第一篇：聽特級教師講座有感

聽特級教師巡回講座有感

南平小學

宋

嵐

最近，國培計劃特級教師巡回講學團走進了我縣，我有幸認真聆聽了來自特級教師王亞麗老師和省骨干教師范曉芳老師的兩堂精彩語文課，感覺受益良多，現總結如下：

第一，我覺得上課教師應該具備活潑開朗，熱情向上的樂觀性格。這樣在課堂中老師生動的表情，恰當的手勢及積極的心態自然而然的會感染到學生，帶動學生的情緒跟積極性。如王老師和范老師上課時笑容滿面，和藹可親，積極鼓勵學生，讓我感受到老師特富有魔力的課堂語言，有效的操作活動，真正領略了名師的風采。

第二，要精心準備，肯花心思，肯動腦筋，耐心總結。肯花時間研究教材，把握教材的重點；肯花時間了解學生，知道他們那些方面容易接受，那些方面需要加強，這就是我們所說的備課要備教材還要備學生；肯花時間在研究教法上，要根據課標要求設計出適當的游戲與活動，做到寓教于樂，常教常新。在語文教研活動中我們聽過很多公開課，其中不乏很多出彩的游戲與活動，往往令人忍不住叫好。這些游戲跟活動教材上是沒有的，哪里來得呢？自然是教師動腦的結果；我覺得還得在上完課后肯花時間去分析總結自己這節課的得失。所謂“前世不忘，后世之師”就是這個道理。

第三，就是要處理好課堂人際關系。課堂人際關系包括優化教師之間、學生之間和師生之間的關系，而師生之間的關系尤為重要。身教重于言傳，只有教師具有較高的師德，學生才會崇拜其，樂于與之交往。同時，“愛”是師生關系融洽的紐帶。教師應平等地對待各位學生，特別是后進生。教師能否處理好與后進生的關系是課堂師生人際關系的“重難點”，對待后進生，教師應充分挖掘他們的閃光點，教師善意的點頭，友好的微笑，都有可能使他們悔過“自新”教師應對后進生適當寬容但不縱容。同時應盡量讓他們體驗一下成功感。

第四，在許多公開課追求新意、追求時尚、追求完美的時候，名師們不約而同地選擇了用最純樸的方式把“教學的最高境界是無技巧”做了生動的闡釋。在對名師課堂智慧的挖掘中，課堂細節中蘊涵的盎然春意最能打動我們。那是一種和諧的師生互動，有熱烈的爭論，有善意的寬容，有師生的教學相長。這來自于名師對每一個學生發自內心的尊重。名師總是能夠耐心地傾聽每一個學生的發言，細心地啟發、熱心地贊揚，并已成為一種習慣行為。在他們的課堂上，學生答對了，有熱情的激勵；即使答錯題，也能體面地坐下，并且每一個問題都能有正確的歸因和評價。

通過這次“講座”，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名專業型教師的差距所在，我將以此為起點，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第二篇：聽特級教師講座心得體會

幾天來和國家特級教師們零距離接觸，專家們對小學數學的前沿引領，對課堂的高超把握，無不讓人心生敬仰。又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領略到名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學和獨到的見解，讓我豁然開朗，發現了數學教學的新天地。不禁讓我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對學生親近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學功底。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，整理筆記、盤點收獲、幾多感悟在心頭：

一、異彩紛呈的講座收獲頗多。

海淀區著名的特級教師田麗麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在數學教學中的經驗、體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。但是對我們來說，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的小學數學老師，我們有自己的獨特個性，每個人又身在不同的學校，面對不同的學生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所用。

二、注意了課堂上的生成資源

教學活動強調學生學習的過程和方法。幾位教師用各種激勵性的語言引導學生自主學習，自主探究。強調學生用自己的話表達自己的感受，真實地遵循了學生認知過程。展示了學生的所思，所想，所做。使一個真實的課堂，以人為本的課堂，以學定教的課堂在整個教學過程中得到充分彰顯。課堂中生成的許多新課程資源，真實寫了學生間的認知差異，啟發了學生更加深入，全面掌握知識，提升能力。如：田老師在教學《認識體積與容積》時，當學生回答錯誤是，她并不是馬上否定她們，而是從側面誘導他們。如果此時我們的老師對這樣的學生大加挖苦或否定，那么這位學生就可能無所收獲，甚至會影響到他今后對這門學科的興趣。此時的田老師及時地給學生以鼓勵，盡可能知道學生的亮點。學生也很舒暢，在教學中，田老師或點撥、或點頭、或巡視、或參與談論、、、、、、真正履行著組織者，參與者，指導者的角色。

三、重視學生的學習過程，培養學生積極的情感態度

1．多創造一些讓學生發言的機會

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者，引導者，合作者的師生觀已經是教育界的共識。所以我們的教學應多創造一些讓學生展現自我個性，展現自己的思維過程的發言的機會，決不能讓少數“精英學生”包攬課堂發言權，作為教師應具備這樣一種教學民主意識，即不管學生的學習成績如何，學習狀態如何，都應讓他在一節課上至少發言一次或更多。（也就是我們平時所說的關注學困生）作為課堂教學的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創設數學問題，通過數學問題把不同層次的學生引進數學學習的殿堂。

2．多創造一些讓學生自我思考的時間和空間

數學學習過程充滿著觀察，實驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰性的活動，要改教師的“講授”為學生的“自主”，必須要給學生充分的自我思考時間和空間。有了充分的思考時間和空間，學生的學習過程才能得以充分展示出來，學習成果才能瓜熟蒂落。那些違背學生認知規律的教學，最終并不會在學生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西（哪怕你塞給他許多知識）。有的甚至造成學生后繼學習的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？因此教師在教學中應充分發動學生去觀察，去感受，去實驗，去猜測，去交流，去概括，讓學生參與到數學學習的過程中來，參與到數學知識的形成過程中來。在學習過程中掌握牢固的數學知識，形成數學技能。在掌握知識，形成技能的過程中體會學習數學的快樂情感，形成穩定的，積極的情感態度。

四、浮華退去，盡顯本色。

這次聽課最大的感受就是，名師執教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾樣簡單的物品代替；五花八門的活動被扎實的動手實踐所代替，真正彰顯了課堂本色。

五、高效成為衡量課堂教學標準。

教師教學設計的每一個環節都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都非常注重對重難點的落實。學生學習目標明確，有利于學生真正成為課堂的主人，逐步培養學生自主學習、抓住重難點的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。

六、做一名好教師不容易

幾位老師的課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。我深深地體會到教師首先要苦練教材關。只有把學科的知識結構和教學目標鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設計出精彩的教學過程。其次教師必須在現代教學理論指導下不斷實踐，因此要有計劃的學習教育科學理論。最后，教師要有真本事。小學數學是科學，也是藝術。教學的藝術是教師鉆研教材、研究學生、進行創造性勞動的智慧之果。

想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。

走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈。把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我堅信通過這次學習，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。

第三篇：聽特級教師郭善渡講座有感

聽特級教師郭善渡講座有感

信息技術1班

李光華

今天有幸聽了郭老師的講座這次講座，通過一下午的學習，我收獲很大，使我受益匪淺，讓我的"信息技術知識得到了新的認識、補充和拓展。

通過本次聽講，我對信息技術教師專業成長有了更深刻的理解，已在我的心中留下了深刻的印象。尤其是郭老師講的教學生中的“學會和會學”的理念深深地留在了我的腦海中，切實促進了學生學習的課才是一堂真正的好課。是的，在教學觀念和教學手段不斷發展的今天，我在教學過程中曾有很多迷惑，過分地突出了信息技術手段而忽略了教學內容與教學方法，或者是為了課堂氣氛活躍而忽略了教師對課的把握等，這次學習讓我真正理解了一堂好課的標準。

郭老師講到計算機更新的速度是很快的，你得要經常關注，同時感覺自己缺乏了一種探索的精神，可能很多知識大學里是沒有學到的，沒有一定的理論支持，如在平時的機房維護中就感到很吃力，這些不足都要你得鉆研，得經常給自己充電。聽了郭老師的精彩的講座后，確確實實感到了自己作為一名信息教師，真的有很多的不足，不要以我在大學里沒學找理由，要想不被淘汰，你就得加油！郭老師精彩的講座，也帶給我們更多的思索，在以后的日子里，我要不斷的消化吸收，將這次講座中所學理論和教學實踐有機的結合起來，靈活運用信息技術，促進教學質量和教學效率的提高。

聽了郭老師的講座使我對素質有了更多的了解，素質是由多種要素構成的系統，系統可分為若干個子系統；一般地講，個人的素質常常被分為身體素質、心理素質、思想道德素質、科學文化素質、勞動技術素質等。

郭老師談到關于當前信息技術的教學內容應該整合到其他課程中去，還是獨立設課的問題，他在2001年第10期的《網絡科技時代》雜志上有一篇答記者問，明確回答了這一問題，這里就不重復了。如何定位信息技術的課程形態?他說應該首先強調指出的是“課程≠學科”。他在多次講話中談到基礎教育中的“學科本位”是與素質教育不相適應的甚至是相對立的一大弊端；從“學科本位”向“學生發展本位”轉軌，就是向素質教育轉軌，而這一“轉軌”難度頗大，其原因之一是我們的教師幾乎都是在“學科本位”的傳統教育下培養出來的。

郭老師對任務驅動也做了很多的講述，“任務驅動”并不是什么新的教學法，更不是惟一正確的教學法，它比較適用于研究性綜合實踐活動課程。研究性綜合實踐活動課程一般具有綜合性、實踐性、自主性、活動性等特征，同時，這種課程中的知識呈現過程和學生獲取知識的過程往往是非線性的，因而適宜使用任務驅動教學法；但并不是所有的教學內容都應該或必須使用這種教學法。從教師的角度說，任務驅動是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題解決問題的能力，有利于培養和發展學生的信息素質和創新素質。從學習者的角度說，帶著一個明確的和規模適當的任務學習相關知識，可以做到“單刀直入”“急用先學”，便于突破某些線性展開的十分煩瑣的教學材料的困擾，能較快地獲得成就感，從而增強學習的信心和興趣。

總之，通過這次講座，豐富了我們的教學觀念，給我們以后的教育工作指出了切實的方向，提出了可供操作的模板，我們定會在工作中創造性地使用郭老師講的理論去不斷開拓完善、充實我們的育人方式和方法，為國家的素質教育真正實施而不懈努力。

第四篇：聽特級教師講座心得體會——吳濤

聽特級教師講座心得體會

土城鎮白雞小學：吳濤

10月31日至11月1日，我有幸聆聽了省特級教師張志平等教師的專題精彩講座。這是我第一次認識張志平教師，也是第一次聽他的講座，但卻使我受益匪淺，享用不盡。

張老師給我們的感覺既幽默風趣又真誠樸實，是一個極具智慧型的數學專家。此次講座讓我們開闊了視野，加深了對數學學科及數學內容本質的理解，更重要的是讓我們站在了一個新的高度、從一個新的角度去了解我們所熱愛的數學教育。他那對數學嚴謹地表述，潛心地思考，精辟的歸納，不得不讓人佩服數學和數學研究者的魅力。我突然頓悟：原來數學教學竟可以那么的神秘與美麗！她是一門富有強大生命力的、值得研究探討的學科，她是集聚藝術的。作為一名小學數學教師，我有了從未有過的自豪感。

但伴隨著更多的是我感到自己很緊張，很恐慌。真是所謂不學不知道，一學嚇一跳。我原本以為自己還行（學生成績在全鎮一直都位居前列），但聽了張老師的講座之后，我發現我離所謂的優秀教師實在太遙遠了。回顧我之前的教學，年復一年，做著同樣的事，雖然成績很優秀，但我始終不明白為什么我會教得那么辛苦，學生學得也那么辛苦？而不是教師教得輕松，學生學得快樂？不明白為什么成績這么好，可是我心里卻對自己的教學仍沒個底？為什么我的教學水平總是老樣子，沒有什么突破？也不知怎么突破？為什么我講不出、寫不出一些數學思想方法？

現在我終于恍然大悟：原因在我自己！是我肚里的墨水太少，對數學教育的認識太浮于表面，以至把數學教死了。捫心自問：除了給學生一個分數，還能給什么？我對教材體系有多少了解？我對每一節課教學內容的本質內涵有多深的挖掘、延伸？我的教學對學生思維有多少提升？我在學生心目中是怎樣一個教師？是十年之后恨之入骨、還是感激不盡？打算做一個普普通通的教書匠，還是一個智慧型的教育家？

面對以上問題結合汪校長的報告，我反思著自己的不足，尋找著自己應該努力的方向。在今后的教學工作中我首先要樹立正確的數學觀、教學觀和教材觀，掌握鉆研教材的一般策略，做到真正整體把握教材。也將努力做到：

一、要持之以恒地多學習。

理論知識的匱乏，讓我的教學之路走得如此艱辛，卻收獲甚微。一句話：我太需要學習了！而且是馬上去學習，還要堅持學習！只有學習，才能讓我的精神世界變得豐滿。只有學習，才能更新我的教學理念；只有學習，才能引領我有效實踐。

二、對教材要系統思考、整體把握。

系統思考、整體把握教材是教師的觀念，是教師對數學和數學教育的理解，是教師教學素養的充分體現。對教材沒有系統思考與整體把握，會使我們的教學顯得膚淺沒有內涵，學生對數學的本質不了解，內在思維得不到發展，那么數學教學也將失去她真正的意義與作用。所以我們教師需要整體把握教材中知識點之間本質的聯系，站在一個整體聯系的層次去審視和處理教材，實現教材的必要超越，向學生傳遞一個完整的數學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數學認知結構。通過數學教育引導學生要學會聯系看問題的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯系以幫助他們理解和解決問題。

三、要勤于反思。

美國學者波斯納提出：一個教師的成長=經驗+反思。一個人或許工作了二十年，如果沒有反思，也只是一個經驗的二十次重復。“教而不研則淺”，反思使人進步！所以教師只有跳出教育看教育，才能不斷地超越自我。惟有不滿，才有創新；惟有耕耘，才有收獲。

張老師的講座不僅為我們指明了今后要努力的方向，更讓我們深刻領悟到：只有系統思考，才能整體把握；只有深入分析，才能融會貫通。

二0一三年十一月六日

第五篇：聽特級教師柏繼明老師講座有感

聽特級教師柏繼明老師講座有感

10月18日上午，在中心校報告廳，有幸聆聽了北京市特級教師柏繼明老師的一節課和精彩的講座，她那寬松和諧的教學氛圍，詼諧、幽默的教學語言，靈活的教學技巧，平易近人的教學態度，深深地感染了我，一雙再平常不過的小手中，竟蘊藏著這么多既平常又深奧的知識，使學生深深體會到數學就在我身邊，生活處處有數學，怎能不使學生終生難忘呢？特別是柏老師的講座，用大量的事實告訴我們：教師要經常自我反思，要學會自我反思。反思自己的教學理論、教學實踐、教學行為、教學效果。使反思成為一種習慣，更成為自己進步的動力及源泉。我要把柏老師的幾句話作為自己的座右銘，讓他時刻鞭策自己不斷進步。

多為成功找方法，少為失敗找理由。

見人不是，諸惡之根：

見己不是，萬善之門。