第一篇：《海底世界》教學案例（范文）

《海底世界》教學案例

【教學片段】 師：這樣一個景色奇異、物產豐富的世界給你留下印象深刻的是什么呀？你對海里的什么東西最感興趣？

生：我對海底的動物發出的聲音很感興趣 生：我對海底豐富的物產很感興趣

生:我對大海的地形感興趣

師：聽了你們介紹的呀，老師迫不及待地想去了解這些內容了不過別著急，咱們還是先用耳朵來感受一下大海的情誼吧（投影出示大海畫面，播放大海的聲音）海面上波濤洶涌，海底還是如此嗎？小潛水員，快來默讀課文的第2自然段，用筆勾畫出你的新發現（生默讀勾畫師巡視指導）

生：當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的師：寧靜，海底是不是一點聲音也沒有呢？

生：海底動物常常在竊竊私語

師：這個“竊竊私語”的“竊”字也是生字，咱們舉起手和老師一塊來寫（師范寫“竊”，生書空）這是上下結構的字，上面一個穴寶蓋，下面一個“切” 師：“竊竊私語”是怎樣的說話呢？

生：聲音很輕的說話

師：（師和發言的學生小聲說話）同學們聽到老師和她在說什么了嗎？

生：沒有

師：我說的話，只有我和她聽到，這就叫——“竊竊私語”

師：海底動物正在竊竊私語呢！（投影映示句子：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕??）誰能用朗讀把它們表現出來？（生讀）

師：對不起，我想打斷一下，它們在竊竊私語啊！

（生再輕聲讀句子）

（再指名讀，師提醒：竊竊私語）師：你在什么情況下竊竊私語過？

生：爸爸已經睡著了，我和媽媽在房間里竊竊私語。

生：有一次，上語文課時我和同桌竊竊私語，結果老師講什么，我都沒聽見，我后悔死了。案例分析：

詞的教學處理獨到“竊竊私語”一詞的教學很能體現教師的智慧當學生體會到此詞時，教師沒急于釋詞，而是作了機智的處理：和學生小聲耳語，一下就解決了詞義。又回到課文語境，體會文中指海底動物們像人在小聲說話，聲音輕輕的低低的。然后再次聯系其他語句，展開想象說話，豐富“竊竊私語”的內容。在學生朗讀時，再次提醒，經歷了如此的過程，學生就能真正理解并掌握詞語教學沒有生硬的教的痕跡新詞“竊竊私語”出來后，在層層深入的活動中不斷去復現鞏固；擬聲詞的教學也是如此，在教師巧妙地引導下，學生不知不覺間已悄然掌握，不刻意去學，卻已達到學會的目的。反思：

在教學中幫助學生理解詞語的方法很多，根據學生的學習情況，不同的語境采用不同的方法來教學。

1、聯系上下文理解詞語

新課標明確指出“聯系上下文理解詞語的意思”。漢語語法的基本特點是“意合”，這就決定了要正確理解詞語、文句和篇章的內涵，必須聯系上下文從整體上把握文章，領悟詞句在具體語境中的意思。而我們大家都知道，每個詞都是在一定的語言環境中出現，聯系上下文來理解詞語，關鍵是要仔細閱讀全文，上上下下地看，前前后后地讀，找出文中與詞語意思有聯系的內容，就能比較準確地意會出詞語的意思。

2、通過想象理解詞語。

引導學生用想象的方法理解詞語，也是一種行之有效的方法，在朗讀這個詞語時，我提醒學生，當你讀到這個詞語時，你想到了什么？學生在我的引導下，展開想象的翅膀，生動地描述了由這些詞語所聯想到的情景。如理解《搭石》“協調有序”這個詞，學生由“協調有序”聯想到“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”的景象。學生一邊讀一邊想象，自然而然地走進了課文，從而使學生在理解課文中自主地理解了詞語的意思。

3、用替換詞語的方法理解詞語。

用替換詞語的方法理解詞意，根據詞語所處的語言環境，把不理解的詞語換成自己理解的詞語。如仍能講得通，符合語言環境的特定意思，那么這個替換的詞語就可以作為不理解的詞語的解釋。如理解“大致”這個詞時，我先指導學生多讀幾遍這句話，讓學生邊讀邊想，把“大致”換成一個詞，看是否能講得通，這樣學生就很自然地想到“大概、大約”等詞，這樣問題就解決了。

4、聯系生活實際理解詞語。

這是在理解詞語中較常用的方法，它讓理解詞語與學生的生活經驗聯系在一起，讓學生在聯想中調動起自己的生活體驗，喚起相似的記憶，從而更感性地理解這個詞語。如“鋒利的斧頭”，理解“鋒利”就可引導孩子們聯系自己見過的刀、劍等來理解，“鋒利”這個詞語就會在孩子們的頭腦中留下鮮明的印象。

俗話說得好，教無定法，貴在有法，只要根據教學需要、學生實際，靈活地選用教學方法，才能使詞語教學真正落到實處，使語文課堂更自然、更真實。

第二篇：《海底世界》教學案例

《海底世界》教學案例

課

件www.tmdps.cn 作者：張亞明

轉貼自：轉載

點擊數：419

作者：張亞明：張家港市妙橋小學

《海底世界》這一篇課文是蘇教版國標本第六冊中的一篇常識性課文，介紹了海底世界景色奇異、物產豐富，作者抓住了典型事物，運用了藝術手法，凸現了事物特點。根據教學常識性課文的注意點及本篇課文的具體特點，同時根據本班學生的特點，在教學設計中體現

1、情趣性。雖然這是一篇常識性課文，主要以介紹知識為主，但面對的是小學三年級的學生，枯燥的教學必定會引起學生的厭煩，因此，在知識教學的同時更應讓這些知識形象生動起來，形成一個立體的海底世界，使學生不是被動地接受相關知識，而是樂于參加課堂教學活動，在活動中掌握知識，形成能力，培植情感。

2、工具性。這篇課文之所以能讓人讀后留下形象鮮明的印象，有一個重要原因，就是因為作者巧妙地采用多種寫作方法，突出體現了語文的工具性，在教學過程中應引導學生體會先總后分的構段方式、運用對比的方法等的作用，并努力掌握，靈活運用，使自己寫的也能給人深刻的印象。

3、以讀學寫。本篇課文為學生提供了優秀的范例，很值得學生學習借鑒，讓學生讀中悟，讀后仿。片斷：

師：海底真是一點兒聲音也沒有嗎？ 生：不是。師：有什么聲音？ 生：動物發出的聲音。

生：海底動物“竊竊私語”的聲音。

師：既然有聲音，為什么課文中卻說：“海底依然是寧靜的”？ 生：那是因為動物們“竊竊私語”的聲音太小了 師：所以，雖然海面上—— 生：（齊）波濤洶涌。師：但是，海底依然是—— 生：（齊）寧靜的！

師：那怎樣才能聽到海底動物發出的聲音呢？ 生：必須用上特制的水中聽音器。

師：好，我們每人都用上特制的水中聽音器。用心聽一聽，你們聽到了什么？

生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。生：可以聽到“啾啾”的聲音。……

師：這些聲音，有的像蜜蜂一樣—— 生：嗡嗡。

師：有的像小鳥一樣—— 生：啾啾。

師：有的像公雞一樣—— 生：喔窩。

師：有的像小羊一樣—— 生：咩咩。

師：有的像青蛙一樣—— 生：呱呱。

師：有的像鴿子一樣—— 生：咕咕。

師：你們怎么知道的？ 生：書上用了省略號。

生：書上講，“能聽到各種各樣的聲音”。

生：不同種類的海底動物會發出不同的聲音。就是同一種類的動物，也因為表達的意思不同而發出不一樣的聲音。師：下面，我們請幾位同學上來扮演海底動物，哪些同學來？ 生：（興趣盎然，爭相要上臺表演）

師：（指名八位學生）請下面的同學做評委，看看誰表演得像。生：（一學生聲音很響亮地）嗡嗡嗡—— 生：（有的連忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）師：他演得如何？為什么？ 生：他的聲音太響了！生：我感覺像轟炸機過來了！

生：因為海底動物是“竊竊私語”的，聲音不應該這樣響！師：讓他再來一次，怎樣？ 生：（該生聲音很小地）嗡嗡嗡—— 生：老師，我聽不到。

生：老師，他沒發出聲音，我也沒聽到 師：還不用上特制的水中聽音器？

生：（坐在下面的學生裝作用上特制水中聽音器的樣子，屏息凝視，側耳傾聽；站在講臺前的學生依次發出聲音）師：（學生發出聲音后，馬上問）像什么一樣發出的聲音？ 生：像蜜蜂一樣嗡嗡； 生：像小鳥一樣啾啾； 生：像小狗一樣汪汪； 生：像小貓一樣喵喵； ……

師：請取下特制的水中聽音器。這時，你們還能聽到海底動物發出的聲音嗎？ 生：聽不到了。師：用上特制的水中聽音器之后，你們聽到了各種各樣的動物聲音，聽后感想如何？

生：海底世界看上去寧靜，其實，非常奇妙！

生：海底動物發出的聲音各種各樣，說明海底的動物種類多、數量多。

生：到海底去遨游，既可以看到各種形態的動物，又能聽到奇妙的交響樂，實在是享受！

生：到底哪一種魚發出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡？ 生：書上可沒告訴我們。師：是啊，可以怎么辦？ 生：我去讀課外書了解。生：我到網上去搜索。

生：我去問一位生物老師，他的學問可多了！

師：行，可要說到做到。如果有了結果，請將答案寫在黑板上，讓大家也分享你搜索的成果。愿意嗎？ 簡析：

從這一教學片斷種我們可以看出，也可以說其中不乏亮點和精彩。

一、巧用“矛盾”。課文第二自然段中有兩處看似矛盾的地方。一是“海底依然是寧靜的”，一是“就能聽到各種各樣的聲音”。在此片斷中巧妙地運用了這一組矛盾，引導學生非常準確地體會了“竊竊私語”的含義，又實實在在地體會了“特制水中聽音器”的重要與神奇。

二、善用“空白”。本篇課文在具體描述海底動物的“竊竊私語”時，共列舉了四例，后面就用省略號代替。這里的省略號固然是作者不必一一窮盡所有動物發出的聲音的需要，也可以說是作者留下的藝術“空白”。案例中充分運用了這一藝術“空白”，拓展、豐富、充實了課文內容，調動了學生平時的生活積累和知識積累，還將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養學生的語感能力。更重要的是，發展了學生的思維能力，激發了學生熱愛生活、熱愛語文的情感。倘若教師習慣于就文教文，滿足于知識的灌輸和專項能力的訓練，其效果就要大相徑庭了。

三、妙用“表演”。“表演”是學生喜聞樂見的形式之一。案例中教者在學生充分感知課文內容之后，請了八位學生上臺表演，其他學生做評委。學生評價的過程，不僅僅是被評價者在不知不覺中樂意吸納相關信息的過程，也是評價者與其他學生自然地交流、平等地對話的過程。表演的學生能夠盡自己最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖；臺下的學生則津津有味地聽，全神貫注地辨，又興致勃勃地說，豈不是又培養了學生專心聽、仔細辨、大膽說的習慣和能力？

四、利用“信息”。本教學片斷中，學生在暢談欣賞海底世界動物的各種各樣神奇的聲音的感受時，提出了“到底哪一種魚發出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡”。教師敏銳地意識到這一自然生成的教學信息的可利用價值，以“是啊，可以怎么辦”，引發學生出主意、提建議、談經驗，既是鼓勵學生走出課本、走出教室，去運用可以利用的學習資源，又尊重了學生自主選擇的學習方式，還滲透了學法指導。應該說這是一個成功的案例。課

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第三篇：《海底世界》教學案例

《海底世界》教學案例

作者：張亞明

轉貼自：轉載

點擊數：419

作者：張亞明：張家港市妙橋小學

《海底世界》這一篇文是蘇教版國標本第六冊中的一篇常識性文，介紹了海底世界景色奇異、物產豐富，作者抓住了典型事物，運用了藝術手法，凸現了事物特點。根據教學常識性文的注意點及本篇文的具體特點，同時根據本班學生的特點，在教學設計中體現

1、情趣性。雖然這是一篇常識性文，主要以介紹知識為主，但面對的是小學三年級的學生，枯燥的教學必定會引起學生的厭煩，因此，在知識教學的同時更應讓這些知識形象生動起來，形成一個立體的海底世界，使學生不是被動地接受相關知識，而是樂于參加堂教學活動，在活動中掌握知識，形成能力，培植情感。

2、工具性。這篇文之所以能讓人讀后留下形象鮮明的印象，有一個重要原因，就是因為作者巧妙地采用多種寫作方法，突出體現了語文的工具性，在教學過程中應引導學生體會先總后分的構段方式、運用對比的方法等的作用，并努力掌握，靈活運用，使自己寫的也能給人深刻的印象。

3、以讀學寫。本篇文為學生提供了優秀的范例，很值得學生學習借鑒，讓學生讀中悟，讀后仿。片斷：

師：海底真是一點兒聲音也沒有嗎？ 生：不是。師：有什么聲音？ 生：動物發出的聲音。

生：海底動物“竊竊私語”的聲音。

師：既然有聲音，為什么文中卻說：“海底依然是寧靜的”？ 生：那是因為動物們“竊竊私語”的聲音太小了 師：所以，雖然海面上—— 生：（齊）波濤洶涌。師：但是，海底依然是—— 生：（齊）寧靜的！

師：那怎樣才能聽到海底動物發出的聲音呢？ 生：必須用上特制的水中聽音器。

師：好，我們每人都用上特制的水中聽音器。用心聽一聽，你們聽到了什么？

生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。生：可以聽到“啾啾”的聲音。……

師：這些聲音，有的像蜜蜂一樣—— 生：嗡嗡。

師：有的像小鳥一樣—— 生：啾啾。

師：有的像公雞一樣—— 生：喔窩。

師：有的像小羊一樣—— 生：咩咩。

師：有的像青蛙一樣—— 生：呱呱。

師：有的像鴿子一樣—— 生：咕咕。

師：你們怎么知道的？ 生：書上用了省略號。

生：書上講，“能聽到各種各樣的聲音”。

生：不同種類的海底動物會發出不同的聲音。就是同一種類的動物，也因為表達的意思不同而發出不一樣的聲音。師：下面，我們請幾位同學上來扮演海底動物，哪些同學來？ 生：（興趣盎然，爭相要上臺表演）

師：（指名八位學生）請下面的同學做評委，看看誰表演得像。生：（一學生聲音很響亮地）嗡嗡嗡—— 生：（有的連忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）師：他演得如何？為什么？ 生：他的聲音太響了！生：我感覺像轟炸機過來了！

生：因為海底動物是“竊竊私語”的，聲音不應該這樣響！師：讓他再來一次，怎樣？ 生：（該生聲音很小地）嗡嗡嗡—— 生：老師，我聽不到。

生：老師，他沒發出聲音，我也沒聽到 師：還不用上特制的水中聽音器？

生：（坐在下面的學生裝作用上特制水中聽音器的樣子，屏息凝視，側耳傾聽；站在講臺前的學生依次發出聲音）師：（學生發出聲音后，馬上問）像什么一樣發出的聲音？ 生：像蜜蜂一樣嗡嗡； 生：像小鳥一樣啾啾； 生：像小狗一樣汪汪； 生：像小貓一樣喵喵； ……

師：請取下特制的水中聽音器。這時，你們還能聽到海底動物發出的聲音嗎？ 生：聽不到了。師：用上特制的水中聽音器之后，你們聽到了各種各樣的動物聲音，聽后感想如何？

生：海底世界看上去寧靜，其實，非常奇妙！

生：海底動物發出的聲音各種各樣，說明海底的動物種類多、數量多。

生：到海底去遨游，既可以看到各種形態的動物，又能聽到奇妙的交響樂，實在是享受！

生：到底哪一種魚發出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡？ 生：書上可沒告訴我們。師：是啊，可以怎么辦？ 生：我去讀外書了解。生：我到網上去搜索。

生：我去問一位生物老師，他的學問可多了！

師：行，可要說到做到。如果有了結果，請將答案寫在黑板上，讓大家也分享你搜索的成果。愿意嗎？ 簡析：

從這一教學片斷種我們可以看出，也可以說其中不乏亮點和精彩。

一、巧用“矛盾”。文第二自然段中有兩處看似矛盾的地方。一是“海底依然是寧靜的”，一是“就能聽到各種各樣的聲音”。在此片斷中巧妙地運用了這一組矛盾，引導學生非常準確地體會了“竊竊私語”的含義，又實實在在地體會了“特制水中聽音器”的重要與神奇。

二、善用“空白”。本篇文在具體描述海底動物的“竊竊私語”時，共列舉了四例，后面就用省略號代替。這里的省略號固然是作者不必一一窮盡所有動物發出的聲音的需要，也可以說是作者留下的藝術“空白”。案例中充分運用了這一藝術“空白”，拓展、豐富、充實了文內容，調動了學生平時的生活積累和知識積累，還將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養學生的語感能力。更重要的是，發展了學生的思維能力，激發了學生熱愛生活、熱愛語文的情感。倘若教師習慣于就文教文，滿足于知識的灌輸和專項能力的訓練，其效果就要大相徑庭了。

三、妙用“表演”。“表演”是學生喜聞樂見的形式之一。案例中教者在學生充分感知文內容之后，請了八位學生上臺表演，其他學生做評委。學生評價的過程，不僅僅是被評價者在不知不覺中樂意吸納相關信息的過程，也是評價者與其他學生自然地交流、平等地對話的過程。表演的學生能夠盡自己最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖；臺下的學生則津津有味地聽，全神貫注地辨，又興致勃勃地說，豈不是又培養了學生專心聽、仔細辨、大膽說的習慣和能力？

四、利用“信息”。本教學片斷中，學生在暢談欣賞海底世界動物的各種各樣神奇的聲音的感受時，提出了“到底哪一種魚發出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡”。教師敏銳地意識到這一自然生成的教學信息的可利用價值，以“是啊，可以怎么辦”，引發學生出主意、提建議、談經驗，既是鼓勵學生走出本、走出教室，去運用可以利用的學習資源，又尊重了學生自主選擇的學習方式，還滲透了學法指導。應該說這是一個成功的案例。

第四篇：《海底世界》教學案例分析

《海底世界》教學案例分析

遼寧省錦州市凌河區榴花小學 敖穎

【教材說明】

《海底世界》是語文版三年級上學期的一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產,抒發了作者對海底世界的贊美之情。【教學目標】

1、了解海底是個景色奇異，物產豐富的地方，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。

2、學習邊讀書邊想像的讀書方法。

3、加強學生對語言的感悟，積累語言。

4、培養有感情地朗讀課文的能力。

【教學重點】：了解海底景色奇異、物產豐富的特點。【教學設想】

1、突出能力培養，提高語文素養。

新課程理念強調：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”本課在教學中注重對語言文字的訓練，通過讓學生反復朗讀來理解詞語的意思，加強學生對語言的感悟，積累語言，從而逐步提高語文素養。

2、合理使用課件，激活課堂教學。充分發揮現代教育媒體的優勢，化無為有，化抽象為具體。通過海底動物聲音的模擬，讓學生感受到海底的奇異，也同時激發了學生說話和學習的欲望。通過海底動植物圖片的欣賞，建立語像感，為學生進一步學習奠定語感基礎。

3、說演結合，加強口語表達能力。

利用這篇課文的特點，在激發學生興趣的同時，讓他們大膽地練習說話，練習表達自己的感想。讓學生喜歡哪一種動物，就表演哪一種動物，學生就會特別關注這一動物的描寫。通過這種方式，把“要我讀”的指令變成“我要讀”的內容，把“要我學”轉變成“我要學”。角色表演既訓練了學生的語言表達能力，也培養了學生合作意識。這樣，以趣為徑，變靜為動，化難為易。【教具準備】

電腦課件、動物頭飾。【教學過程】

一、創設情境，整體回顧

孩子們，見過大海嗎？大海是美麗的，海底更是神奇的。今天，讓我們再一次走進海底世界，開始藍色海洋之旅！（板書課題，齊讀課題。）

師：“你還記得，大海深處是怎樣的？”（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。同時板書：景色奇異 物產豐富）

（從整體上復習入手，讓學生對課文有一個整體的了解。）過渡：讓我們潛入海底，來欣賞這神奇的海底世界。自己讀課文的 第二自然段，要一邊讀一邊想像，看看你的眼前會出現一幅怎樣的畫面。

二、學習第二自然段

通過讀書你的眼前是不是仿佛出現了一幅幅奇異的畫面呀？那么，按照你潛入海底的先后順序說一說，你看到了什么？先把你看到的讀給大家聽。（學生匯報）

（1）海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。

想讀嗎？（出示這兩句話）練一練，一邊讀一邊想像這是一幅怎樣的畫面。

誰想讀？其他同學輕輕的閉上眼睛再來想像一下這幅畫面。你仿佛看到什么啦？用自己的話說一說。（生匯報。）你見過“波濤澎湃”的大海嗎？什么樣？（風大浪急、一個浪接一個浪。）依然什么意思？把它換個詞？（仍然、依舊、還是、仍舊）是呀，雖然海面上是波濤洶涌（在黑板上畫波浪），但海底仍然很寧靜、依舊很寧靜、還．．．．．是很寧靜，多神奇呀！我們來欣賞這幅畫面。（放課件）．剛才我們通過讀書，想像，不知不覺地把書中文字變成了一幅圖畫，這種讀書的方法多好哇！我們就用這種方法接著學，在海底我們又看到了什么？

（2）在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是 有發光器官的深水魚在游動。（板書：暗中有光）

女孩子，你們先讀，男孩子閉上眼睛靜靜的想。男孩子讀，女孩子想。

又看到什么啦？用自己的話說一說。我們來一起來欣賞一下。（放課件）

（學生對海底奇異景象非常好奇，先讓學生根據課文內容進行想像，交流之后再欣賞那奇異的畫面。學生在交流的過程中，由于是自己短時間內掌握了有用的信息，感到無比自豪，激發學生的求知欲與表現欲。無形中，啟發了學生說的欲望，培養了說的能力，將語言文字訓練延伸拓展,充分激發學生運用語言的興趣。）

海底是寧靜的，有聲音嗎？能聽到什么？

（3）海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾??（板書：靜中有聲 竊竊私語）

海底的動物們在竊竊私語呢！什么意思？（竊：偷偷的；私：私下；語：說話。）

在寧靜的海底，小動物們偷偷的小聲的說著話，我們要戴上水中聽音器才能聽見呢！（課件）你能讀出來嗎？練一練。（學生自由練讀后指名讀。）我們一起戴上水中聽音器聽聽吧！（用手做戴耳機狀。）課件演示：海底動物們發出的各種各樣的聲音。多奇妙的海底音樂會呀，把你聽到的說給你的同桌。（互說）小動物們的竊竊私語有的像什么？

你能用“有的像??有的像??還有的像”的句式說一說嗎？（通過各種形式的讀：自讀、練讀、齊讀，去品味課文的語言美。教師還運用多媒體課件創設了與課文相一致的情境，引領學生創造想象,延伸拓展,幫助學生在讀中理解品味語言文字，體會語言的魅力，培養學生對語言的感受能力。）

總結：剛才我們看到了黑暗中的點點亮光，聽到了寧靜中的竊竊私語，其實呀，海底的動物們不光能歌，而且善舞！

三、學習第三自然段

讀一讀第三自然段，看看你知道了什么？（學生自讀課文后自由發言。）

小動物們的活動方式可真有趣！我們再來讀讀課文。（學生再次讀課文。）你最喜歡誰呀？

師做示范：孩子們，我最喜歡海參。我就是海參，平時靠肌肉伸縮爬行，一個小時才能前進四米！你們都上完一節課，第二節課又上了十分鐘了，我才走這么遠。你們看我爬得多慢呀！

好玩嗎？想不想把你喜歡的小動物的活動方式表演出來？自己先練習練習。

（學生練說后，上臺戴頭飾表演。）學生匯報同時理解“伸縮”、“免費”、“巴”等詞語。

小結：通過剛才的表演，我們知道了海底不僅是個景色奇異的世界，而且是一個充滿生命活力的世界！

（對小學生來說，單純的語言文字訓練比較枯燥、乏味，此設計旨在根據三年級學生年齡特點，創設情境，讓學生通過讀、說、演在輕松的氛圍中主動獲取知識，培養能力。讀、說、演三個環節，學生動口、動腦、動手，體現了課堂教學“以學生為主體，以訓練為主線”。三個步驟循序漸進，步步落實，面向全體，使語言文字訓練不走過場，落到實處。）

四、學習四、五自然段、再讀讀后面兩個自然段，看看文中告訴我們什么？（學生自讀課文后匯報。）

小結：孩子們，通過讀書我們看到了一幅幅奇妙的海底畫面，也感受到這里豐富的物產。這里的一切讓我們流連忘返，讓我們再來欣賞、回味那美麗富饒的海底世界！（放錄像）

五、升華認識。

藍色海洋之旅即將結束，你能用一句話說說你此時的感受嗎？（學生自由發言。）

（學生了解豐富多彩的海底世界后，暢談學習成果與體會，培養自我評價能力，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。）

六、全文總結：

海底是神秘的，隨著科學技術的發展，我們未來的家園也許會建在那里。你想了解得更多嗎？讓我們走進網絡、翻閱有關的圖書，去探尋更為廣闊的海底世界吧！

（這堂課雖然結束了，但學習并沒有結束。最后的結尾旨在進一步激發學生去探索海底世界的求知欲。學生們在課后會通過各種方式查找自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識，使課內的知識向課外擴展，提高了認知能力。將課內學習與課外學習有機結合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。）

教學反思：

《海底世界》是小學語文第五冊的一篇科普知識性美文。課文以生動有趣、準確形象的語言為我們展示了一個神奇美麗的海底世界。

本堂課的學習主要體現以下幾方面的特色。一是注重教學語言的趣味性，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。二是引導學生對重點語句進行有感情地朗讀，去體會，去領悟，去想像海底景色的奇異，物產的豐富。同時學習“邊讀邊想像”的讀書方法。三是充分發揮現代教育媒體的優勢，化無為有，化抽象為具體。通過海底動物聲音的模擬，讓學生感受到海底的奇異，也同時激發了學生說話和學習的欲望。通過海底 動植物圖片的欣賞，建立語像感，為學生進一步學習奠定語感基礎。四是利用這篇課文的特點，在激發學生興趣的同時，讓他們大膽地練習說話，練習表達自己的感想。

我覺得本課的高潮是第三自然段的學習。這一自然段作者運用擬人、對比、比喻等手法將海底動物們的活動方式生動地展現在讀者面前。根據這一段的特點，我設計了讓學生表演的環節，在激發學生興趣的同時，讓他們大膽地練習說話，練習表達自己的感想。讓學生喜歡哪一種動物，就表演哪一種動物。對小學生來說，單純的語言文字訓練比較枯燥、乏味，此設計旨在根據三年級學生年齡特點，創設情境，讓學生通過讀、說、演在輕松的氛圍中主動獲取知識，培養能力。讀、說、演三個環節，學生動口、動腦、動手，體現了課堂教學“以學生為主體，以訓練為主線”。三個步驟循序漸進，步步落實，面向全體，使語言文字訓練不走過場，落到實處。在表演時，幾名學生還根據自己對這些小動物的了解，加進了一些自己的內容，這是出乎我的意料的：

生1：大家好，我是小烏賊。我有八條腿呢！當我遇到敵人的時候，我會突然向前方噴出墨一樣黑的水，然后利用水的反推力迅速后退，我的敵人因為看不到我，也就抓不到我了！看我多聰明！

師：你知道的真多！告訴同學們，這些知識你是怎么知道的？ 生1：我是通過看課外書知道的。?? 生2：我是大海參，我靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米，別看我爬得慢，但我遇到敵人的時候，會把內臟吐出，趁機溜走。你們沒想到吧！

師：看來他也是一位課外閱讀小能手。

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通過這種方式，把“要我讀”的指令變成了“我要讀”的內容，把“要我學”轉變成“我要學”。角色表演既訓練了學生的語言表達能力，也培養了學生合作意識。這樣，以趣為徑，變靜為動，化難為易。而且還收到的意料之外的效果。

在設計本課最后的總結語的時候，我也沒少費心思。以往我們上課最后的總結就是將當堂課的學習畫上了一個“句號”。而我覺得海底世界太神奇了，課文中的介紹畢竟不太全面，我們學習這篇課文的目的也是為了激發學生探索、了解海底世界的興趣。因此我設計了這樣的總結語：“孩子們，海底是神秘的，隨著科學技術的發展，我們未來的家園也許會建在那里。你想了解得更多嗎？讓我們走進網絡、翻閱有關的圖書，例如《海底兩萬里》、《海底揭密》等等，去探尋更為廣闊的海底世界吧！。”第二天我果然看到有些同學拿來了有關“海底世界”介紹的書籍，在課間忘情的看著。這堂課雖然結束了，但學習還沒有結束??

當然這節課中也存在著不足之處。在參與課改的這三年中，我一直在逐步改進著自己的課堂教學。在不斷學習感受新課改的理念中，我體 會到在培養習慣常規的同時，應該給學生們更多的發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生們大膽想像、質疑、發現、創新，發揮學生的主體性，變被動的課堂教學為主動的師生互教互學。在平時的教學中我感覺自己做得還不錯，總是鼓勵學生大膽質疑。但這節課中，由于總是擔心可能會拖延課程進行的時間，沒能讓學生充分質疑，這是一個遺憾。

第五篇：海底世界教學設計

《海底世界》教學設計

二年級下冊 第六課 昌樂縣實驗小學 秦愛國

一、教學目標：

1、認識、了解魚的基本形狀和特征，并能畫、剪刻各式各樣的魚。

2、了解對稱形和不對稱形的區別，掌握基本的繪制方法。

3、培養學生熱愛自然、保護自然的情操。

二、教學重點：掌握對稱與不對稱的方法剪刻不同的魚。

三、教學難點：不同形態的魚的剪刻方法。

四、課業類別：手工制作課。

五、本課作業要求：能剪刻出對稱和不對稱的魚形。

六、教學準備：

（1）課件（2）各色彩紙、卡紙（3）對稱的魚形，不對稱的魚形（4）剪刀、小刀、雙面膠（5）畫有海底背景的畫面一幅（6）獎品

七、教學過程：

（一）問題導入：

師：同學們,我們生活的藍色星球上，70%的表面是海洋，海洋孕育著生命,是生命的起源，是人類的母親.海底是一個充滿生命火力和神秘色彩的水下世界.那么----

1、誰知道海底里面有些什么？

2、你去過海底嗎？你是怎么知道的？

（二）情景創設：

師：大海里面究竟有些什么？現在就讓我們共同來看看。師生共同觀看《走進海底世界》、《海底總動員》，教師引導學生注意觀察海中的生物、不同魚的形態和顏色。

師：（小結）深藍色的海水里生長著花紋漂亮、形狀各異的魚類。同時還生長著海星、海龜、海豚、珊瑚、海帶……等海洋生物。

（三）認識魚形：

1、師：我們剛才看到各種各樣的魚兒，那么你知道魚是由哪幾部分組成的嗎？生：（回答）。師：總結（頭、身體、尾、鰭）并板上演示—畫魚。

2、師：我們同學知道魚的形狀有什么特點嗎？生：（回答）

師：總結（模具展示--對稱形的魚a、b、c，不對稱的魚a、b、c）板書：魚的形狀 對稱的魚

不對稱的魚

3、魚的花紋與顏色有什么特點？（播放幻燈片）

（四）動手實踐：畫魚---剪魚

1、畫魚的步驟：（教師板上演示作畫過程）（1）、畫出魚的外形；（2）、添加花紋；（3）、涂上顏色。

2、學生實踐：同學們想不想自己動手來試試，看看那個同學畫得最漂亮。

3、講評個別學生的作業。

4、對稱的魚-----剪刻方法：（1）、講解：什么是對稱的魚

按一條中心線折疊后，發現魚形兩邊的大小、形狀完全相同或者說兩邊完全重疊，這就是對稱的魚形。

（2）、講解對稱的魚的剪刻方法 a、折紙。

b、畫魚（在紙張上只畫一半）。c、剪與刻。

（3）、學生練習：對稱的魚剪刻練習。

5、不對稱的魚：（1）、講解什么是不對稱

不管使用那條中心線，都不能使魚形的兩邊完全重疊的魚形都是不對稱魚形。

（2）、講解不對稱魚形的剪刻方法

a、先畫（先在紙張上畫好魚的形狀和花紋）b、剪與刻；

（3）、學生練習：不對稱的魚剪刻練習；（4）、講評個別優秀的作業；

（五）鞏固練習：

1、老師提示：現在我們同學在對稱與不對稱的圖形中選擇你自己最喜歡的一種，按照老師剛才介紹的程序，進行剪刻。

2、我們對造型新穎、漂亮、手工精細、所用的時間又短的同學將給予獎勵。

3、現在請同學們抓緊時間，看那個同學完成得又快又好；

4、學生練習。

5、檢查學生作業完成情況，獎勵個別優秀的學生。

（六）師生游戲：

師：現在讓我們來共同完成一副畫，老師已經完成了海底世界的背景的圖形，但現在海底還很清靜、不夠熱鬧。我們同學能不能將你們所剪刻的魚，不管是對稱的還是不對稱的都把它貼上去好嗎？每個小組都選擇兩張你們認為剪得比較漂亮的魚形。但是在貼時，我們應該注意：圖形的疏密、大小以及物體的前后關系！

（七）學生貼圖：

（八）教師講評：學生的貼圖情況。

（九）課堂小結：

同學們，地球是我們人類的家園，海洋是生物美麗的樂園。隨著社會的發展，人們對海洋的認識越來越高，對海洋的開發利用也越來越厲害。海洋用它寬廣博大的胸懷為我們人類默默地奉獻了豐富的水生物質和無盡的礦產資源。但是我們人類并不都會愛護、珍惜海洋，每天卻向海洋傾瀉了數以萬計的垃圾、污水等有害物質到海洋中，給海洋造成了嚴重的污染。也給海洋生物的生存造成了極大的危害。我們要從小愛護環境，保護環境，做一個自然環境的守護者，讓世界的明天更加美好。