用學生喜歡的方式去學習——解放學生

通過閱讀皮老師書中《讓教學過程真正成為學生發展的過程》一章，我認識了現代課堂應提倡六個解放：解放學生的眼睛，多看；解放學生的嘴巴，多說；解放學生的雙手，多做；解放學生的時間；解放學生的空間。提倡平等參與、人人參與，提倡重視差異、因材施教，我在教學中這樣去體現：

1、給學生一些機會，讓他們去體驗。

體驗是一種表現于學生通過自身活動經驗，從中獲得感性認識的過程，其主體在學生本人。如學習《玩中學 我快樂》一章，我主要實施的就是體驗式教學。讓學生在玩玩具、制作玩具的過程中，感受玩具伴隨自己成長過程中的娛樂、益智作用。并受到民族傳統、民間文化的熏陶，學生在積極動手、體驗快樂的活動中，動手能力、觀察能力、創新能力得到了鍛煉。例如：在課堂上，讓學生動手拼七巧板，動手做陀螺、設計趣味車等。同學們有分工有合作，在玩中去“發現美 創造美”。這種形式激發了學生探索制作與玩法上的創新意識。這種體驗活動貫穿全課，使學生上課感到生動有趣、形式新穎、情景交融，整個過程讓學生處于“玩中學、做中學”的氛圍之中。

2、給學生一些權利，讓他們自己去選擇。

主動選擇帶來主動學習，提供學生選擇的教育，才是可能有效和成功的教育。選擇性學習活動可使不同層次和能力水平的學生都找到適合自己的學習起點和發展的空間。例如學習《認識自然》一節，學生的興趣點不同，布置課下預習時，我讓學生選擇自己感興趣點進行搜集，例如：動植物、氣候、環境、地形等不同方面去搜集，這樣的練習便于學生自己尋找“興奮點”。采用選擇性的練習形式，學生可以根據自己的需要和興趣，自主選擇學習內容。選擇性學習活動，為學生的自主學習提供了廣闊的時空，在調動學生積極性的同時，形成個性，體驗成長的快樂。

認真研讀了皮老師的這本書，我在領悟他先進的教育理念，嘗試他先進的教學模式，使用他獨特的教學方法，學習他富有感染力的教學藝術。在不斷的學習探索中，我也在逐步的提高，向科研型、創新性的教師邁進！

讀北京教育叢書征文

尊重、吸引、解放——構建和諧課堂

——讀《思想品德課教學實踐》有感

作者單位：延慶第一小學

作者姓名：閆莉琴

第二篇：教育叢書征文

讀了《北京教育叢書》，我才更加清醒，更加明白，究竟怎樣的老師才是一個好老師。《叢書》給我的是全方位的指導和幫助，使我受益匪淺。現在，《叢書》已經成為我的良師益友。

教育家歐文認為，教師對學生的愛護，以及對他們的溫和態度，甚至比老師自身的學問和修養更為重要。教師的情感態度不僅對學生的學習與智力的發展有重要的影響，而且對學生一生個性發展都具有潛在、長遠和深刻的定向作用。師愛，是一種神圣的愛，它崇高，無私，是教師教育學生的情感基礎；師愛，有著一種強大的力量，有了這種愛，學生才會愉快的學習；有了這種愛，學生才能夠健康的成長；有了這種愛，才能把每一位學生培養成人才；有了這種愛，素質教育才能真正的實施！我半年的工作實踐也說明，老師的愛與真情是打開學生心靈的鑰匙，這促使我一直用真情、真心去真愛他們。

一、悅納學生

學生學習習慣不好，上課愛說話、搗亂，導致數學成績很不理想。開始，沒有經驗的我心里只是特別著急，而對這種情況卻毫無辦法。我茫然過，彷徨過，我有滿心滿腔的愛，卻不知道該如何表達。一個偶然的機會，我讀了李烈老師撰寫的《我教小學數學》一書，使我如醍醐灌頂，一個個“以愛育愛”的真實故事，給我指明了方向，使我讀懂并得出了一個重要結論：“以愛育愛”體現在教師對學生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上；使我認識到必須面對現實，從學生的實際出發，采取適合他們的學習方法，和他們溝通好。在課堂上，遇到他們不易懂的地方，我不再著急，而是給他們我全部的耐心和愛心，慢講細講，努力讓他們聽明白。因為我知道，對于基礎不太好的他們，更需要時間去理解和接受。而且我努力做到，只要一上講臺，就先給學生一個微笑，告訴他們，我喜歡他們！

這樣，通過我和學生的共同努力，我們的課堂氣氛很融洽。他們愛學，我愛講，他們不懂就問，對我就像對他們的親姐姐。常言道：親其師，信其道。學生一旦體會到教師對他們的真情，就會自然的快樂的接受老師對他的教育。熱愛學生并不是一件很容易的事，讓學生熱愛老師就更不容易！這份師生感情是任何東西都換不來的，它讓我感動，給我信心，讓我堅信：只要師生一條心，黃土都能變成金！

二、寬容學生

“一個熱愛學生的教師，應當首先全方位地接納學生，甚至包括他們的缺點與錯誤。”接納不是放縱，而是理解與寬容，是耐心地教育學生，使他們在提高認識的基礎上逐步改變不良行為，而不能僅靠懲罰。寬容與期待是深層次的信任和理解，尤其對后進生更是一把打開心扉的成功鑰匙。

郭某是一個很有個性的學生，有一次上課，我為了強調集合中描述法的書寫格式，故意寫了一個錯的x | 1，2，3，然后我笑著說，“你們考試千萬別這樣寫啊，否則別的老師會罵我的！”郭某順嘴就說：“罵就罵唄！”那段時間，為了他們，我絞盡腦汁，犧牲再多我都愿意，一聽到他這樣說，我心里百感交集，覺得學生怎么就不理解老師的苦心呢？眼淚順勢就下來了，郭某一見我真的傷心了，馬上站起來承認錯誤。我知道，郭某雖然調皮，愛接話茬，但也能夠知錯就改，還是可塑造的，要給他改正的機會。為此郭某很感動，因為他覺得我和他不是對立的關系。從那以后，他表現很好，課上認真聽講，也不接話茬了，課下和我更親近了，有問題時還去找我聊天。

“給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一段時間，讓他慢慢地成熟；給學生一片空間，讓他自由地飛翔！”寬容學生，原諒學生，給學生改正的機會，才是真正的愛他們，只有深入人心的教育，才能真正激活學生內心的感情。師愛，是通向成功教育的一把金鑰匙！

三、尊重學生

沒有對學生的尊重就無法形成健康良性的師生關系。我在教育實踐中，努力做到尊重學生，在此基礎上，發現他們的優點，鼓勵他們追求自己的理想。黨某是個漂亮、伶俐的小姑娘，體育特棒，就是數學成績不好，每次考試，她都排在最后。為此，每次見我她都繞著走，不好意思和我說話，雖然，我從來都沒有看不起她。運動會上，當我看見她瘦弱的身影，努力地向前奔跑，我當時只想哭！我心疼她，同時，我為她驕傲！此時，她是最漂亮的，就象一只小鳳凰，是誰都比不得的！我抑制不住激動的心情，跳起來為她吶喊，為她鼓掌加油，我在終點等待著她沖向我的那一刻。這使她很感動，覺得我不是一個只看成績的老師，她感覺到老師是真的愛她的，這愛，不會因為成績而變輕，變薄！同時我又經常鼓勵她要搞好成績，并及時在班里表揚她的點滴進步。我堅信，在我們的共同努力下，她一定會很快趕上來的！

王某雖然數學不好，但英語成績很棒，我就經常在班里表揚她，夸獎她是英語皇后，鼓勵其他同學都要向她學習。課下，我又單獨找到她，鼓勵她說：“你英語學的這么棒，那數學，老師相信，你肯定也行！”聽完我的話，她使勁點了點頭，說：“谷老師，您放心吧，我保證不會讓您失望的！”果然，奇跡出現了，她的數學成績直線上升，現在還成了班里的數學主力呢！

“教師只有對學生抱有積極的態度和適度的期望，給學生更多的信任和鼓勵，相處時的氣氛就會比較和諧融洽，這種積極的學習過程恰恰是學生情感、智慧發展所必須的。”每個學生都有他們的閃光之處，作為老師，不能只看他們的考試成績，要多發現、尋找每個學生身上的閃光點，尊重他們，鼓勵他們，無限放大他們的優點，鼓起他們自信的風帆，讓他們更有信心地向前。這樣，我們的教育才不會失敗！無數的教育事實也告訴我，教師必須用真情、真心去真愛學生，才能打開學生的心靈，才能讓他們個個成為國家的棟梁之材！

用愛呵護成長

——讀《教育叢書》有感

侯黃莊小學

王新

2014.3

第三篇：教育叢書讀后感

《與英語新課程同行》叢書讀后感剛拿到朱浦老師撰寫的三本《與英語新課程同行》叢書時，感覺好厚重，不知從何看起，開始粗粗翻閱了一下，慢慢就被吸引了，了解到朱浦老師在書中簡要回顧了中國英語教學的歷史；涵蓋了我國基礎教育英語課程改革，理論結合實踐地探討了中小學英語教學；從英語學科本身的研究引申到英語學科外部的研究，既探討了英語課程的理念、目標、內容、教材、管理以及教學設計、教學策略、教學評價、學習方式、個體差異等，又探討了英語課程改革的國際趨勢、時代背景、國內需求、政策導向、語言發展等要素；在研究靜態的教材、教具、備課、教學方法、教學策略等的同時，研究了英語教學動態過程中的教師主導、學生主體、師生互動、生生互動、全員互動、人機互動、人本互動等。

在《教學專題透析》中朱浦老師詳盡地介紹了課堂教學設計；課堂教學實施；英語教學的聽課、說課與評課；課堂的教學語言；英語內容項目的教學；教學的方式與手段；教學的主要課型；課堂教學的基本模式八個專題。

讓我深受啟發的是，朱浦老師在英語教學語言方面講到：“一節英語課上，教師使用少量必要的母語，但能根據學生的英語水平，用適宜的英語進行教學，而且通過語言設計，很好地落實語言目標，教學效果明顯，那就是一節好的英語課。”

我覺得在雙語教學中也是一樣的，雙語教學的基本模式分為“全浸式”、“半浸式”、以及“維持母語”三種模式，如果在雙語課中全部用英語教學，學生難以聽懂和掌握語言目標所涉及的教學內容，那么這樣的雙語教學也是失敗的，相反，如果教師在課上根據學生實際情況和教學內容適當用母語，雙語靈活運用，隨時切換，學科教學本質上就不會受影響，這樣的雙語課反而是成功的。

另外，朱浦老師在英語教學的方式和手段中介紹到英語教學游戲在課堂中的運用和操作，比如英語教學游戲要與教學內容緊密結合，要根據學生的語言水平設定等，這讓我感同身受，在我們音樂課中游戲本身就是一個重要的輔助教學環節，那么音樂游戲既要與教學內容相結合，又要完成課堂雙語目標，音樂課上設計一些此類游戲：我會把音符的學習變成英語兒歌，如：quarter note, good friend, black black head, long long body, when you see it,one beat;并讓學生根據我的口令變換相應的動作，通過這樣一個小游戲，學生不僅記住了音符名稱，也了解了其實值并會拍奏相應的節奏。

總之，朱老師撰寫的書中獨到的見解與心得體會，使我得益非淺，這是一套對我們的雙語教學很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進一步的閱讀和鉆研。

第四篇：教育叢書有感

《叢書》為我揚起風帆

——讀《美術教學改革的思考與實踐》有感

我是一名新參加工作的美術教師，走進花園般的校園，面對一雙雙求知的眼睛，我既感到欣喜又有些茫然，就像一只航行在教海中的船只，不知怎樣起航??領導的問候和同事的幫助讓我心里感到溫暖，《叢書》走進了我的視野，給了我前行的勇氣，是《叢書》為我揚起風帆，在教海中航行！《北京教育叢書》一書，是多年來在美術教育前輩的指導下，以現代教育理論為基礎，在美術教學內容、教學方法上進行了長期的探索、研究、分析、選擇，進行了大量的改革實踐。走出了一條面向全體學生提高學生審美文化素質的美術教學改革之路，形成了自己的教學特色。書中引用鄧小平的一句話：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”這句話為我們教育工作者指明的方向，向我們教育工作者提出了新的要求。該書給我們教育工作者提供了一個觀察和認識教育的新視野、新視角。

《叢書》一共有四個部分第一、以學生為主體，積極進行美術教材教法改革；第二、美術知識結構教學與能力培養的思考與實踐；第三、培養學生形象思維能力，開啟學生創造力的思考與實踐；第四、美術教學中進行愛國主義教育的思考與實踐。我是一名高中老師，如何讓學生喜歡美術這門學科？讓課堂教學充滿活力？這些問題都困擾著我。其中對美術知識結構教學與能力培養的思考與實踐、在美術教學中進行愛國主義教育的思考與實踐感慨頗深。

一、美術知識結構教學與能力培養的思考與實踐

此章節共分九個部分，分別是我的想法、我的做法、速寫與素描知識結構教學與能力的培養、色彩知識結構教學與能力的培養、中國畫知識結構教學與能力的培養、圖案基礎和實用美術設計知識結構教學與能力的培養、版畫知識結構教學與能力的培養、雕塑知識結構教學與能力的培養、紙造型知識結構教學與能力的培養。在文章中具體闡述了美術各個學科的知識結構的建立，實踐過程和成果，給我們呈現出一個相對完整的教育體系，高老師在這篇文章多現在的美術教材內容的豐富性，知識的廣博性等進行了肯定，但要用好教材必須研究它的知識結構，根據所教學生的認知規律，照顧所教學生的年齡特點、知識基礎和接受能力，做

到難易適度，以學生學習中知識能力的均衡發展為原則，設置教學程序和教學內容，安排教材教法。

通過閱讀《北京教育叢書》美術知識結構教學與能力培養的思考與實踐章節，我對校內的教學體系和知識結構有了深刻地了解。如何讓學生學會學習？通過閱讀《北京教育叢書》我從書中找到了答案，積極實踐。——采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣，促進學生自主探究學習。在創設學習情境時，教師可以設置啟發研究，主動探索新知識的場景；在創設學習情境時，教師可以設置能在原有的知識基礎上學會舉一反三，有新發現的場景等。通過此文章我很受啟發，我們面對同樣年齡段的學生，但不一樣的是他們的著眼點是普及，所以點多但不能深入挖掘，我們面對的學生是對美術有著很強的興趣的孩子，他們在這方面能力和興趣很強，所以我們在編寫教案的時候，應該在考慮學生的認知規律，照顧所教學生的年齡特點、知識基礎和接受能力的同時，還要考慮到我們學生素質，在教育方法與形式上進行深入挖掘。

一個好的教學體系有利于學生的發展，有利于教師教學的提高。通過學習研究他人的教學體系成果，是我的研究工作少走了不少彎路。我想，今后我們不僅自己多讀書，還要鼓勵孩子多讀書讀好書，還要在這些方面加強指導，比如讀什么書、怎樣讀。總之，通過讀美術知識結構教學與學生發展讓我感到了教育的快樂、生命的快樂！

二、在美術教學中進行愛國主義教育的思考與實踐

閱讀完在美術教學中進行愛國主義教育的思考與實踐時，我知道21世紀是嶄新的世紀,學校要培養跨世紀人材,不僅要培養學生健康向上的人格品質,而且要激發他們的愛國情感,這就要求我們在教學中滲透愛國主義教育,美術教學大綱中也要求美術教師,在教學中著重培養學生的審美能力，增強愛國主義情感，陶冶高尚的情操。面對這樣的課題，許多教師感到無從說起，怎樣在課堂上滲透呢？從哪個角度去滲透呢？美術教學內容包括鑒賞繪畫、工藝與設計、等幾大類型，針對這幾大類型各自的特點，我認為應從不同角度，不同課型去滲透愛國主義教育。

1、鑒賞繪畫課：

繪畫在普通高中美術課教學內容中占有很大比例，其本身包含諸多內容，如：

國畫、色彩、素描等。繪畫內容不同，滲透方式也不一樣。例如：中國畫是我國傳統的精致文化，是我國民族智慧的結晶，民族情感的表現。由于表現獨特，風格高雅，在世界林苑中占有重要位置，無論從工具、材料、技法、表現內容到審美意蘊上都與西方繪畫有很大差別。它熔詩、書、畫、印為一爐，具有獨特的怡神功能和鮮明的風格。中國畫的繪畫材料：筆、墨、紙、硯、色等，具有鮮明的中國特色和悠久的歷史，其中“筆墨紙硯”中紙的制造被稱為四大發明之一。以此來引導學生進行習作，有助于激發學生熱愛祖國文化遺產的思想、陶冶他們的愛國情操，增強民族自豪感。

2、工藝設計課：

工藝美術與人民的生活有密切聯系，無論在日常生活和生產建設上都不可缺少。教學中可利用課堂中的制作內容來引導同學們的愛國情感，以起到潛移默化的作用。例如：中國民間美術等，它蘊含著勞動人民的智慧，濃縮了中華民族文化，它歷史悠久，品種繁多，內容廣泛，技藝精湛，風格獨特，為世界罕見，中國民間美術在漫長的創造過程中不斷發展變化，直接反映了特定歷史條件下人民的生活狀貌、社會風俗和思想情感。為人民所喜聞樂見，成為華夏民族美術傳統的源泉。這可以使同學深深感覺到民間美術是一個豐富和珍貴的藝術寶庫，使同學們在親自動手中了解民間藝術，激發他們的愛國情感，使他們在自覺和不自覺中接受耳濡目染的熏陶，打下良好的審美意識基礎，雖然有些作品（如剪紙等）屬土俗藝術，但它卻與所謂“高雅”藝術具有同樣審美價值，是我國民族美術和傳統文化不可分割的組成部分。這同樣能使學生獲得美的感受，達到美育之目的。通過自己動手制作建筑模型，來了解我國建筑的悠久歷史和光輝成就。修建在崇山峻嶺之上的萬里長城，是人類建筑史上一大奇跡，建于隋代河北趙縣的安濟橋，在科學技術同藝術的完美結合上，早已進入世界橋梁的前列。明清兩代的故宮則是世界上現有規模最大的建筑群。這些都是我國古代燦爛文化的重要組成部分。它們像一部部史書，讓我們重溫著祖國的歷史文化，激發起我們的愛國熱情和民族自信心。這樣我們同學既能領略到祖國的建筑藝術，又能激發起一種民族自豪感來。

良好的審美教育對學生的身心健康發展及至一生都將具有積極的影響，高中學美術課對高中生進行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能

力，陶冶其道德情操，這無疑對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。但是我們應注意愛國主義教育不僅僅是美術教學中的一個方面，是在傳授美術知識的同時滲透這種教育。如果把美術課上成思想政治課，占用的時間太長，還可能完不成教學任務，所以美術教師在課堂中應把握教育的時機和時間的長短，不應喧賓奪主。每一種課類型，都能滲透一定的愛國主義教育，只要我們教師善于總結經驗，不斷完善教學方法，相信在今后的教學工作中一定能很好地把愛國主義教育滲透到教學中去。總之，我從高老師的書中學到了對自己教學有益的知識，使我深受啟發。對我今后的美術教學將會帶來很好的指導作用，我從《北京教育叢書》中學到了新的教育教學方法，改變了我陳舊的教學思想，我決心把學習體會運用到自己的教學工作中去，在教海中乘風破浪，取得更大的進步。做學生心目中愛戴的老師。

紅螺寺中學美術組：唐海嬌

2010/10/28

《叢書》為我揚起風帆

——讀《美術教學改革的思考與實踐》有感

紅螺寺中學美術組：唐海嬌

2010/10/28

第五篇：讀教育叢書心得體會

讀《愛的教育》體會

《愛的教育》是什么？當我看完這本感人肺腑的書之后，我才真正了解到所謂的《愛的教育》是什么?? 此書的主角安利柯，以日記的方式記下他身邊所發生的每一件事，親子之間的愛，朋友之間的情都是那么的刻骨銘心！即使生長在戰亂時代，安利柯依舊過的很快樂，因為有愛他和教導他的父母，有重義氣和善良的朋友，歡笑和總是圍繞著自己打轉，就算在悲傷，不一會總是會恢復以往的笑容，愛在不知不覺中慢慢的擴散開來了。我喜歡這些小故事，它們皆有動人的題材，引人入勝。而它的內容處處表現著人們的優點：尊敬、英勇、犧牲、堅忍、情愛等等。「愛國少年」中的落魄小孩，寧挨餓受凍，也要維護自己國家的尊嚴。「少年筆耕」中貧困小孩，為幫助父親維持家計，每天夜里偷偷起床繼續的抄寫工作，即使遭到父親的誤會，冷言冷語，也無怨無悔。其它的也篇篇皆讓人為之動容。通過作者亞米契斯對生活樸素的描寫，我感受到人類多么需要互相關心，互相理解和互相幫助啊！而這種關心、理解、幫助，都離不開一個最根本的東西——愛！而作為一名光榮的人民教師最需要的也是愛，“缺乏愛的教育是失敗的教育”，我一直深味這句話的內涵。把愛灑向每一個學生，為學生成長領航，這是我們從事教師工作所獲得的體會之一。用愛點亮學生心燈，用真情溝通學生心靈，在師生間架起一座愛的橋梁，通過溝通交流達到理解信任。但愛的教育并非易事，當教師、父母能把握好這個度，那愛的教育則發揮了它應有的作用，而不正當處理這愛的教育，這愛就有可能成為溺愛，盲目的愛，將會起到反作用。我想這是我們大家都不想看到的。

沒有愛就沒有教育”我把這句經典名言作為從事教育教學工作的座右銘。教師只要有一顆慈愛的心，再特殊，再棘手的孩子也能轉化。我認為一個老師必須熱愛學生才能教好他們,沒有不可教育或教育不好的學生。我愛每一個孩子，相信人人都能成才。作為教師要像大海一樣待人，容納百川；像細雨一樣做事，潤物無聲。

我們有很多老師，為了讓學生聽話，總以居高臨下的姿態和命令式的語氣對待學生，結果造成學生與老師的隔閡，對老師的恐懼和敷衍，對老師的不信任。這種現象在我們的教育中廣泛存在。我們應該深刻的反思自己的教育方式，改變自己的教育教學用語。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是智力一般，成績

一般，性格內向，膽怯的學生。在我任教的班級中，王敏就是這樣的學生，從來不舉手發言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清，一天上課時，同學們都在繪制降水量柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說：“你的降水量柱狀圖畫的真好！”然后舉起她的圖向全班同學展示，夸她的圖畫的準確、美觀，她的眼睛立刻露出喜悅的神色，以后在上課時，她能主動舉手發言了，我及時表揚了她，讓她在愉快的情感體驗中接受教育。這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會賞識學生、真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，努力作學生智能的催化劑。

單純地愛學生還不夠，愛要建立在尊重、理解和信任的基礎上。對學生的愛，不僅表現為治學的嚴謹要求，更表現為他對學生的尊重、理解和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護。在此前提下，學生才會在一種健康、自由、愉快的環境中接受教育，自覺學習。

雖然對問題學生我們要花很多的時間進行細致的教育和引導，然而愛一個“問題”學生才是對教師的考驗，而這正是教師的天職。作為教師，要用發展的眼光看待他們，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。

總之，教育愛最偉大的學問在于用心盡自己可能的去做！