第一篇：聽特級教師講課心得

聽特級教師講課心得

聽了特級教師劉小波講的《再見了，親人》，我感觸很深，受益匪淺。下面談談我的一點心得體會：

一、劉老師在引導學生對文本整體感悟時，很注重對學生由讀到寫、由讀到文化的引領。學習“嫂”時,他提醒學生右邊上面部分那一豎要貫穿上下，要學生動手寫一寫。在學“妮”字時，讓學生根據字的結構去判斷性別，還列舉“愛麗絲”和“艾力斯”讓學生去判斷人物的性別，體會引進文字的妙趣。他還讓學生在文中找出能表現朝鮮民族特點的詞語，讓學生感悟朝鮮的民族特色。

二、劉老師在課堂教學中，重視了對學生概括能力的訓練。他在問學生課文中有哪些事表明他們是親人時，要求學生用三個字的詞語來概括每件事：送打糕、救傷員、救老王、挖野菜。當學生的思維走入胡同時，老師給以適時的引導，終于水到渠成。

三、劉老師在教學過程中很注重對學生揣摩表達方式的訓練。閱讀教學只是關注文本是不夠的，要讓學生知道這樣表達的好處。劉老師讓學生先讀第二自然段，引導他們找出此段的表達順序：請求___回憶___反問。然后再讓學生快速瀏覽第2、3、4自然段，看看它們在表達上有什么相同的地方(請求___回憶___反問)？想想這樣寫到底重不重復?為什么? 引起孩子們的思考，讓孩子們自由討論，暢所欲言.經過討論，孩子們終于明白其中奧妙，也學到了這樣寫的好處。

這堂課,劉老師讓學生通過各種讀的方式，指導學生正確地朗讀課文，品味文本的語言，把握作者的情感。其間，劉老師注重啟發引導，點撥及時到位，教學條理有序，而又重點突出；始終把學生作為課堂的主體，注重傾聽他們的發言，尊重他們初始的閱讀體驗，或肯定，或啟迪，或引導。整堂課，劉老師態度親和，讓學生伴著歡笑，愉快地學習進步。我感覺那是真正的民主課堂，是真正的高效課堂。

今后，我要將自己學到的東西，結合本班學生的實際，做到學以致用,提高自己的語文閱讀教學效率。

第二篇：聽特級教師課心得

聽特級教師徐長青老師講課心得

溪歌莊小學高彥軍

徐老師扎實的教學功底，幽默的教學語言，精湛的教學技藝，靈活的教學方法和豐富的教學智慧而折服。徐老師在課堂上的一個眼神、一個動作，一句風趣幽默的話語，都充滿著啟發與挑戰，抽象的數學思想不經意地融于課堂之中。整節課堂對學生的德育滲透做到離潤物細無聲。徐老師詼諧幽默的語言，萌萌的動作表情深入學生心中。打動著學生，引領著學生。整個教學過程游戲貫穿始終。真是學生玩著玩著就會了。

教師個學生在問題出現分歧，極大的激發了學生的競賽欲望，調動了學生的主動學習的積極性。同時讓學生在問題中去解決問題。最大限度的利用有效的情境，激發學生的求知欲。情境的關鍵是必須暗含著數學問題。所有的問題情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達到有效的學習。徐老師的課堂上充滿了“人情味”。他對學生說的每一句話、他給學生的每一個眼神、他對學生做的每一個動作，無不是發自內心的，就是通過這些，讓學生深切感受到老師對他們的愛、對他們的鼓勵、對他們的欣賞。

老師的語言藝術則體現了其對于孩子思維、認知規律的充分清醒地認識。這需要在充分研究、學習的基礎上才能達到的。也就是常說的備學生。一般認為備學生就是研究學生現有的知識水平，然后從現有知識水平出發，尋找新舊知識的聯結點，便于知識的順應、同化，幫助孩子構建知識體系，以牢固掌握知識，應用知識。但是往往忽略對于孩子認知規律的研究學習。只有對這一年齡階段的孩子的認知規律進行充分了解的基礎上才便于教師緊緊把握孩子的認知路線、思維發展過程，然后提出有啟發性、但又不超出孩子能力的問題。

第三篇：聽竇桂梅老師講課心得

聽竇桂梅老師講課心得

9月28日聆聽了竇桂梅老師的讀書課《我的爸爸叫焦尼》和精講課《皇帝的新裝》兩課，感受頗深。

一．《皇帝新裝》這樣展開教學：

一、出示預學單學生自學。預學內容是：初讀《皇帝新裝》我的收獲（可以從主要內容、寫作手法、人物、主題等方面思考）我的疑惑：

二、出示共學單：我們選擇（皇帝、大臣、百姓）研究，他們不敢承認事物本身的原因。緊扣文本，提取信息。

三、出示，一段英文，讓學生讀，然后比較的譯文：皇上在鏡子前轉轉身子，扭了扭腰，他在鏡子前轉著看誰的好

四、猜猜是悲劇還是喜劇，小組自主選擇音樂，主課堂將語文、英語、音樂、美術合在一起。竇老師的課就是小心的呵護，培育孩子的精神成長，是一個善于發現的，富于激情的學習者的姿態，陪伴引領年幼的學習者。

她對于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導，更讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中，我們常常會想到母愛，但今天，在腦海里搜索的，是對父愛的感受，或許快樂或許是傷感，又或許是心靈深處的感動。這樣一小段簡短的話語。加上竇老師有聲聲色地朗讀，學生不自覺地進入了父親的世界。然后竇老師邊看課件邊傾聽，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。接著，她指導學生把一本書讀成兩句話：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。從兩句簡單的表達中體會豐富的愛。最后讓孩子出現這本書有什么特點？文字多還是圖畫多？運用色彩有什么特點？構圖形狀有什么變化？將書本與言語整合在一起。

在主堂課中，她引導學生解讀出了父子依依不舍之情，整節課，平靜而舒緩，沒有快樂的言語，沒有暢快的心情，滿滿承載的是深沉的文學，是充滿真情的語言，是學生心靈最深刻的感悟。她的課忠實于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發學生的心智，正如竇桂梅老師所說的“語文就是生活，生活就是語文。

從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發現，她的每一節課并不僅僅圍繞著課文內容打轉，她總會帶領孩子們走近文本，最后再走出文本。

聽到竇老師的課的人，無不認為竇老師是個美麗的老師。這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語言，她的一舉一動，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因為這種美，才能讓每個有幸在她的課堂上學習過得孩子，擁有一種學習的幸福。我則認為這種美屬于竇老師獨一無二的個性美！

聽竇桂梅老師《為生命奠基》講座的心得體會

9月28日，聽了竇桂梅老師《為生命奠基》的講座，心里感受頗深，體會多多；教書育人出人才、出成績，可以說是每個教師心中的向往。這個講座很好，意義非常深刻，我認為有以下幾點值得我們深思、學習、。

一、認識自己、認識學生、認識小學教育.。

聽了講座后我認為作為教師，首先應該正確認識自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能給學生教什么，自己在哪些地方還存有差距，認識并掌握學生的差異，不同群體應該怎樣去教，怎樣去管理。正確認識小學基礎性教育的重要性，小學是基礎，我們就是打基礎的人，像竇老師說的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的認識，才能讓我們在教學工作中端正態度。

二、作為教師沒有鉆進去的力量，就不會有飛出來的激情。

在教學實踐中，要想教好，首先自己應該學好、學扎實。俗話說“打鐵先得自身硬”，否則，就會感覺教不了學生。只有平時不斷學習，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鉆進去的力量和飛出來的激情，教學工作才能做得有聲有色。正如竇老師說的那樣，教學過程實質上就是老師和學生一起成長的過程。

三、真正理解三個超越的內涵和實質，不能是形式上的照抄照搬。

課本是給我們工作的平臺，以課本作為引子實現教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學生對基礎知識掌握的更加全面。課堂是教學的場所，超越課堂就是多種形式的教學方式。那樣更直觀、生動、形象，收效也更明顯，對于調動學生的學習熱情起著非常重要的作用。超越教師就是超越自我，聽了講座后我深受啟發，作為教師不能只局限于教，而更要設身處地的去學，像同行學、像社會學、像學生學。多做知識積累，這樣才能全面提升我們的執教水平，才能無愧于學校、社會和廣大學生。

聽竇桂梅老師講課心得

杭三中

陳瑞玲

2013.10.

第四篇：聽名師講課心得

聽名師講課心得

近期，學校里展開了教師聽評課的活動，作為實習生的我們當然不會放過這次絕佳的機會，去感受一下當地名師的教學風采。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力。而聽評課活動為我們提供了一個很好的途徑，學習經驗豐富的老師們如何進行教學，能夠使我們在短期內的教學水平得到一定的提高。

在聽課前，我認真研究了所要講到的教材中的相關單元，如果是習題課或者聽力，我則會事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講，是否能夠讓學生明白自己所要表達的意思。到了聽課時，我則認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意講課老師講解過程中與自己思路不同的部分，以及課上流程與自己不一樣的地方，以吸收老師的優點，同時糾正自己的做的不好的地方。聽課過程中，我也將自己疑惑的地方記下，想一想老師為什么會這樣講。可以說，每個老師都有各自的特點，基本都有值得我學習的地方。在聽課時，不僅僅只關注講臺，也要注意學生的表情反應，從而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果，才能讓學生樂意接受，主動去學習。我們班的學生普遍有偏科現象，學生的理科都學的比較不錯，而像英語這種偏文科目，分數普遍較低，這與課堂上的表現是分不開的。課堂氣氛不活躍，原因是他們基礎較差，就算認真去聽，也覺得很枯燥，比較難懂。

所以在以后的備課過程中，我花了很大心思設計ppT課件，盡量使課堂生動起來，多媒體的應用即方便又能吸引學生。

第五篇：教師聽教師講課心得

教師聽教師講課心得

xx老師的語文課我聽過不少，留下印象的也有許多。她善鉆研，愛琢磨，大多能從學生的認知出發，設計自己的語文課堂，教學效果非常好，常常望其項背。雖然平時在一起的時間很多，但對于她如何能有那么突出的成績，卻只是耳聞，只是眼見，但通過她的報告，我看到了在每一堂語文課背后她的努力與付出，她的熱情與堅守。

她勤于思考，善于總結，能將教學過程中的點滴素材整理歸納，并逐漸形成自己的教學主張。她談到的對學生好奇心、愛心、快樂感、幸福感的激發，談到讓學生熱愛周圍的人和事，熱愛世界。這一切都源自她的大語文觀，源自語文人面對教學對象時的溫度和熱度。當真正把這樣的思想貫穿到課堂中時，學生哪里還有理由不熱愛語文，不親近語文，不時刻想著學好語文?“激發”“喚醒”“鼓勵”是她實踐中總結的法寶，值得學習，更是需在課堂中努力踐行。

她創新方法，延伸課堂，能將學生對語文學習的興趣點不斷激發，并逐漸行程自己的課程體系。那是在春日里對紫藤花的觀賞，嗅覺，觸覺，視覺多感官的調動;那是秋日里對《春天在哪里》的仿寫，對落葉的拾取與觀察，是對《丑小鴨》頒獎詞的動心動情;那是在整本書閱讀過程中，親子閱讀，師生共讀的示范創新;那是對校園的觀察后，從不同角度、遠近層次的擬寫里，對《與朱元思書》語言的再次品味;那是美文與美圖和諧共生的精巧，是文化衫、手袋的不同設計展示;那是《羚羊木雕》引發的思考，是父母與孩子話題的爭論與矛盾的化解……生活有多么廣闊，她的語文課堂就有多么廣闊。創意無限的語文課堂，讓學生與語文同行，打好人生的底色。

她認真求索，積累豐富，能將師生對作文教學的痛點不斷琢磨，并亮出特別的奇招妙法。一招“準確審題，抓住題眼”，從單詞語型題目、詞組型題目、句子型題目進行分析，拆解法、替換法一個個應接不暇;二招“留意虛詞，揣摩隱義”，結合《其實我也很快樂》《總有一把屬于我的鑰匙》的題解，細致生動，耐人尋味;三招“提升語言，四個抓手”，從人物外貌寫法、修辭使用、虛實結合、句式變換等角度，深透分析，毫無保留。

短短的一個半小時里，她的熱情、真誠、無私、用情深深地打動著我，如果說我的課堂是中規中矩的一棵冬青，默默生長，四季不變;那么，她的課堂就是一棵開花的樹，有葉有花，有期待有萌發，多姿多彩，讓人不禁駐足再駐足。