第一篇：聽(tīng)數(shù)學(xué)課感悟

聽(tīng)數(shù)學(xué)課感悟

我首先要說(shuō)的是我們的每個(gè)老師都是優(yōu)秀的,但優(yōu)秀不是說(shuō)就能把學(xué)生都教會(huì),因?yàn)閺男W(xué)三年級(jí)開(kāi)始就有三分之一的學(xué)生加減乘除都不會(huì)，而加減乘除恰好是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有理數(shù)的加減乘除、整式的加減乘除、分式的加減乘除、二次根式的加減乘除等等，貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)。所以，我的感覺(jué)是數(shù)學(xué)老師都在盡力。

最初王校長(zhǎng)讓我們聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)是完成任務(wù)；但隨著聽(tīng)課的進(jìn)行，不斷感受到老師們?cè)诮虒W(xué)中那么多好的方法值得推廣，所以感覺(jué)又是一種責(zé)任；課堂上存在的問(wèn)題、缺失、學(xué)困生的處理等等問(wèn)題的解決又感覺(jué)數(shù)學(xué)老師的一種壓力和迷茫。于是我們?cè)诼?tīng)課之后做了認(rèn)真的研討，以尋求教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的方案，找出現(xiàn)在存在的問(wèn)題并研討解決問(wèn)題的方法。事實(shí)上，我們的聽(tīng)課是集體教研的一部分，是把集體教研延展到課堂，我們的聽(tīng)課是推門聽(tīng)課即常態(tài)課，各種課型都有都是教研內(nèi)容在課堂中的體現(xiàn)。第一內(nèi)容一致又各有特點(diǎn)，第二能突出自己的特點(diǎn)，第三或多或少都存在問(wèn)題。今天就把問(wèn)題提出來(lái)進(jìn)行研討。優(yōu)點(diǎn)與不足并存，你的優(yōu)點(diǎn)可能就是我的缺點(diǎn)，所以我總結(jié)的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也是不足至少，我是這樣認(rèn)為的。

一、對(duì)學(xué)生在課堂上的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)時(shí)時(shí)處處出現(xiàn)。這其中王春霞、王慶紅、蔡榮等老師做的非常好，對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，但更多的老師就顯得鼓勵(lì)的話語(yǔ)太過(guò)珍貴，一堂課幾乎都是嚴(yán)厲，就在學(xué)生提出了非常有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我以為應(yīng)該有表?yè)P(yáng)但非常遺憾沒(méi)有，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)打擊，時(shí)間長(zhǎng)了就沒(méi)人再提問(wèn)題。

二、讓數(shù)學(xué)問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)、化陌生為熟悉、讓抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

尹老師就做的很好，例：倒數(shù)，用手勢(shì)“1”，例：0沒(méi)有倒數(shù)很孤單，現(xiàn)在有了相反數(shù)了就不孤單了，在原點(diǎn)的兩側(cè)相互打個(gè)招呼吧；例：絕對(duì)值：一扇門，任何一個(gè)數(shù)想從里邊出來(lái)都被它擠掉尾巴；例：多項(xiàng)式的乘法：解散；分解因式：集合等等，讓學(xué)生易記易學(xué)易掌握易使用。

三、讓學(xué)生背數(shù)學(xué)概念、定理、公式

我認(rèn)為長(zhǎng)期以來(lái)有一個(gè)誤區(qū)就是數(shù)學(xué)會(huì)做題就行，但我要問(wèn)做題的依據(jù)是什么？思路從哪里來(lái)，如果你沒(méi)有把數(shù)學(xué)知識(shí)記住就一定不會(huì)用。我們強(qiáng)調(diào)在理解 1 的基礎(chǔ)上記憶，那是對(duì)好學(xué)生，對(duì)于那些不能理解的學(xué)生來(lái)說(shuō)必須要先把它背過(guò)，我印象最深的是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法時(shí)確實(shí)不理解，但背過(guò)了就能用，就能用好，用的多了就理解了，這就是“比著葫蘆畫葫蘆”沒(méi)有不會(huì)且越畫越熟。好多個(gè)老師對(duì)我的這個(gè)體會(huì)表示贊同，并且有的老師做的非常好，凡要求到位的，學(xué)生都能記住都能學(xué)會(huì)，成績(jī)也不錯(cuò)。

四、如何上好一堂習(xí)題課。

個(gè)人觀點(diǎn)：第一，處理習(xí)題的目的是為了更好地掌握所學(xué)知識(shí)所以在處理習(xí)題的同時(shí)，回顧舊知識(shí)非常必要而不是就題論題，這一點(diǎn)所有老師都做到了只是有詳略之分，第二，題目不在多而在于典型、靈活、多變，第三，充分利用、發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓優(yōu)秀的學(xué)生去盡力幫助學(xué)困生，第四，充分利用課上學(xué)生的生成的資源，做好點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這一條耿麗萍老師做得好。例：其中一個(gè)學(xué)生的作業(yè)中結(jié)論正確，而另一個(gè)學(xué)生作圖非常規(guī)范，把二者放在一起進(jìn)行取舍總結(jié)效果很好。第五，大部分題目要讓百分之八十的學(xué)生能接受。我下列展出的一組題目比較不是對(duì)某個(gè)老師而是對(duì)所有老師而提出的問(wèn)題： 分解因式

同步訓(xùn)練：（課堂練習(xí)）

淄博中考（1）4（x+y）2+25-20(x+y)

（2010）a2b-2ab2+b3（2）(a+2b)2-8(a+2b)+16a2（3）(x+2y)2-4(x+2y-1)（4）16x4-8x2+1

(2012)a2-2a+1(2013)x2-1(2014)8(a2+1)-16a 一對(duì)照便知課堂練習(xí)與淄博中考的難易差距。建議：對(duì)照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試大綱選題，不要超，不要太超不要人為的增加難度，這讓我思考為什么學(xué)困生越來(lái)越多，所以不要人為的提高難度，不要把經(jīng)典都放在一起，當(dāng)把經(jīng)典集中之后就不經(jīng)典了.現(xiàn)在各個(gè)級(jí)部數(shù)學(xué)都有同步訓(xùn)練、配套練習(xí)冊(cè)，其中不少練習(xí)都“難”和“超”且不符合淄博中考的要求，所以建議布置作業(yè)時(shí)要“舍得”，能用簡(jiǎn)單靈活的題目體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的絕不用大部分學(xué)生不會(huì)做的去體現(xiàn)，特別是星期六星期天作業(yè)是否應(yīng)該老師在總結(jié)一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后去編輯作業(yè)會(huì)更好更有效，千萬(wàn)不要從第幾頁(yè)到第幾頁(yè)的布置，在交談中老師們提到期中期末考試題目的難度大都是中考題這也是事實(shí)，因?yàn)橛锌荚嚳荚u(píng)也就不得已而為之，這樣可 2

就虧了中下游的學(xué)生了，所以該問(wèn)題需要研討。

五、復(fù)習(xí)課要有復(fù)習(xí)課的模式和效果

復(fù)習(xí)課要有復(fù)習(xí)課的模式和效果，不要像到外校所聽(tīng)的展示課那樣去表演、去浪費(fèi)時(shí)間，特別是初四，初四的要求是要培養(yǎng)能打仗能打勝仗的野戰(zhàn)部隊(duì)，而不是培養(yǎng)去表演的模特隊(duì)，一堂課下來(lái)解決了幾個(gè)在平時(shí)幾分鐘就可以解決的小題目沒(méi)有任何意義。而我們的初四數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課從課堂內(nèi)容、課堂容量、課堂知識(shí)的總結(jié)點(diǎn)撥，特別是學(xué)生在做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的點(diǎn)評(píng)非常到位，并且有代表性、靈活性、拓展性，這近乎完美的課才真正體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

六、合理的上課模式

部分老師的上課模式是：講解+整理（實(shí)際上就是抄下老師的答案）；能否像王慶紅老師的課“學(xué)生自學(xué)-----小組自議------學(xué)生講解------老師點(diǎn)撥”。這樣的過(guò)程是學(xué)生愿意學(xué)老師又輕松，但也有的老師是講的太多留給學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)間少，所謂的整理實(shí)際上就是抄下老師的答案，不起任何作用，能否把課堂變成“以學(xué)生為主體”呢？所以我在聽(tīng)課時(shí)就寫下了下面的話：老師很辛苦，學(xué)生更辛苦，已經(jīng)聽(tīng)不明白了，還要裝作認(rèn)真聽(tīng)，真是一個(gè)字累，兩個(gè)字很累，三個(gè)字都很累。

七、對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用

數(shù)學(xué)語(yǔ)言有三種：圖像語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言。例角平分線的性質(zhì)（1）圖像：

OMAEN(2)文字：角平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的距離相等（3）符號(hào)：∵OE平分∠AOB EM⊥OA于M,EN⊥OB于N ∴ME=NE

B

學(xué)生之所以不會(huì)寫證明過(guò)程，很大程度上就是數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言不會(huì)用，學(xué)生符號(hào)語(yǔ)言的培養(yǎng)與使用就要從基本的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理開(kāi)始，當(dāng)每個(gè)基本的數(shù)學(xué)元素都能準(zhǔn)確地用符號(hào)語(yǔ)言表示出來(lái)時(shí)，學(xué)生的基本的邏輯推理能力就培養(yǎng)起來(lái)了。所以數(shù)學(xué)老師在課堂上必須把符號(hào)語(yǔ)言落實(shí)到位，這一點(diǎn)安玉潔落實(shí)做 3

得好。

八、多給學(xué)生課堂展示的機(jī)會(huì)

除了及時(shí)表?yè)P(yáng)之外，王慶紅老師給予學(xué)生的展示機(jī)會(huì)多，前后黑板的使用率非常高，一節(jié)課有一半多的學(xué)生到黑板上板演展示，并得到點(diǎn)評(píng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的重要的過(guò)程。

九、總結(jié)與課堂反饋

講完課或點(diǎn)評(píng)習(xí)題之后做到總結(jié)非常重要，且要時(shí)時(shí)總結(jié)，大部分來(lái)說(shuō)能做到，但也有的來(lái)說(shuō)忽了，這樣做的結(jié)果是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不完整。每堂課在結(jié)束時(shí)課堂反饋是必須的，李新鳳來(lái)說(shuō)做的好。

十、多關(guān)注學(xué)困生

本來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)困生從小學(xué)開(kāi)始就不少，因?yàn)榧訙p乘除不會(huì)，但到初中之后要盡量控制增加的速度。從關(guān)注度來(lái)說(shuō)，每堂課都多多少少的給予他們關(guān)注、關(guān)懷，老師們照顧不過(guò)來(lái)，可以小班內(nèi)的好學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的時(shí)時(shí)關(guān)注。從備課內(nèi)容講盡量降低難度，讓那些挑一挑能學(xué)會(huì)的學(xué)生不掉隊(duì)。從作業(yè)層面講，繼續(xù)提倡分層作業(yè)不要一刀切。

建議教研中除了研究教材、教法、作業(yè)、個(gè)人的奇思妙想外，再一個(gè)重要的內(nèi)容要研究學(xué)生的接受能力，要讓百分之八十的學(xué)生能接受。

今后，我們將繼續(xù)實(shí)行推門聽(tīng)課，并且聽(tīng)課的任務(wù)是繼續(xù)挖掘老師們的亮點(diǎn)，如果能把老師們的亮點(diǎn)聚集到一起那會(huì)是怎樣的情景。對(duì)原來(lái)課堂中的問(wèn)題是否有很大的改進(jìn)，特別是在與大綱的結(jié)合、在選題、在課堂展示 在課堂總結(jié)、課堂反饋、在關(guān)注學(xué)困生等方面。

2014，,10,10耿汝奎

第二篇：聽(tīng)數(shù)學(xué)課收獲

我的收獲

聽(tīng)了三（3）班的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，感受最深的是孩子的表現(xiàn)。杜郎口模式下的孩子真正成為了課堂的主人，讓課堂動(dòng)起來(lái)了。才三年級(jí)的孩子，大半年的鍛煉練就了清楚的表達(dá)能力，樹立了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，找到了展示的樂(lè)趣，甚至更多……新課堂激發(fā)著孩子的潛能無(wú)可厚非。

也正是開(kāi)放性的課堂，學(xué)生制造出很多的驚喜，提出很多奇思妙想，甚至是大膽的猜測(cè)，所有的這些考驗(yàn)著老師的應(yīng)對(duì)能力。因此，想要課堂精彩深沉，課前必須精心預(yù)測(cè)。新課堂離不開(kāi)學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)疑，問(wèn)題意識(shí)乃是一種探索意識(shí)，所以課前老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)好學(xué)生大致會(huì)提出的問(wèn)題，然后教師充分利用學(xué)生的求知心理，通過(guò)語(yǔ)言的誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生得到最大的收獲。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師不可能讓課堂凍結(jié)在那，然后精敲細(xì)推，那些絕好的生成性資源往往都是一閃即逝，把握了，就是知識(shí)的閃耀，失去了，只能惋惜。開(kāi)放性的課堂，需要老師做好充分的預(yù)設(shè)，有一對(duì)火眼金睛，把握閃光點(diǎn)。另外，機(jī)會(huì)只會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，對(duì)待教學(xué)過(guò)程也是如此。只要我們進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)中做到全方位多角度思考，深入了解學(xué)情，再?gòu)膶W(xué)情出發(fā)，我們方能更好地處理和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)。

三（3）班課堂上孩子涌現(xiàn)出的問(wèn)題，授課老師并沒(méi)有很好地把握和引導(dǎo)，甚至有不知所措的感覺(jué)，孩子的思維走得很散很遠(yuǎn)，老師卻收不回來(lái)，這是這節(jié)課比較惋惜的地方，但同時(shí)折射出老師在面對(duì)開(kāi)放性課堂必須做好充分的備課和預(yù)設(shè)。這就是我的收獲！

第三篇：聽(tīng)數(shù)學(xué)課心得體會(huì)范文

聽(tīng)課心得體會(huì)

西崗鎮(zhèn)中心小學(xué)

魏霞

聽(tīng)課心得體會(huì)

上周學(xué)校舉行了名師工作室學(xué)科研討既外出學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)，聽(tīng)了龍祥和楊光玲兩位老師的課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了這兩位老師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感到數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面我就談?wù)剬?duì)這兩節(jié)課感受最深刻的地方。

龍祥老師講授了《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課，通過(guò)檢查小明、小剛、小美對(duì)小區(qū)美化花壇一周的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)導(dǎo)入新課，這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)的意義”這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如正方形卡片、三角形卡片的周長(zhǎng)，讓學(xué)生指一指、描一描探究出圖形的周長(zhǎng)。教師完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教師努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

楊光玲老師講授了《三角形的面積》這節(jié)課，楊老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，分別將三組兩完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，并比較出每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，在小組交流操作中的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。又通過(guò)“你知道嗎？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受我國(guó)勞動(dòng)人們創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的偉大。

總之，聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力。

第四篇：聽(tīng)五年級(jí)數(shù)學(xué)課心得體會(huì)

聽(tīng)五年級(jí)數(shù)學(xué)課心得體會(huì)

后張小學(xué)

李琳

9月18日，我有幸參加了教辦組織的到金書小學(xué)聽(tīng)四年級(jí)五年級(jí)教師的示范課，兩位教師的講課，讓我受益匪淺。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。同時(shí)，兩位教師的課，設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我被兩位教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染。

一、上課教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中。

三、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語(yǔ)言富有感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、上課教師在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，采用了不同的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素。五年級(jí)數(shù)學(xué)老師用多媒體引入，展示風(fēng)車等圖片，激起同學(xué)們的探究欲。同時(shí)教師采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己畫出某圖形旋轉(zhuǎn)之后得到的圖形，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程。

五、教師通過(guò)學(xué)生身邊的知識(shí)讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成能力。

六、教師的教態(tài)自然，語(yǔ)言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

七、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中完善思維。

聽(tīng)金書小學(xué)五年級(jí)老師的數(shù)學(xué)示范課，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過(guò)她的課堂教學(xué)，讓我看到老教師認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。

1、課前精心預(yù)設(shè)，老師們?cè)谡n前都以與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。課前一定要準(zhǔn)備得充足，做到充分的估計(jì)預(yù)料學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等。

2、課中精講多練，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。

3、整個(gè)課堂上，要合理安排時(shí)間，充分利用40分鐘。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間上與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4、課后回味評(píng)價(jià)很重要。他們都注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，加強(qiáng)回憶。注重學(xué)生互評(píng)，師生評(píng)價(jià)，給與肯定。我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵(lì)，一種加油的妙方。此次聽(tīng)課，使自己學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索。

第五篇：聽(tīng)初三數(shù)學(xué)課心得體會(huì)

一、學(xué)習(xí)體會(huì)：

此次去ｘｘ中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，盡管只聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，聽(tīng)了一個(gè)講座，但感觸很深，受益匪淺，讓我們真切地感受到教育的鮮活的生命力，下面來(lái)談一下我的收獲和體會(huì)。1.走進(jìn)校園，感受濃厚的校園文化 當(dāng)我們走進(jìn)ｘｘ中學(xué)，首先感受到的是他們具有鮮明特色的校園文化，他們的辦學(xué)目標(biāo)要求，育人指向都是非常明確的，讓人感受到一種獨(dú)特的育人魅力。而這些都作為校園文化的靈魂在學(xué)校的最醒目位置展現(xiàn)，濃濃的校園文化氣息渲染出他們的辦學(xué)宗旨。在ｘｘ中學(xué)無(wú)論身處校園的哪一個(gè)角落都彰顯出文化的色彩，誠(chéng)信超市、圖書角都在其中。

走進(jìn)教室，干凈，整潔；前面的黑板上每個(gè)人每天都寫一句名人名言，對(duì)每一個(gè)人起到一種潛移默化的教育作用；教室后面黑板上張貼有每個(gè)小組的標(biāo)語(yǔ)，讓每個(gè)小組都有明確的努力方向，團(tuán)結(jié)，向上，這讓班級(jí)充滿濃郁的文化氣息，對(duì)學(xué)生起到了很好熏陶和教育。2.走進(jìn)課堂，感受深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)。

ｘｘ中學(xué)高效課堂，以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。學(xué)生是真正的主角，教師只起到指揮的作用，而學(xué)生展示時(shí)始終站在聚焦處，ｘｘ中學(xué)的課堂，給我的最大的感受是學(xué)生不再是整體劃一，舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸；本篇文章來(lái)自資料管理下載。而是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的生命體，一個(gè)個(gè)有血有肉的個(gè)體，課堂煥發(fā)出只有學(xué)生獨(dú)有的生命力，他們?cè)趯捤珊椭C的氣氛中，每個(gè)人都有一種靈動(dòng)的思維，自主參與和表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都非常自信敢于展現(xiàn)，課堂上師友學(xué)友間互助合作真實(shí)大放異彩，課堂中的學(xué)生是千姿百態(tài)的，是有潛能的，是有活力的，更是有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的。從課堂上看師友學(xué)友之間的互助合作，他們充滿成就感、幸福感，把學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣。

在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為導(dǎo)師，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。在這兩節(jié)課上，教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)是比較少的，只有老師對(duì)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和老師那三言兩語(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們靜心思考，熱烈討論，書寫反饋學(xué)到的知識(shí)，客觀正確評(píng)價(jià)同學(xué)的板書。這些正是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)，自主，自信是他們終生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

走進(jìn)課堂，我看到這兩位教師都是把深刻的教育來(lái)自學(xué)生的深刻體驗(yàn)這個(gè)理念落到了實(shí)處。他們付出著并享受著課改所帶來(lái)的成功感。3.聆聽(tīng)報(bào)告，體會(huì)小組合作模式高效課堂

小組合作模式高效課堂改變了教師的角色，從師長(zhǎng)變學(xué)長(zhǎng)，教師變教為啟，變教為幫；改變了學(xué)生的角色，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究；改變了教室功能，把教室變成了學(xué)室，把講堂變成了學(xué)堂。真正體現(xiàn)出了開(kāi)放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為手段，以多元評(píng)價(jià)為激勵(lì)機(jī)制的一種課堂改革。二．幾點(diǎn)思考，要改變什么。

1、為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)卻充滿激情積極主動(dòng)？

無(wú)論在哪一節(jié)課堂上我看到的都是學(xué)生充滿激情的樂(lè)觀積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們激情的展示、安靜的作答、激烈地討論，認(rèn)真展示點(diǎn)評(píng)。從他們的表情里感覺(jué)到學(xué)習(xí)不再是一種苦差事，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體味成長(zhǎng)的快樂(lè)。身為一名老師都能被那種氛圍所感染，更何況是學(xué)生。我在思考反思，為什么我們的學(xué)生逐漸就沒(méi)有激情沒(méi)有主動(dòng)性，課上不愛(ài)發(fā)言，課堂氣氛沉悶。是學(xué)生本身沒(méi)有激情還是我們壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其實(shí)是我們老生常談的問(wèn)題，我們也曾尋求許多解決的途徑和方法，比如課中教師激情生動(dòng)的講解、創(chuàng)設(shè)有趣的情景、適時(shí)而真情的激勵(lì)評(píng)價(jià)、增加有趣的實(shí)驗(yàn)、設(shè)置問(wèn)題的懸念和精心的布白等等，這些都是有效的措施，可是所有的這些措施都是圍繞著教做調(diào)整，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)，所以沒(méi)有從根本上解決。而ｘｘ中學(xué)的課堂中師生關(guān)系變了，學(xué)習(xí)方式改變了，前一種變化使學(xué)生從心理到行為都由從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹魅说匚唬蓪W(xué)習(xí)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。后一種改變能讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過(guò)程廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。主人地位的獲得讓他們感到講的人或問(wèn)的人與自己是平等的，沒(méi)有什么權(quán)威可言，失去了壓抑，獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。所以這次昌樂(lè)之行的最深的體會(huì)我認(rèn)為教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生面前適當(dāng)示弱，教師過(guò)于能干可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的低能。

2、為什么學(xué)生在展示中表現(xiàn)的如此精彩？

教育的過(guò)程就是讓孩子不斷地認(rèn)識(shí)自己,不斷地成長(zhǎng)自己并不斷完美地展現(xiàn)自己的過(guò)程。我覺(jué)得他們的課堂討論、展示和點(diǎn)評(píng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程的主體階段。

① 課堂能否成為開(kāi)放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關(guān)鍵在于教師是否真正地對(duì)于學(xué)生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對(duì)學(xué)生充滿信任和樂(lè)觀的期待。只有真正尊重每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值和尊嚴(yán)，才能彰顯民主、平等的教育精神。② 教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動(dòng)探究，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中師生、生生之間的互動(dòng)與合作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度理解，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)之間的爭(zhēng)鳴和碰撞。讓學(xué)生多一點(diǎn)個(gè)性張揚(yáng)，少一點(diǎn)自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點(diǎn)自輕與自賤；多一點(diǎn)自主選擇與自主承擔(dān)，少一點(diǎn)輕信盲從與不負(fù)責(zé)任。

③ 教師要勇于將舞臺(tái)讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)過(guò)程中學(xué)會(huì)沉默，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭(zhēng)論中獲得真知，要讓聽(tīng)的課堂變成說(shuō)的課堂，讓靜的課堂變成動(dòng)的課堂，讓教的課堂變成學(xué)的課堂，讓課堂成為學(xué)習(xí)的超市、生命的狂歡。

展示能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機(jī)和活力。

3、為什么課堂中找不到差生？

在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到你在上面講的很投入，但仍有學(xué)生依然在下面沒(méi)有反應(yīng)甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。春天中學(xué)的課堂中每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，沒(méi)有一個(gè)陪襯或旁觀者。我想原因有二：一是課前展示關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂無(wú)死角，達(dá)到了復(fù)習(xí)檢查的目的。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。

三、我重點(diǎn)落實(shí)什么？

1、建立平等、和諧的師生關(guān)系。

現(xiàn)今的素質(zhì)教育首先需要我們轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的教師權(quán)威觀念，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的教育觀念中，師道尊嚴(yán)的教師在知識(shí)與學(xué)問(wèn)方面享有很高的權(quán)威。一方面，由于教師自身存在的權(quán)威感，自認(rèn)為聞道在先，是求知的先行者，因而處處居高臨下；另一方面，學(xué)生盲目迷信教師，從不懷疑教師的權(quán)威性，不敢越教師所思、所言、所為之雷池，導(dǎo)致了教學(xué)以教師為中心，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生即或具有一定的問(wèn)題意識(shí)，但能否得以表現(xiàn)和發(fā)展，則取決于是否有一個(gè)適宜其存在和發(fā)展的氣氛和環(huán)境。所以，教師的權(quán)威觀念必須轉(zhuǎn)變，以利于在師生之間建立一種和諧民主平等的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的、自由的、愉快的教學(xué)氛圍。學(xué)生置身于這樣的氛圍中，才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，大膽地提問(wèn)和討論。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論做什么，要不怕犯錯(cuò)誤，大膽地嘗試；讓他們?cè)谠囌`法中尋求解決問(wèn)題的途徑，并肯定他們的探索精神。

2、改變陳舊的觀念，從不同角度認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。

作為一位教師應(yīng)改變自己的觀念，在自己的眼里不應(yīng)該有好學(xué)生、壞學(xué)生之分，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生心里必定裝著差生的自卑和自負(fù)。弗蘭西斯·培根曾說(shuō)：上帝是公平的，他給予你彼，就不再給予你此其實(shí)，每個(gè)人都差不多，所謂好、差之分，只不過(guò)是教師主觀偏認(rèn)罷了。再出色的學(xué)生也有某方面的不足，再調(diào)皮的大王也有其用武之地。天生我材必有用！因此，教師應(yīng)用一種發(fā)展的目光、寬容的心態(tài)去欣賞你的學(xué)生，相信有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都那么可愛(ài)。

3、幫助學(xué)生明確前進(jìn)的方向，并不斷激勵(lì)他們。

正因?yàn)橛辛松弦稽c(diǎn)，教師應(yīng)幫助每一個(gè)學(xué)生明確自己的位置，建立適合自己的目標(biāo)。讓他們的今天比昨天更出色，讓他們的明天比今天更值得期待。與別人比較也可以，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，但千萬(wàn)別讓比較成為學(xué)生前進(jìn)的絆腳石。讓學(xué)生做一個(gè)最好的自己，有勇氣面對(duì)失敗，面對(duì)挫折，在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持樂(lè)觀與自信，快樂(lè)地迎接生活的潮起潮落；讓學(xué)生做一個(gè)最好的自己，是一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、生活心態(tài)，盲目的比較是自己為自己設(shè)置陷阱。找到自我，相信自我，便會(huì)攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。

4、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)有了強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，才能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。而作為教師可以用各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用等來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本篇文章來(lái)自資料管理下載。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方可起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)空作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解數(shù)學(xué)在工、農(nóng)、商、高科技領(lǐng)域、日常生活的巨大作用；講解由各個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家所引發(fā)的各種故事以及數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，數(shù)學(xué)教師良好的教師形象，生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

5、積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體表現(xiàn)意識(shí)。

前蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的知識(shí)興趣的重要條件。學(xué)生對(duì)于自己充當(dāng)角色的活動(dòng)，這種興趣會(huì)更加強(qiáng)烈。因此，課堂教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與角色扮演，變老師教，學(xué)生學(xué)為學(xué)生教，學(xué)生學(xué)。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識(shí)；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。

教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。教育的本質(zhì)就是以人為本，通過(guò)教育來(lái)影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。我希望把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。