第一篇：聽(tīng)五年級(jí)數(shù)學(xué)課心得體會(huì)

聽(tīng)五年級(jí)數(shù)學(xué)課心得體會(huì)

后張小學(xué)

李琳

9月18日，我有幸參加了教辦組織的到金書(shū)小學(xué)聽(tīng)四年級(jí)五年級(jí)教師的示范課，兩位教師的講課，讓我受益匪淺。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。同時(shí)，兩位教師的課，設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我被兩位教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染。

一、上課教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中。

三、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語(yǔ)言富有感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、上課教師在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，采用了不同的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素。五年級(jí)數(shù)學(xué)老師用多媒體引入，展示風(fēng)車(chē)等圖片，激起同學(xué)們的探究欲。同時(shí)教師采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己畫(huà)出某圖形旋轉(zhuǎn)之后得到的圖形，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程。

五、教師通過(guò)學(xué)生身邊的知識(shí)讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成能力。

六、教師的教態(tài)自然，語(yǔ)言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

七、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中完善思維。

聽(tīng)金書(shū)小學(xué)五年級(jí)老師的數(shù)學(xué)示范課，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過(guò)她的課堂教學(xué)，讓我看到老教師認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。

1、課前精心預(yù)設(shè)，老師們?cè)谡n前都以與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。課前一定要準(zhǔn)備得充足，做到充分的估計(jì)預(yù)料學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等。

2、課中精講多練，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。

3、整個(gè)課堂上，要合理安排時(shí)間，充分利用40分鐘。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間上與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4、課后回味評(píng)價(jià)很重要。他們都注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，加強(qiáng)回憶。注重學(xué)生互評(píng)，師生評(píng)價(jià)，給與肯定。我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵(lì)，一種加油的妙方。此次聽(tīng)課，使自己學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索。

第二篇：聽(tīng)數(shù)學(xué)課心得體會(huì)范文

聽(tīng)課心得體會(huì)

西崗鎮(zhèn)中心小學(xué)

魏霞

聽(tīng)課心得體會(huì)

上周學(xué)校舉行了名師工作室學(xué)科研討既外出學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)，聽(tīng)了龍祥和楊光玲兩位老師的課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了這兩位老師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感到數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面我就談?wù)剬?duì)這兩節(jié)課感受最深刻的地方。

龍祥老師講授了《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課，通過(guò)檢查小明、小剛、小美對(duì)小區(qū)美化花壇一周的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)導(dǎo)入新課，這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)的意義”這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如正方形卡片、三角形卡片的周長(zhǎng)，讓學(xué)生指一指、描一描探究出圖形的周長(zhǎng)。教師完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教師努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

楊光玲老師講授了《三角形的面積》這節(jié)課，楊老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，分別將三組兩完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，并比較出每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，在小組交流操作中的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。又通過(guò)“你知道嗎？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受我國(guó)勞動(dòng)人們創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的偉大。

總之，聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力。

第三篇：聽(tīng)初三數(shù)學(xué)課心得體會(huì)

一、學(xué)習(xí)體會(huì)：

此次去ｘｘ中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，盡管只聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，聽(tīng)了一個(gè)講座，但感觸很深，受益匪淺，讓我們真切地感受到教育的鮮活的生命力，下面來(lái)談一下我的收獲和體會(huì)。1.走進(jìn)校園，感受濃厚的校園文化 當(dāng)我們走進(jìn)ｘｘ中學(xué)，首先感受到的是他們具有鮮明特色的校園文化，他們的辦學(xué)目標(biāo)要求，育人指向都是非常明確的，讓人感受到一種獨(dú)特的育人魅力。而這些都作為校園文化的靈魂在學(xué)校的最醒目位置展現(xiàn)，濃濃的校園文化氣息渲染出他們的辦學(xué)宗旨。在ｘｘ中學(xué)無(wú)論身處校園的哪一個(gè)角落都彰顯出文化的色彩，誠(chéng)信超市、圖書(shū)角都在其中。

走進(jìn)教室，干凈，整潔；前面的黑板上每個(gè)人每天都寫(xiě)一句名人名言，對(duì)每一個(gè)人起到一種潛移默化的教育作用；教室后面黑板上張貼有每個(gè)小組的標(biāo)語(yǔ)，讓每個(gè)小組都有明確的努力方向，團(tuán)結(jié)，向上，這讓班級(jí)充滿濃郁的文化氣息，對(duì)學(xué)生起到了很好熏陶和教育。2.走進(jìn)課堂，感受深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)。

ｘｘ中學(xué)高效課堂，以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。學(xué)生是真正的主角，教師只起到指揮的作用，而學(xué)生展示時(shí)始終站在聚焦處，ｘｘ中學(xué)的課堂，給我的最大的感受是學(xué)生不再是整體劃一，舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸；本篇文章來(lái)自資料管理下載。而是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的生命體，一個(gè)個(gè)有血有肉的個(gè)體，課堂煥發(fā)出只有學(xué)生獨(dú)有的生命力，他們?cè)趯捤珊椭C的氣氛中，每個(gè)人都有一種靈動(dòng)的思維，自主參與和表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都非常自信敢于展現(xiàn)，課堂上師友學(xué)友間互助合作真實(shí)大放異彩，課堂中的學(xué)生是千姿百態(tài)的，是有潛能的，是有活力的，更是有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的。從課堂上看師友學(xué)友之間的互助合作，他們充滿成就感、幸福感，把學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣。

在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為導(dǎo)師，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。在這兩節(jié)課上，教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)是比較少的，只有老師對(duì)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和老師那三言?xún)烧Z(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們靜心思考，熱烈討論，書(shū)寫(xiě)反饋學(xué)到的知識(shí)，客觀正確評(píng)價(jià)同學(xué)的板書(shū)。這些正是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)，自主，自信是他們終生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

走進(jìn)課堂，我看到這兩位教師都是把深刻的教育來(lái)自學(xué)生的深刻體驗(yàn)這個(gè)理念落到了實(shí)處。他們付出著并享受著課改所帶來(lái)的成功感。3.聆聽(tīng)報(bào)告，體會(huì)小組合作模式高效課堂

小組合作模式高效課堂改變了教師的角色，從師長(zhǎng)變學(xué)長(zhǎng)，教師變教為啟，變教為幫；改變了學(xué)生的角色，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究；改變了教室功能，把教室變成了學(xué)室，把講堂變成了學(xué)堂。真正體現(xiàn)出了開(kāi)放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為手段，以多元評(píng)價(jià)為激勵(lì)機(jī)制的一種課堂改革。二．幾點(diǎn)思考，要改變什么。

1、為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)卻充滿激情積極主動(dòng)？

無(wú)論在哪一節(jié)課堂上我看到的都是學(xué)生充滿激情的樂(lè)觀積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們激情的展示、安靜的作答、激烈地討論，認(rèn)真展示點(diǎn)評(píng)。從他們的表情里感覺(jué)到學(xué)習(xí)不再是一種苦差事，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體味成長(zhǎng)的快樂(lè)。身為一名老師都能被那種氛圍所感染，更何況是學(xué)生。我在思考反思，為什么我們的學(xué)生逐漸就沒(méi)有激情沒(méi)有主動(dòng)性，課上不愛(ài)發(fā)言，課堂氣氛沉悶。是學(xué)生本身沒(méi)有激情還是我們壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其實(shí)是我們老生常談的問(wèn)題，我們也曾尋求許多解決的途徑和方法，比如課中教師激情生動(dòng)的講解、創(chuàng)設(shè)有趣的情景、適時(shí)而真情的激勵(lì)評(píng)價(jià)、增加有趣的實(shí)驗(yàn)、設(shè)置問(wèn)題的懸念和精心的布白等等，這些都是有效的措施，可是所有的這些措施都是圍繞著教做調(diào)整，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)，所以沒(méi)有從根本上解決。而ｘｘ中學(xué)的課堂中師生關(guān)系變了，學(xué)習(xí)方式改變了，前一種變化使學(xué)生從心理到行為都由從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹魅说匚唬蓪W(xué)習(xí)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。后一種改變能讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過(guò)程廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。主人地位的獲得讓他們感到講的人或問(wèn)的人與自己是平等的，沒(méi)有什么權(quán)威可言，失去了壓抑，獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。所以這次昌樂(lè)之行的最深的體會(huì)我認(rèn)為教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生面前適當(dāng)示弱，教師過(guò)于能干可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的低能。

2、為什么學(xué)生在展示中表現(xiàn)的如此精彩？

教育的過(guò)程就是讓孩子不斷地認(rèn)識(shí)自己,不斷地成長(zhǎng)自己并不斷完美地展現(xiàn)自己的過(guò)程。我覺(jué)得他們的課堂討論、展示和點(diǎn)評(píng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程的主體階段。

① 課堂能否成為開(kāi)放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關(guān)鍵在于教師是否真正地對(duì)于學(xué)生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對(duì)學(xué)生充滿信任和樂(lè)觀的期待。只有真正尊重每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值和尊嚴(yán)，才能彰顯民主、平等的教育精神。② 教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動(dòng)探究，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中師生、生生之間的互動(dòng)與合作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度理解，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)之間的爭(zhēng)鳴和碰撞。讓學(xué)生多一點(diǎn)個(gè)性張揚(yáng)，少一點(diǎn)自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點(diǎn)自輕與自賤；多一點(diǎn)自主選擇與自主承擔(dān)，少一點(diǎn)輕信盲從與不負(fù)責(zé)任。

③ 教師要勇于將舞臺(tái)讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)過(guò)程中學(xué)會(huì)沉默，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭(zhēng)論中獲得真知，要讓聽(tīng)的課堂變成說(shuō)的課堂，讓靜的課堂變成動(dòng)的課堂，讓教的課堂變成學(xué)的課堂，讓課堂成為學(xué)習(xí)的超市、生命的狂歡。

展示能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機(jī)和活力。

3、為什么課堂中找不到差生？

在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到你在上面講的很投入，但仍有學(xué)生依然在下面沒(méi)有反應(yīng)甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。春天中學(xué)的課堂中每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，沒(méi)有一個(gè)陪襯或旁觀者。我想原因有二：一是課前展示關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂無(wú)死角，達(dá)到了復(fù)習(xí)檢查的目的。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。

三、我重點(diǎn)落實(shí)什么？

1、建立平等、和諧的師生關(guān)系。

現(xiàn)今的素質(zhì)教育首先需要我們轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的教師權(quán)威觀念，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的教育觀念中，師道尊嚴(yán)的教師在知識(shí)與學(xué)問(wèn)方面享有很高的權(quán)威。一方面，由于教師自身存在的權(quán)威感，自認(rèn)為聞道在先，是求知的先行者，因而處處居高臨下；另一方面，學(xué)生盲目迷信教師，從不懷疑教師的權(quán)威性，不敢越教師所思、所言、所為之雷池，導(dǎo)致了教學(xué)以教師為中心，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生即或具有一定的問(wèn)題意識(shí)，但能否得以表現(xiàn)和發(fā)展，則取決于是否有一個(gè)適宜其存在和發(fā)展的氣氛和環(huán)境。所以，教師的權(quán)威觀念必須轉(zhuǎn)變，以利于在師生之間建立一種和諧民主平等的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的、自由的、愉快的教學(xué)氛圍。學(xué)生置身于這樣的氛圍中，才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，大膽地提問(wèn)和討論。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論做什么，要不怕犯錯(cuò)誤，大膽地嘗試；讓他們?cè)谠囌`法中尋求解決問(wèn)題的途徑，并肯定他們的探索精神。

2、改變陳舊的觀念，從不同角度認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。

作為一位教師應(yīng)改變自己的觀念，在自己的眼里不應(yīng)該有好學(xué)生、壞學(xué)生之分，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生心里必定裝著差生的自卑和自負(fù)。弗蘭西斯·培根曾說(shuō)：上帝是公平的，他給予你彼，就不再給予你此其實(shí)，每個(gè)人都差不多，所謂好、差之分，只不過(guò)是教師主觀偏認(rèn)罷了。再出色的學(xué)生也有某方面的不足，再調(diào)皮的大王也有其用武之地。天生我材必有用！因此，教師應(yīng)用一種發(fā)展的目光、寬容的心態(tài)去欣賞你的學(xué)生，相信有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都那么可愛(ài)。

3、幫助學(xué)生明確前進(jìn)的方向，并不斷激勵(lì)他們。

正因?yàn)橛辛松弦稽c(diǎn)，教師應(yīng)幫助每一個(gè)學(xué)生明確自己的位置，建立適合自己的目標(biāo)。讓他們的今天比昨天更出色，讓他們的明天比今天更值得期待。與別人比較也可以，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，但千萬(wàn)別讓比較成為學(xué)生前進(jìn)的絆腳石。讓學(xué)生做一個(gè)最好的自己，有勇氣面對(duì)失敗，面對(duì)挫折，在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持樂(lè)觀與自信，快樂(lè)地迎接生活的潮起潮落；讓學(xué)生做一個(gè)最好的自己，是一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、生活心態(tài)，盲目的比較是自己為自己設(shè)置陷阱。找到自我，相信自我，便會(huì)攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。

4、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)有了強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，才能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。而作為教師可以用各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用等來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本篇文章來(lái)自資料管理下載。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方可起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)空作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解數(shù)學(xué)在工、農(nóng)、商、高科技領(lǐng)域、日常生活的巨大作用；講解由各個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家所引發(fā)的各種故事以及數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，數(shù)學(xué)教師良好的教師形象，生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

5、積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體表現(xiàn)意識(shí)。

前蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的知識(shí)興趣的重要條件。學(xué)生對(duì)于自己充當(dāng)角色的活動(dòng)，這種興趣會(huì)更加強(qiáng)烈。因此，課堂教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與角色扮演，變老師教，學(xué)生學(xué)為學(xué)生教，學(xué)生學(xué)。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識(shí)；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。

教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。教育的本質(zhì)就是以人為本，通過(guò)教育來(lái)影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。我希望把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。

第四篇：聽(tīng)數(shù)學(xué)課心得體會(huì)

聽(tīng)數(shù)學(xué)課心得體會(huì)范文

為了拓展自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)其他老師的課堂經(jīng)驗(yàn)，我去聽(tīng)了我的指導(dǎo)老師x老師的課。

x老師講的這節(jié)課我已經(jīng)備過(guò)課了，但是在x老師講的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我和x老師對(duì)與教材的見(jiàn)解是不同的。這一刻我明白了教學(xué)是要靈活的處理，每個(gè)人對(duì)于教材的見(jiàn)解，和學(xué)生之間的互動(dòng)也是不同的。

通過(guò)這次聽(tīng)課我受益匪淺，下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的一點(diǎn)小小的心得體會(huì)：

一、教學(xué)情境的創(chuàng)造

數(shù)學(xué)在我看來(lái)，簡(jiǎn)單的計(jì)算都是有趣的，每解開(kāi)一個(gè)難題都會(huì)讓我感到滿足，但是學(xué)生可能不能認(rèn)同我的看法。如何讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)有趣的一面，我在聽(tīng)課過(guò)程中得到了靈感，就是創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，這樣的情境是為教學(xué)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)，提供機(jī)會(huì)讓他們挑戰(zhàn)成功，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的情緒。

二、融洽的師生互動(dòng)

每一位教師和學(xué)生的互動(dòng)都是不同的，但是相同的地方在于他們都能把握到學(xué)生的心理，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，都能激發(fā)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望。這樣活躍的課堂就能夠讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把握好在課堂上的每一分鐘。

三、自主學(xué)習(xí)的方式

教師在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中起的就是一個(gè)引導(dǎo)的作用，在回答問(wèn)題時(shí)，不追求問(wèn)題的答案，而是解決問(wèn)題的思路是否正確，老師在學(xué)生思考時(shí)提出一點(diǎn)點(diǎn)的引子，接下來(lái)的就是讓學(xué)生自主思考。

四、有感染力的語(yǔ)言

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有價(jià)值的評(píng)價(jià)，同時(shí)將一些晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)淺顯而準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)懂，并且理解，需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去組織語(yǔ)言，同時(shí)富有感染力的表達(dá)，讓學(xué)生能夠在一種輕松的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

第五篇：聽(tīng)數(shù)學(xué)課收獲

我的收獲

聽(tīng)了三（3）班的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，感受最深的是孩子的表現(xiàn)。杜郎口模式下的孩子真正成為了課堂的主人，讓課堂動(dòng)起來(lái)了。才三年級(jí)的孩子，大半年的鍛煉練就了清楚的表達(dá)能力，樹(shù)立了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，找到了展示的樂(lè)趣，甚至更多……新課堂激發(fā)著孩子的潛能無(wú)可厚非。

也正是開(kāi)放性的課堂，學(xué)生制造出很多的驚喜，提出很多奇思妙想，甚至是大膽的猜測(cè)，所有的這些考驗(yàn)著老師的應(yīng)對(duì)能力。因此，想要課堂精彩深沉，課前必須精心預(yù)測(cè)。新課堂離不開(kāi)學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)疑，問(wèn)題意識(shí)乃是一種探索意識(shí)，所以課前老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)好學(xué)生大致會(huì)提出的問(wèn)題，然后教師充分利用學(xué)生的求知心理，通過(guò)語(yǔ)言的誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生得到最大的收獲。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師不可能讓課堂凍結(jié)在那，然后精敲細(xì)推，那些絕好的生成性資源往往都是一閃即逝，把握了，就是知識(shí)的閃耀，失去了，只能惋惜。開(kāi)放性的課堂，需要老師做好充分的預(yù)設(shè)，有一對(duì)火眼金睛，把握閃光點(diǎn)。另外，機(jī)會(huì)只會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，對(duì)待教學(xué)過(guò)程也是如此。只要我們進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)中做到全方位多角度思考，深入了解學(xué)情，再?gòu)膶W(xué)情出發(fā)，我們方能更好地處理和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)。

三（3）班課堂上孩子涌現(xiàn)出的問(wèn)題，授課老師并沒(méi)有很好地把握和引導(dǎo)，甚至有不知所措的感覺(jué)，孩子的思維走得很散很遠(yuǎn)，老師卻收不回來(lái)，這是這節(jié)課比較惋惜的地方，但同時(shí)折射出老師在面對(duì)開(kāi)放性課堂必須做好充分的備課和預(yù)設(shè)。這就是我的收獲！