第一篇：聽李素紅老師數學課的心得

聽李老師數學課的心得

翟智慧

今天聽完李素紅老師的示范課，我收獲很多，想說的話也很多，但由于時間的原因就寫了幾句，借教研活動的機會拿出來與大家一起分享一下。

李教師講的是：《折扣問題》，他在教學過程中針對教學的重難點精心設計，有層次、有坡度的提出問題，讓學生通過訓練使思維的廣闊性得到不斷發展。李老師還從學生認知起點岀發，一開始在學生原有知識的基礎上問他們是怎么理解折扣的含義的，從而引導學生思考，獲取知識、方法和能力，最后真正意義上理解折扣的含義，整個過程呈循環螺旋上升，把學生思維的火花，從一個起點向另一個更高的起點點燃。

李老師不僅整節課結構完整緊湊，條理清楚，而且很注重在每一個環節對學生提出明確的要求，同時注意每一環節的過渡和銜接，整節課順暢自然，通過這一點我領悟到教學一定得注重細節，每一個環節都需要好好琢磨，才能制作出一堂高質量的課。有時看似不起眼的小變化，實質上卻蘊含著教學理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣，看這小細節好像很簡單，可實則不容易想到。在之我又想到了張俊花老師的那間課：白板的使用的那個細節，讓我明白了只有平時多注重細節、多積累多琢磨新課程理念，高效實用課堂的教學要素，到準備教學案時才會厚積薄發，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。

通過這次聽李老師的課和去八一小學聽課讓我深深體會到作為一名教師應認真備課。備課的關鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數學問題，讓老師越講越糊涂，因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。當然，備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂。另外，恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。只有充分的備教材、備學生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，去生成和豐富課程內容。

由此我也對我平時的教學進行了反思，我備課時更多只考慮題怎么講，怎樣引導學生完成這節課的教學目標，很少考慮怎樣要求學生，怎樣用表情語言和肢體語言和學生互動交流，怎樣過渡各個環節，怎樣充分有效的利用好課堂時間，不浪費時間從而達到理想的效果。高瑞芳老師常說怎么感覺越教書越不會教了，我現在才真正感受到教學真的是一門學問，需要我們用心，現在的教學不再是單純的知識傳授與灌輸，教師完全從前臺走到了后臺。課堂教學對教師提出了更高的要求，從三中全會習主席的一系列講話中以及國家對未來教育的改革中足可以見證，教師的唯一選擇就是不斷的更新和擴大自己的知識面，平日的教育中多積累有價值的經驗提高教學技能。

第二篇：國培心得--聽李學紅老師講座有感

國培心得--聽李學紅老師講座有感

聽了河北省教育科學研究所李學紅老師的講座我被深深地觸動了．新課改有很多地方讓我茫然，正是李老師的講座讓我在一次次中感悟中豁然開朗．

李老師很明確的指出了語文課的目標是什么？語文教學應該交給學生語文學習的方法。

首先是明確大目標，就是教育的終極目標是什么？是讓人活得更美好，更有意義，更有價值，更加幸福，教育必須面對現實、面向未來。所以教育要以現實的發展為本，讓學生生動、活潑、主動地得到發展，教育要開發現實的智慧和潛能，教育的任務就是讓人變得更聰明，還要促進學生的情感、態度、價值觀的形成。那么就需要注意以下四點：培養學生健康的心理品質，課堂上要以學生為本 避免“無人”教育，不要把課堂與生活割裂開來，把課改與實際結合起來．

其次是中目標，也就是課程標準規定的：全面提高學生的語文素養，培養學生有較強的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、和在生活中綜合運用語文的能力及不斷更新知識的能力。當然語文教學目標的實現，關鍵是注重教給孩子終身受益的方法。不能把語文課上成思想品德課、政治課

還有是小目標，即每節課要完成的具體目標。要根據課型特點，靈活選擇教學方法。如：朗讀欣賞法，語言品析鑒賞法，比較閱讀法等．關于讀有時太繁瑣、太沉重，以致學生不會常態讀了。所以內容都寓一種過于飽滿的感情在里面，帶有的、表演的性質。有許多名師的課貽害無窮，往往使老師們在刻意模仿中迷失了自我。所以我們教師要把心態沉下來，想怎樣實際交流，想給孩子什么。

李學紅--這位身材不算高大卻充滿氣質與魅力的專家形象以及深深的印在我心里對我以后的教學會產生很大的影響。我將在以后的語文教學中不斷摸索，并用于實踐。這一次，我真的不虛此行。

第三篇：聽李吉林老師的講座心得

登特科中心校尚宏偉所學學科：語文

1、李吉林教師對語文教師的要求是“抓住一個''早''字”，“貴在一個''愛''字”，“注意一個''寬''字”，“重在一個''用''字”，看了李老師的講座你是怎么理解的？對你今后的工作有什么啟發？

聆聽了李吉林老師的講座，我的心靈受到了很大的震動，李老師一個個動人的故事給了我新的啟迪。特別是李老師的四句話更給我留下了深刻的印象。

第一，抓住一個“早”。李老師認為，學習要趁早，不要“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。在人的一生中，最容易丟失的是時間，而時間又是最寶貴的，我們一定要趁自己年輕的時候多學一些知識，學習是一輩子的事，教師要終生學習。不讀書就會落后，就做不了老師。過去的時光以無法挽回，我們應該從現在開始好好地、努力地學習。

第二，貴在一個“愛”字。李老師說：“作為一個老師，必須愛自己的工作，愛自己的學生。”我也愛自己的工作，在學校經常是最后離校，常常把學生的試卷帶回家批改，家里人都說我快成勞動模范了。每當看到學生一點點進步，考出好成績，我心里就有一種說不出的喜悅。可聽了李老師的故事，我覺得自己做得太少太少了，對后進生耐心不夠，對教材鉆研不夠，對學習認真不夠……未來的路還很長很長，自己的人生自己決定，我想：我們應該像李老師所說的那樣，用“愛與智慧來改變人生。”

第三，注意一個“寬”字。李老師認為，作為語文教師，應該什么都會一點，什么都懂一點，這樣才能更好的教育學生，受學生歡迎。一口流利的普通話、一筆好好文章、一手好字……這些都是語文教師應該具備的。我常常羨慕別人有一口流利的普通話，有好的文采，有扎實的基本功，光羨慕有什么用呢？再羨慕也是別人的。聽了李老師的講座后，我覺得我應該從現在做起，多看書讀報，廣泛學習，不斷擴充自己的知識，這樣才能成為學生喜愛的老師。

第四，重在一個“用”字。學習就是為了運用，我們要“洋為中用，古為今用”，要學以致用，要學會把別人的先進經驗和方法運用到自己的實際工作中，在工作中取得實效。

聽完李老師的講座，讓我深深的認識到要樹立終身學習的觀念，要利用一切機會不斷的學習，把想法化為行動，做“行動的巨人”。通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強文化底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，使自己逐步成為學者型、研究型的教師。

做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡我所教的學科，讓學生喜歡上我的課，這是我的教學追求，我會努力為之而奮斗！

2.你怎么理解教師應該“終身學習”的？怎樣使自己多才多藝使學生喜愛學習你所教的學科？ 本次網絡培訓通過視頻學習，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。

通過培訓學習，我深刻認識到當代教師，第一，要具有豐富系統的教學理論知識。第二，要樹立“人人學有價值的化學；人人都能獲得必需的化學；不同的人在化學上得到不同的發展”的基本化學理念。第三，要成為一名優秀的學生學習促進者。教師由教學中主角轉向平等的首席，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生學習的促進者，彼此形成真正的“學習共同體”。第四，要做課程改革中的積極合作者。新

課程要求教師與學生合作，教師與教師間合作，教師與家長合作，教師與其他社會成員合作。第五，要做學習型的教師，在當今科學技術突飛猛進的今天，新鮮事物層出無窮，要求教師要不斷學習，永不停息。第六，要積極參加教學研究成為“科研型”教師，教師即“研究者”是時代對教師的要求，特別是校本課程開發的主體必是教師，教師成為研究者是教師成長的必要。因此，首先教師要堅持終身學習的理念，不斷提高自身的學科知識水平和教育教學能力。在課程改革不斷深化的形勢下，我會繼續努力學習，積極參加各級的學科培訓，不斷更新自己的教育觀念，以時俱進，全面提高自身素養。二是要積極參加校本培訓，提高自身的科研水平。三是教學中進行自我反思，開放自己，加強教師之間協調與合作，共同分享經驗，互相學習，共同發展。

四是在教學實踐中培養高尚的師德素養。“用一顆博愛的心去關愛每一位學生，用對國家和人民高度負責的態度去對待我們的教育事業.”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標。五是，把教學科研成果提升到理論的高度。這次培訓也使我深刻的認識到興趣才是學生最好的老師，因為對于條件較差的學校，教學要求的一些實驗是無法完成的，只有學生感興趣了，就會努力的學習，也才會取得好的成績。所以我認為教好學生不僅要有淵博的知識，還要能夠激發學生的學習興趣。

第四篇：聽俞正強數學課心得

不可省略的體驗

——記俞正強老師的一節課

特別幸運能直接聽到俞正強老師講的《用字母表示數》一課。不過說實在話，課的開始一直到課中，我都覺得這個老師在干嘛呢，好像講的都是一些無用的東西，有一種霧里看花的感覺，只是自己會跟著俞老師的節奏忍不住的發出笑聲，再聽到會場里的老師們和孩子們都時不時發出來的陣陣笑聲，隱約感受到這節課的魅力所在。

俞老師講完課后，對自己的課堂進行了評述，這才使我豁然開朗，猶若醍醐灌頂，真正覺得這節課就得這樣上才好。俞老師是站在知識本身的高度去給我們呈現了一節不一樣的《用字母表示數》。

俞老師強調他的這節課一直在講三句話。

第一句話是：已知的用數字表示，未知的用字母表示。第二句話是：不同的對象用不同的字母來表示。

第三句話是：當兩個量有關系的時候，不僅可以用不同的字母表示它，還可以用關系式來表示它。

至于為什么這節課非要強調這三句話，俞老師提到，學生在學習完方程之后，始終不愿意用方程來解題，而是選擇使用除法（這種現象我深有體會）；并不是孩子們嫌麻煩，而是孩子根本不知道怎么“設”造成的。其源頭就是在這節課中，教材的設置沒能讓孩子們充分體驗到第一句話，已知的用數字表示，未知的用字母表示。教材的設置是把孩子已知的量給用字母表示了，而正確的體驗應該是把未知的量用字母表示。第二句話就把初中的“二元”思想放進去了。用字母表示數，既有“一元”，又有“二元”。“一元”、“二元”講過了之后“多元”就不需要講了。第三句話，就是為今后學習代數式奠定基礎。用俞老師的話來說就是：今天的課是為三年后的初中準備的，腳在這里，眼睛看到那里。這才是真正的為孩子的發展負責任的課堂。

俞老師的課堂是非常原生態的課堂，他自己也講到：現在的科技很發達，電子顯示屏都那么大，像他這樣只用黑板講課的人，出去講課都是給人家添麻煩（因為只是用黑板，后面的很多老師看不到黑板）。一節課，俞老師僅僅用到兩個紙袋子和幾支粉筆，沒有其他教具，卻上出了一堂別具匠心、令人嘆為觀止的課。反觀我們現在的教學，我們好像已經離不開一些多媒體的教學，停電了，我們就感覺手足無措，這節課我還有課件呢，沒有電怎么上？！可是，俞老師告訴我們，并不是只有使用多媒體才能上出一節好課，深入鉆研教材，從學生的原有知識點出發，課真的可以講的很好。俞老師說的最多的一句話就是，知識是不用教的，孩子心里面有，我們老師只需要把孩子心里面有的知識拿出來整理整理還回去就可以了，就是這么自然。

整節課就是一個游戲，讓學生在玩中體會，學生怎么會學得不快樂呢？當上完課每一個孩子與俞老師一一擊掌告別時，當他不厭其煩地對每一個孩子道著“謝謝”“再見”時，當孩子們圍著俞老師遲遲不愿離去時，我又一次被感動了！我能給孩子多少喜歡的課堂？

特級教師課堂中已具有的教學風格，可能是我不能模仿的，也模仿不到位的，但是站在一個知識的高度上去思考教材，去琢磨學生，才真的是我需要學習的。

第五篇：聽李曉凡老師報告心得反思

聽李曉凡老師報告心得反思

李曉凡的《內化師德》系列很值得一看。我校教師集中在多媒體教室一同觀看了李曉凡的內化師德系列講座之一：《內化師德是當代德育新坐標的支撐點》。現將所觀體悟小記如下：

每個職業都有自己的道德。醫生有醫師，商人有商德，老師有師德。不管是哪個行業，我們都得熱愛自己的工作對象。作為教師，我們最主要的服務對象是學生，當然也有家長等等。我們的教育應是“用心而不是用手段”的教育，其實，做任何事，只要用心且堅持去做，肯定能做出一番天地。外化要轉為內化，才能成為真正的師德。李老師講道，內化師德，要注重“三力合一”，即“內在有張力，潛在有魅力，外在有活力”。“三力合一”內化師德法的內涵，李老師概括為四點，即啟迪自我心靈；完善人格素質；追求人性完美；把真、善、美與品行情操、境界有機整合；通過“錘煉自我、修養自我、超越自我”來提升“三力”。教師要啟迪學生的心靈，先得啟迪自己的心靈；教師要培養學生健全的人格，先得主動完善自身的人格素質；教師要實施好人性化教育，自己先得主動追求人性完美。現代教育倡導建立“雙向主體和諧發展”的新型師生關系。作為老師，我們不能居高臨下，處處以師威壓之，亦不能只求學生發展而忽視老師自己的成長，我們應與學生一同成長。孩子的身上有很多值得我們老師學習的地方。很多時候，我們得虛心向學生學習。我們應多一些具有高度、深度和前瞻性的理性化認識。不能把個人的不良情緒帶入教育教學工作當中，尤其是課堂教學；對學生說的每一句話，尤其是批評教育的話，一定要先作理性思考，做到“賞識要有度，批評要得法”。做一名人師是我們當老師的理想追求。人師是教育家與心理學家的結合體。李老師講，要成為一名人師，一定要做到三點：即走進孩子的內心世界；做學生的知心朋友；與學生心貼心的交流。具體來說，就是“用人師的思想，培育學生的思想；用人師的情感，激發學生的情感；用人師的意志增強學生的意志；用人師的個性影響學生的個性；用人師的心靈喚醒學生的心靈；用人師的靈魂鑄就學生的靈魂；用人師的人格塑造學生的人格”。能之不存，德之焉附？師德與能力是唇齒相依的，有師德無能力或是有能力無師德都是不行的。你整天與學生朝夕相處，甚至是吃、住、娛都在一起，如果沒有相應能力予以支撐，那學生就會在你頭上“動土”耍威風了，最終還是沒有育人效果。

我們對學生一定要有寬容度，要站在孩子的角度中思考問題，允許學生犯錯，我們的學生都是在犯錯與改錯的螺旋式中長大的。教育很多時候就是要“小題大做”，從小事在去教育引導，在細節教育上下功夫。一言一行皆教育，我們不能動不動就對學生發脾氣“滾出去”“不要臉”“去死吧”等話來辱罵學生；老師的一句不理性的、傷自尊的話很有可能會成為扼殺學生和諧發展的“兇器”。要做到內心有寬度，李老師認為要做到三點：一是以書養清心；二是以情育德行；三是以誠導人生。我們學校是個環境清幽之地，有“世外桃源”之感，是個讀書、修學、儲能的理想之所。環境靜，心不一定靜。閑暇之時，千萬不可忘了讀書，通過讀書來凈心、靜心、提素。我們要有真誠、美好的行為，用最美好的言行去交流和感染學生。

教師要熱愛事業、關愛學生、為人師表？理論說說是容易的，然而，用在教育實踐中就不是那么簡單了。作為老師的我們，必須努力把感性教育上升為理性教育，用理性來控制感性和沖動，不能沒經過大腦判斷或調整就實施在學生身上了。否則，就會中了“沖動魔鬼”的毒。

我們現在的教育已向現代文明邁進，文明時代的特點是“公正而和諧”，我們的教育也要高揚這一主旋律，不斷追求科學和諧發展。我們一定要弘揚傳統文化中的精粹部分，并將其與時代相結合，做到與時俱進，而不能照搬照套。其實，傳統文化并不是“撿到籃子里的都是菜”；傳統文化亦有其負作用，重要的是要教育引導學生學會辯證對待。師生的心靈教化是相互的。關鍵是如何能互相走進對方的心靈，做到以師心教化生心，以生心影響師生。在中國，聽話、懂事的孩子往往會為認為是乖孩子、好孩子，而在美國可能會認為是有問題的孩子。一味聽話，自主創新的能力就弱化了。培養學生的自主創新能力重在“三化”，即思維方式立體化、想象思維多元化、創造過程獨特化。李老師說，教師應該具備這樣的內功：追求人性完美是內化師德之本；形成個性優化是內化師德之源；力求厚德懿行是內化師德之美。張力是拉不斷的，教育無邊際，內心的張力亦是無邊無際的。每位學生都是可愛的。不論是優生，還是后進生，甚至是頑劣不化的學生，都是可愛的，都是獨一無二，不可代替的，我們要學會容納每個孩子的個性，并學會順性而育。“十個手指有長短”，同在一個班上課，學生就會參差不齊。作為老師的我們，重要的是發揮每個人的長處，想方設法調動他們的積極性、主動性和創造性，以促進集體中的每位成員幸福、和諧成長。作為老師要不斷追求道德的“上線”，不能僅僅穩住“下線”，絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質上的富有者，但應努力成為精神上的富有者，應從學生發來的祝福卡片、祝賀短信、路上問好中感到榮光與幸福。我們要時刻用“鞭策自己，心策他人”八個字來警醒自己，用心與學生溝通與交流，學會心靈換位，努力使成為魅力教師。魅力教師從何而來？李老師認為是從“八字渠道”中來，即“提高素質，完善自我”。如何修養自己，激發潛在的魅力呢？李老師認為有三個基本辦法：健康的心理是內化師德的基石；健康的人格是內化師德的靈魂；提升人師的境界是內化師德的目標。有時老師犯錯了，不如真誠地向學生道歉、檢討。要讓學生的心理健康，教師自己的心理一定要健康。因為“健康的心理是內化師德的基石”，那怎樣做這一點呢？李老師認為有三條，一是學會把快樂的人生傳遞給學生；二是給學生的心靈發展留足空間；三是學會放飛孩子的心靈。活力是通過內化而產生多種能力；活力需要張力與潛力作鋪墊。孩子們沒有悅納你的教育思想和行為，意味著你的教育是失敗的。如何實現“自我超越”？李老師認為應做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生；不斷地學習，掌握超前的現代教育理念；具有廣博的知識，成為能力型人格教師。在終身學習時代，我們老師的學習應該是有準備的、主動的、自覺的、有個性的。學校對學習的“逼勢”不能過緊，但又不能放任自由，重在創設寬松、向上、真誠、互動、和諧的學習型氛圍。要讓學生優秀起來，我們老師注意“培養孩子卓越精力的能力”。那這種能力又是怎樣培養呢？李老師認為要做到四點：一是在學生心里埋下高水平成就動機的種子；二是啟發、暗示、激發、調動學生的內驅力；三是挖掘內在潛力，培養優秀個性；四是創造寬松環境，寬松地對待學生的“超越性”。最終，李老師用一句話來概括講座主題“教育的核心是人格心靈的喚醒”。這“喚醒”中務必要滲透一個“愛”字，還得注意“喚醒”的方式方法，要因人而異，因材施教。“愛是需要力量的”，愛是需要相應能力支撐的，愛必須得之心而寓之于行。沒有愛，教育也就名存實亡，如同行尸走肉了。

聽師德報告后感

通過報告，對師德也有了更多的理解。在有的老師看來，教書是一種謀生的手段，拿多少工資，干多少活。可在有的老師看來，教書不僅是一種謀生的手段，更是一種生活方式，生活態度。教書就成了一種立業的根基，精神的寄托。我個人覺得師德是一種職業道德，他是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范，準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的尊則。師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德的要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”“躬行實踐”等，即是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛是師德的靈魂，教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。熱愛學生就是熱愛教育事業，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的，無私的、廣泛的而且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實踐了最基本的功能，因此，師愛就是師魂。熱愛教師的職業是做好教學工作的前提，天天與小朋友接觸，我深深感觸到同學們的純真，即使是最頑皮的學生，他們的可塑性仍是非常大，只要多關心，從愛護他們的角度去教育他們，他們都會變得非常優

秀。