第一篇：案例走進(jìn)紙的世界

走進(jìn)紙的世界

小學(xué)+科學(xué)+《研究紙》

無錫市宜興市銅峰小學(xué)張建芬諸玲霞

【引子】

紙是生活中常見的，也是學(xué)生們十分熟悉的一種材料，本課以紙作為研究材料，不僅材料易得，而且通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用多種方法去探究紙的奧秘，既能幫助學(xué)生獲得許多關(guān)于紙的直接認(rèn)識，又能使學(xué)生體會到，原來“熟視無睹”的紙，隱藏著那么多我們未必“熟知”的東西，把孩子們引領(lǐng)到神奇的“物質(zhì)世界”。逐步培養(yǎng)他們對事物的敏銳的洞察力，同時增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。通過科學(xué)探究，引領(lǐng)孩子走進(jìn)紙的世界。

【教學(xué)案例】

（張建芬、諸玲霞）

[教學(xué)片斷1]課始：認(rèn)識各種紙，提出問題——吹響科學(xué)探索的前奏

1、師：課前，我請同學(xué)們收集了各種不同的紙，誰把你收集到的不同的紙介紹給大家？再說說都是什么紙，有什么用處。

2、小組討論，交流。

生1：我介紹的是餐巾紙，它能用來擦嘴，擦手。

生2：我介紹的是大紅紙，是寫對聯(lián)用的。

生3：這是蠟光紙，上美術(shù)課時用的。

生4：這是宣紙，我爸爸用它畫國畫。

生5：這是草紙，我用它來寫毛筆字。

生6：這是印藍(lán)紙，媽媽說是開發(fā)票時用的。??

3、記錄紙的用途。

4、小組匯報。

5、提出話題：“對于紙，大家有什么感興趣的問題嗎？”

6、學(xué)生紛紛舉手發(fā)問：“紙是怎樣造出來的？”“紙是什么構(gòu)成的？”“紙有哪些種類？”“不同種類的紙有什么不同？”“紙可以用在哪些地方？”“從古到今造紙的方法

1一樣嗎？”“我們能造紙嗎？”??

[教學(xué)片斷2]課中：研究紙的不同特點(diǎn)——親歷體驗科學(xué)探究

1、師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，為了你們順利地用紙進(jìn)行實(shí)驗，了解它的特點(diǎn)，老師給你們每組提供了一份實(shí)驗記錄表，老師在表上初步了四個實(shí)驗項目，你們想用什么方法來進(jìn)行這些實(shí)驗?zāi)兀?/p>

3、小組討論

4、友情提醒

（1）紙的縱向、橫向的結(jié)實(shí)度，可通過撕紙，感覺它們的難易程度來判斷。

（2）觀察紙的毛邊可借助放大鏡觀看。

（3）紙的吸水性可以用吸管將水滴到紙上看出來。在每種紙的中央滴一滴有顏色的水，觀察并比較色水的擴(kuò)散。

（4）紙的透明度，可通過把幾種紙分別對著光亮看一看，比較哪種紙的透明度最好。

5、討論完善實(shí)驗計劃

師：你們覺得在做這些實(shí)驗的時候，應(yīng)該注意些什么問題呢？

6、匯報交流

（1）師：通過比較之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？對紙有了哪些了解？

（2）總結(jié)交流、比較，展示兩組實(shí)驗較好的同學(xué)的實(shí)驗記錄表。

（3）過渡：同學(xué)們講得真好，相信你們現(xiàn)在對紙已經(jīng)有了比較深入的了解。

[教學(xué)片斷3]課終：探究紙的改造方案——展開想象走向創(chuàng)造

1、分小組討論（也可獨(dú)立思考）：根據(jù)生活中各類紙存在的不同問題，設(shè)想能否把它改造能夠為人類服務(wù)，沒有危害，而且可以在不久的將來通過人類的努力能研制出來新型紙。

2、小組合作共同探究合理的紙改造方案，并詳細(xì)分析，做好記錄。

3、交流改造方案，評比最佳“科學(xué)小明星”

[學(xué)生設(shè)想舉例如下：]

A、能夠食用的紙：設(shè)想用可食用的物品（如水果皮、糖衣等）做紙張原料，可以做成一次性紙杯、餐巾紙、食物外包裝紙等。

B、能裝飾的紙：設(shè)想用各色花朵、草、樹葉做原料，可在用完后做裝飾品，美化環(huán)境。

C、長生紙：在紙中加入對人體無毒的消毒原料和對人體有益的香精，用過后，不丟棄，放入備用盒子中，過一段時間后，紙上細(xì)菌就會全部消失，可以再用。??

4、小結(jié)：同學(xué)們說得真好，相信對紙的了解一定加深了很多，你們也和紙成了很多的朋友，老師相信你們在以后的學(xué)習(xí)、生活中一定會節(jié)約用紙，不亂扔紙張，和紙做永遠(yuǎn)的好朋友的。

【教學(xué)反思】

《紙》一課是三年級上冊《它們是什么做的》這一主體單元的入門，旨在使學(xué)生認(rèn)識生活中熟悉的紙的性質(zhì)，并能將紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

教后筆者發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識各種不同的紙后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出問題，確定研究的主題，學(xué)生就熱熱鬧鬧的做起了研究，有的研究紙的光滑度，有的研究紙的厚薄，有的研究紙的吸水性??可是他們匯報自己的發(fā)現(xiàn)時對某種常見紙的認(rèn)識非常片面，只抓住了紙的某一方面的特點(diǎn)，而且這一特點(diǎn)往往不是這種紙的主要特點(diǎn)，學(xué)生很難把紙的特點(diǎn)和用途建立起聯(lián)系。特別是研究紙的吸水性時，筆者感到自己指導(dǎo)、干涉得多，學(xué)生探究的空間和自由較少，學(xué)生顯得不盡興，興趣不濃。因為升入三年級的學(xué)生剛接觸《科學(xué)課》，他們自主探究、科學(xué)實(shí)驗的能力還沒有發(fā)展起來。于是筆者改變了教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，運(yùn)用多種方法研究紙的奧秘。既幫助學(xué)生獲得了許多關(guān)于紙的直接的認(rèn)識，又使學(xué)生體會到：原來“熟視無睹”的紙里隱藏著那么多自己并不熟悉的知識，普普通通的紙變得那么神奇。

反思本堂課的教學(xué)，嘗試打造科學(xué)探究課堂，有以下幾方面值得總結(jié)：

1、課始——讓學(xué)生帶著問題走向生活

要學(xué)好科學(xué)課程，就必須有較強(qiáng)的問題意識，不僅要能提出問題，而且要善于提出有價值的問題。問題是產(chǎn)生探究欲望的根源。而在探究過程中，新問題的產(chǎn)生又促使學(xué)生進(jìn)行更深入的研究。一上課，提出這樣的話題：“對于紙，大家有什么感興趣的問題嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手發(fā)問：“紙是怎樣造出來的？”“紙是什么構(gòu)成的？”“紙有哪些種類？”“不同種類的紙有什么不同？”“紙可以用在哪些地方？”“從古到今造紙的方法一樣嗎？”“我們能造紙嗎？”如此等等，一連提出了十幾個問題。從這

些問題里，我們發(fā)現(xiàn)在他們的頭腦里都有一道亮麗的“彩虹”。因此，我們教師應(yīng)該真正把孩子們的問題作為探究的開始，應(yīng)用細(xì)心、耐心來呵護(hù)學(xué)生們的問題意識，讓學(xué)生帶著問題走向生活。

2、課中——讓學(xué)生親歷體驗走向探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

對學(xué)生的探究活動，教師更要舍得花大量的時間，開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，我們安排了充足的時間和空間，讓學(xué)生親歷體驗，研究紙的不同特點(diǎn)，認(rèn)識紙，建立紙的概念，了解紙的用途。認(rèn)識紙的不同特點(diǎn)（結(jié)實(shí)程度、吸水性和透明度）等，引領(lǐng)孩子走進(jìn)紙的世界，并獲得成功的喜悅。這樣，學(xué)生就很快投入探究中。因此，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣，體驗學(xué)習(xí)樂趣，增長探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

3、課終——讓學(xué)生展開想象走向創(chuàng)造

學(xué)生在初步了解了有關(guān)紙的一些知識，特別是在課件中欣賞到各種各樣的不同用途的紙后，他們的心情是激動的，此時老師又提出“你想設(shè)計什么樣的紙”的問題，可以說是水到渠成。他們想象的翅膀張開了，聯(lián)系自己平時的生活經(jīng)驗，他們浮想聯(lián)翩，想象著自己最喜歡的紙——長生紙、能夠食用的紙、能裝飾的紙??有些設(shè)計雖然幼稚，卻閃爍著創(chuàng)新的火花，每個學(xué)生都在創(chuàng)造中享受著樂趣，增長了自信。

【案例延伸】

一、學(xué)生要有參與探究的愿望。

蘭本達(dá)教授認(rèn)為：教學(xué)可以看作是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。學(xué)生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境，這就要求教師善于利用兒童喜歡的活動，用富有激情幽默的教態(tài)，語言演繹教材內(nèi)涵的情感，點(diǎn)燃學(xué)生好奇求知的火花，讓學(xué)生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)之中。

二、要給學(xué)生最大限度的自主。

1、充分參與的時空。

教學(xué)中以實(shí)驗小組的形式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互合作，共同討論，共同體驗成功的樂趣。充分讓學(xué)生投身探究活動，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生樂于探究的氛圍，而空間則留給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在親歷探究中有所得，有所悟?？茖W(xué)教師應(yīng)把大量的時間給學(xué)生去觀察、去實(shí)驗、去收集整理材料、去進(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)

新知。記得章鼎兒老師評課，對學(xué)生活動進(jìn)行了統(tǒng)計，其意見大概為：師生時間為1：1時，教師為及格；時間比為1：2，教師為好教師；師生時間為1：3時，教師為優(yōu)秀教師；如果把時間全部交給學(xué)生，教師只是幾句話點(diǎn)到而已，則為特級教師。教師要充分放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽動手實(shí)驗，這是學(xué)生自行獲取知識的基礎(chǔ)。

2、真正做到面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮各類學(xué)生的主動性。

以人為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是自主參與教學(xué)活動的靈魂，學(xué)生在知識能力、個性、意志品質(zhì)等各方面都存在著差異。教師可以向?qū)W生提供適應(yīng)兒童差異的不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生自主選擇的機(jī)會。在課堂教學(xué)過程中，任何教師都不能保證四十幾個學(xué)生都可以自始至終聆聽他的講述。盡管相同的年齡的學(xué)生某些方面有著共同的心理特點(diǎn)，但其心理發(fā)展水平并不完全一致，原有的基礎(chǔ)不盡相同，興趣、愛好、成長環(huán)境各不相同，每一個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的世界，他們對自然知識的探索有著不同的實(shí)驗方案。所以，我們認(rèn)為：在一切可能的場合，教師應(yīng)提供給學(xué)生自由選擇的機(jī)會。

要讓學(xué)生對探求學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，學(xué)生自己在“做科學(xué)”的過程中，肯定會有所體驗，有所評價，感悟、收獲。只有讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感談出來，互相評議，互相啟發(fā)，學(xué)生才能領(lǐng)悟“科學(xué)”的真諦，科學(xué)真正內(nèi)化為學(xué)生的一種理念。

【專家點(diǎn)評】

我雖然沒有親臨這節(jié)課，但是讀罷作者的自述案例和教學(xué)反思，卻猶如身臨其境，我也跟著認(rèn)識紙，建立紙的概念，了解紙的用途??引領(lǐng)孩子走進(jìn)紙的世界，它是作者情感智慧的產(chǎn)物和表現(xiàn)。本課最大的亮點(diǎn)：

1、課始——讓學(xué)生帶著問題走向生活；

2、課中——讓學(xué)生親歷體驗走向探究；

3、課終——讓學(xué)生展開想象走向創(chuàng)造。走進(jìn)張老師的課堂，一直沉浸在一種濃濃的探究味中。為什么？這是因為張老師的設(shè)計以探究為核心，符合學(xué)生心靈需要，讓學(xué)生親歷體驗走向探究，對探究活動舍得花大量的時間，實(shí)驗了解紙的不同性質(zhì)（如結(jié)實(shí)程度、吸水性和透明度等），開發(fā)學(xué)生潛能。的確，張老師從教二十多年，是在用心付出，用智慧積淀。因此，她收獲了成功，成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)能手。我們有理由相信，憑著她的執(zhí)著和信念，憑著她的智慧和辛勤，在小學(xué)科學(xué)這塊土地上，她將走得更好更遠(yuǎn)。（蔣亞琴）

第二篇：走進(jìn)紙的世界

評楊明芳老師的《我們身邊的垃圾》和韋愛珍老師的《走進(jìn)紙的世界》——張書銀

2012-03-05 21:55:47|分類： |舉報|字號 訂閱

楊明芳老師執(zhí)教的《我們身邊的垃圾》這節(jié)課，教學(xué)構(gòu)思新穎巧妙，教學(xué)進(jìn)程環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)設(shè)多個情境──由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾的處理方法等。師生同創(chuàng)和諧民主、生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多向互動的動態(tài)過程。教師以充滿人文關(guān)懷的即時評價，點(diǎn)撥調(diào)控，步步引領(lǐng)，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

楊老師的這節(jié)課還體現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于切合學(xué)生的需求。在教學(xué)準(zhǔn)備上，學(xué)生對處理垃圾的知識儲備豐富，課前在廢物利用的小制作，畫出處理垃圾的圖畫，唱環(huán)保歌曲，在生活中進(jìn)行“垃圾從哪里來”“怎樣處理垃圾”的調(diào)查等，課上一個個妙趣橫生的匯報形式，讓每一個孩子都參與其中，都有表現(xiàn)的機(jī)會，相信環(huán)保意識會漸漸在學(xué)生心理萌生，他們定能養(yǎng)成從身邊小事做好來保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。這樣就大大地豐富了語文課程，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通，學(xué)科間的融合，使教學(xué)走向?qū)W生，走入生活。

韋愛珍老師的《走進(jìn)紙的世界》一課的教學(xué)，令人耳目一新，選擇貼近學(xué)生生活的題材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐生活，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

有關(guān)紙的認(rèn)識也是形式多樣，匯報環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組成員間的合作交流，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個學(xué)生都體會到勞動的艱辛和成功的喜悅，并通過成果展示和點(diǎn)評，讓學(xué)生暢所欲言，讓孩子由感而發(fā)體會到造紙的艱辛、珍惜紙等，教師在這只是一個組織者，讓孩子們在課前的收集資料中，課堂上充分的參與中去感悟、去體會，學(xué)生對紙與生活的關(guān)系也有了進(jìn)一步的了解，這將對他們終生有益，

第三篇：《走進(jìn)紙的世界》綜合實(shí)踐案例

《走進(jìn)紙的世界》綜合實(shí)踐案例

襄陽市谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué)

安洪波

一、教學(xué)分析：

本節(jié)綜合實(shí)踐活動的參與學(xué)生是三年級的同學(xué)，雖然他們已經(jīng)接觸了綜合實(shí)踐課，但怎樣去運(yùn)用觀察法，從哪處入手，還值得商榷。所以，教師要設(shè)計一系列符合學(xué)生感知事物規(guī)律的觀察活動，讓學(xué)生在實(shí)際觀察活動的過程中，有目的地進(jìn)行觀察方法與技能的訓(xùn)練。綜合實(shí)踐活動課作為一門具有獨(dú)特功能的課程，適應(yīng)時代的要求和社會的需要應(yīng)運(yùn)而生。它使孩子們能走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，在廣闊的天地里放飛心靈，去體驗、去感受、去探索、去研究。它有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動，讓學(xué)生了解有關(guān)紙的知識，認(rèn)識各種各樣的紙制品，對紙與生活的關(guān)系有初步的了解，擴(kuò)展自己的知識面。

2、在活動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，提出更多有價值的問題。

3、通過活動，激發(fā)學(xué)生探究欲望、興趣以及培養(yǎng)環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

4、讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和整理資料，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理問題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過收集資料、調(diào)查、采訪等途徑，引導(dǎo)學(xué)生去了解紙的歷史、造紙的原材料及生產(chǎn)過程，紙的產(chǎn)品，本校學(xué)生每天的用紙量，紙與環(huán)保的關(guān)系等。通過匯報交流成果，使學(xué)生明白紙與環(huán)境的關(guān)系，注意節(jié)約用紙，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前查找有關(guān)紙的資料、知識。

2、準(zhǔn)備各種各樣的紙。

3、制作多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，大家好!開心課堂,樂趣多多!歡迎大家來到綜合實(shí)踐活動的課堂。你們看，安老師給你們帶來什么禮物？拿出紙做的燈籠。喜歡嗎？

2、播放課件，揭示課題。

有位朋友一直陪伴著我們，想知道它是誰？請看大屏幕，注意邊觀察邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件：生活中的各種各樣的紙制品）

（多媒體課件展示豐富多彩的紙世界，引發(fā)學(xué)生的活動興趣。）

師：知道這位朋友是誰嗎？

師：對，是紙。同學(xué)們真聰明！紙是生活中常見的東西，我們的生活離不開它。今天就讓我們一起走進(jìn)紙的世界，探究紙的秘密吧！

3、介紹生活中的幾種紙。（幾種特殊的紙：紙幣、復(fù)寫紙、宣紙）

師：紙在我們的生活中可以用來做什么？

生：寫字繪畫、做手工、紙杯、撲克、包裝箱??

4、在玩紙中發(fā)現(xiàn)問題。

你還見過哪些紙？課前老師讓大家收集各種各樣的紙，現(xiàn)在請把帶來的紙拿出來，我們來玩紙。怎么玩？可以折，可以畫、可以撕、可以用手揉??開動你聰明的腦筋，你一定能想出更多好玩的辦法來。（讓學(xué)生在玩紙中體驗、在玩中發(fā)現(xiàn)問題）

師：在玩紙中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：??

師：對于紙，你最想研究它的什么？

小組合作探究，學(xué)生小組討論。各組提出最想了解紙的問題。（分組匯報）

師生整理，確定子課題。

（紙的種類及名稱、紙的用途、紙的發(fā)展歷史??）

（二）、論證課題。

師：在大家的努力下我們整理了這幾個子課題，它們有沒有研究價值？讓我們一起來論證一下。

1、紙的歷史與發(fā)展

2、紙的種類和用途

3、我們每天的用紙情況

4、紙的浪費(fèi)情況和使用情況

5、紙與環(huán)境保護(hù)

6、廢紙的妙用

師：各組請選擇一個你最感興趣的課題進(jìn)行研究。解決問題的方法有很多種。比如：查閱書籍、上網(wǎng)收集資料、訪問、觀察、請教別人等）可以根據(jù)不同的需要選擇。

（三）、小組合作，開展研究活動。

1、交流討論，研究整理。

出示課件（活動計劃表）。各組自己選擇一個最感興趣填在表中。

A、小組交流，合作記錄，填寫表格。

B、全班交流，確定一個要研究的子課題。

2、小組匯報。

教師總結(jié)：這節(jié)課上，我們一起確定了要研究的課題。在今后的兩周里，希望大家要積極采用各種方式，去研究它。

附：

紙的品種/特點(diǎn)和用途

1、油紙軟，實(shí)驗

2、牛皮紙結(jié)實(shí)，包書

3、復(fù)寫紙用于復(fù)寫

4、生、熟宣紙墨、顏料不易散，用于書法、美術(shù)

5、玻璃紙不易破，用于投影器

6、蠟紙不易吸水，實(shí)驗

7、衛(wèi)生紙軟、吸水好

8、磨砂紙用于藝術(shù)品

9、牛糞紙結(jié)實(shí)，用于包裝

10、打磨紙粗糙，用于磨光

11、保鮮紙不易透氣，保鮮

12、打印、傳真紙不易破，用于打印等

13、砂紙粗糙，多用于打磨木制品

14、覆膜紙一般做書皮

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3、節(jié)約用紙

師：同學(xué)們，普普通通的一張紙哪怕是廢紙都能派上那么大的用場，看來我們今后要更加注意——（生答：節(jié)約用紙）。

4、交流、小結(jié)

通過今天的活動你有什么收獲嗎？

（四）、活動延伸。

1、課后試著調(diào)查一下哪些生產(chǎn)部門需要用紙。

2、收集各種各樣的紙，舉辦“多種多樣的紙”的作品展覽。

活動反思：

我認(rèn)為興趣是上好綜合實(shí)踐課的重要因素：我在上《走進(jìn)紙的世界》這節(jié)課時，從始至終我都注意激發(fā)學(xué)生的興趣。開課時我給同學(xué)們帶來了用紙做的燈籠，學(xué)生一看興趣立馬被激發(fā)起來，在進(jìn)行教學(xué)時，我讓小組內(nèi)的學(xué)生人人參與、合作探究。

第二、解放學(xué)生的思維?！蹲哌M(jìn)紙的世界》是一節(jié)觀察探究課，在綜合實(shí)踐課中真正做到了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師在旁邊引導(dǎo)啟發(fā)，通過學(xué)生自己小組內(nèi)討論，確定探究的課題，共同設(shè)計探究方法，讓學(xué)生自己動手動腦，走出校園，走上社會，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，了解到許多關(guān)于紙的知識，激起了他們研究問題的興趣。完成對紙的探究，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，而不是老師填鴨式的教學(xué)，這樣的教學(xué)解放了學(xué)生的思維，讓學(xué)生自學(xué)，樂學(xué)。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在此活動中，讓學(xué)生自由組成合作伙伴，小組成員合作制定活動方案，合作整理搜集到的資料，合作匯報小組了解的情況，這種設(shè)計，既調(diào)動了每個學(xué)生自主參與的積極性和主動性，又提高了合作學(xué)習(xí)的效果。

第四、貼近生活，教育無痕。學(xué)生通過查閱資料，知道了紙的原材料主要是木材，造紙對環(huán)境造成了破壞。懂得了節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境，使思想教育工作真正達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

第四篇：中學(xué)歷史《走進(jìn)紙世界》教學(xué)目標(biāo)分析

汪老師制定的教學(xué)目標(biāo)分知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，目標(biāo)明確、周詳，便于規(guī)范課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)和方向，教師教學(xué)有了選擇正確教學(xué)策略的明確依據(jù)。不過作為一個歷史老師，針對這一節(jié)課的教學(xué)我有如下看法：我們教學(xué)針對的是初中學(xué)生，認(rèn)識問題的能力不足，所以在教學(xué)過程中針對紙的發(fā)明的原因這一問題上應(yīng)該多引入背景材料，如在紙發(fā)明之前人類曾經(jīng)使用那些書寫材料，漢代文化教育事業(yè)迅速發(fā)展的狀況等，也可以聯(lián)系當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與紙這種書寫工具存在的意義的關(guān)系問題，引起學(xué)生的思考和探究。再者，我感覺本節(jié)教學(xué)目標(biāo)過多，教學(xué)任務(wù)太重，在有限的教學(xué)時間里很難完成。教學(xué)目標(biāo)是一個系統(tǒng)，包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)三個層次。在課時目標(biāo)的制定要合適，不可以貪多。

第五篇：中學(xué)歷史《走進(jìn)紙世界》教學(xué)目標(biāo)分析

中學(xué)歷史《走進(jìn)紙世界》教學(xué)目標(biāo)分析

一、對教學(xué)目標(biāo)的評析:

老師指定的教學(xué)目標(biāo)分為:知識與技能,過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個方面目標(biāo)明確，周詳。便于規(guī)范課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)和方向，教師教學(xué)有了選擇正確教學(xué)策略的明確依據(jù).，二、對學(xué)習(xí)者特征分析的評析不過作為一個歷史老師針對這一節(jié)課的教學(xué)我有如下看法：我們教學(xué)針對的是初中學(xué)生，認(rèn)識問題的能力不足，所以在教學(xué)過程中針對紙的發(fā)明的原因，這一問題上應(yīng)該多引入背景材料如在紙發(fā)明之前人類曾經(jīng)是用哪些書寫材料？漢代文化教育事業(yè)訊速發(fā)展的狀況等，也可以聯(lián)系當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與紙，這種書寫工具存在的意義的關(guān)系問題，引起學(xué)生的思考與探究。我感覺本節(jié)教學(xué)目標(biāo)過多，教學(xué)任務(wù)太重，在有限的教學(xué)時間里很難完成，教學(xué)目標(biāo)是一個系統(tǒng)，包括課程目標(biāo)，單元目標(biāo)和課時目標(biāo)三個層次，課時目標(biāo)的制定要合適不可貪多。