第一篇：聽(tīng)邵麗云老師講課的心得

聽(tīng)邵麗云老師講課的心得

一元二次不等式的心得

阮宏

一：課件設(shè)計(jì)得好

二：板書(shū)好

三：課堂提問(wèn)新穎

四：口語(yǔ)化讓學(xué)生讓學(xué)對(duì)課堂感興趣

環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：

可以用幾種方法解決以上的問(wèn)題，師生互動(dòng)，學(xué)生得出自己的方法，然后讓大家明白這也是每個(gè)人的方法，數(shù)形結(jié)合。用函數(shù)圖象和方程求解，師生互動(dòng)：

讓學(xué)生回答，解不等式有哪些方法，（1）數(shù)軸標(biāo)根法（2）代數(shù)方法（3）圖形結(jié)合等，學(xué)生互動(dòng)合作，讓學(xué)生回答解不等式的一般步驟，得出（根，圖像，然后判斷解集）

環(huán)節(jié)二：

老師不是一直站在講臺(tái)上，而是經(jīng)常在走道間觀察學(xué)生解題狀況。易知學(xué)生的情況和實(shí)際目標(biāo)的聯(lián)系，例題，師生互動(dòng)，交流時(shí)，用語(yǔ)親切，體貼，得當(dāng)，一拉經(jīng)學(xué)生之間的距離，這樣會(huì)得意想不到的效果，老師注重語(yǔ)言表達(dá)，這是一大亮點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：

老師給出問(wèn)題，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，任然隱含著解題步驟的設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的時(shí)間實(shí)訓(xùn)，學(xué)生有意加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)理解與掌握，這非常妙，巡視學(xué)生的解體情況，然后順便提醒，一些重要的學(xué)生可能忘了的知識(shí)，老師在這樣的無(wú)意中也是一種互動(dòng)，無(wú)意間也提升內(nèi)容的級(jí)別，這是向當(dāng)?shù)睾玫摹?/p>

師生合作，就解題思路共同探討，老師給學(xué)生一問(wèn)一答式的教學(xué)課設(shè)計(jì)十分的好。提出相關(guān)的反問(wèn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，把三個(gè)不同的知識(shí)結(jié)合在一起，弄成順口溜，教給學(xué)生，這樣容易使學(xué)生掌握記住，這樣也是課堂變得有趣了，老師的經(jīng)驗(yàn)，不僅是自己的。還要簡(jiǎn)單輕松的傳授給學(xué)生，邵老師真是技藝可算是巧、妙、高、好…….環(huán)節(jié)四：

老師給出相關(guān)的題目，學(xué)生做題，老師可以評(píng)估自己的計(jì)劃和目標(biāo)，總之，邵老師給最深刻的印象就是師生互動(dòng)很成功。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的亮點(diǎn)所在。

第二篇：聽(tīng)竇桂梅老師講課心得

聽(tīng)竇桂梅老師講課心得

9月28日聆聽(tīng)了竇桂梅老師的讀書(shū)課《我的爸爸叫焦尼》和精講課《皇帝的新裝》兩課，感受頗深。

一．《皇帝新裝》這樣展開(kāi)教學(xué)：

一、出示預(yù)學(xué)單學(xué)生自學(xué)。預(yù)學(xué)內(nèi)容是：初讀《皇帝新裝》我的收獲（可以從主要內(nèi)容、寫(xiě)作手法、人物、主題等方面思考）我的疑惑：

二、出示共學(xué)單：我們選擇（皇帝、大臣、百姓）研究，他們不敢承認(rèn)事物本身的原因。緊扣文本，提取信息。

三、出示，一段英文，讓學(xué)生讀，然后比較的譯文：皇上在鏡子前轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰，他在鏡子前轉(zhuǎn)著看誰(shuí)的好

四、猜猜是悲劇還是喜劇，小組自主選擇音樂(lè)，主課堂將語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)合在一起。竇老師的課就是小心的呵護(hù)，培育孩子的精神成長(zhǎng)，是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的，富于激情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，陪伴引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。

她對(duì)于讀書(shū)課《我的爸爸是焦尼》指導(dǎo)，更讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中，我們常常會(huì)想到母愛(ài)，但今天，在腦海里搜索的，是對(duì)父愛(ài)的感受，或許快樂(lè)或許是傷感，又或許是心靈深處的感動(dòng)。這樣一小段簡(jiǎn)短的話語(yǔ)。加上竇老師有聲聲色地朗讀，學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入了父親的世界。然后竇老師邊看課件邊傾聽(tīng)，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。接著，她指導(dǎo)學(xué)生把一本書(shū)讀成兩句話：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。從兩句簡(jiǎn)單的表達(dá)中體會(huì)豐富的愛(ài)。最后讓孩子出現(xiàn)這本書(shū)有什么特點(diǎn)？文字多還是圖畫(huà)多？運(yùn)用色彩有什么特點(diǎn)？構(gòu)圖形狀有什么變化？將書(shū)本與言語(yǔ)整合在一起。

在主堂課中，她引導(dǎo)學(xué)生解讀出了父子依依不舍之情，整節(jié)課，平靜而舒緩，沒(méi)有快樂(lè)的言語(yǔ)，沒(méi)有暢快的心情，滿滿承載的是深沉的文學(xué)，是充滿真情的語(yǔ)言，是學(xué)生心靈最深刻的感悟。她的課忠實(shí)于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發(fā)學(xué)生的心智，正如竇桂梅老師所說(shuō)的“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。

從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的每一節(jié)課并不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，她總會(huì)帶領(lǐng)孩子們走近文本，最后再走出文本。

聽(tīng)到竇老師的課的人，無(wú)不認(rèn)為竇老師是個(gè)美麗的老師。這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語(yǔ)言，她的一舉一動(dòng)，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因?yàn)檫@種美，才能讓每個(gè)有幸在她的課堂上學(xué)習(xí)過(guò)得孩子，擁有一種學(xué)習(xí)的幸福。我則認(rèn)為這種美屬于竇老師獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性美！

聽(tīng)竇桂梅老師《為生命奠基》講座的心得體會(huì)

9月28日，聽(tīng)了竇桂梅老師《為生命奠基》的講座，心里感受頗深，體會(huì)多多；教書(shū)育人出人才、出成績(jī)，可以說(shuō)是每個(gè)教師心中的向往。這個(gè)講座很好，意義非常深刻，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們深思、學(xué)習(xí)、。

一、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)小學(xué)教育.。

聽(tīng)了講座后我認(rèn)為作為教師，首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能給學(xué)生教什么，自己在哪些地方還存有差距，認(rèn)識(shí)并掌握學(xué)生的差異，不同群體應(yīng)該怎樣去教，怎樣去管理。正確認(rèn)識(shí)小學(xué)基礎(chǔ)性教育的重要性，小學(xué)是基礎(chǔ)，我們就是打基礎(chǔ)的人，像竇老師說(shuō)的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能讓我們?cè)诮虒W(xué)工作中端正態(tài)度。

二、作為教師沒(méi)有鉆進(jìn)去的力量，就不會(huì)有飛出來(lái)的激情。

在教學(xué)實(shí)踐中，要想教好，首先自己應(yīng)該學(xué)好、學(xué)扎實(shí)。俗話說(shuō)“打鐵先得自身硬”，否則，就會(huì)感覺(jué)教不了學(xué)生。只有平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鉆進(jìn)去的力量和飛出來(lái)的激情，教學(xué)工作才能做得有聲有色。正如竇老師說(shuō)的那樣，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、真正理解三個(gè)超越的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，不能是形式上的照抄照搬。

課本是給我們工作的平臺(tái)，以課本作為引子實(shí)現(xiàn)教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加全面。課堂是教學(xué)的場(chǎng)所，超越課堂就是多種形式的教學(xué)方式。那樣更直觀、生動(dòng)、形象，收效也更明顯，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著非常重要的作用。超越教師就是超越自我，聽(tīng)了講座后我深受啟發(fā)，作為教師不能只局限于教，而更要設(shè)身處地的去學(xué)，像同行學(xué)、像社會(huì)學(xué)、像學(xué)生學(xué)。多做知識(shí)積累，這樣才能全面提升我們的執(zhí)教水平，才能無(wú)愧于學(xué)校、社會(huì)和廣大學(xué)生。

聽(tīng)竇桂梅老師講課心得

杭三中

陳瑞玲

2013.10.

第三篇：聽(tīng)田麗霞老師講課有感

聽(tīng)田麗霞老師講課有感

―――投之以桃，報(bào)之以李

今天下午第三節(jié)課我校組織教師聽(tīng)田麗霞老師有關(guān)班主任管理的課，收獲頗多，總的來(lái)說(shuō)我悟到了三個(gè)字“情”“真”“智”。

先說(shuō)情，田麗霞老師講“用情呼喚情，用心呼喚心”。我們的學(xué)生其實(shí)畢竟還很天真，很單純。只要用你的真情去對(duì)待學(xué)生，并讓他感受到你的真情，我相信他會(huì)接受你并親近你，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。學(xué)生不應(yīng)是壓服的。那么我們老師對(duì)學(xué)生要用什么樣的情呢？我認(rèn)為應(yīng)該是關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。關(guān)心就是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活并能盡自己所能的去幫助他們。關(guān)愛(ài)就是要尊重學(xué)生，尊重他們真實(shí)的情感、性格、心理。關(guān)注就是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)及成長(zhǎng)的環(huán)境和學(xué)生的未來(lái)，尤其是學(xué)生心理的變化。

再說(shuō)真，就是指老師對(duì)學(xué)生要用真情、真心去幫助他們，要真實(shí)的去為這個(gè)班集體和每個(gè)人的發(fā)展去真說(shuō)真做，也就是說(shuō)真心話，做真心事，不能做言行不一的事。初中生正是處在身體和心理急驟成長(zhǎng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的心理很敏感，有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，使他們也有了很多的質(zhì)疑。如果老師對(duì)待學(xué)生虛情假意，一旦被學(xué)生知道，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵抗意識(shí)和行為。例如田麗霞老師講學(xué)生搞對(duì)象的事，老師的真情有時(shí)比說(shuō)教更具震撼力。我也曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件事，有個(gè)班的兩名學(xué)生打架，我問(wèn)被打的學(xué)生是什么原因，他竟然不知道，而且以前也沒(méi)有矛盾。我就猜到了打人的同學(xué)一定是因?yàn)楦銓?duì)象打架。但這名打人的學(xué)生就是不說(shuō)什么原因，只承認(rèn)打架不對(duì)還要求叫家長(zhǎng)回家反醒。為了能讓他說(shuō)出真話，我先做了鋪墊，就是讓他知道老師是真心幫助他成長(zhǎng)和解決問(wèn)題而不是為了懲罰他。終于他說(shuō)出了真心話并告訴我他也知道不對(duì)，但就是喜歡那名女生，并且上課總想看著她的一舉一動(dòng)。這就是學(xué)生的真實(shí)感受，也就是真情。做為一名老師能獲得學(xué)生的信賴是解決學(xué)生問(wèn)題的前提?？梢獙W(xué)生信賴?yán)蠋煟蠋熅捅仨氁龅秸嫘恼嬉獾娜椭?/p>

三是智，一是指“因材施教”。古人講“因材施教”就是因?yàn)榭吹搅瞬煌娜擞胁煌钠夂托愿瘢詫?duì)待學(xué)生就是要用智。像田麗霞老師講的對(duì)那個(gè)“高、大、粗、壯”的學(xué)生的故事就表現(xiàn)了她智的一面。她的智表現(xiàn)在三個(gè)方面，一能用不同教育的方法去試探著能否獲得他的信賴。二是慎重，為了表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)她竟想了十多分鐘。三是能敏感的感覺(jué)到學(xué)生的變化并理性分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，慢性了。

二是指田麗霞老師講的班主任的在與不在，她講開(kāi)學(xué)、大型考試、大型活動(dòng)等集體活動(dòng)中班主任一定要在場(chǎng)，我深有感受，以前我們班里有個(gè)體育生叫尹洋玲，07年縣運(yùn)動(dòng)會(huì)正好趕上我們放假，我沒(méi)去看運(yùn)動(dòng)會(huì)，洋玲一回來(lái)就問(wèn)我為什么不去，說(shuō)要是我去了她一定會(huì)更有勢(shì)氣。同樣去年我校組織的拔河比賽也出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景，有的班沒(méi)有班主任即使勝了學(xué)生也沒(méi)有什么勝利感，更沒(méi)有集體榮譽(yù)感。我當(dāng)時(shí)的第一感覺(jué)就是這群孩子就像沒(méi)有爹娘管孩子一樣。

三是指把握教育時(shí)機(jī)，能因勢(shì)利導(dǎo)。所謂教育時(shí)機(jī)我個(gè)人認(rèn)為就是在特定時(shí)間、環(huán)境下發(fā)生的能夠引發(fā)或佐證我們所要進(jìn)行的某種教育的事件，并容易引起學(xué)生共鳴。比如站在冰雪天給學(xué)生送衣服的父母的場(chǎng)景來(lái)講感恩父母放假時(shí)學(xué)生迫切回家的心情來(lái)教育學(xué)生什么是家。在田麗霞老師講的故事中比如由學(xué)生的衣服來(lái)教會(huì)學(xué)生感恩，用養(yǎng)魚(yú)的事來(lái)給學(xué)生講道理。

投之以桃，報(bào)之以李

2011-5-5

第四篇：聽(tīng)竇桂梅老師講課心得

聽(tīng)竇桂梅老師講課心得

萊州路小學(xué) 閆啟鈺

在2018年9月28日下午我有幸聽(tīng)到了全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅老師執(zhí)教的《快樂(lè)讀書(shū)吧》一課，讓我感受頗深，受益匪淺。

竇老師講的《快樂(lè)讀書(shū)吧》一課，課堂中以《神筆馬良》為例，引導(dǎo)學(xué)生如何高效讀書(shū)，并且快速的理解這篇文章，竇老師采用了以下幾點(diǎn)：

一、插圖效應(yīng)

小學(xué)語(yǔ)文教材中每一篇課文都有插圖，但很多老師并沒(méi)有利用起來(lái)，其實(shí)插圖是教材中很重要的一部分。竇老師講《神筆馬良》時(shí)，就給孩子準(zhǔn)備了一張張的文字和圖片，裝在孩子的寶物袋里。

孩子每讀一段文字就讓他們自己配上圖片，指導(dǎo)孩子讀完了文字，圖片也按一定的順序排好了，取名叫“插圖橋”。然后可以讓孩子看著圖片把文章變成自己的話講出來(lái)，從而理解了馬良是個(gè)什么樣的人。在教學(xué)中許多插圖新穎獨(dú)特，富有童趣，不僅增加了課文的趣味性、形象性，對(duì)課文的理解也有重要的作用。插圖就是我們理解整篇課文的一座橋梁。

二、時(shí)間繩

一般的故事前面都有一個(gè)表示時(shí)間的詞，例如：一天，從此，一個(gè)晚上…… 竇老師把整篇課文的時(shí)間叫做“時(shí)間繩”。竇老師講這篇文章的時(shí)候除了運(yùn)用圖片來(lái)幫助孩子閱讀理解以外，在讀到每一段時(shí)都讓孩子把時(shí)間找出來(lái)，根據(jù)時(shí)間來(lái)了解文章的意思。時(shí)間就是一條繩，把整篇文章串起來(lái)，時(shí)間也是一條線，體現(xiàn)出整個(gè)情節(jié)的發(fā)展。竇老師就是根據(jù)這一條時(shí)間繩，教會(huì)了我們讀懂一篇文章的另一種方法。

三、肢體語(yǔ)言

課堂教學(xué)是一種同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的教育模式。當(dāng)課堂上你教學(xué)生閱讀和幫助學(xué)生理解一篇文章時(shí)，你的一舉手一投足都會(huì)引起孩子的注意，這些肢體語(yǔ)言都會(huì)激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。竇老師這一節(jié)課從一上課都飽含激情，領(lǐng)著孩子讀書(shū)，組織孩子游戲，對(duì)孩子充滿了愛(ài)心。這一節(jié)課中無(wú)論是提問(wèn)學(xué)生還是讓學(xué)生去演板她都拉著孩子的手，仿佛拉著自己的孩子，是那樣的自然，那樣的親切，這樣的老師孩子會(huì)不喜歡她嗎？孩子上她的課能不認(rèn)真聽(tīng)嗎？作為一二年級(jí)的老師，要想讓孩子喜歡你尊敬你，你首先要做到可愛(ài)，只有可愛(ài)了才能可敬，做到了這一點(diǎn)學(xué)生才能去認(rèn)真的和你溝通，課堂上才能與你互動(dòng)。竇老師確確實(shí)實(shí)用她的肢體語(yǔ)言在表達(dá)著她對(duì)學(xué)生的愛(ài)，孩子們也在快樂(lè)中學(xué)會(huì)了閱讀。

這次的學(xué)習(xí)，使我懂得了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中重要性，新課程理念下的課外閱讀，應(yīng)注意培養(yǎng)和鼓勵(lì)孩子的閱讀興趣，給他們創(chuàng)造好的讀書(shū)氛圍，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。下課后多讀一些課外書(shū)可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高寫(xiě)作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)；同時(shí)也更讓我知道了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，在以后的學(xué)習(xí)中我要提升自身素質(zhì)，爭(zhēng)取做到更好！讓我們快樂(lè)讀書(shū)吧！讓我們讀書(shū)快樂(lè)吧！

第五篇：聽(tīng)竇桂梅老師講課

《聽(tīng)竇桂梅老師講課》讀后感

劉秀榮

竇桂梅老師，一個(gè)把課堂中看似乏味的語(yǔ)文教學(xué)演繹得神飛色舞的尊師；一個(gè)對(duì)教學(xué)追求廣度、深度、溫度的尊師；一個(gè)進(jìn)了課堂，見(jiàn)了學(xué)生就充滿無(wú)限激情的不得不讓人愛(ài)戴的尊師。大凡聽(tīng)過(guò)她課的師生，觀過(guò)她課堂實(shí)錄的老師，讀過(guò)她每一本凝聚著心血、智慧與經(jīng)驗(yàn)積累的書(shū)籍，我想都會(huì)拜倒在竇老師的石榴裙下。

她課堂導(dǎo)入的不露痕跡，課堂的激情四溢，廣博的知識(shí)給我留下了深刻的印象。竇老師就像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，學(xué)生就像散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志順從于竇老師，依順于她的一顰一笑，一語(yǔ)一字、一動(dòng)一靜、一展一曲。她就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，帶著孩子們幸福地沉浸在語(yǔ)文園地里。

請(qǐng)欣賞竇老師“再見(jiàn)了，親人”教學(xué)片斷：

師：我們由衷地感到這“比山高、比海深”的情誼是用鮮血凝成的，誰(shuí)說(shuō)他們不是親人？他們不但就是親人，而且勝過(guò)親人！所以，分別的時(shí)候，他們才這樣難舍難分地傾訴（教師用眼神提示畫(huà)面中的“ 再見(jiàn)了，親人”）—

生：再見(jiàn)了，親人?。ǜ星闊崃遥?/p>

師：登上了火車，他們?nèi)匀粦賾俨簧岬厮蛣e——

生：再見(jiàn)了，親人?。ǜ星殡y舍）

師：火車遠(yuǎn)去了，那聲音仍在天空回蕩——

生：（齊）再——見(jiàn)——了，親——人——！（感情深摯，聲音由近及遠(yuǎn)）

師：（出示課件“別親人”）再見(jiàn)了，親人——他們就這樣依依分別（教師語(yǔ)氣很慢，很動(dòng)情，同時(shí)播放站臺(tái)上當(dāng)時(shí)真實(shí)的告別場(chǎng)景）

生：（表情激動(dòng)，完全進(jìn)入情境，把自己當(dāng)志愿軍經(jīng)歷催人淚下的感人場(chǎng)面）

師：列車就要離開(kāi)了，志愿軍們只好發(fā)出了最后的呼喊（引導(dǎo)讀課文后三段）

生：“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！我們的心??”（出示課文后三個(gè)自然段）

師：聽(tīng)著志愿軍的話語(yǔ)，朝鮮人民會(huì)怎樣告別？

生：“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的志愿軍！”（學(xué)生在老師手勢(shì)的暗示下改動(dòng)后三個(gè)自然段）

師：對(duì)！他們的心聲和志愿軍是一樣的，只是稱呼的改變。那就是——

生：（齊）再見(jiàn)了，親人，再見(jiàn)了，親愛(ài)的戰(zhàn)士??（課件把課文后三個(gè)自然段幾個(gè)稱呼改動(dòng)一下，創(chuàng)造性地使用教材）

師：你們這邊（指左邊的同學(xué)）是志愿軍，這邊（指右邊的同學(xué)）是朝鮮人民，你們就這樣一句接著一句不停地向?qū)Ψ秸b別，你們（指左邊的同學(xué)）讀課文最后三個(gè)自然段，你們（指右邊的同學(xué)）就讀上面（課件）的三段。

生：（教師用手勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生扮演不同角色互相對(duì)讀，此起彼伏，氣勢(shì)感人）

師：（課件播放火車開(kāi)動(dòng)的情景，這一景象更是感人）車輪滾滾，列

車在走，情卻不走！一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，他們的告別一聲疊過(guò)一聲。（指剛才扮演的兩組）一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，你們的告別聲疊疊起伏，一浪高過(guò)一浪。（教師用手勢(shì)指揮兩組學(xué)生。就這樣，在“再見(jiàn)了”的聲音重疊中，在火車聲音漸漸遠(yuǎn)去中，在老師的指揮中，最后聲音越來(lái)越弱??）

師：歷史的車輪走過(guò)，“再見(jiàn)了”之后最終沉淀在我們心中的是兩個(gè)字—

生：親人！

師：讓我們永遠(yuǎn)銘記的是這聲音！帶著你剛才的體會(huì)，把志愿軍和朝鮮人民這樣深厚友誼的體會(huì)再來(lái)讀讀。

生：（深沉地）親——人。

生：（神圣地）親人——！

生：（熱烈地）親人——！

生：（崇敬地）親——人！

竇老師的課別出心裁，總能抓住“樹(shù)干”渲染情感。這篇課文從會(huì)意字“親”入手，引導(dǎo)學(xué)生從有血緣關(guān)系的親人擴(kuò)展到對(duì)無(wú)血緣關(guān)系的親人再到跨越國(guó)度的親人的理解。

這是怎樣的一棵樹(shù)呀？教材只是光禿禿的樹(shù)干。是竇老師在給干枯的樹(shù)兒精心澆水、施肥。漸漸地，小樹(shù)冒出了嫩芽，芽?jī)鹤兂闪朔蚀T的綠葉，直到結(jié)出累累的喜人果實(shí)。我徘徊在這樣惹人愛(ài)慕的樹(shù)蔭下，心中翻騰蹈海，好讓人依賴的大樹(shù)呵。這棵樹(shù)從此刻起，將柱入我心，茂盛再茂盛。

劉秀榮

“解放思想”大討論活動(dòng)期間，我始終堅(jiān)持邊學(xué)邊改，學(xué)改結(jié)合，針對(duì)工作實(shí)際，認(rèn)真查找自身在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面存在的突出問(wèn)題，并從自身思想深處挖根源，找原因，自訂措施，修正錯(cuò)誤，主動(dòng)整改，以達(dá)到自我教育、自我完善的目的?，F(xiàn)將自查情況報(bào)告如下。

一、存在的問(wèn)題

1、對(duì)教育教學(xué)理論的理解不夠透徹，沒(méi)有上升到較高的層次。

2、教學(xué)的方法不夠高效，不能調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性。

3、有時(shí)對(duì)某些問(wèn)題的分析和反思不到位。

二、存在問(wèn)題的原因

1、理論學(xué)習(xí)不夠深入，認(rèn)識(shí)不到位，思想上不夠重視。

2、理論不能聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐不可能取得好效果，反之亦然。

3、主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)問(wèn)題不能精益求精，得過(guò)且過(guò)。

三、改進(jìn)的措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。

2、提高學(xué)習(xí)的層次，把學(xué)習(xí)的 重點(diǎn)放在學(xué)思想，學(xué)內(nèi)涵學(xué)方法上，充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實(shí)際，力戒模仿，積極探索適合本校實(shí)際的美術(shù)教學(xué)新路子。

3、提高思想境界，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)自身形象的建設(shè)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并切記:“身正為范，學(xué)高為師”的千古良訓(xùn)。

李小娜

本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)、整頓，使全校教職員工愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)增強(qiáng)，組織紀(jì)律更加嚴(yán)明，教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，使學(xué)校各項(xiàng)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。作為一名教師，在本次活動(dòng)中就要認(rèn)真反思自已在思想上，工作態(tài)度等方面存在的突出的問(wèn)題，主要從以下幾方面來(lái)自查自糾，對(duì)照檢查。

一、組織紀(jì)律方面

作為一名是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，就必須保證自己在學(xué)生心目中的形象，那就務(wù)必有嚴(yán)格的組織紀(jì)律來(lái)約束自己，即“身正為范”。根據(jù)這些法規(guī)法紀(jì)，我有變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象：比如對(duì)沒(méi)完成作業(yè)或未交作業(yè)的學(xué)生罰掃地，對(duì)聽(tīng)課不認(rèn)真的學(xué)生罰站??從這些現(xiàn)象可以根據(jù)出我對(duì)教師法規(guī)法紀(jì)的認(rèn)識(shí)、理解還不深透，在整風(fēng)過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格反省批評(píng)自己。

二、敬業(yè)精神方面

要作為一名合格的人民教師，就必須愛(ài)崗敬業(yè)，不愛(ài)崗就下崗，不敬業(yè)就失業(yè)。學(xué)校是我家，學(xué)生是自己的親骨肉。這就是愛(ài)崗敬業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)。而我有時(shí)批改作業(yè)不及時(shí)，有時(shí)工作不準(zhǔn)時(shí)完成，這就是不愛(ài)崗敬業(yè)的表現(xiàn)，應(yīng)從思想上高度重視，立即糾正。

三、教育教學(xué)方面

教育教學(xué)地評(píng)價(jià)一名教師的確良重要準(zhǔn)則。教師的職責(zé)是教書(shū)育人。學(xué)生在學(xué)校是受教育的對(duì)象，教育質(zhì)量的好壞是學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)評(píng)定，而家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為自己的教學(xué)效果不太理想。在本職工作之余，還應(yīng)向優(yōu)秀教師取經(jīng)。多用時(shí)間與精力，努力提高自己的教學(xué)水平。

四、“六認(rèn)真”工作方面

教學(xué)“六認(rèn)真”工作是我們教師的職責(zé)。在備課、上課、批改作業(yè)方面自認(rèn)為還可以，但有時(shí)總感覺(jué)力不從心，有松懈的想法。如備課馬虎，上課出錯(cuò)，作業(yè)未全批全改。當(dāng)面批改作業(yè)的次數(shù)較少。另外對(duì)差生重視不夠，有放棄的想法。這就違背的教師的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，努力改進(jìn)。

綜上所述，在本次活動(dòng)中，我應(yīng)從各個(gè)方面，各個(gè)層次深刻反省，找出自己的不足之處，查其根源，對(duì)癥下藥，以提高自身素質(zhì)，讓自己與“身正為范，學(xué)高為師”的標(biāo)準(zhǔn)靠齊。