第一篇：聽心理學講座有感（范文）

聽心理學講座有感

很高興通過心理協會這個平臺，有幸聽到心理專家姬雪松老師的演講，總體來說演講的內容很吸引大家，課堂的氣氛十分輕松愉悅。心理學是一個很大的學科范疇，它包括很多分支，對于初學者或是對心理學還不了解的人可能會有很多基本概念上的誤解，但是姬老師用生活中的小事或是一些他病人的案例，言簡意賅的為我們講了一堂生動有趣而又感觸頗多的心理學課，雖然時間短暫，但深受啟發。

老師先為我們普及了一下簡單的心理學疾病知識。什么是神經病、神經癥和精神病，三者有何區別？神經病主要特征是器質性的病變，神經癥是輕微的心理障礙，一般社會適應能力保持正常或影響不大，而精神病是指嚴重的心理障礙，病人意識混亂，想法扭曲，行為異常等等。

有了初步的梗概了解之后，老師對《心理障礙和疾病的判別和干預》這一課題，用通俗易懂，生動舉例的形式融入到我們的大腦。首先，我們了解了什么是健康的心？老師舉了一個有意思的案例：大家都會經歷過兩個異性見過幾次面，對彼此有了感覺，內心會有觸動，每次見面會有心動的感覺，而這些小的情緒波動并不會影響到自身的生活，工作，這就是正常人的心理。也就是對內享有自由，對外一切正常。我們也可以用簡單的方法來劃界，第一：體驗標準，感覺自己的心情大部分是愉悅、平靜的；對自己有正確的認知，同樣的事情自己與周圍人心情、反應、做法大體是相對的。第二：效率標準，心理功能和社會效率是否比周圍同齡人有差距。第三：發展標準，是否在相對的年齡，做了合適的事情。通過這些方面大體就可以了解到一個人的心理是否健康。

而后老師又教我們怎樣觀察自己的內心是否健康，提出了三個非常有意思的問題：

1、你享受自己的生活么？比如下輩子是否還想過現在的生活。

2、你是否享受做自己？是否強烈痛恨自己的一些做法，更有嚴重者會想到自殺。

3、你是否能享受自己的工作？比如對目前的工作有強烈的不滿，抵觸心理。課后我還與周圍同事一起分享，也讓大家對自己的內心有更深入的認識。很高興大家都是心理比較健康的。

當然人無完人，有些人或多或少的都會在某些心理問題上需要一些治療，而作為一名心理協會的干事，或者說作為同事、朋友應該以什么方式來幫助身邊的人呢？我記得姬雪松老師的一句話是：切記不要以講道理，命令的口吻與其交流，更不要用簡單的一些心理測試來衡量。因為這些對患者并起不了很大的作用，反而有時會誤導或是激怒對方。老師教給了我們一些聰明的辦法。我從中學習了一些：可以用情感卷入式的方法，簡單講就是設身處地的站在他的立場想這個問題，他是從哪個出發點來想問題，找到問題的根源，來幫助他發現自己的問題。或者是讓病人有親身體驗，比如這個病人經常痛苦于一件事情，每每遇到都會犯同樣的錯，那我們就可以讓她再繼續犯同樣錯的時候，幫助病人把內心的糾結，抵觸釋放出來。心理治療的方法還有很多。這些方法都是老師通過實際與理論結合而出的精華，使我們受益匪淺。

而在我們的工作生活中，自己又如何把握，來學以致用，我認為是很難的關鍵點，遇到棘手的問題或者是心情郁悶，工作壓力過大時我們又如何解決呢？因為結合我們的工作特點，服務行業的壓力又相對較大，我們用什么方式來調節自身的心態。作為心理協會的干事又如何來幫助周圍的同事做一些簡單的減壓。這也是我的一些問題，希望在下一次的演講中，姬雪松老師可以針對我們的工作性質提出一些幫助和建議。

呼入部門：李慧梅

第二篇：《聽格桑教授心理學講座有感》

《聽格桑教授心理學講座有感》

勵志類 2009-04-02 19:31:18 閱讀281 評論1 字號：大中小 訂閱

有一個人，總給身邊的人們帶來陽光與快樂；有一個人，總給自卑的靈魂擦亮信心的火花；有一個人，總給迷茫的青年點亮心靈的明燈；有一個人，總把成功的人生為你指引。現實生活中真要尋找這樣一個人，我想格桑澤仁教授也許最符合了。同時，這也是我在聽取他對西南財大全校輔導員講座后深深感受到的。作為我國著名的心理學家，在短短的一個半小時中，格桑教授以扎實的心理學知識為基礎，生動的案例為引導，結合多種形式的互動行為案例，真正給我們的大腦帶來一次全新的感悟。我們每一個人聽完后都有種豁然開朗，如沐春風般的感受。總結格桑教授的講座內容，我將其理解為三個部分：

一、思維與心態

如果你早上起床的時候，第一句話就是跟自己說：?又要上班了，好煩！?那么?恭喜?你，今天你必將會成功實現自己?煩?的目標！這就是所謂的?心想事成?。”格桑教授用了非常生動的例子開場，說明“心理暗示”對人行為的強大作用。他接著告訴我們“今天我還活著！即使你今天有很多事要干，煩惱的也好。但陽光的人總能迅速將不舒適轉化為舒適。” 陽光心態猶如太陽，太陽只知道做好眼前、改善眼前的境況。陽光的人，無論什么經歷都能帶來利益，因為他們相信在失敗、挫折和逆境中包含了等量的利益種子。他們把一切不愉快的境遇僅僅看成一個機會，一個供人們去探詢自己是否有能力去獲得這些利益種子的機會。隨后，格桑教授通過“我就是我”這個命題，把大腦中的“自”與“我”比做兩個不同的思維方式，比喻他們經常對話，從而啟發我們要選擇積極的對話和積極的生活態

度。讓我們重視與自我對話。

接著，格桑教授突然問我們，“撒過謊的人請舉手！”臺下多名聽眾頓時傻了眼，他們都沒想到格桑教授會問這個問題。“撒過謊的人請舉手！”格桑教授重復道，在他的帶領下，幾乎全部聽眾都舉起了手。“知道什么是習慣思維嗎？就是凝固在你大腦中的思維模式。你總是在自我問自己，與心中的另一個我對話。”格桑教授以這個幽默的互動方式調動起聽眾的情緒，也將剛才的結論——重視自我對

話，這一理念灌輸到大家的認知中。

在強調習慣思維中，格桑教授還讓我們嘗試不同的鼓掌方式，領會不同方式帶給我們全新的體驗。再另一個游戲中，格桑教授先讓我們掰指頭數數，一邊數一邊念“老鼠”這兩個字，再讓我們反著念“鼠老”，隨著21遍“鼠老”說出口，所有人的思維亂成了一片，當格桑教授大聲詢問“貓最怕什么”的時候，一名老師得意地放聲說出：“老鼠！”格桑教授突然再提醒我們，貓怕老鼠嗎，一下子讓我們頓時明白人的思維存在停滯，要去打破這樣的定勢。

二、人生道路

格桑教授創新的將人生道路分解為軀體之路和精神之路。

在談到軀體之路時，他指出這就是個簡單的0到100個過程，它是一個人從出生、成長、衰老直至死亡的過程，這條道路是一條線段，因為生命終會有完結的一天。接著格桑教授現身說法，以自己的成長經歷為例，講述了如何從一個普通的醫學老師，到不斷超越自我，成為一個卓有建樹的心理學家的過程。在34歲時，為自己寫悼詞，接著開始倒著去活，給自己訂立目標，并不斷超越，十年目標三年實現，三十年目標十年實現，并又開始規劃更長遠的六十年目標！對于軀體之路實現的過程中，格桑教授補充說，人生就是一個逃離痛苦，追求快樂的過程，只有在兩種情形下才會去尋求改變，我受夠了，或者我太爽了。對于生活中不能克服的毛病，就不要過于壓抑，輕松上路，“解決不了的就帶著，自

然的時候就會改掉壞習慣了。”

精神之路則代表了一個人的精神世界，這條路是一條射線，因為精神的財富是可以永世流傳的。在談到精神之路時，格桑教授首先說明精神之路的核心就是欲望，這也是支撐軀體之路的力量。他舉了個例子。某人落入冰水，依靠堅定的信念，不停告訴自己這是溫水，硬是堅持了兩個多小時，突破人類在冰水中只能生

存20分鐘的客觀規律。

其次，格桑教授將精神的境界劃分為六個等級，分別是：自己、家庭、集體、國家、人類、自然界。不同人的思想需要不同的級別去包容，去感化。只有不斷超

越境界，才能實現精神道路的順暢。

再次，格桑教授強調了精神之路中能力的重要性。他先將能力分為行業能力和核心能力。行業能力包括四個部分：知識、技能、思維、習慣。這個能力的取得只是你在社會成功的基礎，更重要的是核心能力，這也更多指的是精神層面上的能力。包括與人溝通的能力、團隊合作精神、處理情緒的能力、創新能力和領導才能。與人溝通要學會聆聽和贊美，贊美他人的人格而非外表。處理情緒的速度就是成功的速度，處理情緒最好的技巧就是運動。培養自己的創新能力就一定不要怕犯錯誤。領導才能的鍛煉需要你積極參加校內外的有意義的活動。為了讓我們領會精神的巨大力量，格桑教授舉了日本研究水結晶的綜合研究所的江本勝博士曾經做過一個震驚世界的實驗。他將一瓶水的瓶壁貼上“謝謝”、“愛”、“感謝”等美好的詞語。結果“看”到這些積極詞匯的水結晶賠償清晰地呈現出美麗的六角形。相反，看到“混蛋”、“蠢材”等消極詞匯的水結晶破碎而零散。格桑教授接著分析，從生物學角度看，構成人體的60-70%都是水。“看”到積極而美好詞匯的水結晶會美麗而鉆石，呈現幾乎完美的形狀。因而美好的情感與積極的信念無疑會對我們自身產生不可忽視的作用。

在總結兩種不同的道路時，格桑教授又通過形象的拆借“佛”字，讓我們形象化的領悟到面對人生不同道路如何去處理。

格桑教授指出，人生的兩條路，就如同“佛”字右半部分的兩條縱線，左邊的一條是“軀體之路”，右邊的那條便是“精神之路”。

而“佛”字右半部分結構中的“弓”字，象征著人在成長之中所要經歷的事情，所要體驗的情感，所要走過的道路。這條道路看不見，但卻無形中影響著“軀體之路”與“精神之路”，在這條路上，我們有時候體驗著軀體的感受，有時候體驗著精神，有時候卻站在這兩條路之間。這條路，不斷促使人們調動起自己的潛能，使自己走在覺悟的路上，這就是一直引領著我們每個人的“道”。而從“道”字本身來看，右半結構中“首”字，正代表了人的頭腦——大腦所確定的路，就是人成長的方向，就是冥冥中引領著我們前進的信念，我們的“道”。

再看到“佛”字左邊的人字旁，這個“人”是一個覺悟的人，它意味著，當一個人能夠跳出來，從另一個角度審視自己人生的這三條路時，他就到達了佛的境界。這個看似簡單的道路霎時間讓我頓悟，原來“道”與“佛”，深層的含義是相通的。一個人想要獲得快樂，就要跳出困擾著自己的凡塵瑣事，放下對世界的批判，放下對萬物的執著。簡簡單單才是快樂。成佛，其實是一種特別的更深層次的角色體驗，就是要找到另一個我，另一個位置，俯瞰自己的人生，最終達到愛的境界。

愛，是對自己和世界無條件的接納。了解了“佛”字的含義，不禁令人茅塞頓開。我們的生活和世界看似復雜和艱難，但如果能夠撥開眼前困擾著我們身心的迷霧，換一個角度思考，我們將看到一個清晰透徹、簡單美好的人生。“佛”字的秘密，簡單卻飽含深意，“成佛”雖并非易事，但只要我們時刻保持一個覺察的心，用平常心觀察生活，不再執著的追求欲望，快樂，就會悄然而至，人生，也將平和美好。

三、精華拾遺

在分析心態與思維和人生道路的話題之外，格桑老師為了更好的讓我們領會思想，穿插了一個又一個有趣的小游戲，不時閃現出智慧的火花。其中包含的很多

理論都給我留下了深刻的印象。

1、雙手交叉游戲讓我們體會到交叉換位思考，站在別人的立場上想問題，有時復雜的問題就能簡單化。同時我們又能打破我們的思維定勢。

2、明確目標的重要性，要將目標盡可能的視覺化，聽覺化。毛主席通過號召人們“打土豪，分田地”，激勵紅軍戰士不斷超越極限。當今的發展觀就是要求用統一的信念去看世界，去認清目標。在領悟目標時，回答“聽清楚了”或者讀出來，遠比回答“是”或者眼睛掃過效果要好的多。

3、殘缺理論。拋棄了常人改正缺點，揚長避短的思維模式，強調“殘缺”也是一種財富，一種優點，一種獨一無二的標志。不必為缺點所累，只需揚長棄短，把自己最好的一面展示出來。給現場觀眾帶來耳目一新的感覺。他認為揚長補短只是種倒退，木桶理論存在缺陷，一只殘缺的木桶就沒有必要再去通過修補成為一個平庸之輩，更應該利用自己的與眾不同，去成為一個筆筒，或者盛滿鉆

石的器皿。

4、全掌理論。永遠用整個手掌去包容別人的錘頭，不能用錘頭去對抗錘頭，那樣只能自相損失。不能變得和生氣時的對方一樣沒有理智。

5、五指地位理論。不同的手指有不同的定位。無名指因為不能分離而擁有了寶貴的戒指，喻示著愛人之間就和無名指一樣，強行分離只能傷了子女。

6、五官理論。耳朵要聽積極的內容。眼睛要去看大場面。鼻子要向下出氣。嘴

巴要保持笑容。

7、燈泡理論。不論燈泡的瓦數大小，只要能被用就是好燈泡，換言之：被人用

是人才。

8、鷹的重生。老鷹，是世界上壽命最長的鳥，可以活到70歲。但是在它40歲的時候，它面臨一個嚴峻的挑戰，因為它的爪子已經蒼老到無法抓東西；它的喙也已經老化得貼近胸口，無法啄食；它的羽毛也鈣化到飛翔起來都很艱難。漸漸衰老的老鷹渴望重生。于是，它必須為自己作出一個決定！它把自己蒼老的喙向懸崖敲打，直到老喙脫盡，露出稚嫩的新喙。這時候，鮮血和新喙一起出來，疼痛劇烈。但老鷹不能休息，它必須忍著劇痛，用稚嫩的喙拔掉自己蒼老的指甲，每拔一個就慘叫一聲。拔完指甲，老鷹還是不能停留，它必須立刻接著做一件事情，就是拔自己鈣化的羽毛，一根一根地拔掉，整個過程歷時150天。當終于完成了這件事，老鷹發出一聲清脆的叫聲，從懸崖上飛下來去喝重生后的第一口山泉。當老鷹下定決心要完成這150天的挑戰，它就贏得了后30年的美好生活。

9、不斷的表揚自我，肯定自我。要做個快樂而積極的人，當遇到任何挫折與困難的時候，都對自己說：太好了！我能行！我有了一個機會體會不一樣的人生！簡單的人會快樂，克服自己對未來的恐懼。快樂是由自己決定的，快樂就在此時

此刻！

最后，格桑教授以他送給在場學生一句箴言“迷，則行醒事；明，則擇事而行”結

束了這場精彩的講座。

我想說，從今天起，做個快樂而積極的人！從今天起，做個愛自己的人！從今天起認清人生不同的道路，積極去面對，用信念去戰勝困難！做一個獨一無二的自

我！

—— 某學長

2009-3-31

第三篇：聽講座有感

熱愛與激情

——我從郭育三老師身上看到的熱愛與激情——這是我聽了郭育三老師兩個晚上的課后，最大的感觸。

無可置否，郭育三老師是一個無比熱愛新聞事業的人。他兩晚的課堂中，都提及到了九江蹋橋事件。他強烈地對佛山臺在蹋橋事件中的無作為表達了不滿。可以感覺得到，他的內心對事件是真實的遺憾。一件本不關他責任的事，何以讓他一直耿耿于懷？我想對新聞事業的熱愛才是他如此在意事件的根源。

媒體無作為不同于報道錯誤，一條新聞報道錯誤了或許會讓當事人記一輩子，但那是源于對教訓的銘記；如果一次無作為也會讓相關人員刻骨銘心的話，那么當事者就必須是一個對新聞事業無比熱愛的人了。新聞有何用？新聞的價值體現在宣傳真理、反映事實的時候。佛山臺對身邊的突發事件無所作為，沒有體現出應有的價值，這是一個無比熱愛著新聞事業的郭育三所不能夠原諒的。

聽了兩晚的課，郭育三老師的新聞業務能力固然讓我佩服，但他身上表現出來的對新聞的熱愛更讓我感動。我一直以為自己是熱愛新聞才涉足這個職業，但從郭老師的身上我確確實實是看到了差距。我當初選擇新聞是因為新聞工作好玩、有挑戰性，但當工作不再新鮮、當挑戰不再是那么困難，我卻仍然無法突破自身認識上的局限。郭育三老師引發了我一次思考的機會。

郭育三也是一個充滿激情的人。他很享受新聞帶給他的快樂，每一次成功的報道都讓他感到滿足；拍一個簡單的鏡頭，在他看來也是一件有趣的事情；每條新聞背后的故事，都讓他記憶猶新；每一件看似普通的事情，他都會探究背后的新聞看點------郭育三老師表現出了他對新聞事業永不衰退的激情。

激情也源于熱愛，但熱愛未必就會產生激情。對同一項事物，有人會因熱愛而痛心失望，但也有人會因熱愛面激情澎湃。郭育三屬于后者。

我想這也是郭育三值得我學習的地方。一時的激情不難，但難就難在長久的激情。作為新聞工作者，無論面對的是什么題材的新聞，無論面對的是什么樣的采訪對象，無論面對的是什么樣的采訪條件，無論面對的是什么樣的新聞環境，都應該保持一份激情，發現其中的樂趣，享受其中的快樂。唯有如此，新聞才能天天出新、新聞工作者才能日日保持沖勁。

我入行兩年多，最怕的就是熱愛不再、激情缺失。郭育三老師表現出了一名新聞工作者應有的兩有東西。他不是大師，但他是學習的榜樣。厭倦一樣事物，會產生冷淡；熱愛一樣東西，會產生激情。我想當厭倦時就應該重新培養熱愛；冷淡了就應重新樹立激情。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。

做一項工作，先有熱愛，再有激情，然后才會有好的成績——我想這即使不是真理，也應該是一條值得去總結的經驗吧。

第四篇：聽講座有感

聽吳正憲教授講座有感

有幸聽了吳教授的講座《讓孩子在好吃中享受有營養的數學》，使我的心靈受到了深深的、深深的觸動。

在大多數人的眼睛里，“又好吃，又有營養”是用來形容食品的，但吳教授卻用它來形容數學，用它來形容教書傳授給學生的數學知識。這種比喻是我第一次聽到的，細細想來，這種比喻是那么地貼切。我們所要教給學生的知識，可謂是營養豐富，可以說是促進學生終身發展所需要的大部分營養，然而這些營養卻并不想孩子們所品嘗的美食那樣可口，甚至是難以下咽。這就需要我們教師把這些極富營養的知識，烹調成好吃的，近似美食的數學。

如何讓孩子在好吃中享受有營養的數學呢？這是一個值得我們深思的的問題。吳教授告訴我們：作為教師要讀懂學生、讀懂數學、讀懂課堂，只有屬于孩子們的課堂才是真正的課堂，只有屬于孩子自身的數學才是真正的數學。好吃的數學就是把有營養的數學烹調成適合孩子口味的數學，就是孩子們喜歡的數學、愛好的數學、樂學的數學、能學的數學，就是能給孩子良好感受的數學。在平時的教學中，教師不能“走教案”！要讀懂學生，要放下架子。課堂要“真實”、“樸實”、“互動”。如果教師能真正融入課堂，就是對課程有感覺的人。教師要以自身的智慧，不斷喚醒、點化、豐富、開啟學生的智慧。創造孩子們“好吃的”數學就必須改變我們自己已經習慣的教學行為，在教學理念和教學方式中有所突破，充滿智慧的數學、有魅力的數學一定是伴隨孩子千奇百怪為題的開始，學生會在親自發現問題、提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數學知識的力量和價值，并從中體驗探究的快樂。

吳教授還提醒我們：教師要學會傾聽，傾聽孩子童真的話語；教師要學會等待，等待孩子輸出準確的語言；教師要學會對接，在恰當的時候點撥孩子，實現孩子語言想精確語言的轉換。聽著吳教授的話，我開始反思自己：作為一名小學英語教師，我的課堂上就缺少傾聽，當孩子們一次次用自己的語言表達式，我總是很武斷地打斷他們，力求實現自己預期的目標。教學中，我也缺少耐性，總是不愿多話些時間去等待孩子“成熟”，總是以一個成人的眼光，一個成人的標準去計算孩子們所需的時間，總認為再多的等等待等同于“浪費時間”。至于教師的對接 我更是很難找到一個恰當的時間，總是讓孩子生硬地接受精準語言，而忽略了童年時代的他們在學習上的困難。聽了吳教授的講座，我才深深感受到了自己在教學中的種種不妥，種種行為表明：我的教學行為正在一點點吞沒這孩子們的同去，我的童心也早再不知道什么時候就不翼而飛了，我將孩子們原本快樂的童年時光一點點給抹殺了。

吳教授的講座從一個側面喚醒了我，喚回了我那顆消失已久的童心。今后的教學中，我想我一定會改變現狀，力求從兒童的心理出發，把好吃又有營養的知識傳授給他們，讓他們真正感受到童年的快樂，感受到學習也是童年快樂的幸福時光中不可缺少的一部分。

12月8日我聽了吳正憲老師關于怎樣做一名數學教師的講座，她講到數學教師不只是要傳授知識與技能給學生，更應把啟迪學生智慧、完善學生人格作為我們教師的重要責任來看待。一個優秀的數學教師是夯實知識基礎的教師，要與時俱進地看待基礎知識和基礎技能，能根據知識的內在聯系，將數學知識連成“知識鏈”、構建“知識網”，形成立體的“知識模塊”，避免對數學知識的膚淺化、形式化。一個優秀的數學教師還應該是能教出數學味道的教師，要讓學生在觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流的數學活動中，有機會真正經歷“數學化”獲得數學思想和方法。

全國特級教師吳正憲，她曾經是一名小學教師。她在講座中把理論結合自己教學中的點點滴滴。講述了自己成功的歷程、課堂的心得。她的成功之路就是對學生那份深深的愛，和學生真誠相處，她以自己的人格魅力吸引著學生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發現學生的美，她容易感動學生，也被學生感動。看到她就能感覺到對人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點燃學生對生命、生命的熱愛。這樣的老師怎能不受學生歡迎？怎能不成功呢？

吳老師說教師應該是孩子們一生經歷中一位重要的朋友，是孩子們學習路上的引路人。數學教師要創造學生喜歡的數學課堂教學，為學生提供優質的數學教育，成為學生心目中的好老師，那需要成長為一個傳授知識、啟迪智慧、完善人格的老師。“教書必然育人——這是不可逃避的歷史事實，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責任，世界上沒有無教育的教學！”吳老師以她的話指導新教師成長，同時點明在成長過程中要關注的一些問題，“在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心更重要的，在學習的過程中——沒有什么比激發學生的學習興趣，保護好奇心更重要的，在交往的過程中，沒有什么比尊重個性，真誠交流更重要。”吳老師的講座讓我很受鼓舞，我希望自己也能夠沿著這樣的成長道路，早日成為一名學生心目中的好老師。

課堂教學的主體是學生。那么在課堂教學中，要樹立一切為學生的發展服務。只要在教學中學生思想出現的火花要及時捕捉，學生在課堂教學中所體現的情感態度要及時引導，吳老師還提出了包括學生在課堂教學中出現的錯誤也是一筆很好的資源，教師要及時利用這個資源讓學生從迷惑中自己能主動去探求，以達到自己主動探索、合作交流、使學生個性得以民展等目的。在課堂教學中尊重學生，不僅要尊重學生的人格與情感，而且要尊重學生的個體差異。尤其對于所謂的差生要學會等待，等待是藝術，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵學生，小心呵護學生的情感，成為學生學習道路上的良師益友。

除此之外，優秀的數學教師還應該是能教出數學品位、教出數學境界的教師，“漫長悠久的數學史、璀璨的數學文化、著名數學家的名人事跡、古代數學名題”都是滋養學生數學涵養的豐富素材，使學生初步感受數學發展和人類文明。當然數學是科學，講究的是真與實，教學必須扎實、踏實、誠實地對待，讓“求真、求實、誠實、守信”的教育浸潤其中，讓科學的嚴謹性和教育的藝術性凸顯其中。

吳老師在講座中多次提到她與所教過學生的深厚感情。有因為一句表揚的話而多年還深深記得這句話的學生；有冒著嚴寒，捧著多年儲蓄的零用錢只求能請吳老師吃一頓飯的小學生；有因一句話而影響到一生的學生。從這些例子中我們深深感受到了吳老師高尚的人格。由此我們想：在課堂教學中，只要我們真誠對待每一位學生，以心換心，何愁不能實現我們的課堂教學目標？

最后再次用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要；沒有什么比激發學習興趣、保護好奇心更重要；沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要；沒有什么比養成良好的學習習慣更重

聽了她的講座，給我印象最深刻的是她十分注重學生的思考和體驗！

“笑聲過后有思考，交流過后有體驗”！真正體現將課堂還給學生，讓學生在學習數學的過程中多點自由體驗和快樂感受，之后有所反思。正如吳正憲老師對學生說的：笑聲過后有思考！她也正是這樣去做的。

第五篇：聽講座有感

聽講座有感

戴蕓

4月的最后一天，我有幸和園長聆聽市婦聯組織的兩場名為《民族復興、美好家園》和《樂享健康 有機生活》的講座，兩場講座主講老師都演講的非常精彩，話語幽默、事例生動，讓我受益匪淺！

上午徐學通副教授作了名為《民族復興、美好家園》的講座，在不到兩小時的講座中，他以深入淺出的介紹、幽默風趣的語言和列舉身邊鮮活的事例為特點，為大家梳理了“兩會”概況及其背景，緊密結合社會保障、醫療、住房和農民工等社會實際和熱點時事，引用大量典型事例，總結了今年“兩會”的特點；堅持“穩中求進”的總基調；關注民生；會議的透明度越來越高。徐教授著重就2014年政府主要工作進行詳細解讀，他指出，2014年我國政府將以深化改革為強大動力，以調整結構為主攻方向，以改善民生為根本目的，從加大開發力度、擴大內需、保障農業農村、促進城鎮化等多方面進行改革。

下午的講座由浙江大學高級健康管理胡刪老師主講，她首先從世界食品安全問題入手，結合有機與我們人體的關系、有機與環境的關系，用大量的案例、詳實的調查數據，闡明了推廣有機生活的迫切性和必要性。她從專業的角度糾正了大部分人對有機食品理解的誤區，“有機要求空氣、土壤、水源達到國家二級標準以上，在整個種植、生產、加工過程中不加任何人工合成的化學物質，像農藥、化肥、生長激素都是不能用的”等。胡刪還結合現實生活，全面而詳細地介紹了有機生活主張，崇尚“尊重自然、關愛生命、關心他人、分享快樂”的生活態度。

胡老師認為“什么樣的食物決定了致癌細胞的去向“，她通過分析比較有機牛奶和普通牛奶，列舉國內外的調查研究，以西瓜、雞、豬等食品的催熟過程為例，使大家直觀地認識到長期食用大量使用各種化學添加劑、農藥的食品對健康造成的巨大危害——罹患腫瘤疾病的人數激增，新生