第一篇:讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究解讀
讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究
《萬花筒》教學(xué)案例
單位:武漢市江岸區(qū)四唯路小學(xué) 姓名:彭敏 郵編:430010 電話:*** 活動(dòng)背景:
綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題,激發(fā)探究的熱情。學(xué)生在嘗試探究活動(dòng)的過程中,能經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程,積累科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣,發(fā)展探究問題的能力,逐步形成從事探究活動(dòng)所必備的能力、精神和品格。
《萬花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學(xué)原理,教學(xué)目的就是想通過學(xué)生獨(dú)立研究萬花筒的活動(dòng),促使他們像科學(xué)家那樣做中學(xué)科學(xué)、用科學(xué),切實(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程,獲得初步的探究能力,感悟到小事情中往往包含著大學(xué)問,并在交流中鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力。在新課標(biāo)中明確提出教師要用教材教,而不是教教材。教師是教材的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者,也是探究活動(dòng)的參與者和點(diǎn)撥者,因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)應(yīng)該是科學(xué)探究的主體——學(xué)生,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動(dòng)展開,都應(yīng)為學(xué)生服務(wù),使得我們的學(xué)生在一定的科學(xué)探究情境下,動(dòng)手做科學(xué),體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的歷程、體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以在這種以探究制作為主的課堂上,教師的話要少之又少,只是起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)的作用,而應(yīng)把課堂的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們充分地想、充分地做、充分地說,學(xué)生獲取的知識(shí)、能力、技能、方法才真正是他自己的,才能促進(jìn)他們的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過動(dòng)手制作簡(jiǎn)易萬花筒,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,在玩、看、做、想等科學(xué)探究中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易萬花筒的制作方法,并。
2、通過探究萬花筒的一些奧秘,提高研究性學(xué)習(xí)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步具有與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
活動(dòng)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)萬花筒的制作方法。
難點(diǎn):對(duì)萬花筒圖像形成原理的研究。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
飲料瓶、寬透明膠、半透明塑料袋、黑色塑料袋、彩色紙及黑色紙、彩色碎紙屑或彩色珠子、雙面膠、卡紙、剪刀。
活動(dòng)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:(出示自己制作的萬花筒)今天老師帶來一個(gè)玩具,你們誰認(rèn)識(shí)? 生:(齊聲回答)萬花筒。(師板書課題:萬花筒)師:請(qǐng)大家來玩玩萬花筒,把你們的發(fā)現(xiàn)或是你們感到有趣的現(xiàn)象告訴給組內(nèi)同學(xué)。
(學(xué)生立刻興致勃勃地觀察起來,并且小聲地議論。)師:哪組愿意說說你們的發(fā)現(xiàn)、你們感到有趣的現(xiàn)象? 生1:我們發(fā)現(xiàn)萬花筒每轉(zhuǎn)一次,里面的花都不一樣。
生2:我們看到里面裝有小鏡子、碎紙屑,都感到十分神秘。
生3:我在以前查過資料,其實(shí)里面裝有一面可以反光的三角鏡,在最底部還裝了一些彩色紙屑,轉(zhuǎn)動(dòng)角度不同,圖案就不一樣。
師:萬花筒是一種光學(xué)玩具,只要往筒眼里一看,就會(huì)出現(xiàn)一朵美麗的“花”樣。將它稍微轉(zhuǎn)一下,又會(huì)出現(xiàn)另一種花的圖案。不斷地轉(zhuǎn),圖案也在不斷變化,所以叫“萬花筒”。設(shè)計(jì)意圖:通過出示教師制作的萬花筒的,吸引學(xué)生的眼球,并通過讓孩子上臺(tái)玩一玩的體驗(yàn)方式,有效激發(fā)孩子對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。
(二)小組合作,探究方法。
1、探究制作方法。師:萬花筒是不是很神秘呢?下面我們一起來研究研究萬花筒是怎樣做的?請(qǐng)同學(xué)們將書翻到第10頁,自學(xué)萬花筒的制作方法及步驟。
2、制作方法指導(dǎo)。
師:剛才,同學(xué)們自學(xué)了萬花筒的制作方法及步驟,你還有什么不明白的?提出來我們一起研究研究。
學(xué)生自由提出困惑,教師隨機(jī)指導(dǎo)制作方法。
(三)動(dòng)手制作 展示評(píng)價(jià)。
1、生自制作萬花筒。
2、展示評(píng)價(jià)。先小組內(nèi)展示評(píng)價(jià),然后在全班展示。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),評(píng)價(jià)時(shí)圍繞是否精致、牢固等內(nèi)容展開評(píng)價(jià))
(四)小組實(shí)驗(yàn) 研究原理。(1)提出問題。
師:萬花筒這么神奇,在剛才做和玩的過程中,你有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們猜一猜,萬花筒內(nèi)多變的圖像可能與什么有關(guān)?咱們?cè)谛〗M里研究一下好嗎?(2)小組交流,得出結(jié)論。
師:你們覺得萬花筒里最重要的部分是什么?起到什么作用? 生1:三面鏡,可以反光的作用。生2:它可把一個(gè)東西反射成幾個(gè),光從一面鏡反到另一面,再從這一面又反射到三面鏡子。師:萬花筒是利用了光的反射原理。筒中的彩色碎屑經(jīng)過三個(gè)平面鏡的多次反射就形成了美麗的圖案。在旋轉(zhuǎn)萬花筒,碎屑的排列發(fā)生變化,就形成了不同的花型。彩色碎屑,在三面鏡子上連續(xù)多次反射,形成無數(shù)的碎屑虛像,組成一幅幅彩色圖案。
(五)總結(jié)收獲、創(chuàng)意制作:
師:今天我們利用一節(jié)課的時(shí)間制作出了屬于自己的萬花筒,心里應(yīng)該挺開心的。今天做的這種萬花筒內(nèi)部是三棱鏡的,如果我們把內(nèi)部做成五棱鏡或六棱鏡的那里面產(chǎn)生的圖案又會(huì)是什么的?以后我們可以進(jìn)一步進(jìn)行嘗試。
活動(dòng)反思:
在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性,注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,多想辦法,放開手腳,做學(xué)生智慧的引導(dǎo)者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)揮其聰明才智,進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。
(一)以人為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲望。蘭本達(dá)教授曾提出:教學(xué)可以看作是提供特定的情景來培養(yǎng)兒童的一種措施,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程,他越是投入,就越是有動(dòng)力,也就越能順利完成這一過程。學(xué)生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境,這就要求教師要善于利用兒童喜愛的活動(dòng),用富有激情幽默的教態(tài)、語言演繹教材內(nèi)蘊(yùn)的情感,點(diǎn)燃學(xué)生好奇求知的“火花”,讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)之中。
兒童天性愛玩,最愿意玩,也最想有創(chuàng)意的去玩。教師可充分發(fā)掘教材中“玩”的因素,讓科學(xué)探究過程與“玩”結(jié)合起來,孩子們會(huì)玩性盎然。而萬花筒的制作就順應(yīng)了學(xué)生玩的需要,因而孩子們興趣濃厚,不僅愛玩,還渴望玩出創(chuàng)意。
(二)以人為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,在動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)、探究。
兒童天性好問。“學(xué)起于思,思起于疑”。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)很大程度上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,創(chuàng)造性地解決問題,兒童的天性為這種教學(xué)提供了必然。教師不要把自己制造的教學(xué)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生,而要努力創(chuàng)設(shè)問題的氛圍和情境,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,以此把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究愿望。
在《創(chuàng)意萬花筒》一課中,我先讓學(xué)生玩萬花筒,再讓學(xué)生說從萬花筒里看到了什么,讓學(xué)生又玩又說的導(dǎo)課情景,充分地激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣,接著我出示了自己制作的簡(jiǎn)易萬花筒,成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的制作欲望。當(dāng)學(xué)生通過觀察、研究成功地制作好萬花筒后,我又精心地設(shè)計(jì)了“你們的萬花筒里是不是也能看到美麗的圖案?誰能說說萬花筒為什么會(huì)產(chǎn)生萬花呢?”這樣的兩個(gè)問題,引導(dǎo)讓學(xué)生由動(dòng)手制作階段轉(zhuǎn)入探索階段,讓學(xué)生在研中玩,玩中學(xué)。課尾在學(xué)生合作研討、交流的基礎(chǔ)上,利用形象、直觀地課件,讓學(xué)生的探索結(jié)論得以升華。
(三)以人為本,給學(xué)生充分參與的時(shí)空。
在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中,教師應(yīng)該把大量的時(shí)間給學(xué)生去觀察、去動(dòng)手實(shí)踐、去進(jìn)行思維加工,自己得出結(jié)論,去發(fā)現(xiàn)新知。
(四)以人為本,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是自主參與教學(xué)活動(dòng)的靈魂。
教師要因人而異,想辦法充分發(fā)揮各類學(xué)生的主動(dòng)性,對(duì)知識(shí)有缺陷、能力不夠強(qiáng)的學(xué)生參與探究時(shí)扶一扶,點(diǎn)撥探究方向、方法,而不是教他具體如何去做;不要讓學(xué)生產(chǎn)生一種教師會(huì)教我做的依賴思想;更不能干擾大多數(shù)學(xué)生的探究活動(dòng),它只是一種個(gè)別行為。對(duì)雙基扎實(shí)、能力強(qiáng)的學(xué)生,教師要采用一定的形式讓學(xué)生產(chǎn)生不斷深入探求研究的熱望,要有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。這樣,學(xué)生就會(huì)保持高昂持久的探究熱情,將探究活動(dòng)不斷引向深入,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
總而言之,在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體,重視學(xué)生的探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的參與過程,體現(xiàn)出指導(dǎo)——探究的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的思考和探索活動(dòng)。
讀書的好處
1、行萬里路,讀萬卷書。
2、書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。
3、讀書破萬卷,下筆如有神。
4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文
5、少壯不努力,老大徒悲傷。
6、黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。——顏真卿
7、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
8、讀書要三到:心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器,人不學(xué)、不知義。
10、一日無書,百事荒廢。——陳壽
11、書是人類進(jìn)步的階梯。
12、一日不讀口生,一日不寫手生。
13、我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游
15、讀一本好書,就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德
16、讀一切好書,就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒
17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基
18、少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;志而好學(xué),如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>
19、學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。——孔子
20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根
第二篇:綜合實(shí)踐——讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長(zhǎng)
綜 合 實(shí) 踐
—讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng)
高密市東關(guān)小學(xué)
綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生從小就應(yīng)該掌握科學(xué)研究的方法和發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我校開始實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)以來,從茫然摸索到逐步成熟,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情高漲,促進(jìn)了學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,對(duì)提高學(xué)生合作交流的能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有很大的幫助。下面從三方面匯報(bào)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展情況:
一、輻射帶動(dòng),研訓(xùn)結(jié)合。
(一)、請(qǐng)進(jìn)來,走出去,輻射帶動(dòng),共同提高
學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”等方法,有目的、有步驟地開展有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培訓(xùn),每學(xué)期都要進(jìn)行預(yù)約式教研,請(qǐng)兄弟學(xué)校的骨干教師來給我們上課,共同交流對(duì)這門新課程的認(rèn)識(shí)、操作、問題與困惑。我們還組織部分教師外出聽課學(xué)習(xí),要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際,寫出學(xué)習(xí)心得,并運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)實(shí)際相結(jié)合講授觀摩課,達(dá)到“骨干培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)”的輻射帶動(dòng)作用。學(xué)校將繼續(xù)通過外出學(xué)習(xí)、比賽等渠道,讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念及成功的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),并通過交流匯報(bào)的形式,幫助全體教師開闊視野,更新觀念,提高學(xué)校教師整體能力水平。
(二)、抓落實(shí),促長(zhǎng)效
為整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí),我校將綜合實(shí)踐課的教學(xué)納入了跟語文、數(shù)學(xué)、英語同等重要的位置,列入每學(xué)期一次的課堂教學(xué)大比武中來,其成績(jī)納入教師的考核。同時(shí)定期開展綜合實(shí)踐教研組活動(dòng),每周一次集體備課,兩周一次同步研討。加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)與交流,通過主題報(bào)告、觀看視頻等活動(dòng),解決教師在活動(dòng)開展中的相關(guān)問題,從實(shí)踐的層面上解決了他們?cè)谡n程實(shí)施中的許多困惑,收到了良好的實(shí)效。因?yàn)橛辛硕啻蔚呐嘤?xùn)交流,教師們參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的熱情高漲,理論學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng),自主探究的氛圍愈見濃郁。
二、選擇主題,開發(fā)內(nèi)容。
1.關(guān)注學(xué)生興趣,促目標(biāo)有效達(dá)成
只有充分關(guān)注學(xué)生的興趣與直接生活經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)一個(gè)貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域,這樣,學(xué)生才會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)傾注全部的熱情,綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施才會(huì)取得好的效果。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),那些從學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、貼近學(xué)生生活的課題較受學(xué)生歡迎。比如,我們有的年級(jí)選擇了《水果的學(xué)問》、《服裝的調(diào)查》、《生活中的紙》、《走進(jìn)生活,了解蔬菜》等活動(dòng)主題,這些主題的選擇貼近學(xué)生生活,學(xué)生每天都要吃水果蔬菜,都在寫作業(yè),都要穿衣服,學(xué)生對(duì)這些并不陌生,但對(duì)相關(guān)知識(shí)并不了解,由此才會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望,才會(huì)促使學(xué)生積極地行動(dòng)起來,進(jìn)行調(diào)查、訪問、查找資料。通過匯報(bào),使我們感到學(xué)生收獲很多,不僅了解了一些知識(shí),如紙張的發(fā)明、分類、用途,服裝的歷史,水果蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等;而且掌握了一定的技能,如學(xué)會(huì)了紙藝制作,了解了穿衣服的學(xué)問,懂得水果蔬菜的正確搭配,能做一兩樣簡(jiǎn)單的菜肴等;還受到情感的熏陶,尊重他人的勞動(dòng),節(jié)約每張紙,不挑食等等。這些選題都是非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適合學(xué)生年齡特點(diǎn),使學(xué)生不僅能可望而且可及,因此收到較好的效果。
2、加強(qiáng)資源的整合與利用,打造學(xué)生實(shí)踐高地
在基礎(chǔ)教育課程體系中,綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)的整體。只要正確把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì),很多學(xué)科課程中都可以找到實(shí)踐與探究的內(nèi)容。如:
我們的數(shù)學(xué)課也與綜合實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合,如在教學(xué)青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第42頁第四單元綜合應(yīng)用《變化的影子》時(shí),老師就讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。老師在課前將學(xué)生分成若干小組,指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法,(如圖課件)每組均在課前合作選擇自己小組的測(cè)量地點(diǎn),確定測(cè)量時(shí)刻,測(cè)量物體,制定測(cè)量計(jì)劃,小組內(nèi)通過實(shí)踐活動(dòng)完成表格。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng),首先是匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑。再次組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)總結(jié),抽象概括、得出結(jié)論、總結(jié)提升
再如六年級(jí)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)《圓柱的體積》時(shí),教師提前安排學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),利用家中的蘋果、蘿卜或胡蘿卜切成圓柱形,然后把制好的圓柱體底面的直徑或半徑平均切成若干份,再重新拼一拼,試一試還能拼成什么體?思考一下根據(jù)轉(zhuǎn)化的思想可以怎樣求圓柱體的體積?這樣課堂上教師讓學(xué)生分別展示,并小組討論說說自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)操作,很容易的把圓柱體的體積計(jì)算方法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的長(zhǎng)方體或正方體的體積的計(jì)算方法。這樣在活動(dòng)中總結(jié)出的知識(shí)印象更加深刻。
我們還進(jìn)行了科學(xué)與綜合實(shí)踐、語文與綜合實(shí)踐課程整合的探索。如:小學(xué)語文口語交際《我喜歡的節(jié)日》,作為語文課,師生、生生之間的交流是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,而在教師指導(dǎo)下,中外節(jié)日的不同、傳統(tǒng)節(jié)日的弘揚(yáng)等有許多可以探究的問題。新課程中的許多學(xué)科,很容易整合成為一次主題活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了《形形色色的植物》后,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,探究植物和人類生活的關(guān)系,研究過程中又衍生出了不同的主題,如《家鄉(xiāng)的樹》,我們?cè)O(shè)計(jì)了觀察樹木、收集樹葉等系列活動(dòng),不僅能使學(xué)生積極地觀察大自然,了解家鄉(xiāng)的樹種,體會(huì)人與樹木相互依存的關(guān)系,養(yǎng)成愛樹、護(hù)樹的良好習(xí)慣,又能采用探討、研究與貼畫形式表達(dá)自己的觀察所得;這樣把科學(xué)、語文、美術(shù)、勞技這些課程內(nèi)容融合在一起,突出了課程的綜合性和活動(dòng)性。3.結(jié)合德育工作,豐富課程資源
我們認(rèn)為,任何活動(dòng)都離不開對(duì)學(xué)生的道德情感的培養(yǎng),都具有一定的針對(duì)性,綜合實(shí)踐活動(dòng)也不例外。比如我校教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的不良行為,選擇了《文明禮儀交際教育》,內(nèi)容包括:“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會(huì)禮儀”。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查走訪一些服務(wù)性強(qiáng)的單位,通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集有關(guān)資料,了解中國傳統(tǒng)禮儀、現(xiàn)代人禮儀交際,學(xué)習(xí)禮儀知識(shí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí);舉行、感恩語言描繪、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,鍛煉能力;引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色的富有特征的社會(huì)生活,感受不同角色的禮儀規(guī)范。有的班級(jí)針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生只知向父母索取,享受愛不知回報(bào)愛的現(xiàn)象選擇了《我的爸爸媽媽》,有的班級(jí)針對(duì)學(xué)生亂花錢確立了《零花錢該怎樣花》,以及浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重《我與環(huán)保》等活動(dòng)主題,圍繞主題引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然現(xiàn)象及季節(jié)性的變化;收集、交流有關(guān)水的資料,開展家庭、學(xué)校節(jié)水活動(dòng);開展校園、家庭垃圾產(chǎn)生、分布、處理情況調(diào)查,開展“垃圾分類回收利用”、“文明三彎腰”等活動(dòng)。4.回歸生活,服務(wù)社會(huì)
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)社會(huì),在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。因此,活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn),或班級(jí),或小隊(duì),因地制宜,因效制宜。學(xué)校結(jié)合實(shí)際,開展了一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),舉行學(xué)校、社區(qū)的各種環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、綠化養(yǎng)護(hù)等活動(dòng),創(chuàng)作環(huán)保漫畫、環(huán)保小報(bào),進(jìn)行環(huán)保社區(qū)宣傳活動(dòng),參與學(xué)校、社區(qū)的規(guī)劃,提出合理化的建議等。還有的班級(jí)選擇了《知我家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)》活動(dòng)主題,引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、訪問、等方式了解家鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境、悠久的歷史文化、家鄉(xiāng)人民生活的昨天和今天,對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)提出合理化的建議等。5.課內(nèi)與課外完美結(jié)合,架知行統(tǒng)一之橋
我們充分利用雙休日、節(jié)假日學(xué)校統(tǒng)一布置的“三六”生活實(shí)踐作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,做到課內(nèi)與課外的完美結(jié)合。一年四季中,有許多傳統(tǒng)節(jié)日,如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日,也都可以成為一個(gè)活動(dòng)主題。如“三·八”婦女節(jié),布置同學(xué)們回家當(dāng)一天家,體驗(yàn)?zāi)赣H的辛勞,并且通過各種方式了解婦女節(jié)的由來。在活動(dòng)中交流自己的感受和見聞,進(jìn)一步激起同學(xué)們對(duì)婦女,對(duì)母親的尊重、敬愛。農(nóng)歷八月十五是一年一度的中秋節(jié),是家人團(tuán)圓的節(jié)日,可以“話中秋”為主題,開展一系列與中秋節(jié)有關(guān)的活動(dòng),如:了解民間流傳的傳說、故事,查找中秋節(jié)的由來,調(diào)查月餅的種類、規(guī)格、產(chǎn)地等,如何過一個(gè)有意義的中秋節(jié)等。
6、豐盈的社團(tuán)活動(dòng),還給學(xué)生自主探究的時(shí)空
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,學(xué)生是最大的受益者,生活技能、調(diào)查交往等綜合能力都得到了發(fā)展,他們的合作精神、實(shí)踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。在與學(xué)校藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合中,學(xué)校充分挖掘教師特長(zhǎng),結(jié)合教師的業(yè)余愛好、興趣傾向、知識(shí)領(lǐng)域,將特長(zhǎng)突出的教師納入社團(tuán)輔導(dǎo)當(dāng)中來,成立了機(jī)器人社團(tuán)、書法社團(tuán)、國畫社團(tuán)、排球社團(tuán)、古箏社團(tuán)和竹竿舞社團(tuán)等,在學(xué)校第24屆藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出中學(xué)生們的竹竿舞令人耳目一新,得到領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評(píng)。學(xué)校還聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員成立了剪紙、小主持人、葫蘆絲和武術(shù)等社團(tuán),讓孩子們?cè)诓煌念I(lǐng)域得到最優(yōu)的發(fā)展。同時(shí)培養(yǎng)出了一批在機(jī)器人操作上有潛力的學(xué)生,并組織他們參加省、市等各級(jí)各類的機(jī)器人大賽,連年多人次獲得省賽一等獎(jiǎng),其中任多同學(xué)在今年的機(jī)器人大賽中榮獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)老師也在不斷成長(zhǎng),許多教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)所寫的案例在市征文中獲獎(jiǎng)。
三、加強(qiáng)管理,多元評(píng)價(jià)。
學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行常規(guī)管理,加強(qiáng)了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和調(diào)控。采取聽隨堂課和教學(xué)評(píng)比相結(jié)合的辦法管理課堂教學(xué),真正了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校的實(shí)施情況。在此基礎(chǔ)上,我們嘗試進(jìn)行主題活動(dòng)、自選課題活動(dòng)、生成性活動(dòng)的研究,進(jìn)一步提高教師實(shí)施本課程的能力和水平。同時(shí),學(xué)校定期組織綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩、研討、工作交流和階段成果匯報(bào)等活動(dòng),反饋綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況,解決實(shí)施中存在的問題與矛盾,總結(jié)改進(jìn)工作的經(jīng)驗(yàn)。
在具體評(píng)價(jià)的操作中,學(xué)校采用以下方法:一是檔案袋評(píng)定。將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題,搜集到的資料、取得的階段性成果存入檔案袋,如:學(xué)習(xí)環(huán)保這方面的知識(shí),可以讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告,可以搜集圖片或拍照。二是多元化評(píng)定。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中,教師要善于了解學(xué)生,了解他們的個(gè)性差異,從學(xué)生發(fā)展的角度,及時(shí)給予他們鼓勵(lì),促使他們更積極、更主動(dòng)地實(shí)踐。此外,積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià),建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系,使評(píng)價(jià)更加科學(xué),更加全面、更加真實(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施之路任重而道遠(yuǎn),我們還僅僅是邁出了第一步,我們相信,隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深入開展,相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和培植下,在老師們的大力協(xié)作下,我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)更加完善,將有更多的學(xué)生在活動(dòng)中受益。
第三篇:如何指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思
如何指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思
西港路小學(xué)茍麗娟
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力,創(chuàng)新精神和探究能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的表現(xiàn)形態(tài)是在活動(dòng)過程中逐漸生成的。學(xué)生通過自身活動(dòng),不斷建構(gòu)課程內(nèi)容,并且通過對(duì)自己的活動(dòng)不斷修正改進(jìn)而使得該課程不斷完善。正因如此,反思也就成為了綜合實(shí)踐活動(dòng)必不可少的活動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有內(nèi)隱性和自動(dòng)化性,小學(xué)生在思考復(fù)雜問題時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)與能力局限,不能獨(dú)立地認(rèn)識(shí)自己思維過程的正確與否,也缺乏反思意識(shí)和反思能力。這就要求教師在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過程的同時(shí),給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程、問題、方法進(jìn)行反思,使學(xué)生通過反思可以不斷改進(jìn)活動(dòng),拓展活動(dòng),學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以下就綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。
一、活動(dòng)之初,培養(yǎng)反思意識(shí)
意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映,是感覺、思維等各種心理過程的總和,是大腦功能活動(dòng)的綜合表現(xiàn)。反思不是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析,而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處,使學(xué)生掌握一些反思策略和方法,能幫助他們有效地反思。反思在一定程度上是自我“揭短”,是一種痛苦的行為。缺乏毅力,反思就很難順利進(jìn)行。反思的毅力不僅體現(xiàn)在學(xué)生反思的持續(xù)性,戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等“韌勁”上,而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的不合理性上,并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí),就是要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應(yīng)的反應(yīng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)初期,我先讓學(xué)生明
確:沒有反思便難以自我改錯(cuò),反思不僅能改正錯(cuò)誤,還能優(yōu)化已有的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的反思意識(shí)后,他們頭腦中就有了一道“警戒線”,對(duì)自己的學(xué)習(xí)隨時(shí)保持應(yīng)有的警覺,一旦有可疑之處即會(huì)進(jìn)入反思狀態(tài)。
二、活動(dòng)之中,教會(huì)反思方法
學(xué)生往往有了反思的意識(shí),卻不知如何進(jìn)行反思。因此,在活動(dòng)過程中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行反思訓(xùn)練,形成習(xí)慣,并認(rèn)識(shí)反思對(duì)活動(dòng)的意義。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,教師可以通過列要求的形式,明確反思的內(nèi)容,學(xué)習(xí)反思的方法,使學(xué)生逐漸具備反思意識(shí)與反思能力。
1、探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課“開題”后,我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思記錄,將書面的總結(jié)與口頭的總結(jié)結(jié)合起來。如每一次活動(dòng)后,讓學(xué)生進(jìn)行自我反思的口頭總結(jié),談?wù)勛约河∠笞钌畹囊患拢龅降哪男┮苫蠛蛦栴},發(fā)現(xiàn)了些什么規(guī)律等,形成一句或幾句話,用簡(jiǎn)短的文字記錄下來,或要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫“活動(dòng)日記”,把當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感進(jìn)行總結(jié)和回顧。如:在《珍惜生命之水》這一課題的探究過程中,我要求學(xué)生把自己小組采訪的過程、調(diào)查的結(jié)果、宣傳情況、制作小報(bào)、上網(wǎng)查找資料等活動(dòng)情況作簡(jiǎn)單的記錄,并寫幾句體會(huì),這些做法使學(xué)生收獲很大。
2、階段性小結(jié)中樂于反思
實(shí)踐活動(dòng)開展了一段時(shí)間后,就應(yīng)該進(jìn)行階段性小結(jié),通過組織合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交流中樂于反思。要求學(xué)生在交流中不只交流自己學(xué)習(xí)的成果、還要
交流自己的思維過程、學(xué)習(xí)方法等。這樣的交流也是學(xué)生在深刻反思的過程,我該總結(jié)什么,怎么總結(jié),哪些方法較有成效;哪些方法應(yīng)改進(jìn),分享自己成功的關(guān)鍵或是失敗的原因是什么等,同時(shí)還要關(guān)注別人的成果,并通過思考,提出建議與意見,尋找值得自己借鑒的經(jīng)驗(yàn),在交流中逐步提高反思能力與反思技巧。
3、總結(jié)交流中善于反思
反思,是綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生及生生交流階段,教師要對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予點(diǎn)撥和質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的反思,并生成新的問題,形成良好的反思習(xí)慣。“思維從問題開始,反思從質(zhì)疑開始”。如:在《走進(jìn)信息世界》這一課題探究活動(dòng)中,有一個(gè)小組去校外采訪,多次碰壁,于是我就引導(dǎo)他們反思一下在采訪過程中自己小組失敗的原因是什么。他們反思后,在總結(jié)交流時(shí)說:“采訪、調(diào)查時(shí)不能沒有規(guī)矩,要注意禮貌,先向?qū)Ψ街v清楚自己的來意。”
三、活動(dòng)開展末,養(yǎng)成反思習(xí)慣
綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果要總結(jié),使學(xué)生對(duì)此活動(dòng)課題進(jìn)行一番回顧和反思,并對(duì)下一階段的活動(dòng)主題進(jìn)行思考。然而匯報(bào)內(nèi)容的深淺程度則主要取決于內(nèi)容和匯報(bào)方式的選擇,如果學(xué)生是毫無選擇地通讀資料,其效果不佳又費(fèi)時(shí)。所以,教師必須在學(xué)生研究匯報(bào)的準(zhǔn)備階段,就明確提出資料整理要求:把活動(dòng)中感觸最大、印象最深的、覺得最有意思的、發(fā)現(xiàn)的最有價(jià)值的問題提出來,而不要“照本宣科”。這樣學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)匯報(bào)也必將是一場(chǎng)唇槍舌
劍,因?yàn)槿绻淖龇ê脤⒈煌扑]進(jìn)行全班匯報(bào),使小組成員在小組匯報(bào)時(shí)也必將是“一吐為快”且中要害。
如在《我們身邊的水污染》這一課題的成果展示活動(dòng)匯報(bào)中,學(xué)生是這樣反思的:“第一次調(diào)查就沒有完成任務(wù),回來后雖然滿腹牢騷,但仔細(xì)想想也怪我們事先沒有弄清楚調(diào)查對(duì)象是環(huán)保局,知己知彼,百戰(zhàn)不殆,我們做事情太急了!磨刀不誤砍柴功。看來,今后我們的準(zhǔn)備工作要做好。”在你一言我一語的交流中,學(xué)生分享了成功的喜悅,反思了失敗的原因,總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),為其下一階段實(shí)踐活動(dòng)的開展在方法、步驟、形式等方面指明了方向。
綜上所述,反思既實(shí)踐于活動(dòng)之后,也貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過程。教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,才能使學(xué)生通過反思逐步改善自己的思維品質(zhì),提高思維能力,養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、樂于反思、善于反思,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
第四篇:讓學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)感恩
讓學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)感恩
“百善孝為先”,孝為做人之本。作為一個(gè)孩子的母親,我深刻地體會(huì)到當(dāng)今父母親對(duì)自己孩子的關(guān)愛,感慨萬分。現(xiàn)在的孩子真是太幸福了,個(gè)個(gè)是家里的“小皇帝”,衣來伸手,飯來張口,在父母用愛和物質(zhì)為他們鋪設(shè)的錦繡前程中享受著無微不至的照顧。
在二年級(jí)一堂主題為《我愛我家》的音樂課上,我問健康活潑的孩子們“是否感覺到幸福?”,只有四分之一的孩子承認(rèn)自己幸福,有四分之三的孩子表示自己并不幸福,理由是“父母管得太多,不讓自己做想做的事”、“父母沒有滿足自己的某些愿望”、“父母逼迫其上各種培訓(xùn)班”、“父母曾經(jīng)打罵過自己”??答案出乎我的意料,讓我不解:現(xiàn)在的孩子怎么了?他們大都承受著來自父母、師長(zhǎng)、親朋、社會(huì)如山似海的厚愛,卻感受不到更談不上回報(bào),他們的感恩情感正存在著巨大的空白,讓人感到痛心和憂慮。也許這并不是孩子的過錯(cuò),而是我們學(xué)校教育存在著盲點(diǎn),忽視了對(duì)孩子們的情感教育,而小學(xué)教育又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育意義重大、深遠(yuǎn),任重而道遠(yuǎn)!
做為一名音樂教師,我深知德育與美育是音樂教育的靈魂,深知音樂教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面,在聽覺、感覺、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面,具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此,我認(rèn)為,在音樂教學(xué)中,挖掘一些尊敬師長(zhǎng)、歌頌先烈、互助互愛的音樂作品,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的感恩教育非常必要也非常可行。
比如,在教學(xué)上述《我愛我家》這課時(shí),我看到孩子們的感恩情感嚴(yán)重缺失時(shí),很不甘心,循循善誘地對(duì)孩子們進(jìn)行啟發(fā):“想想看,在日常生活中,你的家人有沒有做過讓你感動(dòng)的事?”看著孩子們緊鎖眉頭冥思苦想,我終于不能再冷靜了。我對(duì)孩子們說:“不管刮風(fēng)還是下雨,不管嚴(yán)寒還是酷暑,每天上學(xué)放學(xué)父母接送你的請(qǐng)舉手!”手齊刷刷地舉起。“當(dāng)你生病的時(shí)候,父母焦急地放下手中的一切送你去醫(yī)院,始終陪伴在你身邊照顧你的請(qǐng)舉手!”手齊刷刷地舉起。“當(dāng)父母勞累了一天,晚上還給你檢查作業(yè),陪著你一起學(xué)習(xí)的請(qǐng)舉手!”手齊刷刷地舉起。“父母盡可能地為你提供一切好吃的好穿的,而自己節(jié)衣縮食,舍不得吃穿的請(qǐng)舉手!“手再次齊刷刷的舉起。這時(shí),我趁機(jī)引導(dǎo):“是啊,我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福美滿的家,家中有疼你愛你的爺爺奶奶、爸爸媽媽。那誰愿意上臺(tái)說說你家中最讓你高興、難忘、感人的事呢?”孩子們的話多了起來,交流的很熱烈,臉上洋溢著幸福、滿足的神情。由此導(dǎo)入《我愛我家》的教學(xué)就水到渠成了。
再如,在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí),我先講述了烏鴉反哺的故事,再把配合歌詞制作的動(dòng)畫片放給學(xué)生看,接著又請(qǐng)同學(xué)們交流自己與父母之間最感動(dòng)的事,進(jìn)而欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。通過一系列的聽、賞、說、唱等活動(dòng),讓學(xué)生感受歌曲的情緒,引起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)其熱愛父母、尊敬師長(zhǎng)的情感。
音樂教學(xué)中,像這樣可以教育學(xué)生感恩的素材有很多。作為音樂教師,我們應(yīng)該充分挖掘教材,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,使他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都得到發(fā)展的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。
第五篇:讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感悟
讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感悟
花溝學(xué)校孫彩霞
(《探索與交流》2009年第一期發(fā)表)
小學(xué)語文教育要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛,必須從語言的特點(diǎn)入手。小學(xué)語文課堂是學(xué)生語言訓(xùn)練的主陣地。在課堂上,讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活,走進(jìn)自己的心理,通過教師的語言觸動(dòng)學(xué)生的心靈,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,情與情的交流。學(xué)習(xí)一篇課文,首先要讓學(xué)生去感悟課文,從字里行間去感悟作者的心境。
什么是感悟呢?感悟既是一種心智活動(dòng),又是一種情感歷程,同時(shí)它還是一種情感體驗(yàn)。感悟不是告訴,而是激勵(lì),是喚醒,是點(diǎn)化,是體驗(yàn)。因此在課堂教學(xué)中,教師要力圖讓學(xué)生有所感,有所悟,不光有理解,還要有發(fā)現(xiàn)。就需要教師去營(yíng)造一種空靈的藝術(shù)魅力,學(xué)生只有感受并真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì)不可言傳”的空靈之美,能悟到許多老師由于沒有充分展開抑或是無法教給他們的東西,也許就是感悟的最高境界。
感是感性的認(rèn)識(shí),悟是理性的思考,悟性乃是思考與獨(dú)創(chuàng)的本性,非思考不能有悟,非獨(dú)創(chuàng)不能算悟。在語文課堂上要充分相信學(xué)生,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)學(xué),主動(dòng)悟。
教學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感悟,首先要培養(yǎng)學(xué)生一定的理解能力,要引導(dǎo)學(xué)生以誦讀原文為主線,對(duì)語言與文化信息的提供者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)的尊重與理解,盡可能準(zhǔn)確弄懂,接近對(duì)方的原
意。如果是文學(xué)作品,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品、作品人物之心相會(huì)、交流、撞擊,設(shè)身處地的去感受,體驗(yàn)他們的境遇,他們真實(shí)的歡樂與痛苦。例如,在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)語
文下冊(cè)《修鞋姑娘》一文時(shí),在老師的精心設(shè)計(jì)和循循善誘之下,學(xué)生順利地讀懂了課文內(nèi)容,完成了教學(xué)任務(wù)。課末,老師提問:
“我為什么要冒著凜冽的寒風(fēng)去尋找修鞋姑娘?”學(xué)生回答:“為
了還三角錢”。其實(shí)在此何止是三角錢?我被修鞋姑娘的行為所
打動(dòng),我去找她,體現(xiàn)的是一份真誠,一份信任,引領(lǐng)學(xué)生在此
感悟小姑娘真誠、善良的品質(zhì),比回答“還三角錢”更貼切。
其次要培養(yǎng)學(xué)生一定的概括能力。能迅速抓住別人講話的要
點(diǎn)成為文章的重點(diǎn)的能力。這在當(dāng)今信息社會(huì)聽讀量較大的情況
下尤其重要,這只是“感”。完成了以上過程后,還有一個(gè)把別
人的話或文章內(nèi)化為“自己”東西的過程,這就是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中不光理解,還要有發(fā)現(xiàn)的過程。首先要有與“自己”原有
東西的比較,也就是在舊知與新知的比較中,對(duì)所聽到的或讀到的語言材料作出判斷,那些有價(jià)值,是新的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的,汲取過來,并通過聯(lián)想與創(chuàng)造性發(fā)揮與深化,哪些是不足的,可質(zhì)疑的,有缺陷的,甚至是錯(cuò)誤的,應(yīng)予以拋棄或改造。
這樣,學(xué)生不再是被動(dòng)抄詞、解詞、析句,取而代之的是學(xué)
生數(shù)度被送充滿靈性的感悟,學(xué)生不再無的放矢的改錯(cuò)、選擇、判斷,取而代之的是充滿卓有成效的整體吸收、內(nèi)化,教師不再
是枯燥乏味的分析講解,取而代之的是教師、學(xué)生、教材三者之
間的心靈碰撞。由此,在培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的過程中,教師改變
了自己的角色,成為一名顧問,一名指點(diǎn)者,一位交換意見的參
加者,在教學(xué)形式上,進(jìn)行廣泛的師生間、同學(xué)間的宣講、討論、交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底改變了,思維當(dāng)然也改變了,他們不
但感悟到作品的思想,而且感悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方
式,更重要的是這些東西都是他們自己感悟得到的,而不是教師
“教”他們的,更不是教師“交”給他們的。他們的腦子不是被
別人的“馬”踐踏的草地,而是自己“制作產(chǎn)品”的加工廠。
在語文課堂上,教師在教的過程中既要注重學(xué)生知識(shí)積累、情感培養(yǎng)的同時(shí),更注重對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的感受。學(xué)生感悟能力的高低,不僅直接關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的完成,而且必將影響能否繼
續(xù)將感悟所得內(nèi)化升華為一種能力和形成良好的語言素質(zhì);從終
身學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度看,感悟結(jié)果的優(yōu)劣高低正是將來能否實(shí)現(xiàn)
自身價(jià)值可持續(xù)發(fā)展的基本標(biāo)志。
“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”。可以說,如果單靠
翻字典,單靠課本,學(xué)生就得不到什么深刻的感悟,惟有從生活
方面去體驗(yàn),把生活中的一點(diǎn)一滴積累下來,積聚的越多,了解
就越多,認(rèn)識(shí)就越深刻。讓孩子用自己的眼,自己的心去發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)生活世界的無限豐富與美妙;向數(shù)學(xué)題的一題多解一樣,用
自己的眼光發(fā)現(xiàn)周圍世界里屬于自己的東西,然后寫進(jìn)自己的作
文和日記,甚至寫進(jìn)自己的考卷,當(dāng)然,更重要的是稀刻心靈。
這一切,都是感悟的結(jié)果。