第一篇：聽特級教師報告心得體會

聽特級教師報告心得體會

XX年6月12日和13日我參加了《全國小學數學課業革命——高效課堂展示及研討

會》，本次研討會上有幸聆聽了幾位特級教師高屋建瓴的報告，欣賞到他們經常紛

呈的課堂，充分的感受到了數學的魅力。

徐長青老師的《退中的數學》一課語言幽默風趣，讓我感覺學生們不是在上課，而

是他和學生在合演的一臺小品。徐老師在課堂上并沒有把解決問題作為最終目的，而是運用風趣幽默的語言向學生傳達了這樣的一個觀點：“退，退，退；進，進，進；回頭看，找規律。”學生在學習的過程中不僅學習到了學生知識，還充分而徹

底地感受到和學習到學習數學的思維方法。最終解決本課的問題已顯的不那么重要

了，重要的是學生在此過程中將“知難而‘退’”這種學習數學的思維方法內化成

自身解決問題的能力，這將對他們終身受益，也將成為他們今后人生道路上的“法

寶”。

劉松老師的《認識方程》一課，以“提出問題”——“解決問題”的方式來學習方

程。劉老師的教學語言風趣幽默，帶一點南方口音的普通話，還時不時的會問“ok

？”，會親切得稱呼學生們“小鬼”、“寶貝”，課堂上不時傳來笑聲和掌聲，學

生感受到了數學帶來的思考和快樂。

劉德武老師教學《閱讀資料·數列》時，從老子的話“天下難事做于易”引入，讓

學生再現了斐波那契數列的探究過程。并且他豐滿了“閱讀資料”，呈現了大量斐

波那契數列在大自然的鮮活畫面：海螺的螺線、花的瓣數、樹丫的數目、種子的排

列、鋼琴鍵盤的黑鍵給每一位學生和與會成員都帶來了美的享受。整節課他不但抓

住了孩子們的心，也緊緊抓住所有老師們的心。這正是劉德武老師“跳出數學教數

學”，“自然而不隨便，規范而不死板”的課堂教學風格的展示。隨后劉德武老師又

進行了《根據學生需求設計教學內容》的講座，劉老師的講座觀點鮮明、立意深刻，列舉了很多生動的實例，耐人尋味、發人深省，讓人不禁贊嘆這些“點子”匠心

獨到。

在這短短的2天時間里讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師專家的課，從中我領略

到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習

情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問

題。

工作以來，主要從事數學教學工作，雖然沒有太多的成績，但也能感覺到自己在一

點點進步。這次聽名家的課突然感到自己的進步是那樣的微不足道。我將以他們為

學習的榜樣，不斷的學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，創建平等和

快樂的課堂，讓學生在快樂中學習，做學生喜愛的老師。

第二篇：聽特級教師講座心得體會

幾天來和國家特級教師們零距離接觸，專家們對小學數學的前沿引領，對課堂的高超把握，無不讓人心生敬仰。又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領略到名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學和獨到的見解，讓我豁然開朗，發現了數學教學的新天地。不禁讓我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對學生親近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學功底。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，整理筆記、盤點收獲、幾多感悟在心頭：

一、異彩紛呈的講座收獲頗多。

海淀區著名的特級教師田麗麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在數學教學中的經驗、體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。但是對我們來說，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的小學數學老師，我們有自己的獨特個性，每個人又身在不同的學校，面對不同的學生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所用。

二、注意了課堂上的生成資源

教學活動強調學生學習的過程和方法。幾位教師用各種激勵性的語言引導學生自主學習，自主探究。強調學生用自己的話表達自己的感受，真實地遵循了學生認知過程。展示了學生的所思，所想，所做。使一個真實的課堂，以人為本的課堂，以學定教的課堂在整個教學過程中得到充分彰顯。課堂中生成的許多新課程資源，真實寫了學生間的認知差異，啟發了學生更加深入，全面掌握知識，提升能力。如：田老師在教學《認識體積與容積》時，當學生回答錯誤是，她并不是馬上否定她們，而是從側面誘導他們。如果此時我們的老師對這樣的學生大加挖苦或否定，那么這位學生就可能無所收獲，甚至會影響到他今后對這門學科的興趣。此時的田老師及時地給學生以鼓勵，盡可能知道學生的亮點。學生也很舒暢，在教學中，田老師或點撥、或點頭、或巡視、或參與談論、、、、、、真正履行著組織者，參與者，指導者的角色。

三、重視學生的學習過程，培養學生積極的情感態度

1．多創造一些讓學生發言的機會

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者，引導者，合作者的師生觀已經是教育界的共識。所以我們的教學應多創造一些讓學生展現自我個性，展現自己的思維過程的發言的機會，決不能讓少數“精英學生”包攬課堂發言權，作為教師應具備這樣一種教學民主意識，即不管學生的學習成績如何，學習狀態如何，都應讓他在一節課上至少發言一次或更多。（也就是我們平時所說的關注學困生）作為課堂教學的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創設數學問題，通過數學問題把不同層次的學生引進數學學習的殿堂。

2．多創造一些讓學生自我思考的時間和空間

數學學習過程充滿著觀察，實驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰性的活動，要改教師的“講授”為學生的“自主”，必須要給學生充分的自我思考時間和空間。有了充分的思考時間和空間，學生的學習過程才能得以充分展示出來，學習成果才能瓜熟蒂落。那些違背學生認知規律的教學，最終并不會在學生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西（哪怕你塞給他許多知識）。有的甚至造成學生后繼學習的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？因此教師在教學中應充分發動學生去觀察，去感受，去實驗，去猜測，去交流，去概括，讓學生參與到數學學習的過程中來，參與到數學知識的形成過程中來。在學習過程中掌握牢固的數學知識，形成數學技能。在掌握知識，形成技能的過程中體會學習數學的快樂情感，形成穩定的，積極的情感態度。

四、浮華退去，盡顯本色。

這次聽課最大的感受就是，名師執教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾樣簡單的物品代替；五花八門的活動被扎實的動手實踐所代替，真正彰顯了課堂本色。

五、高效成為衡量課堂教學標準。

教師教學設計的每一個環節都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都非常注重對重難點的落實。學生學習目標明確，有利于學生真正成為課堂的主人，逐步培養學生自主學習、抓住重難點的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。

六、做一名好教師不容易

幾位老師的課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。我深深地體會到教師首先要苦練教材關。只有把學科的知識結構和教學目標鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設計出精彩的教學過程。其次教師必須在現代教學理論指導下不斷實踐，因此要有計劃的學習教育科學理論。最后，教師要有真本事。小學數學是科學，也是藝術。教學的藝術是教師鉆研教材、研究學生、進行創造性勞動的智慧之果。

想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。

走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈。把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我堅信通過這次學習，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。

第三篇：聽全國特級教師示范課心得體會

聽全國特級教師示范課心得體會

此次去泰安，有幸聆聽了5位專家老師的精彩授課，感觸良多，所有課程令人耳目一新，原來數學課可以這樣上。為我打開了一索扇探之門。

第一，專家老師們都很有親和力。語言風趣幽默，完全擯棄了傳統的“師道尊嚴”形象，成為了學生的“大朋友”。教學時，通過看喜劇短片或聽歌曲，或師生互作自我介紹，來引入

整個過程中都充滿了智慧，充滿了人文氣息，把學生當做一個平等的人來看待，沒有呵斥、沒有指責，有的只是如沐春風的指導和充滿智慧的指引。

第二，從宏觀上上數學課，給人的感覺不是上數學課，而是用數學來上課。所講知識緊扣課本，又超越課本。在課堂上注重知識的生成，讓學生充分體驗、感受知識的“前世今生”。環節設計巧妙，環環相扣，看似隨意水到渠成，實則匠心獨具。

如錢守旺老師的《成正比例的量》一課，從變化引出變化的量到相關聯的量再到成正比例的量，教學設計由淺入深，層層遞進，最終到達本節課的目標。在揭示了“成正比例的量”之后，教師有出示了北師大版、蘇教版、人教版、臺灣版不同版本這一內容的教學素材。在對比中再深入理解“正比例”。整堂課宏觀大氣，令人耳目一新。

蔡宏圣老師的《認識比》一課，尤其突出了知識的生成過程。他由哪個閱覽室擁擠導入，讓學生明白閱覽室擁擠與否不僅與人數有

關，還與面積有關，從而想到用除法算出人均占地面積，自然過渡到“比”。整個過程，學生親身體驗了比的產生及必要性，在計算中明白了比的含義，讓人印象深刻。

牛獻禮老師的《認識面積》一課，為了讓學生更好的區分面積與周長，搞清二者的相互關系，設計了對比性強的4個練習1.周長相等，面積不相等。2.周長增加，面積減小。3.周長增加，面積增加。4.拉動長方形相框，演示周長不變，面積可增大，也可減小。而且4個習題都通過圖形直觀的表示出來，整個過程一目了然，答案明確，加深了學生的仲廣群老師的《逆推思維》一課，通過兩次交換印有字的扣著的撲克牌，順序再打開正面向上，根據顯示的字來進行逆推，得出原來字的順序。這個習題趣味性強，緊扣“逆推思維”這一知識，既鍛煉了學生的尚未，又讓學生體會到了“逆推”在生活中的作用。

劉德武老師的《密鋪》一課，在總結了密鋪的兩個條件“不重復”、“不遺漏”之后，習題的設計上有一個修改病句的練習：“他的頭發又多又密”。通過修改病句發現“多”與“密”重復了，應該掉其中的一個，所以密鋪的某些思想又在語文上得以運用，各類知識融會貫通，讓學生體會到了知識間的聯系，學會思維，一通百通。

“教學永遠是一門有遺憾的藝術”，但是聽了專家們的課，我真正領悟到了我的課堂有多么的遺憾。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。專家們的課為我提供了參考，也成為我努力的動力。

第四篇：聽特級教師講座心得體會——吳濤

聽特級教師講座心得體會

土城鎮白雞小學：吳濤

10月31日至11月1日，我有幸聆聽了省特級教師張志平等教師的專題精彩講座。這是我第一次認識張志平教師，也是第一次聽他的講座，但卻使我受益匪淺，享用不盡。

張老師給我們的感覺既幽默風趣又真誠樸實，是一個極具智慧型的數學專家。此次講座讓我們開闊了視野，加深了對數學學科及數學內容本質的理解，更重要的是讓我們站在了一個新的高度、從一個新的角度去了解我們所熱愛的數學教育。他那對數學嚴謹地表述，潛心地思考，精辟的歸納，不得不讓人佩服數學和數學研究者的魅力。我突然頓悟：原來數學教學竟可以那么的神秘與美麗！她是一門富有強大生命力的、值得研究探討的學科，她是集聚藝術的。作為一名小學數學教師，我有了從未有過的自豪感。

但伴隨著更多的是我感到自己很緊張，很恐慌。真是所謂不學不知道，一學嚇一跳。我原本以為自己還行（學生成績在全鎮一直都位居前列），但聽了張老師的講座之后，我發現我離所謂的優秀教師實在太遙遠了。回顧我之前的教學，年復一年，做著同樣的事，雖然成績很優秀，但我始終不明白為什么我會教得那么辛苦，學生學得也那么辛苦？而不是教師教得輕松，學生學得快樂？不明白為什么成績這么好，可是我心里卻對自己的教學仍沒個底？為什么我的教學水平總是老樣子，沒有什么突破？也不知怎么突破？為什么我講不出、寫不出一些數學思想方法？

現在我終于恍然大悟：原因在我自己！是我肚里的墨水太少，對數學教育的認識太浮于表面，以至把數學教死了。捫心自問：除了給學生一個分數，還能給什么？我對教材體系有多少了解？我對每一節課教學內容的本質內涵有多深的挖掘、延伸？我的教學對學生思維有多少提升？我在學生心目中是怎樣一個教師？是十年之后恨之入骨、還是感激不盡？打算做一個普普通通的教書匠，還是一個智慧型的教育家？

面對以上問題結合汪校長的報告，我反思著自己的不足，尋找著自己應該努力的方向。在今后的教學工作中我首先要樹立正確的數學觀、教學觀和教材觀，掌握鉆研教材的一般策略，做到真正整體把握教材。也將努力做到：

一、要持之以恒地多學習。

理論知識的匱乏，讓我的教學之路走得如此艱辛，卻收獲甚微。一句話：我太需要學習了！而且是馬上去學習，還要堅持學習！只有學習，才能讓我的精神世界變得豐滿。只有學習，才能更新我的教學理念；只有學習，才能引領我有效實踐。

二、對教材要系統思考、整體把握。

系統思考、整體把握教材是教師的觀念，是教師對數學和數學教育的理解，是教師教學素養的充分體現。對教材沒有系統思考與整體把握，會使我們的教學顯得膚淺沒有內涵，學生對數學的本質不了解，內在思維得不到發展，那么數學教學也將失去她真正的意義與作用。所以我們教師需要整體把握教材中知識點之間本質的聯系，站在一個整體聯系的層次去審視和處理教材，實現教材的必要超越，向學生傳遞一個完整的數學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數學認知結構。通過數學教育引導學生要學會聯系看問題的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯系以幫助他們理解和解決問題。

三、要勤于反思。

美國學者波斯納提出：一個教師的成長=經驗+反思。一個人或許工作了二十年，如果沒有反思，也只是一個經驗的二十次重復。“教而不研則淺”，反思使人進步！所以教師只有跳出教育看教育，才能不斷地超越自我。惟有不滿，才有創新；惟有耕耘，才有收獲。

張老師的講座不僅為我們指明了今后要努力的方向，更讓我們深刻領悟到：只有系統思考，才能整體把握；只有深入分析，才能融會貫通。

二0一三年十一月六日

第五篇：聽全國特級教師竇桂梅報告有感

[聽全國特級教師竇桂梅報告有感] 今天,再次聆聽到全國特級教師竇桂梅的精彩講課和講座，感受又是不同，聽全國特級教師竇桂梅報告有感。記得那是十年之前,曾經聽過她講的《群鳥學藝》，當時她那流暢的教學簡筆畫，吸引了聽課的所有教師，而她語言的親切自然，課堂設計的精妙更讓聽課教師的贊嘆。還是在師范讀書時領略到了她的一次風采，事隔多年，如今也踏上三尺講臺的我又聽到了竇老師的課，讓我再次感到心潮澎湃，很是感動。今天竇老師的講座內容是《做有專業尊嚴的教師-----我們的日子該怎么過》。

聽著竇老師的講座，感受著她的思想，體悟著語文教學的魅力。有一種說不出的快感，被她不老的激情，永恒的思想深深地吸引著、感染著、潤澤著。我一直很欽佩竇老師，不是完全因為她的口才與文采，而是佩服她的勇氣；我欽佩竇老師，不是羨慕她的美麗、她的成功，而是欽慕她豐碩成果背后的執著，心得體會《聽全國特級教師竇桂梅報告有感》。竇老師讓我感受到了她的自信與從容，聽著竇老師的成長過程，靠著她的“韌勁”、“闖勁”、“恒勁”創造了自己獨有的一份天地，這不也是《丑小鴨》的成長經歷嗎？看到竇老師講座的題目，我在想，作為年輕教師的我，我的教育人生的日子該怎樣過？就像竇老師說的那樣：“成長不是等待，不是靠別人來拽。更不是在牢騷中度過；成長也不是后悔昨天，更不是空想明天，而是把握住當下的今天。”我不也是在逐漸成長嗎？今天有了竇老師給指明方向，我想我清楚自己的日子該怎么過了？

聽了竇老師的報告讓我感悟到了，竇老師風采背后的故事，她的“抱著女兒練課”，她對教師職業的追求與責任，她的獨特的講課風格，她的精神食糧——讀書，這都是我所不能及的。人與人天生就是不能相比的，我就是再怎么努力也成不了竇桂梅，但雖然比不了別人，卻可以和自己比，只要能比昨天的我有一點點進步，那也是值得肯定的。

今天竇老師的一堂課讓我校的孩子們有所收獲