第一篇：聽竇桂梅老師講課心得

聽竇桂梅老師講課心得

9月28日聆聽了竇桂梅老師的讀書課《我的爸爸叫焦尼》和精講課《皇帝的新裝》兩課，感受頗深。

一．《皇帝新裝》這樣展開教學：

一、出示預學單學生自學。預學內容是：初讀《皇帝新裝》我的收獲（可以從主要內容、寫作手法、人物、主題等方面思考）我的疑惑：

二、出示共學單：我們選擇（皇帝、大臣、百姓）研究，他們不敢承認事物本身的原因。緊扣文本，提取信息。

三、出示，一段英文，讓學生讀，然后比較的譯文：皇上在鏡子前轉轉身子，扭了扭腰，他在鏡子前轉著看誰的好

四、猜猜是悲劇還是喜劇，小組自主選擇音樂，主課堂將語文、英語、音樂、美術合在一起。竇老師的課就是小心的呵護，培育孩子的精神成長，是一個善于發現的，富于激情的學習者的姿態，陪伴引領年幼的學習者。

她對于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導，更讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中，我們常常會想到母愛，但今天，在腦海里搜索的，是對父愛的感受，或許快樂或許是傷感，又或許是心靈深處的感動。這樣一小段簡短的話語。加上竇老師有聲聲色地朗讀，學生不自覺地進入了父親的世界。然后竇老師邊看課件邊傾聽，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。接著，她指導學生把一本書讀成兩句話：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。從兩句簡單的表達中體會豐富的愛。最后讓孩子出現這本書有什么特點？文字多還是圖畫多？運用色彩有什么特點？構圖形狀有什么變化？將書本與言語整合在一起。

在主堂課中，她引導學生解讀出了父子依依不舍之情，整節課，平靜而舒緩，沒有快樂的言語，沒有暢快的心情，滿滿承載的是深沉的文學，是充滿真情的語言，是學生心靈最深刻的感悟。她的課忠實于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發學生的心智，正如竇桂梅老師所說的“語文就是生活，生活就是語文。

從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發現，她的每一節課并不僅僅圍繞著課文內容打轉，她總會帶領孩子們走近文本，最后再走出文本。

聽到竇老師的課的人，無不認為竇老師是個美麗的老師。這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語言，她的一舉一動，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因為這種美，才能讓每個有幸在她的課堂上學習過得孩子，擁有一種學習的幸福。我則認為這種美屬于竇老師獨一無二的個性美！

聽竇桂梅老師《為生命奠基》講座的心得體會

9月28日，聽了竇桂梅老師《為生命奠基》的講座，心里感受頗深，體會多多；教書育人出人才、出成績，可以說是每個教師心中的向往。這個講座很好，意義非常深刻，我認為有以下幾點值得我們深思、學習、。

一、認識自己、認識學生、認識小學教育.。

聽了講座后我認為作為教師，首先應該正確認識自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能給學生教什么，自己在哪些地方還存有差距，認識并掌握學生的差異，不同群體應該怎樣去教，怎樣去管理。正確認識小學基礎性教育的重要性，小學是基礎，我們就是打基礎的人，像竇老師說的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的認識，才能讓我們在教學工作中端正態度。

二、作為教師沒有鉆進去的力量，就不會有飛出來的激情。

在教學實踐中，要想教好，首先自己應該學好、學扎實。俗話說“打鐵先得自身硬”，否則，就會感覺教不了學生。只有平時不斷學習，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鉆進去的力量和飛出來的激情，教學工作才能做得有聲有色。正如竇老師說的那樣，教學過程實質上就是老師和學生一起成長的過程。

三、真正理解三個超越的內涵和實質，不能是形式上的照抄照搬。

課本是給我們工作的平臺，以課本作為引子實現教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學生對基礎知識掌握的更加全面。課堂是教學的場所，超越課堂就是多種形式的教學方式。那樣更直觀、生動、形象，收效也更明顯，對于調動學生的學習熱情起著非常重要的作用。超越教師就是超越自我，聽了講座后我深受啟發，作為教師不能只局限于教，而更要設身處地的去學，像同行學、像社會學、像學生學。多做知識積累，這樣才能全面提升我們的執教水平，才能無愧于學校、社會和廣大學生。

聽竇桂梅老師講課心得

杭三中

陳瑞玲

2013.10.

第二篇：聽竇桂梅老師講課

《聽竇桂梅老師講課》讀后感

劉秀榮

竇桂梅老師，一個把課堂中看似乏味的語文教學演繹得神飛色舞的尊師；一個對教學追求廣度、深度、溫度的尊師；一個進了課堂，見了學生就充滿無限激情的不得不讓人愛戴的尊師。大凡聽過她課的師生，觀過她課堂實錄的老師，讀過她每一本凝聚著心血、智慧與經驗積累的書籍，我想都會拜倒在竇老師的石榴裙下。

她課堂導入的不露痕跡，課堂的激情四溢，廣博的知識給我留下了深刻的印象。竇老師就像一個巨大的磁場，學生就像散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志順從于竇老師，依順于她的一顰一笑，一語一字、一動一靜、一展一曲。她就像一個神奇的魔術師，帶著孩子們幸福地沉浸在語文園地里。

請欣賞竇老師“再見了，親人”教學片斷：

師：我們由衷地感到這“比山高、比海深”的情誼是用鮮血凝成的，誰說他們不是親人？他們不但就是親人，而且勝過親人！所以，分別的時候，他們才這樣難舍難分地傾訴（教師用眼神提示畫面中的“ 再見了，親人”）—

生：再見了，親人！（感情熱烈）

師：登上了火車，他們仍然戀戀不舍地送別——

生：再見了，親人！（感情難舍）

師：火車遠去了，那聲音仍在天空回蕩——

生：（齊）再——見——了，親——人——！（感情深摯，聲音由近及遠）

師：（出示課件“別親人”）再見了，親人——他們就這樣依依分別（教師語氣很慢，很動情，同時播放站臺上當時真實的告別場景）

生：（表情激動，完全進入情境，把自己當志愿軍經歷催人淚下的感人場面）

師：列車就要離開了，志愿軍們只好發出了最后的呼喊（引導讀課文后三段）

生：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！我們的心??”（出示課文后三個自然段）

師：聽著志愿軍的話語，朝鮮人民會怎樣告別？

生：“再見了，親人！再見了，親愛的志愿軍！”（學生在老師手勢的暗示下改動后三個自然段）

師：對！他們的心聲和志愿軍是一樣的，只是稱呼的改變。那就是——

生：（齊）再見了，親人，再見了，親愛的戰士??（課件把課文后三個自然段幾個稱呼改動一下，創造性地使用教材）

師：你們這邊（指左邊的同學）是志愿軍，這邊（指右邊的同學）是朝鮮人民，你們就這樣一句接著一句不停地向對方誦別，你們（指左邊的同學）讀課文最后三個自然段，你們（指右邊的同學）就讀上面（課件）的三段。

生：（教師用手勢引導，學生扮演不同角色互相對讀，此起彼伏，氣勢感人）

師：（課件播放火車開動的情景，這一景象更是感人）車輪滾滾，列

車在走，情卻不走！一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，他們的告別一聲疊過一聲。（指剛才扮演的兩組）一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，你們的告別聲疊疊起伏，一浪高過一浪。（教師用手勢指揮兩組學生。就這樣，在“再見了”的聲音重疊中，在火車聲音漸漸遠去中，在老師的指揮中，最后聲音越來越弱??）

師：歷史的車輪走過，“再見了”之后最終沉淀在我們心中的是兩個字—

生：親人！

師：讓我們永遠銘記的是這聲音！帶著你剛才的體會，把志愿軍和朝鮮人民這樣深厚友誼的體會再來讀讀。

生：（深沉地）親——人。

生：（神圣地）親人——！

生：（熱烈地）親人——！

生：（崇敬地）親——人！

竇老師的課別出心裁，總能抓住“樹干”渲染情感。這篇課文從會意字“親”入手，引導學生從有血緣關系的親人擴展到對無血緣關系的親人再到跨越國度的親人的理解。

這是怎樣的一棵樹呀？教材只是光禿禿的樹干。是竇老師在給干枯的樹兒精心澆水、施肥。漸漸地，小樹冒出了嫩芽，芽兒變成了肥碩的綠葉，直到結出累累的喜人果實。我徘徊在這樣惹人愛慕的樹蔭下，心中翻騰蹈海，好讓人依賴的大樹呵。這棵樹從此刻起，將柱入我心，茂盛再茂盛。

劉秀榮

“解放思想”大討論活動期間，我始終堅持邊學邊改，學改結合，針對工作實際，認真查找自身在學習、工作和生活等方面存在的突出問題，并從自身思想深處挖根源，找原因，自訂措施，修正錯誤，主動整改，以達到自我教育、自我完善的目的。現將自查情況報告如下。

一、存在的問題

1、對教育教學理論的理解不夠透徹，沒有上升到較高的層次。

2、教學的方法不夠高效，不能調動起所有學生的積極性。

3、有時對某些問題的分析和反思不到位。

二、存在問題的原因

1、理論學習不夠深入，認識不到位，思想上不夠重視。

2、理論不能聯系實際，沒有理論指導的實踐不可能取得好效果，反之亦然。

3、主動意識不夠，對問題不能精益求精，得過且過。

三、改進的措施

1、加強學習，提高素質，牢固樹立終身學習的觀念，不斷提高自身的綜合素質，提高理論水平和業務能力。

2、提高學習的層次，把學習的 重點放在學思想，學內涵學方法上，充分結合美術教學的實際，力戒模仿，積極探索適合本校實際的美術教學新路子。

3、提高思想境界，積極進取，進一步加強自身形象的建設，努力提高自己的業務素質，并切記:“身正為范，學高為師”的千古良訓。

李小娜

本次活動的主要目標是通過學習、整頓，使全校教職員工愛崗敬業意識增強，組織紀律更加嚴明，教育教學質量得到進一步提高，使學校各項工作更上一個新臺階。作為一名教師，在本次活動中就要認真反思自已在思想上，工作態度等方面存在的突出的問題，主要從以下幾方面來自查自糾，對照檢查。

一、組織紀律方面

作為一名是學生學習的榜樣，就必須保證自己在學生心目中的形象，那就務必有嚴格的組織紀律來約束自己，即“身正為范”。根據這些法規法紀，我有變相體罰學生的現象：比如對沒完成作業或未交作業的學生罰掃地，對聽課不認真的學生罰站??從這些現象可以根據出我對教師法規法紀的認識、理解還不深透，在整風過程中，應嚴格反省批評自己。

二、敬業精神方面

要作為一名合格的人民教師，就必須愛崗敬業，不愛崗就下崗，不敬業就失業。學校是我家，學生是自己的親骨肉。這就是愛崗敬業的最高標準。而我有時批改作業不及時，有時工作不準時完成，這就是不愛崗敬業的表現，應從思想上高度重視，立即糾正。

三、教育教學方面

教育教學地評價一名教師的確良重要準則。教師的職責是教書育人。學生在學校是受教育的對象，教育質量的好壞是學生和家長來評定，而家長的評價的標準是看學生考試成績的分數。我認為自己的教學效果不太理想。在本職工作之余，還應向優秀教師取經。多用時間與精力，努力提高自己的教學水平。

四、“六認真”工作方面

教學“六認真”工作是我們教師的職責。在備課、上課、批改作業方面自認為還可以，但有時總感覺力不從心，有松懈的想法。如備課馬虎，上課出錯，作業未全批全改。當面批改作業的次數較少。另外對差生重視不夠，有放棄的想法。這就違背的教師的職責，應當從思想上加強認識，努力改進。

綜上所述，在本次活動中，我應從各個方面，各個層次深刻反省，找出自己的不足之處，查其根源，對癥下藥，以提高自身素質，讓自己與“身正為范，學高為師”的標準靠齊。

第三篇：聽竇桂梅老師講課心得

聽竇桂梅老師講課心得

萊州路小學 閆啟鈺

在2018年9月28日下午我有幸聽到了全國著名特級教師竇桂梅老師執教的《快樂讀書吧》一課，讓我感受頗深，受益匪淺。

竇老師講的《快樂讀書吧》一課，課堂中以《神筆馬良》為例，引導學生如何高效讀書，并且快速的理解這篇文章，竇老師采用了以下幾點：

一、插圖效應

小學語文教材中每一篇課文都有插圖，但很多老師并沒有利用起來，其實插圖是教材中很重要的一部分。竇老師講《神筆馬良》時，就給孩子準備了一張張的文字和圖片，裝在孩子的寶物袋里。

孩子每讀一段文字就讓他們自己配上圖片，指導孩子讀完了文字，圖片也按一定的順序排好了，取名叫“插圖橋”。然后可以讓孩子看著圖片把文章變成自己的話講出來，從而理解了馬良是個什么樣的人。在教學中許多插圖新穎獨特，富有童趣，不僅增加了課文的趣味性、形象性，對課文的理解也有重要的作用。插圖就是我們理解整篇課文的一座橋梁。

二、時間繩

一般的故事前面都有一個表示時間的詞，例如：一天，從此，一個晚上…… 竇老師把整篇課文的時間叫做“時間繩”。竇老師講這篇文章的時候除了運用圖片來幫助孩子閱讀理解以外，在讀到每一段時都讓孩子把時間找出來，根據時間來了解文章的意思。時間就是一條繩，把整篇文章串起來，時間也是一條線，體現出整個情節的發展。竇老師就是根據這一條時間繩，教會了我們讀懂一篇文章的另一種方法。

三、肢體語言

課堂教學是一種同時運用聽覺和視覺的教育模式。當課堂上你教學生閱讀和幫助學生理解一篇文章時，你的一舉手一投足都會引起孩子的注意，這些肢體語言都會激起孩子的學習興趣。竇老師這一節課從一上課都飽含激情，領著孩子讀書，組織孩子游戲，對孩子充滿了愛心。這一節課中無論是提問學生還是讓學生去演板她都拉著孩子的手，仿佛拉著自己的孩子，是那樣的自然，那樣的親切，這樣的老師孩子會不喜歡她嗎？孩子上她的課能不認真聽嗎？作為一二年級的老師，要想讓孩子喜歡你尊敬你，你首先要做到可愛，只有可愛了才能可敬，做到了這一點學生才能去認真的和你溝通，課堂上才能與你互動。竇老師確確實實用她的肢體語言在表達著她對學生的愛，孩子們也在快樂中學會了閱讀。

這次的學習，使我懂得了閱讀在語文教學中重要性，新課程理念下的課外閱讀，應注意培養和鼓勵孩子的閱讀興趣，給他們創造好的讀書氛圍，從而使學生從小養成良好的閱讀習慣。下課后多讀一些課外書可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，培養自學能力，促進少年兒童健康成長；同時也更讓我知道了學習的重要性和緊迫感，在以后的學習中我要提升自身素質，爭取做到更好！讓我們快樂讀書吧！讓我們讀書快樂吧！

第四篇：《聽竇桂梅老師講課》讀后感

《聽竇桂梅老師講課》讀后感

假期里讀了《聽竇桂梅老師講課》一書后，讓我對公開課有了很多新的認識。

縱觀此書，收錄了竇老師的講課實錄共十次及專家點評。教學內容涉及小學高、中、低三個段的閱讀教學和習作教學，真可謂篇篇都是佳作，篇篇都是精品。在整本書中，我最喜歡的文章就是這本書的自序——《綻放，在公開課的舞臺上》。竇老師在自序中寫到，“十幾年過去了，現在，我越來越深刻地認識到：上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里。”從這篇序里我明白了：原來，竇老師并不是天才，她高超的課堂藝術是從一次次的失敗中磨練走出來的。她說：“有痛更有累——并且快樂著。”讀到這里，我心不禁震顫起來——缺乏毅力的自己，在教師崗位上已經工作了十個春秋了，也想在課堂教學上有新的突破，可是至今一事無成，不就是缺乏這種面對困難永不退縮的勇敢嗎？

確實，我自己也是在公開課的舞臺上成長起來的。我們衡陽路小學每個學期初都要舉行公開課活動，而我每次都盡心竭力地去準備這堂公開課，記得九年前，我上的第一堂公開課是一年級的拼音教學，《j q x》,雖然課上得不是太好，但在整個備課的過程中，我參閱了很多教學資料，學到了很多，感受到很多，可以說，我得到更多的是有這一節公開課多衍生出的其他更多的東西。

自從學校開展了書香合作課堂，學校的老師每個月都要上一節研究課，在多次的磨練中我基本上找到一些備課、講課的感覺，上完課后，雖然反響一般，但我自己卻感覺很充實，因為，我最清楚在準備這節課的過程中自己所發生的變化，我已經對課堂教學的把握有底了，甚至有了一定的興趣。每次在準備研究課的時候，我都會上網查閱大量的參考資料以及課件，并同年級的老師潛心研討教案，自己更是反復琢磨教學思路，教學方法，最終確定教案，課上某些好的教學方法我盡量地應用到平時的合作課堂教學中，在常態課這個更大的舞臺上，我應用著，實踐著，改進著，探索著??我從真正意義上體會到講課帶給我的快樂。

十年來，自己從公開課中一步步走來，有沉重的壓力帶給自己的窒息，有老虎吃天——不知從何處入手的惶惑，有身陷迷霧不知所措的無奈，有獨自一人備課的孤獨與寂寞，但更有如釋重負的暢然、撥開云霧見太陽的驚喜。

以上就是我讀了《聽竇桂梅老師講課》一書后的一些感想，愿我們每位老師都綻放在公開課的舞臺上！

第五篇：《聽竇桂梅老師講課》讀后感

《聽竇桂梅老師講課》讀后感

《聽竇桂梅老師講課》讀后感

關于竇桂梅老師，以前在教育雜志上我曾經看過介紹她得事跡，但了解甚微，只知道她是一位非常優秀的老師。今天，看了《聽竇桂梅老師講課》這本書后，不能不為她那嫻熟的課堂教學而驚嘆。下面，就談談自己看了這本書后的一些淺薄的感受與大家分享。

看完這本書后，自己真是心潮澎湃，思緒翻飛，崇仰之情油然而生，竇老師的語文課確確實實地把學生引進了語文的殿堂，思想的樂園，智慧的王國！

一．驚嘆她知識的豐富

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，博古論今，語文功底之

豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關的。她將《秋天的懷念》這篇課文，她圍繞作者史鐵生來組織讀物，把這篇置于作者的一組之中：《我與低壇》、《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《病隙碎筆》。將《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》將《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學生對教材進入深入理解，也可以激發學生去讀教材外的更多篇的欲望，同時，也激起我對讀書的渴望。

二．驚嘆她語言的魅力

竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這三句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對學生的評價極其富有活力，比如，評價學生的讀書情況，就是因為你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有創造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮

個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發現，真棒啊！有意思嗎？開心嗎？快樂嗎？等等。

三．驚嘆她問題設計的能力

竇老師的課樸實、自然，但在樸實、自然中透出的是智慧。課堂上她提出的每一個問題都切中要害，合情合理。比如《再見了，親人》這篇，先由“親”這個字入手，引導同學們由血緣關系的“親人”擴展到對“血緣”關系的工作同一國度的“親人”的理解。如《秋天的思念》母親抓住我的手，抓住的僅僅是我的手嗎？母親撲下去會是什么？等等，這樣的問題真是舉不勝舉。

以上是自己的三點感受，我感覺這確實是一本好書，值得我們語文老師去讀一讀，讀了這本書后對我們以后的教學肯定會有幫助。我也想用這本書上某一位老師來評價竇老師的課堂是“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗去感受”這句話，來送給我們的老師，這本書的價值也是如此，只有你自

己去讀，去品位，去領略。