第一篇：教育叢書有感

《叢書》為我揚起風帆

——讀《美術教學改革的思考與實踐》有感

我是一名新參加工作的美術教師，走進花園般的校園，面對一雙雙求知的眼睛，我既感到欣喜又有些茫然，就像一只航行在教海中的船只，不知怎樣起航??領導的問候和同事的幫助讓我心里感到溫暖，《叢書》走進了我的視野，給了我前行的勇氣，是《叢書》為我揚起風帆，在教海中航行！《北京教育叢書》一書，是多年來在美術教育前輩的指導下，以現代教育理論為基礎，在美術教學內容、教學方法上進行了長期的探索、研究、分析、選擇，進行了大量的改革實踐。走出了一條面向全體學生提高學生審美文化素質的美術教學改革之路，形成了自己的教學特色。書中引用鄧小平的一句話：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”這句話為我們教育工作者指明的方向，向我們教育工作者提出了新的要求。該書給我們教育工作者提供了一個觀察和認識教育的新視野、新視角。

《叢書》一共有四個部分第一、以學生為主體，積極進行美術教材教法改革；第二、美術知識結構教學與能力培養的思考與實踐；第三、培養學生形象思維能力，開啟學生創造力的思考與實踐；第四、美術教學中進行愛國主義教育的思考與實踐。我是一名高中老師，如何讓學生喜歡美術這門學科？讓課堂教學充滿活力？這些問題都困擾著我。其中對美術知識結構教學與能力培養的思考與實踐、在美術教學中進行愛國主義教育的思考與實踐感慨頗深。

一、美術知識結構教學與能力培養的思考與實踐

此章節共分九個部分，分別是我的想法、我的做法、速寫與素描知識結構教學與能力的培養、色彩知識結構教學與能力的培養、中國畫知識結構教學與能力的培養、圖案基礎和實用美術設計知識結構教學與能力的培養、版畫知識結構教學與能力的培養、雕塑知識結構教學與能力的培養、紙造型知識結構教學與能力的培養。在文章中具體闡述了美術各個學科的知識結構的建立，實踐過程和成果，給我們呈現出一個相對完整的教育體系，高老師在這篇文章多現在的美術教材內容的豐富性，知識的廣博性等進行了肯定，但要用好教材必須研究它的知識結構，根據所教學生的認知規律，照顧所教學生的年齡特點、知識基礎和接受能力，做

到難易適度，以學生學習中知識能力的均衡發展為原則，設置教學程序和教學內容，安排教材教法。

通過閱讀《北京教育叢書》美術知識結構教學與能力培養的思考與實踐章節，我對校內的教學體系和知識結構有了深刻地了解。如何讓學生學會學習？通過閱讀《北京教育叢書》我從書中找到了答案，積極實踐。——采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣，促進學生自主探究學習。在創設學習情境時，教師可以設置啟發研究，主動探索新知識的場景；在創設學習情境時，教師可以設置能在原有的知識基礎上學會舉一反三，有新發現的場景等。通過此文章我很受啟發，我們面對同樣年齡段的學生，但不一樣的是他們的著眼點是普及，所以點多但不能深入挖掘，我們面對的學生是對美術有著很強的興趣的孩子，他們在這方面能力和興趣很強，所以我們在編寫教案的時候，應該在考慮學生的認知規律，照顧所教學生的年齡特點、知識基礎和接受能力的同時，還要考慮到我們學生素質，在教育方法與形式上進行深入挖掘。

一個好的教學體系有利于學生的發展，有利于教師教學的提高。通過學習研究他人的教學體系成果，是我的研究工作少走了不少彎路。我想，今后我們不僅自己多讀書，還要鼓勵孩子多讀書讀好書，還要在這些方面加強指導，比如讀什么書、怎樣讀。總之，通過讀美術知識結構教學與學生發展讓我感到了教育的快樂、生命的快樂！

二、在美術教學中進行愛國主義教育的思考與實踐

閱讀完在美術教學中進行愛國主義教育的思考與實踐時，我知道21世紀是嶄新的世紀,學校要培養跨世紀人材,不僅要培養學生健康向上的人格品質,而且要激發他們的愛國情感,這就要求我們在教學中滲透愛國主義教育,美術教學大綱中也要求美術教師,在教學中著重培養學生的審美能力，增強愛國主義情感，陶冶高尚的情操。面對這樣的課題，許多教師感到無從說起，怎樣在課堂上滲透呢？從哪個角度去滲透呢？美術教學內容包括鑒賞繪畫、工藝與設計、等幾大類型，針對這幾大類型各自的特點，我認為應從不同角度，不同課型去滲透愛國主義教育。

1、鑒賞繪畫課：

繪畫在普通高中美術課教學內容中占有很大比例，其本身包含諸多內容，如：

國畫、色彩、素描等。繪畫內容不同，滲透方式也不一樣。例如：中國畫是我國傳統的精致文化，是我國民族智慧的結晶，民族情感的表現。由于表現獨特，風格高雅，在世界林苑中占有重要位置，無論從工具、材料、技法、表現內容到審美意蘊上都與西方繪畫有很大差別。它熔詩、書、畫、印為一爐，具有獨特的怡神功能和鮮明的風格。中國畫的繪畫材料：筆、墨、紙、硯、色等，具有鮮明的中國特色和悠久的歷史，其中“筆墨紙硯”中紙的制造被稱為四大發明之一。以此來引導學生進行習作，有助于激發學生熱愛祖國文化遺產的思想、陶冶他們的愛國情操，增強民族自豪感。

2、工藝設計課：

工藝美術與人民的生活有密切聯系，無論在日常生活和生產建設上都不可缺少。教學中可利用課堂中的制作內容來引導同學們的愛國情感，以起到潛移默化的作用。例如：中國民間美術等，它蘊含著勞動人民的智慧，濃縮了中華民族文化，它歷史悠久，品種繁多，內容廣泛，技藝精湛，風格獨特，為世界罕見，中國民間美術在漫長的創造過程中不斷發展變化，直接反映了特定歷史條件下人民的生活狀貌、社會風俗和思想情感。為人民所喜聞樂見，成為華夏民族美術傳統的源泉。這可以使同學深深感覺到民間美術是一個豐富和珍貴的藝術寶庫，使同學們在親自動手中了解民間藝術，激發他們的愛國情感，使他們在自覺和不自覺中接受耳濡目染的熏陶，打下良好的審美意識基礎，雖然有些作品（如剪紙等）屬土俗藝術，但它卻與所謂“高雅”藝術具有同樣審美價值，是我國民族美術和傳統文化不可分割的組成部分。這同樣能使學生獲得美的感受，達到美育之目的。通過自己動手制作建筑模型，來了解我國建筑的悠久歷史和光輝成就。修建在崇山峻嶺之上的萬里長城，是人類建筑史上一大奇跡，建于隋代河北趙縣的安濟橋，在科學技術同藝術的完美結合上，早已進入世界橋梁的前列。明清兩代的故宮則是世界上現有規模最大的建筑群。這些都是我國古代燦爛文化的重要組成部分。它們像一部部史書，讓我們重溫著祖國的歷史文化，激發起我們的愛國熱情和民族自信心。這樣我們同學既能領略到祖國的建筑藝術，又能激發起一種民族自豪感來。

良好的審美教育對學生的身心健康發展及至一生都將具有積極的影響，高中學美術課對高中生進行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能

力，陶冶其道德情操，這無疑對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。但是我們應注意愛國主義教育不僅僅是美術教學中的一個方面，是在傳授美術知識的同時滲透這種教育。如果把美術課上成思想政治課，占用的時間太長，還可能完不成教學任務，所以美術教師在課堂中應把握教育的時機和時間的長短，不應喧賓奪主。每一種課類型，都能滲透一定的愛國主義教育，只要我們教師善于總結經驗，不斷完善教學方法，相信在今后的教學工作中一定能很好地把愛國主義教育滲透到教學中去。總之，我從高老師的書中學到了對自己教學有益的知識，使我深受啟發。對我今后的美術教學將會帶來很好的指導作用，我從《北京教育叢書》中學到了新的教育教學方法，改變了我陳舊的教學思想，我決心把學習體會運用到自己的教學工作中去，在教海中乘風破浪，取得更大的進步。做學生心目中愛戴的老師。

紅螺寺中學美術組：唐海嬌

2010/10/28

《叢書》為我揚起風帆

——讀《美術教學改革的思考與實踐》有感

紅螺寺中學美術組：唐海嬌

2010/10/28

第二篇：讀教育叢書有感

讀北京教育叢書有感

通州區玉橋小學

代金全

讀《教育與人生》有感

國慶長假7天，終于有閑情逸致坐在書桌前閱讀早已經放在桌子上的，由任蘇民編著，朱永興審定的葉圣陶教育論著選讀——《教育與人生》。

閱讀書籍是本人的愛好，閱讀書籍后我總喜歡對所讀之書細細品味，閱讀本書后同樣也有一些感受和想法。

讀了導言部分，我深切感受到：葉圣陶老先生不愧為卓越的教育家、文學家，真是中國現代文化教育的一代宗師，他從事文化教育工作70多個春秋，幾乎親歷了20世紀中國社會變革的各個時代和教育改革的整個過程。作為一名小學教師，我感到更有必要能用較短的時間直接感受和系統地把握葉圣陶的教育思想，把自己在教育學生過程中的思想和行為與教育家的教育思想和行為進行比較，找出自己的不足和優點，在今后的教育學生過程中克服自己的不足，改進自己的優點，使之更優。

我首先閱讀了葉圣陶1919年2月27日寫的《今日中國的小學教育》一文，我對此有以下兩點認識。第一，當今中國的小學教育與當年葉圣陶時期的小學教育的現狀沒有什么差別，只不過多了一些現代化的設備，考查學生的內容越來越多，好像能做出怪題、偏題就是有知識、有素養。教師為了讓學生能做出這些題目，只顧拼命教書，不管學生是否容受。凡是自己懂的，一一明明白白教給學生，把學校變成了“學科雜貨店”。更有甚者，要求各科教師所教學生都是出類撥萃的人。換言之，學生也就是完人，這是永遠也不可能的發生的，每一個人不會在所有方面都是出類拔萃的。第二，出去聽的那些好的課，他們無一例外都是預先編定教案，自己怎樣問，學生應當怎樣答，逐句話逐個動作，一一配定了各占若干時間；到了上課的時候，只把自己問的和學生答的照所列的表表演完畢，沒有不合預先設計的，有一些連時間也沒有差錯，更有甚者上公開課，多少年下來就上那幾節上得都快爛了的課，這和90年前也沒有什么差別，如今依然。

我讀后發現，葉圣陶老先生對解放前的教育狀況非常不滿，基本上是大量的一些非常空洞的話，只是一種牢騷話，或者還有一些就是解放后與當時政治有著千絲萬縷的套話，對現實沒有太大的意義。老先生在整本書中明確表示了教育的價值——就在于打定學生一輩子有真實明確的人生觀的根基。但是并沒有去設計如何實現這一價值的方法。這使我在讀完這本書后感到非常的遺憾。

盡管沒有具體的實施方法，但是他的一些見解我還是非常欣賞的。如“學校教育應當使受教育者一輩子受用”、“學校教育的目的就在于使學生養成正確的人生觀”。學校教育的目的如何實施，這需要教學研究人員去設計了，而不是我們一線的教師，一線的教師主要還是要貫徹上級部門制定的課程標準，一線工作的教師只能做執行者，因為人的精力和時間是有限的，不可能既做研究者，又做執行者。除非??

作為一名教師，我讀了這本書后，還是很有收獲的。下面是我有同感的幾方面思想。“教育工作者的全部工作就是為人師表。”“教師并非教書，而是教育學生。”“教是為了達到不需要教。”“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣。”“養成習慣，換個說法，就是教育。”“當教師的人應當講究修養。”“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”這些思想如要實現，必須改革考試方法才行，否則也只能是一句空話，因為目前教育界普遍存在急功近利、追名逐利的風氣，早就忘記了“十年樹木，百年樹人”這句話了，因為育人不是一天兩天就行的，人是不同的，有些人是可以剎那間改變的，而有些人也許一輩子也改變不了。就拿法輪功來說吧，有的大學教授也會聽信其不正確的思想，但對于我這比大學教授少了很多知識的小學教師來說，不要說一輩子不會相信，就是幾輩子也不會信其為真。這是為什么呢？這就說明人是不同的，是形形式式的，教育應該說因人而宜，不能過份地強求統一。

通過閱讀，我充分了解到作為教師必須起到教書育人的作用，不能只顧教書，應有如下作用：端正教育思想，這是改革教育最緊要之點；在教育來學的人的同時，要特別注意引導他們知變、求變、善變，有所改革、有所創新；不管你是教什么科目，只要你是教師，總目標就是教育學生，使之成為國家的合格公民；教育的道理多端,教育的方法各式各樣，而“身教為先”總歸是最重要的一條。

通過閱讀，教師與學生的關系我認識得更加透徹。師生的關系應該是如下關系：教師和學生是朋友，在經驗和知識上，彼此雖有深淺作用，廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友；教訓對于兒童，冷酷而疏遠，感情對于兒童，卻有共鳴似的作用，所以諄諄告語不如使之自化；所謂教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動，學生處于被動地位，只聽教師講說。各種學科的教師都一樣，無非就是教師幫著學生學習的一串過程。就作用的方面說，進步的教育偏重在熏陶，就領受的方面說，進步的教育偏重在自得。總而言之，教育是一門學問，教育的對象是一個個活生生的人，是一個受父母影響過的，有了一定思想感情的，是千差萬別的人。自古以來對教育就有這樣的說法：教無定法，因人而宜，因材施教。我還是欣賞陶行知老先生對教與學高度概括的一句話：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

第三篇：讀教育叢書有感1

讀了李光路、肖敏寫的《師魂》，使我深有體會。我是一名中學體育教師，我非常熱愛自己的工作。提起教師人人都回肅然起敬，想一想，我們那個人沒有受過老師的指點？在我們成長求知的道路上，老師總是一次又一次的為我們指出前進的方向，我為我是一名教師感到幸福，同時也感到身上責任的重大。一個教師的言行和品格，師德的好壞，直接影響著一個個幼小的心靈，“德高為師，身正為范”這八個字時刻提醒著我們每一位教師。作為教師要不斷提高自我的思想文化修養，提高師德素質，才能為學生的健康成長貢獻最大的力量。

一、轉變觀念，真正認識尊師與嚴師的含義。

兩千多年的中國封建社會，一向都非常推崇師道尊嚴。時至今日，一些教師依然受“一日為師終身為父，”“嚴師出高徒” 的傳統教學思想的影響。過分強調師道尊嚴，認為學生必須無條件的尊敬，服從老師，對學生只要嚴厲就能出“高徒”。遇到學生不服，頂撞，只顧維護教師的權威，一味的嚴厲批評，教育手段簡單粗暴，易使矛盾激化。教師應該走出傳統教學思想的影響，真正認識尊師的含義。在現代教育中，學生“尊師”不是無條件的，恰恰相反，應該是有條件的，即“你憑什么讓我尊敬。”如果教師素質低下，不愛學生，學生又何必尊敬這樣的教師呢？教師要想獲得尊敬，就要放下“為人師”的架子，從“尊貴”的虛假的臺階上走下來，提高自身的素質，以淵博的知識，幽默的話語，博大的胸懷和愛心，同學生交流，溝通，成為學生的好朋友，這個朋友是學生所敬佩的，是學生的榜樣。使學生自內心的尊師，而不是留于表面。但也不能用縱容與溺愛去換取學生的尊

敬，還要做“嚴師”，“嚴師”并不是意味著對學生提出苛刻的要求，進行嚴厲的懲罰批評，把學生的個性全部削掉磨掉，好似一個模子刻出來的，而是要嚴而有情，嚴而有理，嚴而有度，嚴而有法，嚴而不兇，使學生能夠明白教師的嚴是對自己的更深層次的愛。

二、熱愛學生，播種愛心，開啟心靈。

教師的職業是神圣的，教師是人類靈魂的工程師。身為教師必須要做到全身心去愛自己的學生，并全身心投入工作，付出愛心是當好老師的關鍵和前提。老師和學生是在教學中一起成長的，教育首先是一種保護，保護孩子的求知欲好奇心，自尊心，如同保護樹葉上的露珠一樣。喜歡學生、愛護學生，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。同時“愛”是一種極為重要的教育因素，可以說是事關教育成敗的心理基礎。心理學研究發現，學生希望被教師關注。如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業、品德、習慣方面表現進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理就產生負效應，表現為退步。愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的依依不舍的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。我國近代教育家夏丐尊說過：“沒有愛，就沒有教育。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”教師對學生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎，就發現不了學生中真、善，美的東西。即發現學生的閃光點，抓住這個閃光點對學生進行表揚，贊美，就會給

對方一種鼓舞，讓他感到你對他的期望與關愛，就會逐漸進步。反之，對學生沒有愛心，一味的冷嘲熱諷，批評打擊，只會使他失去信心厭煩老師破罐子破摔，走向墮落。比如：我有個學生上課時總是搗亂。開始我總是批評他，結果他更愛跟老師對著干。后來，我觀察到他鉛球很好，對體育的興趣高，還愛打籃球。于是，我讓他給大家示范鉛球動，籃球動作，他非常高興。平時我還與他一起打籃球。特別是有一次家訪，他本以為我會給他告狀，結果我卻表揚他體育成績好，只是以提醒安全為由說了一下紀律是安全的保證。結果，在上課他比以前表現好多了。通過兩年的教育他現在上課很好，能積極配合老師的教學，還是我的一個小幫手呢？可見以愛心為基礎，熱愛學生，用愛的行動去教育他，開始雖然見效慢，但學生的轉變卻是根本的。

三、言行規范，潛移默化。

作為一名中學教師，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求教師本身要有一定的人格背景，而這種人格背景表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。勿庸置疑，學生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數教師了。教師必須處處、時時、事事、言言、行行，嚴格要求自己，因為青少年的模仿能力特別強，如果教師言行上不嚴謹，勢必會不知不覺地對學生人格的健康發展造成影響。畢竟他們年齡還太小，對于是非、善惡、美丑還沒有成熟的概念和判斷的經驗。教師在學生的心目中是高大的、可信賴的，他們認為教師所說的、所做的都是正確的，可見教師言行的好與壞都會給學生留下深刻的印

象，并起著潛移默化的作用。教師的一個眼神，一個手勢，一句看似無關緊要的話語，都會給他們以前進的動力。當然教師的不經意中做過的一件錯事（哪怕很小），或者說過的一句錯話（哪怕很短），都會對學生產生負面影響。

要讓學生樹立堅定的信念和遠大的理想，教師自己首先就要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是為人師表、垂范師德的基礎，也是教書育人必備的本領和才能，是教師必需的修養和精神，是21世紀教師必須具備的實實在在的從教素質通行證。在與學生的交往中，要想做到態度溫和友善、話語慈愛文明，不隨意講挖苦學生的話，不傷害學生的自尊心，就必須以一片誠心、一顆愛心、一番苦心面對學生，作學生的朋友。因此一個教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風般地受到教育，也才會贏得學生的尊重和愛戴。

身為教師，我們不能把教書育人降低到純技術層面，我們有責任、有義務從現在做起，從我做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，下大力氣提高自己的從教素質，完善自己的人格背景，用自己健全的人格，影響一代又一代學生，成為一名高素質的合格的教師。

2009．8．26

第四篇：教育叢書讀后感

《與英語新課程同行》叢書讀后感剛拿到朱浦老師撰寫的三本《與英語新課程同行》叢書時，感覺好厚重，不知從何看起，開始粗粗翻閱了一下，慢慢就被吸引了，了解到朱浦老師在書中簡要回顧了中國英語教學的歷史；涵蓋了我國基礎教育英語課程改革，理論結合實踐地探討了中小學英語教學；從英語學科本身的研究引申到英語學科外部的研究，既探討了英語課程的理念、目標、內容、教材、管理以及教學設計、教學策略、教學評價、學習方式、個體差異等，又探討了英語課程改革的國際趨勢、時代背景、國內需求、政策導向、語言發展等要素；在研究靜態的教材、教具、備課、教學方法、教學策略等的同時，研究了英語教學動態過程中的教師主導、學生主體、師生互動、生生互動、全員互動、人機互動、人本互動等。

在《教學專題透析》中朱浦老師詳盡地介紹了課堂教學設計；課堂教學實施；英語教學的聽課、說課與評課；課堂的教學語言；英語內容項目的教學；教學的方式與手段；教學的主要課型；課堂教學的基本模式八個專題。

讓我深受啟發的是，朱浦老師在英語教學語言方面講到：“一節英語課上，教師使用少量必要的母語，但能根據學生的英語水平，用適宜的英語進行教學，而且通過語言設計，很好地落實語言目標，教學效果明顯，那就是一節好的英語課。”

我覺得在雙語教學中也是一樣的，雙語教學的基本模式分為“全浸式”、“半浸式”、以及“維持母語”三種模式，如果在雙語課中全部用英語教學，學生難以聽懂和掌握語言目標所涉及的教學內容，那么這樣的雙語教學也是失敗的，相反，如果教師在課上根據學生實際情況和教學內容適當用母語，雙語靈活運用，隨時切換，學科教學本質上就不會受影響，這樣的雙語課反而是成功的。

另外，朱浦老師在英語教學的方式和手段中介紹到英語教學游戲在課堂中的運用和操作，比如英語教學游戲要與教學內容緊密結合，要根據學生的語言水平設定等，這讓我感同身受，在我們音樂課中游戲本身就是一個重要的輔助教學環節，那么音樂游戲既要與教學內容相結合，又要完成課堂雙語目標，音樂課上設計一些此類游戲：我會把音符的學習變成英語兒歌，如：quarter note, good friend, black black head, long long body, when you see it,one beat;并讓學生根據我的口令變換相應的動作，通過這樣一個小游戲，學生不僅記住了音符名稱，也了解了其實值并會拍奏相應的節奏。

總之，朱老師撰寫的書中獨到的見解與心得體會，使我得益非淺，這是一套對我們的雙語教學很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進一步的閱讀和鉆研。

第五篇：教育叢書征文

讀了《北京教育叢書》，我才更加清醒，更加明白，究竟怎樣的老師才是一個好老師。《叢書》給我的是全方位的指導和幫助，使我受益匪淺。現在，《叢書》已經成為我的良師益友。

教育家歐文認為，教師對學生的愛護，以及對他們的溫和態度，甚至比老師自身的學問和修養更為重要。教師的情感態度不僅對學生的學習與智力的發展有重要的影響，而且對學生一生個性發展都具有潛在、長遠和深刻的定向作用。師愛，是一種神圣的愛，它崇高，無私，是教師教育學生的情感基礎；師愛，有著一種強大的力量，有了這種愛，學生才會愉快的學習；有了這種愛，學生才能夠健康的成長；有了這種愛，才能把每一位學生培養成人才；有了這種愛，素質教育才能真正的實施！我半年的工作實踐也說明，老師的愛與真情是打開學生心靈的鑰匙，這促使我一直用真情、真心去真愛他們。

一、悅納學生

學生學習習慣不好，上課愛說話、搗亂，導致數學成績很不理想。開始，沒有經驗的我心里只是特別著急，而對這種情況卻毫無辦法。我茫然過，彷徨過，我有滿心滿腔的愛，卻不知道該如何表達。一個偶然的機會，我讀了李烈老師撰寫的《我教小學數學》一書，使我如醍醐灌頂，一個個“以愛育愛”的真實故事，給我指明了方向，使我讀懂并得出了一個重要結論：“以愛育愛”體現在教師對學生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上；使我認識到必須面對現實，從學生的實際出發，采取適合他們的學習方法，和他們溝通好。在課堂上，遇到他們不易懂的地方，我不再著急，而是給他們我全部的耐心和愛心，慢講細講，努力讓他們聽明白。因為我知道，對于基礎不太好的他們，更需要時間去理解和接受。而且我努力做到，只要一上講臺，就先給學生一個微笑，告訴他們，我喜歡他們！

這樣，通過我和學生的共同努力，我們的課堂氣氛很融洽。他們愛學，我愛講，他們不懂就問，對我就像對他們的親姐姐。常言道：親其師，信其道。學生一旦體會到教師對他們的真情，就會自然的快樂的接受老師對他的教育。熱愛學生并不是一件很容易的事，讓學生熱愛老師就更不容易！這份師生感情是任何東西都換不來的，它讓我感動，給我信心，讓我堅信：只要師生一條心，黃土都能變成金！

二、寬容學生

“一個熱愛學生的教師，應當首先全方位地接納學生，甚至包括他們的缺點與錯誤。”接納不是放縱，而是理解與寬容，是耐心地教育學生，使他們在提高認識的基礎上逐步改變不良行為，而不能僅靠懲罰。寬容與期待是深層次的信任和理解，尤其對后進生更是一把打開心扉的成功鑰匙。

郭某是一個很有個性的學生，有一次上課，我為了強調集合中描述法的書寫格式，故意寫了一個錯的x | 1，2，3，然后我笑著說，“你們考試千萬別這樣寫啊，否則別的老師會罵我的！”郭某順嘴就說：“罵就罵唄！”那段時間，為了他們，我絞盡腦汁，犧牲再多我都愿意，一聽到他這樣說，我心里百感交集，覺得學生怎么就不理解老師的苦心呢？眼淚順勢就下來了，郭某一見我真的傷心了，馬上站起來承認錯誤。我知道，郭某雖然調皮，愛接話茬，但也能夠知錯就改，還是可塑造的，要給他改正的機會。為此郭某很感動，因為他覺得我和他不是對立的關系。從那以后，他表現很好，課上認真聽講，也不接話茬了，課下和我更親近了，有問題時還去找我聊天。

“給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一段時間，讓他慢慢地成熟；給學生一片空間，讓他自由地飛翔！”寬容學生，原諒學生，給學生改正的機會，才是真正的愛他們，只有深入人心的教育，才能真正激活學生內心的感情。師愛，是通向成功教育的一把金鑰匙！

三、尊重學生

沒有對學生的尊重就無法形成健康良性的師生關系。我在教育實踐中，努力做到尊重學生，在此基礎上，發現他們的優點，鼓勵他們追求自己的理想。黨某是個漂亮、伶俐的小姑娘，體育特棒，就是數學成績不好，每次考試，她都排在最后。為此，每次見我她都繞著走，不好意思和我說話，雖然，我從來都沒有看不起她。運動會上，當我看見她瘦弱的身影，努力地向前奔跑，我當時只想哭！我心疼她，同時，我為她驕傲！此時，她是最漂亮的，就象一只小鳳凰，是誰都比不得的！我抑制不住激動的心情，跳起來為她吶喊，為她鼓掌加油，我在終點等待著她沖向我的那一刻。這使她很感動，覺得我不是一個只看成績的老師，她感覺到老師是真的愛她的，這愛，不會因為成績而變輕，變薄！同時我又經常鼓勵她要搞好成績，并及時在班里表揚她的點滴進步。我堅信，在我們的共同努力下，她一定會很快趕上來的！

王某雖然數學不好，但英語成績很棒，我就經常在班里表揚她，夸獎她是英語皇后，鼓勵其他同學都要向她學習。課下，我又單獨找到她，鼓勵她說：“你英語學的這么棒，那數學，老師相信，你肯定也行！”聽完我的話，她使勁點了點頭，說：“谷老師，您放心吧，我保證不會讓您失望的！”果然，奇跡出現了，她的數學成績直線上升，現在還成了班里的數學主力呢！

“教師只有對學生抱有積極的態度和適度的期望，給學生更多的信任和鼓勵，相處時的氣氛就會比較和諧融洽，這種積極的學習過程恰恰是學生情感、智慧發展所必須的。”每個學生都有他們的閃光之處，作為老師，不能只看他們的考試成績，要多發現、尋找每個學生身上的閃光點，尊重他們，鼓勵他們，無限放大他們的優點，鼓起他們自信的風帆，讓他們更有信心地向前。這樣，我們的教育才不會失敗！無數的教育事實也告訴我，教師必須用真情、真心去真愛學生，才能打開學生的心靈，才能讓他們個個成為國家的棟梁之材！

用愛呵護成長

——讀《教育叢書》有感

侯黃莊小學

王新

2014.3