第一篇：2009年春宜昌市九年級調研考試英語試卷分析

2009年春宜昌市九年級調研考試英語試卷共8頁8個大題，用中國傳統的觀點是“八八大順”，2009年春宜昌市九年級調研考試英語試卷分析。該卷在選篇和確定測試重點上都堅持了“立足基礎突出語篇強調運用重在交際”的命題思路。與往年相比，穩中有變，穩中有新，同時也注重了城鄉差別，既體現了以《英語課程標準》，又貼近教材，了解學生對教材的掌握情況。試卷設計簡約，命題規范，考察覆蓋面廣，試題難易適中，較好地發揮了考試的鑒定和激勵功能。

一，試題遵循學生的認知規律，由易到難，坡度適中

本卷共三個部分，每部分都是從易到難，每部分的每個題目都嚴格遵循這個原則。

聽力從學生最容易看懂的圖片開始，到最后一題的寫單詞；寫作題的A小題是緊貼教材，考察學生對教材的掌握程度，相對比較簡單，但是逐題加大難度，B題的書面表達是考察學生綜合語言的運用能力，是學生的難點，但是本次的書面表達不論是哪個層次的學生都能動筆，但是要準確無誤的寫好也很難。

二，體現了語言的真實性教育性時代性和實踐性

閱讀理解的A篇是以健康為話題，貼近學生的生活和人們的愿望，是讓人感興趣的話題，學生有閱讀的欲望和熱情，工作匯報《2009年春宜昌市九年級調研考試英語試卷分析》。B篇講述孤兒的成長經歷，具有教育性。

再如：單項選擇的最后一題：

——Where is Betty?

——She----------on the playground half an hour ago.She might still be there.A sees B saw C is seen D was seen

這個題排在最后，當然應該是最難的，既考察了語境的真實性，又考察學生語態時態掌握情況的實踐性。

三，考察學生的綜合語言運用能力，體現了必要的選拔區分度。

以往的考試中，學生有得滿分的現象，但是本次考試中，除了閱讀和寫作加大坡度外，每部分都體現了對學生綜合語言運用能力的考查，比分不大，但是學生容易顧此失彼。如：聽力測試的聽對話和短文回答問題里，不僅僅是單純的聽答案，而是需要聽者進行辨別簡單的計算等，還有聽短文寫單詞，學生不但要聽清楚，還要盡快寫下來，要求學生反映要快要準確。

總之，這是一份很優秀的試卷，但是對學生口語的考查有待進一步完善，尤其是城鄉因為師資差異造成學生口語的發展很不均衡，對學生以后溶入社會會有很大的影響，“以考促教”對口語的有效教學是個很值得探討的問題。

第二篇：九年級英語試卷分析

九年級英語試卷分析

九年級英語試卷分析

（一）在 教育局教研室 的統籌安排和指導下，我們老師進行了認真的的監考和閱卷，現將本次考試分析如下：

一、試題分析

本次試題嚴格按照 山西省 中考 題 型來出，.注重實際情景和具體語境中考察學生對基礎知識的理解和運用，有較強的探究性和靈活性。試卷突出了語言的交際能力，力求體現課程標準的精神。試卷著重考查了學生理解和運用語言的能力，重視考查學生的英語基礎知識、基本技能，考查學生運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。

考試范圍為 Units1-13所學內容，側重于 Units8-13，總體難度 適中，聽力的第四題和任務型閱讀 難度較大。試卷的選材有一定的時代感和知識性，在選材上既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的思想性和教育性。注重教育學生跨文化意識的培養，較好地落實了新課標中關于對文化意識培養的理念。增加學生的閱讀量，拓展學生的知識面，提高學生綜合運用語言的能力。

二、作答情況分析

I、聽力，四道大題各有側重.第一題情景反應，主要失分的題有 ： 1小題，廣告語Everything is possible。學生對生活不了解而不知道。8小題學生只聽She is 16 years old.就著急選擇，而不聽How old is the boy ? 和She is 2 years older than me。9小題學生聽到at ten to seven就選7:10，對于時間表達法不清楚，不知道to與past的意義。第三大題 語篇理解中 12, 14, 15 小題，失分也很嚴重，這幾個題都是聽數字的，并且學生需要撲捉的信息太長，同學們聽起來很吃力。第四題聽力填空，難度較大，考生做此類題目，普遍存在許多問題，失分 最 為嚴重，90%多學生得零分。同時同學們單詞的記憶和書寫不能過關。

II、單項填空題，難度不是很大，主要失分的題有： 16, 18，29 等題。本次考試題緊摳所學內容并包含以前的語法知識。好學生做題情況較好，70%學生得分在10分以上，但不及格的同學基礎較差，結果不是很好。

III、完形填空，是綜合性較強的題型，集中考查閱讀理解與語言運用能力為一體，檢測考生綜合運用語言能力。這次考試 試題設有 15 個空，文章立足生活，富有哲理和教育意義。從閱卷的情況看，同學們做題不是很好。出錯較多的題有： 35，36，38，39，40，41，44小題。

IV、閱讀理解，為 3 篇文章 15 道選擇題，重點通過閱讀文章考查考生的理解和分析問題的能力。三篇文章都不難，同學們做得情況還可以。對于細節考查題很多學生 只要認真閱讀文章都能在文章中找到答案 而得分。但是 學生在概括文章主旨大意，段落大意和文章內涵方面較差，這表明學生并沒有讀懂文章，而導致失分嚴重。出錯較多的題有： 49，50，53，55，58，60等小題，因此在以后的教學中要提醒同學們一定要認真審題和閱讀文章。

V、任務型閱讀，文章通俗易懂，但學生的概括能力差而導致失分嚴重，普遍存在許多問題，大都分學生得零分。從閱卷中主要存在以下問題：

1、審題不清

2、不注意時態

3、不注意人稱變化

4、答案繁瑣不注意大小寫。出錯較多的題有： 66, 67, 68，70小題。

VI、詞匯，不及格的同學很多 得 2分。好學生 得滿分幾乎沒有 ,.從本題看好多同學語法知識比較缺乏，不能很好的把握各種時態不能靈活運用所學的知識。胡填一起。出錯較多的題有： 71小題，學生多寫am not allowed /didn't allowed ,72小題，73小題學生對succeed 不熟悉，錯填success / successful ,75小題。

VII、補全對話，失分嚴重，主要原因在于學生不能把所學知識應用于生活實際，語言表達能力差，語句不通順，語句表達不符合英語習慣。76 小題，學生錯寫Could you please tell me where is the bookstore ? 不知道用陳述句語序 , 78 小題和7 9 小題特殊疑問詞用錯

VIII、書面表達，主要存在以下問題：學生較死板硬套，只會把所背>范文原本照舊寫出，不會戴帽，不會過渡，不會合理搭配。學生不會把表格中的提示信息利用起來，漏寫或純粹不用。語法錯誤，單詞拼寫錯誤，漢語式英語表達，書寫潦草。

三、對今后教學工作的建議

1、我們在教學中要加強對學生學習方法的指導，使他們養成良好的學習英語習慣，上課認真聽講，記筆記，主動提問，做到課前預習，課后復習等。教師要幫助他們歸納英語知識，還要有意識地培養訓練他們學習英語的毅力等。

2、加強和 重視學生聽力的培養，要利用早自修或課余課外時間加強對學生聽力的輔導，要重視學生的能力去選擇適應的聽力材料，老師可適當去購買一些應試聽力材料，有針對性地去提高他們的聽力水平，沒有條件的學生，建議多聽聽課文錄音，這對聽力能力的提高也有一定的幫助。、加強基礎知識教學，提高知識應用能力。單詞拼寫和書面表達是中考必考題型，這是從初中>英語教學需要出發而設置的。我們注重聽說，但也不能忽視讀寫。從答題反饋情況看，學生的拼寫能力依然薄弱，語言運用的準確性欠佳。因此，在日常教學中教師還應在寫上花大氣力。

4、加強閱讀 和 寫作 教學。教師要有意識地加強學生閱讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康，時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，要教會學生略讀和掃讀等方法，通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。

5、在教學中還應注意英語習慣的表達法及其思維訓練，特別注意習語和固定短語，并使其學以致用，培養學生遣詞造句的能力。

6.重視“兩頭”學生的學習情況，好的學生教師要發現他們的特長，盡量提高他們的學習能力，爭取在中考中有突破，另外教師要對較差的學生進行補缺補差工作，以提高學校的及格率。

九年級英語試卷分析

（二）一、試題特點

本套試題符合新課標及考綱命題的原則和要求，能夠體現新課程的基本理念和課改精神，堅持“正確導向、重視基礎、強調能力、全面考察、科學規范”的命題原則，試題跨度、梯度適當，測試結果較好地反映了我縣英語學科的教學現狀和學生的學習現狀。具體來說，本套試題具有以下幾個特點：

1、試題覆蓋面廣，考點范圍大，注重對學生基礎知識和基本技能的考查，充分考查了學生在具體的語言環境中靈活運用英語知識獲取信息、處理信息的能力以及運用英語知識解決問題的能力。

2、選材力求生動有趣，貼近生活實際，與當前的社會現實聯系比較緊密，實用性強，富有時代氣息，試題不拘泥于教材，源于教材又高于教材。

3、試卷結構、題型設置、分值分配以及答題要求與中考接軌，力求合理、規范、科學，試題開放性較大，引導學生由知識立意向能力立意轉變。

4、試題試圖做到難易程度適中，使其適合絕大多數學生的學業水平，對學生起到一定的鼓勵作用。但因我縣學生整體素質較差，英語基礎比較薄弱，綜合運用英語能力低下，檢測結果很不理想。

四、存在問題

1、基礎知識掌握不夠牢固。學生平時讀書不認真、不深入，敷衍了事，課外英語閱讀少，知識面窄，單詞識記、短文閱讀能力差，缺乏獨立自主的學習能力。

2、教師對學生平時要求不夠嚴格，該會的知識沒有學會，不能正確運用。

3、學生綜合運用英語知識的能力較差，所學知識不夠系統，前后知識聯系不到一起。

4、應考技能較差，考場答題粗心大意，不注意英語句子的前后照應和聯系，不注意整體把握句子、對話和短文，也不注意充分挖掘題干所蘊含的豐富信息，導致審題不清，經常出現一些無謂的失分。

五、改進的措施和建議

在今后的英語教學中，要進一步加大英語課改的力度和幅度，加強學生基礎知識掌握和綜合運用語言能力的訓練，特別是閱讀和寫作能力的訓練，加強英語教師之間的交流與合作，互通有無，切磋技藝，全面提升課堂教學效益和質量，切實提高學生英語綜合能力和水平。

九年級英語試卷分析

（三）一、試題分析

本試卷完全按照中考題型命題，杜絕了偏、難、怪的現象，重點考察學生綜合語言運用能力。

1、聽力部分：錄音清晰度較以前變好，試題緊扣課本教材內容，比較貼近學生的實際生活，對于大部分學生來說，難度適中。

2、筆試部分：單項選擇基本包括了各個重要語法點，涉及介詞、代詞、副詞、動詞及條件狀語從句、賓語從句、定語從句、等的應用，重點考察學生的基本語法知識。完形填空選用了學生比較熟悉的網絡題材，貼近學生的日常生活，難度較低。閱讀理解分四個部分，由簡入難，對學生來說難度適中。卷Ⅱ詞語詞匯知識重點考察詞語拼寫，固定搭配，詞性變化等語法知識。動詞應用的考察涉及動詞時態語態。補全句子中，重點考察了本冊教材中需要掌握的重點詞組的運用。寫作題選用了保護動物的題材，相對來說比較簡單。

二、學生答題情況分析

1、聽力部分：學生出錯比較多的是2、8、13、16、、18、20。特別是16、18、20題，很多學生寫成overleep；quickly；luckily（L未大寫）/luckly,聽力平均分在13分左右。

2、筆試部分：單項選擇中錯的較多的有4（忘記what if 的意思）；14（keep? warm.很多同學選用warmly,形容詞與副詞不分。）；15（選用by the way 的占多數）。完形填空中，失分較多的是1、6、9、15。特別是第1題，our lives，學生對life當生活講時是不可數名詞記憶很深，所以錯的較多。閱讀理解中錯的最多的是閱讀表達題，這種題型學生在平時訓練的比較少，并且這篇短文學生讀來比較吃力，每班僅有幾個同學能了解大意。得分率很低。失分最多的是詞匯知識和動詞應用題，詞匯題2、3、5，有一部分同學根本讀不懂，其他的單詞形式運用不當，特別是4、5、11、12、14、15.很多同學寫成prefer（未考慮第三人稱單數）； pay（句意不懂）； quiet（副詞不會使用）； suitable（與proper的使用不分）； decided（詞性選擇不對）。此題平均得分在5分左右，失分很重。做的最差的是動詞應用題。此題是關于美國稅收內容的，學生相對來說感到比較陌生，另外，動詞形式的考察比較全面，包括時態、被動語態、虛擬語氣、動詞ing形式做主語等，學生答的亂七八糟，平均得分在3分左右。補全句子中考察的基本詞組比較簡單，但是學生掌握的并不是很好，平時記憶詞組比較多，但是翻譯句子時，學生找不出是哪個詞組的考察，別外牽扯到的動詞（stay up）很多學生不注意時態的正確使用，錯的較多。寫作題較以前有所提高，無論是書寫，還是內容，學生寫得都比以前寫的通順多了。但也有相當一部分同學，根本不重視，態度很不好，只是隨便抄寫一些閱讀理解中的句子，文不對題。

三、改進措施及努力方向

通過分析，可以發現在我們平時的英語教學中還存在著不少問題。就教師來說，應該多進行一些專項練習指導，平時練習單項選擇，多設計一些帶有語境的題。閱讀理解和完形填空也要找各種體裁的文章來練，想辦法來結合著考點練習聽說讀寫能力。從學生來看，有些交際英語還不能靈活運用，或識記不牢，做題時句子容易寫錯。以后應該多加強交際英語的識記，并能夠靈活運用。語法當然也要掌握，但要學會通過語境、結合語法來做題。做閱讀理解和完形填空等題型時，要對各種體裁和題材的題都要進行充分練習，以求提高學生的各項英語技能，確保在最后的沖刺階段，學生發揮出最好的水平。

第三篇：九年級歷史調研試卷分析

九年級歷史調研試卷分析

白蓮河中學

田斌

一、基本情況

本次考試共有57個考生，其中32分以上1人，占1.8%；24分以上17人，占29.8%；均分19.0分。最高分32 分，總體來看，學生的分化現象嚴重，及格率和均分都較低，反映出現階段學生的知識掌握情況不容樂觀。

二、試題分析

這份試題總的來說，是一份成功的調研試題。試題主要呈現出以下特點 ：

1．難易適中，重點突出。

本份歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出，如30題、31題、32題試題的難度系數接近中考，且考查的是重點知識、主干知識。只是學生沒有經過綜合訓練，所以成績不理想。

2．試題靈活，側重能力。

本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。試題總的來說，考查的是學生的能力。如9題、11題、12題等考查的是知識的遷移能力、學生的應變能力以及綜合能力，體現了命題以能力立意為主。

總之，這份試題可能對正在進行課本復習的初三學生來說，有一定的分量，加之學生沒有進行綜合復習和訓練，所以總的來看，分數不是很高，不及格的學生占一半以上，但試題是較成功的試題，既能考查學生的知識，又能考出學生的能力。

三、試卷分析

（一）選擇題

選擇題滿分18分，大部分學生得分在12分左右。出錯較多的是12、13、16幾個小題。12題考的是近代化問題，學生存在問題是知識掌握的不牢固，導致出錯。第13題，因為涉及的知識點多，所以學生的時間記憶不準確，所以出錯率較高。第16題，學生出錯的原因是不認真讀題，導致失分。

（二）材料題

30題為材料題，（1）題出錯的原因是有一部分學生沒審清題，導致答非所問,要不就是語言表達不準確失分；（2）題屬于難度系數較大的試題，學生需要較強的分析歸納能力,且需對兩次工業革命記得牢，理解好。

31題為材料題，試題第一問比較容易；第二問，有很多學生看不懂材料，因而不會答題；第三問學生僅僅停留在知識層面，能力沒有形成，所以對問題不會歸納，從而造成失分。第三問學生的得分情況是滿分3分的學生為10%，70%的學生得分2分，20%的學生0分。

32題題型較新穎，對學生有較高的要求，她有判斷，有閱讀，有分析，還有邏輯，更重要的是還有語言表達能力考查，學生最為頭疼，所以得分情況最為不好，大部分學生只有2到3分。

（三）失誤原因

表現在（1）基礎知識記不住，（2）是學生不能認真審題，根本不認真讀材料、讀題，所以導致答案出錯；（3）題學生能力達不到，造成失分現象嚴重。

四、采取措施

針對學生的答題情況，面對屈指可數的40天時間，教師應該采取切實可行、務實高效的措施，注重對知識進行鞏固、整合，形成知識體系，著重訓練學生的答題技巧和方法，應做到以下幾點：

1．夯實基礎知識

夯實基礎，要從落實知識要素做起。對于課標要求的基本知識、主干知識，重點知識，一定要重點落實，讓學生掌握準確無誤。反復記憶，重檢查落實，一定不要忽視基礎，不要讓學生應得的分失分；另外，現階段教師應重視對知識的查缺補漏。

2．提高綜合能力

學生在掌握基礎知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師要注重對學生進行知識的轉換、整合，應訓練學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓練學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學生的綜合能力的目的。

3．加強專題復習

近年來的中考試題往往以專題的形式出現，這在非選擇題中尤為明顯，這就要求教師在復習時注重對知識的歸納總結，注重歷史知識的內在聯系，串聯歷史知識，加強專題復習，突出歷史的整體性。按照歷史復習總的安排，現階段歷史復習的重點是對學生進行專題復習，從而構建歷史學科知識體系。4．精心篩選試題

現階段教師的手頭資料較多，這就要求教師一定要緊扣課標，必須適時精選與中考歷史試題類似的優質練習題，根據新課改形勢下中考歷史試題注重“材料性和情境性”的特點，教師應適當選擇一些材料精煉、圖文并茂的習題以強化訓練，切實起到對學生的訓練、提高作用，一定避免題海戰，讓學生做無用功，從而浪費時間，收效不大。

5．提高答題技巧

復習階段，應狠抓審題能力的培養、答題技巧與答題規范性訓練。加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法，認真審題、避免出現答錯題；加強答題規范性的訓練，使學生答題時做到點化、序列化和段落化；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

第四篇：2013年4月宜昌市九年級調研考試語文試題答案[定稿]

2013年4月宜昌市九年級調研考試

語文試題參考答案及評分說明

1.（2分）銜chìyī恪

3.（2分）南面 漢字(10分)2.（2分）(1)炬：火把(2)矩：法紀、規章、制度

4.（2分）可①：是不是（可否）?？散冢嚎梢?/p>

5.（2分）哨梢俏霄

閱讀(60分)

一、活水源有德，彰君子懿行（17分）

6.（4 分）逾：超過、越過恒：經常、常常

名：取名、命名，為??命名穴：巖洞，洞，洞穴

7.（2分）其初為渠時/深不逾尺/而澄澈可鑒/俯視/則崖上松竹花木皆在水底。（說明：斷錯一處扣0.5分）

8.（2分）我既喜歡這活水的清澈，又喜歡它源源不絕地涌出，并且能讓眾多的動物都來依靠，具備君子的德行。（說明：“茲”“其”“窮”“依”四個關鍵詞的翻譯錯一個扣0.5分）

9．（2分）①悉 ②咸

10．（3分）小渠小池大池

11．（2分）有君子之德。答“澄澈”“水之清”“出之不窮”“動咸來依”“能及物”等亦可。

12．（2分）半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。（說明：錯一字扣1分）

二、陰霾天探源，憂生態惡化（12分）

13．（4分）PM2.5的性質（特點）、來源、危害、應對策略。（注意依次，不按此順序答題，但內容正確,只得2分。）

14.（2分）不能。因為原句用作比較的說明方法，以具體的數字，準確地說明了PM2.5的大小，比改句更具體、形象。（意近即可）

15．（2分）“甚至”表示程度更深，表明灰霾天氣對人體健康的危害比沙塵暴更大,突出其危害程度之深。

16．（2分）政府具體措施舉例：①在發電方面，減少煤電，增加風力發電、太陽能發電等②減少污染性企業數量或有效控制工業廢氣排放③增加公汽數量、限制小車出行④植樹造林等。公眾具體措施舉例：①綠色消費,如不用一次性木筷等②低碳出行,如盡量坐公

汽不坐的士等③減少家庭油煙排放等。只要措施具體可行即可。

17．（2分）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（說明：錯一字扣1分）

三、汪曾祺風雅，秉陶蘇余韻（10分）

18．（2分）中國文人的“士大夫的趣味，平民的情懷”。

19．（2分）他追求的“不僅是食之味，更是食之趣”。

20．（2分）滿口生津津津有味等

21．（2分）汪曾祺作畫，主要地、大規模地以日常物事入畫。（或汪曾祺作畫，入畫的對象

完全地生活化、平民化。）

22.（2分）不求甚解，每有會意，便欣然忘食。（說明：錯一字扣1分）

四、妙姓名藏趣，展文字魅力（10分）

23.（2分）示例：我想，“米蘭”的外在形象想必清新靜雅、樸素典雅、秀氣漂亮等；內在氣質當如空谷幽蘭、蘭心蕙質。（說明：意近即可。）

24.（2分）預言寓言

25.（2分）“一”（第一，或最強大等）；“多”（博大，或寬容等）

26.（2分）答案示例:筆名老舍,深意：取自其姓名舒慶春,字舍予,意為舍得自己,實為人生之大幸；陶淵明,淵者,深遠也;明者,明志也等。（學生能結合其人姓名及品行，自圓其說即可。）

27.（2分）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（說明：錯一字扣1分）

五、化妝師慧心，悟生命憚思（11分）

28.（2分）示例：生命的化妝，為生命化妝等

29.（3分）引人注意（或突出醒目）；掩蓋缺點（或掩飾年齡）；扭曲個性（或失去協調）。

30.（2分）BAC

31.（2分）通過“改變體質”和“改變氣質”才能“改變表相”。

32.（2分）必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。（說明：錯一字扣0.5分）

寫作(50分)

33．作文（50分）

【評分細則】

一類文：45分－50分 圍繞“內在美”選材，突出生命的內在美，主題格調高雅，結構嚴謹，思路清晰，表達流暢。

二類文：40分－44分 圍繞“內在美”選材，關注生命的內在美，主題格調不俗，結構合理，思路較明，語言通順。

三類文：30分－39分 圍繞“內在美”選材，忽視生命的內在美，主題格調不高，且材料雜亂，結構一般，語言貧乏。

四類文：0分－29分不能圍繞“內在美”選材，忽視生命的內在美，主題格調低下，且文體不明確，結構散亂，語病較多。

【特別說明】

1．總分評定前，根據書寫情況好壞，適當給予獎懲，在3分范圍內浮動，以3分為限。

2．總分評定后，錯別字另行扣分。3個錯別字扣一分，每篇扣滿3分為止。

第五篇：黃岡市2013年九年級調研考試生物試卷分析1

黃岡市2013年九年級調研考試生物試卷分析

張榜中學王壽喜

一、試卷分析

2013年黃岡市九年級生物調研考試試卷，基礎性強，對學生掌握的基本知識在試卷中重點突出；重視生物學知識在實際生活中的應用，與日常生活緊密聯系；重視對學生的分析問題、解決問題能力的考核，對學生的思維能力、多種學科知識的相互聯系、綜合整理能力要求強；綜合性強，每一題都涉及到多個知識點，且知識之間相互聯系；知識覆蓋面廣，為學生進入高級學校進一步學習指明了學習的方向。

1.本次考試試題分選擇部分和非選擇部分，選擇部分6個題計12分，非選擇部分四個題計23分。

2.試題注重生物知識與實際生活相聯系。如選擇第2題，把幾種常見疾病與人體激素調節相聯系；選擇第5題，關注健康食品安全；選擇第6題，把知識滲透在溫室蔬菜的栽培中；非選擇題第49題，則是完全與生活相關的一些知識。

3.試題體現基礎性，突出基礎知識的掌握和鞏固。本試卷強化了對基礎知識的考查。對生物體的結構組成，各部分名稱及功能給予了較大的關注，有各種生物細胞結構及作用（第1、47題），生物圈及生態系統等知識（第3題），人體血液循環及血管（第4題），人體呼吸系統、泌尿系統等（第48題），共計19分，強調了生物學基本結構和功能的重要性，這對學生生物基礎知識的掌握有較好的導向性。

4．突出生物研究實踐。學會生物的研究方法和技能對學生的生物知識的進一步掌握和學習有著重要的意義。在本試卷中結合環境對生物圈的影響的知識構建了探究實驗（第50題），促進學生對生物研究方法和基本技能的掌握。

5．突出以生活實例為主的知識實用性考察。結合生物知識，運用生物知識，認識生物、解釋生物生命活動現象也是生物課程的基本要求。在本試卷中結合生物知識點，進行了命題。如：生物圈（第3題）、受精卵、單子葉植物種子、葉肉細胞及完整植株（第47題）、遺傳規律（第46題第四問）、植物知識的綜合（第42題）、人體各系統的知識的綜合（第48題），生物在生活中的應用（第49題），植物方面實用技術的綜合等。

6.試題注重對學生綜合能力的考核，本試題多次出現數學中的圖像分析，多次出現解剖圖形，框架圖形，對學生思維能力，知識綜合運用能力要求很重。

二、答卷分析

1、答卷基本情況

本次調考結束后，我將我校九（1）至九（7）班學生的答題情況作一分析：人平分12.13分，其中最高分27分，最低分4分，高分率為0%，及格率為5%，低分率為71%。主要是選擇題第1題，第4題，第6題，學生基本失分，非選擇題的第47題第三問，第48題學生根本看不懂圖形，學生失分嚴重。以至學生分數普遍不高。

2、學生得失分情況分析：

通過對生物學科學生做的試卷進行分析，查找學生失分的原因，具體有以下幾個方面：

（1）基礎知識掌握不牢固。截止調研考試時，各班幾乎是剛進行第一輪復習，沒有綜合復習一次，而本次試題多數屬于綜合性很強的題目。

（2）本次調考理科綜合試卷容量大，答卷時間嚴重不足，影響學生對生物學科的答卷時間，有的學生只花五分鐘答生物的非選擇題。作為理科綜合試卷，全卷題量大、閱讀量大、考試 1

時間緊，試題的實用性和靈活性大，因此難度偏高。

（3）題目審閱不清：學生答題時見到做過的熟面孔題目，就急于答題，造成學生未能仔細審題，把題目看錯或不能準確、全面地解答相關問題。

（4）應用能力不強：學生聯系實際、運用生物知識解決實際問題的能力較弱，如第49題運用所學生物知識解決問題，學生失分也是相當多的。對相關知識缺乏聯系，對相近知識缺乏辨析。

（5）語言表達不準：不能夠用生物專業術語準確地解釋日常生活現象，表達敘述往往是達不到點子上。學生對生物名詞術語的書寫都出現錯別字。如病原體寫成病源體，嫁接寫成稼接，胚珠寫成不珠等。

（6）本次試題第47題，填序號與填文字混淆，讓學生不適應失分嚴重。

從本次調研考試生物試卷分析，試題越來越聯系生活，知識越來越綜合，多學科知識滲透越來越多，知識覆蓋面越來越廣，這就要求我們老師更要注重基本知識的傳授，更要密切聯系生活實際，復習知識要更系統，關注知識之間的相互滲透與聯系，培養學生的綜合能力，爭取后段時間系統復習，讓學生的成績上一個臺階！

2013年3月29日