第一篇：讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會反思

讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會反思

蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué)張亞215126

我是一名高年級語文教師，兼班主任。剛接新班，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的一些不良習(xí)慣，如作業(yè)拖拉、字跡潦草，上課不夠遵守紀(jì)律，關(guān)心集體不夠，缺乏鉆研精神，同學(xué)之間玩笑過頭出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，碰到挫折容易氣餒??

面對學(xué)生的這些“不是”，我產(chǎn)用的教育方法主要有三種：嚴(yán)厲批評、委婉指出、讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會反思。而后者是我用得最多的，效果也是相當(dāng)好的一種方法。具體做法主要有這么幾點：

一、在榜樣引領(lǐng)中反思。

有些學(xué)生的字寫得馬虎、潦草，書面不整潔。我們許多青年老師有時會大聲訓(xùn)斥，令其改過，有的甚至撕掉本子等。我在批改這類學(xué)生的作業(yè)本后會特別工整的書寫這樣的文字：“要認真寫字，你今后看到老師的字寫得馬虎或不正規(guī)時希望你及時指出來，老師一定改正！”好多學(xué)生看到我這樣的批語后，接下來的作業(yè)字跡會工整一段時間。當(dāng)然挑選班級里字跡寫得好的學(xué)生，進行展覽，讓學(xué)生進行對比也是很好的辦法。通過榜樣的引領(lǐng)，學(xué)生在比較中逐漸認識到自己的不足，從而不斷進步。

二、在讀后感中反思。

在平時的課文學(xué)習(xí)中，一些涉及到寫人物的文章，我總是有意讓學(xué)生就某一方面結(jié)合自己的實際來寫感受。如，學(xué)了《霍金》一文，就霍金在嚴(yán)重變形的身體條件下，堅持研究方面，要求學(xué)生對照自己的生活實際以讀后感的形式談自己的感想。應(yīng)該說，好多學(xué)生都能從中汲取力量。讀了《厄運打不垮的信念》后，我讓學(xué)生聯(lián)系實際談“不屈不撓”。

學(xué)生有看課外書的習(xí)慣，我一般兩個星期布置一篇讀后感。讀后感可長可短，只要能結(jié)合自己的實際，寫出自己從他人身上得到啟發(fā)就可以。通過讀后感的寫作，學(xué)生在無意中對人生觀、價值觀以及怎樣做人會有一個更深的認識。

三、在口語交際中反思。

口語交際是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，不但訓(xùn)練學(xué)生的口語，我們可以以此為契機，讓學(xué)生進行自我解剖，自我反思。如蘇教版第十二冊練習(xí)5中的“小小辯論會”。通過辯論，（1）學(xué)生進一步認識到多看課外書的重要，平時不大喜歡看課外書的學(xué)生進行了自我批評，認識到“書到用時方恨少”的道理，決心好好看書；（2）個別學(xué)生講述了自己迷戀上網(wǎng)打游戲?qū)е鲁煽兿陆担Y(jié)果不單遭爸爸的打，還被媽媽禁止上網(wǎng)。教訓(xùn)是沉重的，反思是深刻的，同時也引起了大家的一致認可，堅決不沉迷電腦游戲，合理利用電腦。這樣以點帶面的交流，思考以及受益學(xué)生面更廣泛，觸動也更大。

四、在交流中反思。

平時，學(xué)生總違規(guī)的時候，怎樣有藝術(shù)地去教導(dǎo)學(xué)生，使其改正呢？批評是一種方式，但不是上上策。我通常會找和學(xué)生犯錯誤相近的一個正面事例，通過交流讓該學(xué)生明白該怎樣做，然后讓他想想錯在哪里，為什么是錯的，以后該怎么做。如：同學(xué)之間出現(xiàn)打架現(xiàn)象，老師除了了解情況進行正面教育后，還會舉例班上某同學(xué)碰到類似事情是怎樣合理處理的正面事例，引導(dǎo)學(xué)生從自己層面尋找問題，想想自己錯在哪里？為什么不能原諒對方？現(xiàn)在有什么后果，今后碰到類似的事情該怎么辦？從而使學(xué)生得到自我教育。這樣以正面事例的引導(dǎo)說服力

更強，學(xué)生更容易接受，認識也更深刻。

五、在集體活動中進行反思。

一個班級經(jīng)常會開展一些活動，有的活動以小組為單位進行，這樣肯定會出現(xiàn)活動比較順利以及失敗的小組。每次活動結(jié)束后，我都會讓小組長對自己小組的成功與失敗進行小結(jié)，找出成功的因素同時尋找失敗的成因，思考完善的辦法，從而讓學(xué)生知道在團隊活動中合作是多么的重要，每一個學(xué)生都要以集體利益為首，一切行動聽指揮，扮演好自己的角色，互相幫助，同時還需要有自我犧牲精神??這種活動促反思，能增強班級集體凝聚力和榮譽感，對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神很有幫助。

其實潛移默化的反思還有很多中途徑，如測試后的反思，做事、交友失敗后的反思??主要重在讓學(xué)生要學(xué)會思考，思考問題的原因，思考問題的過程，思考該怎樣從中獲取教訓(xùn)，思考今后該怎么做才能做得更好。當(dāng)然反思不則是思過，讓學(xué)生介紹自己成功的經(jīng)驗與大家分享也是我經(jīng)常在班級里要做的事情之一，同學(xué)們會在聽他人成功的事例介紹中反思自己的不足，從而獲得經(jīng)驗走向成功。

一人的錯誤，全班學(xué)生反思

文/呂強

帶這個班快兩年時間了，期間發(fā)生過不少令人振奮的事兒，也有兩件讓人糾結(jié)的，我心里至今很難平靜。面對學(xué)生干得傻事、壞事卻找不出“肇事者”，我真無奈極了。對于這樣的隱形問題生，我該怎么辦？

一、教室門事例

我們班的教室門不知被誰破壞了，一個兵乓球能通過的圓洞，一看就讓人痛心。當(dāng)然門板也有質(zhì)量問題，是五合板的不是天然木板的，即使是紙糊的門板，如果沒有人為因素一定不會有破洞，問題主要是出在學(xué)生上。那洞很有可能是門板與拖把桿猛烈相撞所致，人是給力者，是起因。門板壞了固然可惜，但學(xué)生無意（或有意）損壞門板死不承認的品行更讓人擔(dān)憂。我設(shè)法想讓“肇事者”認識錯誤做個自我反省，不承擔(dān)任何經(jīng)濟賠償責(zé)任，但是學(xué)生都說不是自己干的，也沒看見是誰干的，事情最終還是以失敗告終。這是一件讓人痛心的事，或許能變成一種教育資源？何不以此為切入點讓全班學(xué)生進行反思呢？在引導(dǎo)下，同學(xué)們就此展開了大討論，最后達成共識：破壞門板是小錯（也許是失誤），虛榮愛面子，失去誠信，逃避責(zé)任，不敢擔(dān)當(dāng)，知錯不改，就失去了做人的根本，這是大錯特錯。當(dāng)事者，或許你能逃避一時，卻很難逃避一生，遲早會受到良心的譴責(zé)。一個失去良知、執(zhí)迷不悟的人，害人害己，到頭了把自己推向深淵??這樣引導(dǎo)的反思性的教育方式比由自己站在講臺上喋喋不休地灌輸大道理效果要好些。

二、挖“眼睛”事例

有位校領(lǐng)導(dǎo)在北京出席了一次特別的會議，領(lǐng)導(dǎo)身影登上了報紙，報紙上了櫥窗，這是學(xué)校史無前例的榮耀。但是就有這樣的學(xué)生，用小刀把報紙上領(lǐng)導(dǎo)的雙只“眼睛”挖了，這真讓人七竅生煙（或許學(xué)生沒有我們當(dāng)初想象的那么壞）。該領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校百里挑一的好老師，對我們班的學(xué)生真好，學(xué)生愛這位老師，愛的讓我當(dāng)班主任的羨慕甚至有點嫉妒。這位好老師曾經(jīng)承諾把我們班的學(xué)生從初一帶到初三畢業(yè)，但初二剛開始，老師被上調(diào)進縣城了，老師無奈，學(xué)生更無奈。那櫥窗就在我們班的教室前面，我們班是櫥窗前唯一的班級，十有八九就是班里

學(xué)生所為。領(lǐng)導(dǎo)對此事大度到了若無其事，也沒有批評學(xué)生，事情就落在我當(dāng)班主任的身上，無論如何不得不管。以此丑事為切入點，引導(dǎo)全班學(xué)生進行反思，展開大討論??最后形成共識：這是影響極不好的惡作劇。當(dāng)事者挖去老師“眼睛”同時，也挖去了自己的心靈美；傷害有時是無意的，而反思傷害是校正心靈扭曲的一劑良藥。如果“肇事者”不認錯，我替“肇事者”向老師道歉！這是大多數(shù)同學(xué)的呼聲。

時下德育問題越來越復(fù)雜，面對隱形問題生（當(dāng)然這樣的學(xué)生并不多，即使有一兩個，一個班主任就夠應(yīng)對的了，其影響更不容忽視）制造事端的評判，我的做法是“錯誤在一人，反思在全班”（僅對典型事件）。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生反思達成的教育往往比由教師站在講臺上喋喋不休地灌輸大道理效果要好的多。

甘肅省西和縣稍峪鄉(xiāng)九年制學(xué)校742100

第二篇：小學(xué)德育(論文)讓學(xué)生在潛移默化的教育中學(xué)會知恩感恩

小學(xué)優(yōu)秀德育論文

讓學(xué)生在潛移默化的教育中學(xué)會知恩感恩

柳州市景行小學(xué)潭中校區(qū)陳英萍

中華傳統(tǒng)美德是每位小學(xué)生健康成長過程中必不可少的營養(yǎng)品。中華五千年的文明，以儒家思想為核心的中華傳統(tǒng)文化，以其深厚的思想底蘊和頑強的生命力，完整地延續(xù)了下來，知恩圖報、感恩教育就是中華傳統(tǒng)美德的的一部分，強化感恩教育，對樹立學(xué)生正確的道德觀、人生觀和世界觀，發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，具有重意義。

但是，當(dāng)今社會各種思想充斥不同媒體，一些青少年很容易受到各種不同的輿論導(dǎo)向所引導(dǎo)，很多青少年都有獨立的主張和觀念，如果缺乏正確的教育方式和內(nèi)容，就很難收到預(yù)期的效果。從教育實踐來看，強化感恩教育，應(yīng)該重點從以下幾方面加強感恩教育。

一、重視課文教學(xué)中植入感恩教育

小學(xué)課文中，有很多涉及感恩內(nèi)容，如四年級的《人類的“老師”》、《 天鵝的故事》、五年級的《師恩難忘》。在教學(xué)中，我們在備課時，就要有針對性地準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容。在上課時，結(jié)合課文內(nèi)容，通過提問、師生同學(xué)之間的交流，以及作業(yè)、作文，有意識地向?qū)W生傳授感恩教育，讓學(xué)生通過課文內(nèi)容，課文中的人物故事，感受到感恩的重要性，了解它的意義，學(xué)會在師生交流、同學(xué)交往、家人互動中能夠運用這些觀點去為人處事，實現(xiàn)教育效果。

二、組織讀書活動增長學(xué)生感恩知識

本學(xué)期，學(xué)校開展了“親子共讀”讀書活動。目的是為了增進家長與孩子的情感，讓孩子與父母之間的關(guān)系更親密，孩子們將會喜愛閱讀，進 1

而養(yǎng)成閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增進學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)溝通能力，加強經(jīng)驗傳承交流以及獨立思考和休閑娛樂的效果。本人在開展讀書活動中，及時組織孩子們通過與父母共讀文章，寫心得體會，學(xué)習(xí)感恩知識，收到了良好效果。一名學(xué)生與父母共讀豐子愷教育小孩故事后，在讀后感中，深有感觸地寫了認識到感恩父母，長輩與子女互相尊重，平等交流的重要性，不僅享受到學(xué)習(xí)的樂趣，也加深了他們之間的感情交流。還有一個學(xué)生通過和母親讀《匡衡鑿壁偷光》的故事，他在日記里寫道：這個故事告訴我們，每個人都要努力學(xué)習(xí)，而且不論遇到什么困難，都不可以退縮，要堅強地面對。現(xiàn)在的社會環(huán)境這么好，我們不愁吃不愁穿，有很多的時間可以用在學(xué)習(xí)上，我們更要多讀書，學(xué)知識，而不是把時間花在無謂的玩上。家里的親人總是期望我們好好學(xué)習(xí)，將來有出息，我們有什么理由不努力呢？不僅是為自己，也是為報答家人，更是為了報效祖國，建設(shè)祖國。

可見，通過親子共讀的讀書活動，家長也做了孩子的榜樣，家長也做讓孩子在潛移默化中受到感染 要讓孩子成為一個懂得感恩的人，家長自己要做好榜樣作用。家庭成員之間也要學(xué)會感謝，營造良好的家庭氛圍。只有家長孝敬了自己的父母，懂得感謝幫助過他的朋友，孩子才會在這個氛圍中受到熏陶。孩子們通過文字上的表述，懂得中華傳統(tǒng)美德的意義。老師通過發(fā)表揚們的獎勵措施，也大大增強了學(xué)生參與活動的積極性。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩活動

中國的傳統(tǒng)節(jié)日，都有紀(jì)念意義。紀(jì)念也就是懷念某人某件事，或通過緬懷某個事件或人物事跡，來激勵后人。所以，傳統(tǒng)節(jié)日是開展感恩教育的好機會。作為語文教師又兼任班主任，近年來，我充分利用母親節(jié)、老師節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展感恩教育。如母親節(jié)前，我就

引導(dǎo)學(xué)生：“兒童節(jié)是你們的節(jié)日，爸爸媽媽都給了你們禮物。馬上就要到母親節(jié)了，你是不是也應(yīng)該送禮物給媽媽，讓媽媽高興高興呢？”接著，我就布置一些讓孩子們選擇的特殊“作業(yè)”。如：幫媽媽洗一次腳，幫媽媽做家務(wù)，制作一份精美的賀卡，給媽媽一個擁抱對她說聲“謝謝”，寫一封感謝媽媽的信等。我通過這些有意義的活動，更加懂得父母工作的辛苦，深刻地體會到父母平時對他們點滴的關(guān)愛。從而，在生活中更愿意去幫助別人。老師節(jié)到了，我就會讓孩子們利用班隊課的時間，組織孩子們說一說有關(guān)感恩老師的話題。如：我最尊敬的老師，我佩服的老師等。然后讓學(xué)生寫日記或者作文的形式，說一說自己感謝老師的心里話。可見，培養(yǎng)孩子感恩之心，可以采取不同的方式和活動來進行。通過一點點一絲絲感恩練習(xí)，孩子從感恩實踐中也會慢慢從對父母、對老師的感激中，升華出對社會的責(zé)任、對國家的熱愛。

四、通過開展班會活動傳授感恩實戰(zhàn)經(jīng)驗

只有知識，沒有親歷親為，感觸就不深。因此，在開展感恩教育中，本人注意開展主題班隊活動，強化學(xué)生的實際操作。近年來，我先后開展齊誦《弟子規(guī)》、“秋游傳統(tǒng)美德經(jīng)典誦讀”、“愛我中華，美麗柳州”講小故事比賽等主題班隊活動。通過這些活動，讓學(xué)生們享受了一頓心靈交流的大餐，營造了一個“講美德、樹榜樣”的濃厚氛圍，師生們的品行都得到了極大的提升。中央電視臺每年一次的《感動中國》節(jié)目，我也要求家長盡量陪同孩子觀看，通過電視中模范人物，感人事跡，生動畫面，一個個英雄人物，來感染學(xué)生，以學(xué)生最樂于接受的視頻形式，滲透美德教育，讓孩子學(xué)會知恩、感恩，才能以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡的勞動，也更加尊重自己，并將這些正能量，轉(zhuǎn)化為孩子們的行動，在實際生活中學(xué)會感恩，做到心地坦蕩，胸懷寬闊。，自覺去做一個有愛心，有責(zé)任心，會生活，會做事的人，在人生的道路上，健康成長，茁壯成材，做一個對社會有用的人，努力為社會做出自己應(yīng)有的貢獻。

第三篇：讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會感悟

讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會感悟

花溝學(xué)校孫彩霞

（《探索與交流》2009年第一期發(fā)表）

小學(xué)語文教育要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛，必須從語言的特點入手。小學(xué)語文課堂是學(xué)生語言訓(xùn)練的主陣地。在課堂上，讓學(xué)生走進自己的生活，走進自己的心理，通過教師的語言觸動學(xué)生的心靈，實現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交流。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讓學(xué)生去感悟課文，從字里行間去感悟作者的心境。

什么是感悟呢？感悟既是一種心智活動，又是一種情感歷程，同時它還是一種情感體驗。感悟不是告訴，而是激勵，是喚醒，是點化，是體驗。因此在課堂教學(xué)中，教師要力圖讓學(xué)生有所感，有所悟，不光有理解，還要有發(fā)現(xiàn)。就需要教師去營造一種空靈的藝術(shù)魅力，學(xué)生只有感受并真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會不可言傳”的空靈之美，能悟到許多老師由于沒有充分展開抑或是無法教給他們的東西，也許就是感悟的最高境界。

感是感性的認識，悟是理性的思考，悟性乃是思考與獨創(chuàng)的本性，非思考不能有悟，非獨創(chuàng)不能算悟。在語文課堂上要充分相信學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動學(xué)，主動悟。

教學(xué)生在語文課堂中學(xué)會感悟，首先要培養(yǎng)學(xué)生一定的理解能力，要引導(dǎo)學(xué)生以誦讀原文為主線，對語言與文化信息的提供者的立場、觀點的尊重與理解，盡可能準(zhǔn)確弄懂，接近對方的原

意。如果是文學(xué)作品，還要引導(dǎo)學(xué)生對作品、作品人物之心相會、交流、撞擊，設(shè)身處地的去感受，體驗他們的境遇，他們真實的歡樂與痛苦。例如，在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級語

文下冊《修鞋姑娘》一文時，在老師的精心設(shè)計和循循善誘之下，學(xué)生順利地讀懂了課文內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)。課末，老師提問：

“我為什么要冒著凜冽的寒風(fēng)去尋找修鞋姑娘？”學(xué)生回答：“為

了還三角錢”。其實在此何止是三角錢？我被修鞋姑娘的行為所

打動，我去找她，體現(xiàn)的是一份真誠，一份信任，引領(lǐng)學(xué)生在此

感悟小姑娘真誠、善良的品質(zhì)，比回答“還三角錢”更貼切。

其次要培養(yǎng)學(xué)生一定的概括能力。能迅速抓住別人講話的要

點成為文章的重點的能力。這在當(dāng)今信息社會聽讀量較大的情況

下尤其重要，這只是“感”。完成了以上過程后，還有一個把別

人的話或文章內(nèi)化為“自己”東西的過程，這就是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中不光理解，還要有發(fā)現(xiàn)的過程。首先要有與“自己”原有

東西的比較，也就是在舊知與新知的比較中，對所聽到的或讀到的語言材料作出判斷，那些有價值，是新的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的，汲取過來，并通過聯(lián)想與創(chuàng)造性發(fā)揮與深化，哪些是不足的，可質(zhì)疑的，有缺陷的，甚至是錯誤的，應(yīng)予以拋棄或改造。

這樣，學(xué)生不再是被動抄詞、解詞、析句，取而代之的是學(xué)

生數(shù)度被送充滿靈性的感悟，學(xué)生不再無的放矢的改錯、選擇、判斷，取而代之的是充滿卓有成效的整體吸收、內(nèi)化，教師不再

是枯燥乏味的分析講解，取而代之的是教師、學(xué)生、教材三者之

間的心靈碰撞。由此，在培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的過程中，教師改變

了自己的角色，成為一名顧問，一名指點者，一位交換意見的參

加者，在教學(xué)形式上，進行廣泛的師生間、同學(xué)間的宣講、討論、交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底改變了，思維當(dāng)然也改變了，他們不

但感悟到作品的思想，而且感悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方

式，更重要的是這些東西都是他們自己感悟得到的，而不是教師

“教”他們的，更不是教師“交”給他們的。他們的腦子不是被

別人的“馬”踐踏的草地，而是自己“制作產(chǎn)品”的加工廠。

在語文課堂上，教師在教的過程中既要注重學(xué)生知識積累、情感培養(yǎng)的同時，更注重對學(xué)生生活體驗的感受。學(xué)生感悟能力的高低，不僅直接關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的完成，而且必將影響能否繼

續(xù)將感悟所得內(nèi)化升華為一種能力和形成良好的語言素質(zhì)；從終

身學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度看，感悟結(jié)果的優(yōu)劣高低正是將來能否實現(xiàn)

自身價值可持續(xù)發(fā)展的基本標(biāo)志。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。可以說，如果單靠

翻字典，單靠課本，學(xué)生就得不到什么深刻的感悟，惟有從生活

方面去體驗，把生活中的一點一滴積累下來，積聚的越多，了解

就越多，認識就越深刻。讓孩子用自己的眼，自己的心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活世界的無限豐富與美妙；向數(shù)學(xué)題的一題多解一樣，用

自己的眼光發(fā)現(xiàn)周圍世界里屬于自己的東西，然后寫進自己的作

文和日記，甚至寫進自己的考卷，當(dāng)然，更重要的是稀刻心靈。

這一切，都是感悟的結(jié)果。

第四篇：讓學(xué)生在音樂中學(xué)會感恩

讓學(xué)生在音樂中學(xué)會感恩

“百善孝為先”，孝為做人之本。作為一個孩子的母親，我深刻地體會到當(dāng)今父母親對自己孩子的關(guān)愛，感慨萬分。現(xiàn)在的孩子真是太幸福了，個個是家里的“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，在父母用愛和物質(zhì)為他們鋪設(shè)的錦繡前程中享受著無微不至的照顧。

在二年級一堂主題為《我愛我家》的音樂課上，我問健康活潑的孩子們“是否感覺到幸福？”，只有四分之一的孩子承認自己幸福，有四分之三的孩子表示自己并不幸福，理由是“父母管得太多，不讓自己做想做的事”、“父母沒有滿足自己的某些愿望”、“父母逼迫其上各種培訓(xùn)班”、“父母曾經(jīng)打罵過自己”??答案出乎我的意料，讓我不解：現(xiàn)在的孩子怎么了？他們大都承受著來自父母、師長、親朋、社會如山似海的厚愛，卻感受不到更談不上回報，他們的感恩情感正存在著巨大的空白，讓人感到痛心和憂慮。也許這并不是孩子的過錯，而是我們學(xué)校教育存在著盲點，忽視了對孩子們的情感教育，而小學(xué)教育又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，對小學(xué)生進行感恩教育意義重大、深遠，任重而道遠！

做為一名音樂教師，我深知德育與美育是音樂教育的靈魂，深知音樂教學(xué)是學(xué)校教育中的一個重要方面，在聽覺、感覺、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。因此，我認為，在音樂教學(xué)中，挖掘一些尊敬師長、歌頌先烈、互助互愛的音樂作品，對學(xué)生進行適時的感恩教育非常必要也非常可行。

比如，在教學(xué)上述《我愛我家》這課時，我看到孩子們的感恩情感嚴(yán)重缺失時，很不甘心，循循善誘地對孩子們進行啟發(fā)：“想想看，在日常生活中，你的家人有沒有做過讓你感動的事？”看著孩子們緊鎖眉頭冥思苦想，我終于不能再冷靜了。我對孩子們說：“不管刮風(fēng)還是下雨，不管嚴(yán)寒還是酷暑，每天上學(xué)放學(xué)父母接送你的請舉手！”手齊刷刷地舉起。“當(dāng)你生病的時候，父母焦急地放下手中的一切送你去醫(yī)院，始終陪伴在你身邊照顧你的請舉手！”手齊刷刷地舉起。“當(dāng)父母勞累了一天，晚上還給你檢查作業(yè)，陪著你一起學(xué)習(xí)的請舉手！”手齊刷刷地舉起。“父母盡可能地為你提供一切好吃的好穿的，而自己節(jié)衣縮食，舍不得吃穿的請舉手！“手再次齊刷刷的舉起。這時，我趁機引導(dǎo)：“是啊，我們每個人都擁有一個幸福美滿的家，家中有疼你愛你的爺爺奶奶、爸爸媽媽。那誰愿意上臺說說你家中最讓你高興、難忘、感人的事呢？”孩子們的話多了起來，交流的很熱烈，臉上洋溢著幸福、滿足的神情。由此導(dǎo)入《我愛我家》的教學(xué)就水到渠成了。

再如，在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，我先講述了烏鴉反哺的故事，再把配合歌詞制作的動畫片放給學(xué)生看，接著又請同學(xué)們交流自己與父母之間最感動的事，進而欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。通過一系列的聽、賞、說、唱等活動，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其熱愛父母、尊敬師長的情感。

音樂教學(xué)中，像這樣可以教育學(xué)生感恩的素材有很多。作為音樂教師，我們應(yīng)該充分挖掘教材，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，使他們在心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都得到發(fā)展的同時學(xué)會感恩。

第五篇：讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會自我評價

讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會自我評價

熊鳳環(huán)

新課程倡導(dǎo)的學(xué)生評價是一種發(fā)展性評價，它以評價對象為主體，注意評價對象的個人價值，重視提高評價對象的參與意識和主體意識，發(fā)揮其積極性。這是教育過程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展過程的體現(xiàn)。長期以來，我國學(xué)生評價的主體是以他評為主，忽視了學(xué)生的自我評價。在這種被動接受評價的過程中，評價者與被評價者扮演的基本上是管理者和被管理者的角色，學(xué)生往往處于被動、消極的地位，大都持冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)弄虛作假的行為，不但自尊心、自信心得不到很好的保護，甚至連學(xué)習(xí)、生活的勇氣也在評價中喪失

從心理學(xué)的角度看，每個智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控的能力。這種能力越強，對學(xué)習(xí)的促進功能越大。從小學(xué)低年級開始，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自我評價，這有利于促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。葉圣陶指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教。而學(xué)生能自為研索，自求解決。”要達到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評價的能力，即能夠按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進行自我檢測，做出正確的評

價，促進自己的學(xué)習(xí)。在此，我說說自己在閱讀教學(xué)中是如何指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價的一、鼓勵為主，激發(fā)自評興趣。在教學(xué)過程中，教師決不能吝嗇贊許和鼓勵。同時要淡化學(xué)生之間的互相比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，看到他人的長處，以補己之短。如不要一味地追問學(xué)生：“你覺得他讀的怎么樣？”而要引導(dǎo)學(xué)生：“你來試試。”“你覺得自己讀得好嗎？”“你為什么要這樣讀？”盡量讓學(xué)生自己完整地做出自評，不要急于自己單一地評價學(xué)生。

二、注重指導(dǎo)，掌握自評方法。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往會擅自評價一個學(xué)生提出的問題或者想法。這樣，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼制了學(xué)生思維的發(fā)展。如上《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時，當(dāng)我剛問完：“還有誰能舉出例子，說明地球爺爺是有手的？”一位學(xué)生就迫不及待地舉手：“天上的飛機能證明地球是有手的。”我問：“真的嗎？”他馬上又說：“是的，因為天上的飛機的要有人來控制的，只有機械師操作出錯或者遇到意外，飛機才會出事掉下來。它失去了控制就會受到地心引力向下跌落，而不會繼續(xù)向上飛。”我并沒有多講，學(xué)生卻能對自己的回答做出合理的評價。又如上《稱象》這一課時，我問：“你們還有什么好的方法來稱象嗎？”一位學(xué)生說：“我有。”我用鼓勵的目光看著他，學(xué)生說：“我覺得曹沖的方法不是很好。他用的是石頭，石頭那么重，要搬上搬下很不方便。我覺得用士兵更

好，可以自己上下船，更省力。”同學(xué)聽了，情不自禁地為他鼓掌。

三、自我展示，體驗自評樂趣。語文課堂不僅傳播知識、培養(yǎng)能力，而且也是學(xué)生自我展示的一個平臺。鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在學(xué)生體驗成功快樂的同時，培養(yǎng)參與學(xué)習(xí)、超越自我的信心，充分開發(fā)學(xué)生的個性潛能，使學(xué)生良好的個性能夠得到充分的展示。如學(xué)了《家鄉(xiāng)的秋白梨》后，我問學(xué)生：“如果要你為家鄉(xiāng)的秋白梨做一下廣告，你會怎么做？”同學(xué)們興趣很高，有的作詩，有的作詞作曲，有的把秋白梨的特點寫成快板，大家以豐富多彩的形式來展示這一環(huán)節(jié)。我不禁為小朋友的創(chuàng)造性和聰明聰明才智拍手叫好。又如上《丑小鴨》一課時，我讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，丑小鴨變成白天鵝后，故事會怎么發(fā)展。學(xué)生興致很高，盡情想象。有的說丑小鴨變成天鵝后非常驕傲，瞧不起別人，于是大家又都不喜歡他了，他感到非常地后悔；有的說丑小鴨回家去找鴨媽媽和他的兄弟姐妹，并且原諒了他們，大家過上了幸福的生活；有的說丑小鴨知道自己是白天鵝后，就決定去找自己的親生母親……說完之后，我先讓學(xué)生對自己的想法做自我評價，有的說自己很不錯，有的說自己沒表達清楚，有的說自己下次會更說的更好……其他同學(xué)又對他們的說法提出了自己的看法,使整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃烈,大家熱情高漲。

通過實踐，我深深感受到讓學(xué)生自我評價這種教學(xué)方法確實

好。“自我評價”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評價方法，它讓學(xué)生成為評價主體中的一員，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。讓學(xué)生在主動參與自我反思、自我教育的過程中不斷進步，獲得發(fā)展。