第一篇：讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究解讀

讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究

《萬花筒》教學(xué)案例

單位：武漢市江岸區(qū)四唯路小學(xué) 姓名：彭敏 郵編：430010 電話：*** 活動(dòng)背景：

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情。學(xué)生在嘗試探究活動(dòng)的過程中,能經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程,積累科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣,發(fā)展探究問題的能力,逐步形成從事探究活動(dòng)所必備的能力、精神和品格。

《萬花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學(xué)原理，教學(xué)目的就是想通過學(xué)生獨(dú)立研究萬花筒的活動(dòng)，促使他們像科學(xué)家那樣做中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，切實(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學(xué)問，并在交流中鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力。在新課標(biāo)中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者，也是探究活動(dòng)的參與者和點(diǎn)撥者，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)應(yīng)該是科學(xué)探究的主體——學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動(dòng)展開，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使得我們的學(xué)生在一定的科學(xué)探究情境下，動(dòng)手做科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的歷程、體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)的作用，而應(yīng)把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學(xué)生獲取的知識(shí)、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進(jìn)他們的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手制作簡(jiǎn)易萬花筒，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，在玩、看、做、想等科學(xué)探究中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易萬花筒的制作方法，并。

2、通過探究萬花筒的一些奧秘，提高研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步具有與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)萬花筒的制作方法。

難點(diǎn)：對(duì)萬花筒圖像形成原理的研究。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

飲料瓶、寬透明膠、半透明塑料袋、黑色塑料袋、彩色紙及黑色紙、彩色碎紙屑或彩色珠子、雙面膠、卡紙、剪刀。

活動(dòng)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：（出示自己制作的萬花筒）今天老師帶來一個(gè)玩具，你們誰認(rèn)識(shí)？ 生：（齊聲回答）萬花筒。（師板書課題：萬花筒）師：請(qǐng)大家來玩玩萬花筒，把你們的發(fā)現(xiàn)或是你們感到有趣的現(xiàn)象告訴給組內(nèi)同學(xué)。

（學(xué)生立刻興致勃勃地觀察起來，并且小聲地議論。）師：哪組愿意說說你們的發(fā)現(xiàn)、你們感到有趣的現(xiàn)象？ 生1：我們發(fā)現(xiàn)萬花筒每轉(zhuǎn)一次，里面的花都不一樣。

生2：我們看到里面裝有小鏡子、碎紙屑，都感到十分神秘。

生3：我在以前查過資料，其實(shí)里面裝有一面可以反光的三角鏡，在最底部還裝了一些彩色紙屑，轉(zhuǎn)動(dòng)角度不同，圖案就不一樣。

師：萬花筒是一種光學(xué)玩具，只要往筒眼里一看，就會(huì)出現(xiàn)一朵美麗的“花”樣。將它稍微轉(zhuǎn)一下，又會(huì)出現(xiàn)另一種花的圖案。不斷地轉(zhuǎn)，圖案也在不斷變化，所以叫“萬花筒”。設(shè)計(jì)意圖:通過出示教師制作的萬花筒的，吸引學(xué)生的眼球，并通過讓孩子上臺(tái)玩一玩的體驗(yàn)方式，有效激發(fā)孩子對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組合作，探究方法。

1、探究制作方法。師：萬花筒是不是很神秘呢？下面我們一起來研究研究萬花筒是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們將書翻到第10頁，自學(xué)萬花筒的制作方法及步驟。

2、制作方法指導(dǎo)。

師：剛才，同學(xué)們自學(xué)了萬花筒的制作方法及步驟，你還有什么不明白的？提出來我們一起研究研究。

學(xué)生自由提出困惑，教師隨機(jī)指導(dǎo)制作方法。

（三）動(dòng)手制作 展示評(píng)價(jià)。

1、生自制作萬花筒。

2、展示評(píng)價(jià)。先小組內(nèi)展示評(píng)價(jià)，然后在全班展示。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)圍繞是否精致、牢固等內(nèi)容展開評(píng)價(jià)）

（四）小組實(shí)驗(yàn) 研究原理。（1）提出問題。

師：萬花筒這么神奇，在剛才做和玩的過程中，你有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們猜一猜，萬花筒內(nèi)多變的圖像可能與什么有關(guān)？咱們?cè)谛〗M里研究一下好嗎？（2）小組交流，得出結(jié)論。

師：你們覺得萬花筒里最重要的部分是什么？起到什么作用？ 生1：三面鏡，可以反光的作用。生2：它可把一個(gè)東西反射成幾個(gè)，光從一面鏡反到另一面，再從這一面又反射到三面鏡子。師:萬花筒是利用了光的反射原理。筒中的彩色碎屑經(jīng)過三個(gè)平面鏡的多次反射就形成了美麗的圖案。在旋轉(zhuǎn)萬花筒，碎屑的排列發(fā)生變化，就形成了不同的花型。彩色碎屑，在三面鏡子上連續(xù)多次反射，形成無數(shù)的碎屑虛像，組成一幅幅彩色圖案。

（五）總結(jié)收獲、創(chuàng)意制作：

師：今天我們利用一節(jié)課的時(shí)間制作出了屬于自己的萬花筒，心里應(yīng)該挺開心的。今天做的這種萬花筒內(nèi)部是三棱鏡的，如果我們把內(nèi)部做成五棱鏡或六棱鏡的那里面產(chǎn)生的圖案又會(huì)是什么的？以后我們可以進(jìn)一步進(jìn)行嘗試。

活動(dòng)反思：

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，多想辦法，放開手腳，做學(xué)生智慧的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮其聰明才智，進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

（一）以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲望。蘭本達(dá)教授曾提出：教學(xué)可以看作是提供特定的情景來培養(yǎng)兒童的一種措施，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越是有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過程。學(xué)生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境，這就要求教師要善于利用兒童喜愛的活動(dòng)，用富有激情幽默的教態(tài)、語言演繹教材內(nèi)蘊(yùn)的情感，點(diǎn)燃學(xué)生好奇求知的“火花”，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)之中。

兒童天性愛玩，最愿意玩，也最想有創(chuàng)意的去玩。教師可充分發(fā)掘教材中“玩”的因素，讓科學(xué)探究過程與“玩”結(jié)合起來，孩子們會(huì)玩性盎然。而萬花筒的制作就順應(yīng)了學(xué)生玩的需要，因而孩子們興趣濃厚，不僅愛玩，還渴望玩出創(chuàng)意。

（二）以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)、探究。

兒童天性好問。“學(xué)起于思，思起于疑”。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)很大程度上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題，兒童的天性為這種教學(xué)提供了必然。教師不要把自己制造的教學(xué)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生，而要努力創(chuàng)設(shè)問題的氛圍和情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以此把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究愿望。

在《創(chuàng)意萬花筒》一課中，我先讓學(xué)生玩萬花筒，再讓學(xué)生說從萬花筒里看到了什么，讓學(xué)生又玩又說的導(dǎo)課情景，充分地激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣，接著我出示了自己制作的簡(jiǎn)易萬花筒，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的制作欲望。當(dāng)學(xué)生通過觀察、研究成功地制作好萬花筒后，我又精心地設(shè)計(jì)了“你們的萬花筒里是不是也能看到美麗的圖案？誰能說說萬花筒為什么會(huì)產(chǎn)生萬花呢？”這樣的兩個(gè)問題，引導(dǎo)讓學(xué)生由動(dòng)手制作階段轉(zhuǎn)入探索階段，讓學(xué)生在研中玩，玩中學(xué)。課尾在學(xué)生合作研討、交流的基礎(chǔ)上，利用形象、直觀地課件，讓學(xué)生的探索結(jié)論得以升華。

（三）以人為本，給學(xué)生充分參與的時(shí)空。

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，教師應(yīng)該把大量的時(shí)間給學(xué)生去觀察、去動(dòng)手實(shí)踐、去進(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。

（四）以人為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是自主參與教學(xué)活動(dòng)的靈魂。

教師要因人而異，想辦法充分發(fā)揮各類學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)有缺陷、能力不夠強(qiáng)的學(xué)生參與探究時(shí)扶一扶，點(diǎn)撥探究方向、方法，而不是教他具體如何去做；不要讓學(xué)生產(chǎn)生一種教師會(huì)教我做的依賴思想；更不能干擾大多數(shù)學(xué)生的探究活動(dòng)，它只是一種個(gè)別行為。對(duì)雙基扎實(shí)、能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要采用一定的形式讓學(xué)生產(chǎn)生不斷深入探求研究的熱望，要有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣，學(xué)生就會(huì)保持高昂持久的探究熱情，將探究活動(dòng)不斷引向深入，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

總而言之，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，重視學(xué)生的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的參與過程，體現(xiàn)出指導(dǎo)——探究的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的思考和探索活動(dòng)。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：綜合實(shí)踐——讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長(zhǎng)

綜 合 實(shí) 踐

—讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng)

高密市東關(guān)小學(xué)

綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生從小就應(yīng)該掌握科學(xué)研究的方法和發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我校開始實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)以來，從茫然摸索到逐步成熟，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情高漲，促進(jìn)了學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，對(duì)提高學(xué)生合作交流的能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有很大的幫助。下面從三方面匯報(bào)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展情況：

一、輻射帶動(dòng)，研訓(xùn)結(jié)合。

（一）、請(qǐng)進(jìn)來，走出去，輻射帶動(dòng)，共同提高

學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等方法，有目的、有步驟地開展有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培訓(xùn)，每學(xué)期都要進(jìn)行預(yù)約式教研，請(qǐng)兄弟學(xué)校的骨干教師來給我們上課，共同交流對(duì)這門新課程的認(rèn)識(shí)、操作、問題與困惑。我們還組織部分教師外出聽課學(xué)習(xí)，要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，寫出學(xué)習(xí)心得，并運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)實(shí)際相結(jié)合講授觀摩課，達(dá)到“骨干培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)”的輻射帶動(dòng)作用。學(xué)校將繼續(xù)通過外出學(xué)習(xí)、比賽等渠道，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念及成功的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并通過交流匯報(bào)的形式，幫助全體教師開闊視野，更新觀念，提高學(xué)校教師整體能力水平。

（二）、抓落實(shí)，促長(zhǎng)效

為整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)，我校將綜合實(shí)踐課的教學(xué)納入了跟語文、數(shù)學(xué)、英語同等重要的位置，列入每學(xué)期一次的課堂教學(xué)大比武中來，其成績(jī)納入教師的考核。同時(shí)定期開展綜合實(shí)踐教研組活動(dòng)，每周一次集體備課，兩周一次同步研討。加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)與交流，通過主題報(bào)告、觀看視頻等活動(dòng)，解決教師在活動(dòng)開展中的相關(guān)問題，從實(shí)踐的層面上解決了他們?cè)谡n程實(shí)施中的許多困惑，收到了良好的實(shí)效。因?yàn)橛辛硕啻蔚呐嘤?xùn)交流，教師們參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的熱情高漲，理論學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，自主探究的氛圍愈見濃郁。

二、選擇主題，開發(fā)內(nèi)容。

1.關(guān)注學(xué)生興趣，促目標(biāo)有效達(dá)成

只有充分關(guān)注學(xué)生的興趣與直接生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)一個(gè)貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)傾注全部的熱情，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施才會(huì)取得好的效果。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，那些從學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、貼近學(xué)生生活的課題較受學(xué)生歡迎。比如，我們有的年級(jí)選擇了《水果的學(xué)問》、《服裝的調(diào)查》、《生活中的紙》、《走進(jìn)生活，了解蔬菜》等活動(dòng)主題，這些主題的選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)生每天都要吃水果蔬菜，都在寫作業(yè)，都要穿衣服，學(xué)生對(duì)這些并不陌生，但對(duì)相關(guān)知識(shí)并不了解，由此才會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望,才會(huì)促使學(xué)生積極地行動(dòng)起來，進(jìn)行調(diào)查、訪問、查找資料。通過匯報(bào)，使我們感到學(xué)生收獲很多，不僅了解了一些知識(shí)，如紙張的發(fā)明、分類、用途，服裝的歷史，水果蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等；而且掌握了一定的技能，如學(xué)會(huì)了紙藝制作，了解了穿衣服的學(xué)問，懂得水果蔬菜的正確搭配，能做一兩樣簡(jiǎn)單的菜肴等；還受到情感的熏陶，尊重他人的勞動(dòng)，節(jié)約每張紙，不挑食等等。這些選題都是非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，使學(xué)生不僅能可望而且可及，因此收到較好的效果。

2、加強(qiáng)資源的整合與利用，打造學(xué)生實(shí)踐高地

在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)的整體。只要正確把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)，很多學(xué)科課程中都可以找到實(shí)踐與探究的內(nèi)容。如：

我們的數(shù)學(xué)課也與綜合實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合，如在教學(xué)青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第42頁第四單元綜合應(yīng)用《變化的影子》時(shí)，老師就讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。老師在課前將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法，（如圖課件）每組均在課前合作選擇自己小組的測(cè)量地點(diǎn)，確定測(cè)量時(shí)刻，測(cè)量物體，制定測(cè)量計(jì)劃，小組內(nèi)通過實(shí)踐活動(dòng)完成表格。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)，首先是匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。再次組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，抽象概括、得出結(jié)論、總結(jié)提升

再如六年級(jí)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)《圓柱的體積》時(shí)，教師提前安排學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，利用家中的蘋果、蘿卜或胡蘿卜切成圓柱形，然后把制好的圓柱體底面的直徑或半徑平均切成若干份，再重新拼一拼，試一試還能拼成什么體？思考一下根據(jù)轉(zhuǎn)化的思想可以怎樣求圓柱體的體積？這樣課堂上教師讓學(xué)生分別展示，并小組討論說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)操作，很容易的把圓柱體的體積計(jì)算方法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的長(zhǎng)方體或正方體的體積的計(jì)算方法。這樣在活動(dòng)中總結(jié)出的知識(shí)印象更加深刻。

我們還進(jìn)行了科學(xué)與綜合實(shí)踐、語文與綜合實(shí)踐課程整合的探索。如：小學(xué)語文口語交際《我喜歡的節(jié)日》，作為語文課，師生、生生之間的交流是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而在教師指導(dǎo)下，中外節(jié)日的不同、傳統(tǒng)節(jié)日的弘揚(yáng)等有許多可以探究的問題。新課程中的許多學(xué)科，很容易整合成為一次主題活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了《形形色色的植物》后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，探究植物和人類生活的關(guān)系，研究過程中又衍生出了不同的主題，如《家鄉(xiāng)的樹》，我們?cè)O(shè)計(jì)了觀察樹木、收集樹葉等系列活動(dòng)，不僅能使學(xué)生積極地觀察大自然，了解家鄉(xiāng)的樹種，體會(huì)人與樹木相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成愛樹、護(hù)樹的良好習(xí)慣，又能采用探討、研究與貼畫形式表達(dá)自己的觀察所得；這樣把科學(xué)、語文、美術(shù)、勞技這些課程內(nèi)容融合在一起，突出了課程的綜合性和活動(dòng)性。3.結(jié)合德育工作，豐富課程資源

我們認(rèn)為，任何活動(dòng)都離不開對(duì)學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)，都具有一定的針對(duì)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)也不例外。比如我校教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的不良行為，選擇了《文明禮儀交際教育》，內(nèi)容包括：“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會(huì)禮儀”。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查走訪一些服務(wù)性強(qiáng)的單位，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集有關(guān)資料，了解中國傳統(tǒng)禮儀、現(xiàn)代人禮儀交際，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；舉行、感恩語言描繪、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉能力；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色的富有特征的社會(huì)生活，感受不同角色的禮儀規(guī)范。有的班級(jí)針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生只知向父母索取，享受愛不知回報(bào)愛的現(xiàn)象選擇了《我的爸爸媽媽》，有的班級(jí)針對(duì)學(xué)生亂花錢確立了《零花錢該怎樣花》，以及浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重《我與環(huán)保》等活動(dòng)主題，圍繞主題引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然現(xiàn)象及季節(jié)性的變化；收集、交流有關(guān)水的資料，開展家庭、學(xué)校節(jié)水活動(dòng)；開展校園、家庭垃圾產(chǎn)生、分布、處理情況調(diào)查，開展“垃圾分類回收利用”、“文明三彎腰”等活動(dòng)。4．回歸生活，服務(wù)社會(huì)

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜，因效制宜。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，開展了一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，舉行學(xué)校、社區(qū)的各種環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、綠化養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)，創(chuàng)作環(huán)保漫畫、環(huán)保小報(bào)，進(jìn)行環(huán)保社區(qū)宣傳活動(dòng)，參與學(xué)校、社區(qū)的規(guī)劃，提出合理化的建議等。還有的班級(jí)選擇了《知我家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)》活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、訪問、等方式了解家鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境、悠久的歷史文化、家鄉(xiāng)人民生活的昨天和今天，對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)提出合理化的建議等。5．課內(nèi)與課外完美結(jié)合，架知行統(tǒng)一之橋

我們充分利用雙休日、節(jié)假日學(xué)校統(tǒng)一布置的“三六”生活實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，做到課內(nèi)與課外的完美結(jié)合。一年四季中，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日，也都可以成為一個(gè)活動(dòng)主題。如“三·八”婦女節(jié)，布置同學(xué)們回家當(dāng)一天家，體驗(yàn)?zāi)赣H的辛勞，并且通過各種方式了解婦女節(jié)的由來。在活動(dòng)中交流自己的感受和見聞，進(jìn)一步激起同學(xué)們對(duì)婦女，對(duì)母親的尊重、敬愛。農(nóng)歷八月十五是一年一度的中秋節(jié)，是家人團(tuán)圓的節(jié)日，可以“話中秋”為主題，開展一系列與中秋節(jié)有關(guān)的活動(dòng)，如：了解民間流傳的傳說、故事，查找中秋節(jié)的由來，調(diào)查月餅的種類、規(guī)格、產(chǎn)地等，如何過一個(gè)有意義的中秋節(jié)等。

6、豐盈的社團(tuán)活動(dòng)，還給學(xué)生自主探究的時(shí)空

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生是最大的受益者，生活技能、調(diào)查交往等綜合能力都得到了發(fā)展，他們的合作精神、實(shí)踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。在與學(xué)校藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合中，學(xué)校充分挖掘教師特長(zhǎng)，結(jié)合教師的業(yè)余愛好、興趣傾向、知識(shí)領(lǐng)域，將特長(zhǎng)突出的教師納入社團(tuán)輔導(dǎo)當(dāng)中來，成立了機(jī)器人社團(tuán)、書法社團(tuán)、國畫社團(tuán)、排球社團(tuán)、古箏社團(tuán)和竹竿舞社團(tuán)等，在學(xué)校第24屆藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出中學(xué)生們的竹竿舞令人耳目一新，得到領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評(píng)。學(xué)校還聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員成立了剪紙、小主持人、葫蘆絲和武術(shù)等社團(tuán)，讓孩子們?cè)诓煌念I(lǐng)域得到最優(yōu)的發(fā)展。同時(shí)培養(yǎng)出了一批在機(jī)器人操作上有潛力的學(xué)生，并組織他們參加省、市等各級(jí)各類的機(jī)器人大賽，連年多人次獲得省賽一等獎(jiǎng)，其中任多同學(xué)在今年的機(jī)器人大賽中榮獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)老師也在不斷成長(zhǎng)，許多教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)所寫的案例在市征文中獲獎(jiǎng)。

三、加強(qiáng)管理，多元評(píng)價(jià)。

學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行常規(guī)管理，加強(qiáng)了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和調(diào)控。采取聽隨堂課和教學(xué)評(píng)比相結(jié)合的辦法管理課堂教學(xué)，真正了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校的實(shí)施情況。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試進(jìn)行主題活動(dòng)、自選課題活動(dòng)、生成性活動(dòng)的研究，進(jìn)一步提高教師實(shí)施本課程的能力和水平。同時(shí)，學(xué)校定期組織綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩、研討、工作交流和階段成果匯報(bào)等活動(dòng)，反饋綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況，解決實(shí)施中存在的問題與矛盾，總結(jié)改進(jìn)工作的經(jīng)驗(yàn)。

在具體評(píng)價(jià)的操作中，學(xué)校采用以下方法：一是檔案袋評(píng)定。將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題，搜集到的資料、取得的階段性成果存入檔案袋，如：學(xué)習(xí)環(huán)保這方面的知識(shí)，可以讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，可以搜集圖片或拍照。二是多元化評(píng)定。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)地實(shí)踐。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面、更加真實(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施之路任重而道遠(yuǎn)，我們還僅僅是邁出了第一步，我們相信，隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深入開展，相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和培植下，在老師們的大力協(xié)作下，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)更加完善，將有更多的學(xué)生在活動(dòng)中受益。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思

如何指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思

西港路小學(xué)茍麗娟

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的表現(xiàn)形態(tài)是在活動(dòng)過程中逐漸生成的。學(xué)生通過自身活動(dòng)，不斷建構(gòu)課程內(nèi)容，并且通過對(duì)自己的活動(dòng)不斷修正改進(jìn)而使得該課程不斷完善。正因如此，反思也就成為了綜合實(shí)踐活動(dòng)必不可少的活動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有內(nèi)隱性和自動(dòng)化性，小學(xué)生在思考復(fù)雜問題時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)與能力局限，不能獨(dú)立地認(rèn)識(shí)自己思維過程的正確與否，也缺乏反思意識(shí)和反思能力。這就要求教師在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過程的同時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程、問題、方法進(jìn)行反思，使學(xué)生通過反思可以不斷改進(jìn)活動(dòng)，拓展活動(dòng)，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以下就綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、活動(dòng)之初，培養(yǎng)反思意識(shí)

意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，是大腦功能活動(dòng)的綜合表現(xiàn)。反思不是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處，使學(xué)生掌握一些反思策略和方法，能幫助他們有效地反思。反思在一定程度上是自我“揭短”，是一種痛苦的行為。缺乏毅力，反思就很難順利進(jìn)行。反思的毅力不僅體現(xiàn)在學(xué)生反思的持續(xù)性，戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。

強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，就是要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應(yīng)的反應(yīng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)初期，我先讓學(xué)生明

確：沒有反思便難以自我改錯(cuò)，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的反思意識(shí)后，他們頭腦中就有了一道“警戒線”，對(duì)自己的學(xué)習(xí)隨時(shí)保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之處即會(huì)進(jìn)入反思狀態(tài)。

二、活動(dòng)之中，教會(huì)反思方法

學(xué)生往往有了反思的意識(shí)，卻不知如何進(jìn)行反思。因此，在活動(dòng)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行反思訓(xùn)練，形成習(xí)慣，并認(rèn)識(shí)反思對(duì)活動(dòng)的意義。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師可以通過列要求的形式，明確反思的內(nèi)容，學(xué)習(xí)反思的方法，使學(xué)生逐漸具備反思意識(shí)與反思能力。

1、探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課“開題”后，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思記錄，將書面的總結(jié)與口頭的總結(jié)結(jié)合起來。如每一次活動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思的口頭總結(jié)，談?wù)勛约河∠笞钌畹囊患拢龅降哪男┮苫蠛蛦栴}，發(fā)現(xiàn)了些什么規(guī)律等，形成一句或幾句話，用簡(jiǎn)短的文字記錄下來，或要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫“活動(dòng)日記”，把當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感進(jìn)行總結(jié)和回顧。如：在《珍惜生命之水》這一課題的探究過程中，我要求學(xué)生把自己小組采訪的過程、調(diào)查的結(jié)果、宣傳情況、制作小報(bào)、上網(wǎng)查找資料等活動(dòng)情況作簡(jiǎn)單的記錄，并寫幾句體會(huì)，這些做法使學(xué)生收獲很大。

2、階段性小結(jié)中樂于反思

實(shí)踐活動(dòng)開展了一段時(shí)間后，就應(yīng)該進(jìn)行階段性小結(jié)，通過組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中樂于反思。要求學(xué)生在交流中不只交流自己學(xué)習(xí)的成果、還要

交流自己的思維過程、學(xué)習(xí)方法等。這樣的交流也是學(xué)生在深刻反思的過程，我該總結(jié)什么，怎么總結(jié)，哪些方法較有成效；哪些方法應(yīng)改進(jìn)，分享自己成功的關(guān)鍵或是失敗的原因是什么等，同時(shí)還要關(guān)注別人的成果，并通過思考，提出建議與意見，尋找值得自己借鑒的經(jīng)驗(yàn)，在交流中逐步提高反思能力與反思技巧。

3、總結(jié)交流中善于反思

反思，是綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生及生生交流階段，教師要對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予點(diǎn)撥和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的反思，并生成新的問題，形成良好的反思習(xí)慣。“思維從問題開始，反思從質(zhì)疑開始”。如：在《走進(jìn)信息世界》這一課題探究活動(dòng)中，有一個(gè)小組去校外采訪，多次碰壁，于是我就引導(dǎo)他們反思一下在采訪過程中自己小組失敗的原因是什么。他們反思后，在總結(jié)交流時(shí)說：“采訪、調(diào)查時(shí)不能沒有規(guī)矩，要注意禮貌，先向?qū)Ψ街v清楚自己的來意。”

三、活動(dòng)開展末，養(yǎng)成反思習(xí)慣

綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果要總結(jié)，使學(xué)生對(duì)此活動(dòng)課題進(jìn)行一番回顧和反思，并對(duì)下一階段的活動(dòng)主題進(jìn)行思考。然而匯報(bào)內(nèi)容的深淺程度則主要取決于內(nèi)容和匯報(bào)方式的選擇，如果學(xué)生是毫無選擇地通讀資料，其效果不佳又費(fèi)時(shí)。所以，教師必須在學(xué)生研究匯報(bào)的準(zhǔn)備階段，就明確提出資料整理要求：把活動(dòng)中感觸最大、印象最深的、覺得最有意思的、發(fā)現(xiàn)的最有價(jià)值的問題提出來，而不要“照本宣科”。這樣學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)匯報(bào)也必將是一場(chǎng)唇槍舌

劍，因?yàn)槿绻淖龇ê脤⒈煌扑]進(jìn)行全班匯報(bào)，使小組成員在小組匯報(bào)時(shí)也必將是“一吐為快”且中要害。

如在《我們身邊的水污染》這一課題的成果展示活動(dòng)匯報(bào)中，學(xué)生是這樣反思的：“第一次調(diào)查就沒有完成任務(wù)，回來后雖然滿腹牢騷，但仔細(xì)想想也怪我們事先沒有弄清楚調(diào)查對(duì)象是環(huán)保局，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，我們做事情太急了！磨刀不誤砍柴功。看來，今后我們的準(zhǔn)備工作要做好。”在你一言我一語的交流中，學(xué)生分享了成功的喜悅，反思了失敗的原因，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為其下一階段實(shí)踐活動(dòng)的開展在方法、步驟、形式等方面指明了方向。

綜上所述，反思既實(shí)踐于活動(dòng)之后，也貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過程。教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能使學(xué)生通過反思逐步改善自己的思維品質(zhì)，提高思維能力，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、樂于反思、善于反思，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第四篇：讓學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)感恩

讓學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)感恩

“百善孝為先”，孝為做人之本。作為一個(gè)孩子的母親，我深刻地體會(huì)到當(dāng)今父母親對(duì)自己孩子的關(guān)愛，感慨萬分。現(xiàn)在的孩子真是太幸福了，個(gè)個(gè)是家里的“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，在父母用愛和物質(zhì)為他們鋪設(shè)的錦繡前程中享受著無微不至的照顧。

在二年級(jí)一堂主題為《我愛我家》的音樂課上，我問健康活潑的孩子們“是否感覺到幸福？”，只有四分之一的孩子承認(rèn)自己幸福，有四分之三的孩子表示自己并不幸福，理由是“父母管得太多，不讓自己做想做的事”、“父母沒有滿足自己的某些愿望”、“父母逼迫其上各種培訓(xùn)班”、“父母曾經(jīng)打罵過自己”??答案出乎我的意料，讓我不解：現(xiàn)在的孩子怎么了？他們大都承受著來自父母、師長(zhǎng)、親朋、社會(huì)如山似海的厚愛，卻感受不到更談不上回報(bào)，他們的感恩情感正存在著巨大的空白，讓人感到痛心和憂慮。也許這并不是孩子的過錯(cuò)，而是我們學(xué)校教育存在著盲點(diǎn)，忽視了對(duì)孩子們的情感教育，而小學(xué)教育又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育意義重大、深遠(yuǎn)，任重而道遠(yuǎn)！

做為一名音樂教師，我深知德育與美育是音樂教育的靈魂，深知音樂教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面，在聽覺、感覺、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，我認(rèn)為，在音樂教學(xué)中，挖掘一些尊敬師長(zhǎng)、歌頌先烈、互助互愛的音樂作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的感恩教育非常必要也非常可行。

比如，在教學(xué)上述《我愛我家》這課時(shí)，我看到孩子們的感恩情感嚴(yán)重缺失時(shí)，很不甘心，循循善誘地對(duì)孩子們進(jìn)行啟發(fā)：“想想看，在日常生活中，你的家人有沒有做過讓你感動(dòng)的事？”看著孩子們緊鎖眉頭冥思苦想，我終于不能再冷靜了。我對(duì)孩子們說：“不管刮風(fēng)還是下雨，不管嚴(yán)寒還是酷暑，每天上學(xué)放學(xué)父母接送你的請(qǐng)舉手！”手齊刷刷地舉起。“當(dāng)你生病的時(shí)候，父母焦急地放下手中的一切送你去醫(yī)院，始終陪伴在你身邊照顧你的請(qǐng)舉手！”手齊刷刷地舉起。“當(dāng)父母勞累了一天，晚上還給你檢查作業(yè)，陪著你一起學(xué)習(xí)的請(qǐng)舉手！”手齊刷刷地舉起。“父母盡可能地為你提供一切好吃的好穿的，而自己節(jié)衣縮食，舍不得吃穿的請(qǐng)舉手！“手再次齊刷刷的舉起。這時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)：“是啊，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福美滿的家，家中有疼你愛你的爺爺奶奶、爸爸媽媽。那誰愿意上臺(tái)說說你家中最讓你高興、難忘、感人的事呢？”孩子們的話多了起來，交流的很熱烈，臉上洋溢著幸福、滿足的神情。由此導(dǎo)入《我愛我家》的教學(xué)就水到渠成了。

再如，在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí)，我先講述了烏鴉反哺的故事，再把配合歌詞制作的動(dòng)畫片放給學(xué)生看，接著又請(qǐng)同學(xué)們交流自己與父母之間最感動(dòng)的事，進(jìn)而欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。通過一系列的聽、賞、說、唱等活動(dòng)，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其熱愛父母、尊敬師長(zhǎng)的情感。

音樂教學(xué)中，像這樣可以教育學(xué)生感恩的素材有很多。作為音樂教師，我們應(yīng)該充分挖掘教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，使他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都得到發(fā)展的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。

第五篇：讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感悟

讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感悟

花溝學(xué)校孫彩霞

（《探索與交流》2009年第一期發(fā)表）

小學(xué)語文教育要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛，必須從語言的特點(diǎn)入手。小學(xué)語文課堂是學(xué)生語言訓(xùn)練的主陣地。在課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，走進(jìn)自己的心理，通過教師的語言觸動(dòng)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交流。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讓學(xué)生去感悟課文，從字里行間去感悟作者的心境。

什么是感悟呢？感悟既是一種心智活動(dòng)，又是一種情感歷程，同時(shí)它還是一種情感體驗(yàn)。感悟不是告訴，而是激勵(lì)，是喚醒，是點(diǎn)化，是體驗(yàn)。因此在課堂教學(xué)中，教師要力圖讓學(xué)生有所感，有所悟，不光有理解，還要有發(fā)現(xiàn)。就需要教師去營(yíng)造一種空靈的藝術(shù)魅力，學(xué)生只有感受并真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì)不可言傳”的空靈之美，能悟到許多老師由于沒有充分展開抑或是無法教給他們的東西，也許就是感悟的最高境界。

感是感性的認(rèn)識(shí)，悟是理性的思考，悟性乃是思考與獨(dú)創(chuàng)的本性，非思考不能有悟，非獨(dú)創(chuàng)不能算悟。在語文課堂上要充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)悟。

教學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感悟，首先要培養(yǎng)學(xué)生一定的理解能力，要引導(dǎo)學(xué)生以誦讀原文為主線，對(duì)語言與文化信息的提供者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)的尊重與理解，盡可能準(zhǔn)確弄懂，接近對(duì)方的原

意。如果是文學(xué)作品，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品、作品人物之心相會(huì)、交流、撞擊，設(shè)身處地的去感受，體驗(yàn)他們的境遇，他們真實(shí)的歡樂與痛苦。例如，在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)語

文下冊(cè)《修鞋姑娘》一文時(shí)，在老師的精心設(shè)計(jì)和循循善誘之下，學(xué)生順利地讀懂了課文內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)。課末，老師提問：

“我為什么要冒著凜冽的寒風(fēng)去尋找修鞋姑娘？”學(xué)生回答：“為

了還三角錢”。其實(shí)在此何止是三角錢？我被修鞋姑娘的行為所

打動(dòng)，我去找她，體現(xiàn)的是一份真誠，一份信任，引領(lǐng)學(xué)生在此

感悟小姑娘真誠、善良的品質(zhì)，比回答“還三角錢”更貼切。

其次要培養(yǎng)學(xué)生一定的概括能力。能迅速抓住別人講話的要

點(diǎn)成為文章的重點(diǎn)的能力。這在當(dāng)今信息社會(huì)聽讀量較大的情況

下尤其重要，這只是“感”。完成了以上過程后，還有一個(gè)把別

人的話或文章內(nèi)化為“自己”東西的過程，這就是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中不光理解，還要有發(fā)現(xiàn)的過程。首先要有與“自己”原有

東西的比較，也就是在舊知與新知的比較中，對(duì)所聽到的或讀到的語言材料作出判斷，那些有價(jià)值，是新的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的，汲取過來，并通過聯(lián)想與創(chuàng)造性發(fā)揮與深化，哪些是不足的，可質(zhì)疑的，有缺陷的，甚至是錯(cuò)誤的，應(yīng)予以拋棄或改造。

這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)抄詞、解詞、析句，取而代之的是學(xué)

生數(shù)度被送充滿靈性的感悟，學(xué)生不再無的放矢的改錯(cuò)、選擇、判斷，取而代之的是充滿卓有成效的整體吸收、內(nèi)化，教師不再

是枯燥乏味的分析講解，取而代之的是教師、學(xué)生、教材三者之

間的心靈碰撞。由此，在培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的過程中，教師改變

了自己的角色，成為一名顧問，一名指點(diǎn)者，一位交換意見的參

加者，在教學(xué)形式上，進(jìn)行廣泛的師生間、同學(xué)間的宣講、討論、交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底改變了，思維當(dāng)然也改變了，他們不

但感悟到作品的思想，而且感悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方

式，更重要的是這些東西都是他們自己感悟得到的，而不是教師

“教”他們的，更不是教師“交”給他們的。他們的腦子不是被

別人的“馬”踐踏的草地，而是自己“制作產(chǎn)品”的加工廠。

在語文課堂上，教師在教的過程中既要注重學(xué)生知識(shí)積累、情感培養(yǎng)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的感受。學(xué)生感悟能力的高低，不僅直接關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的完成，而且必將影響能否繼

續(xù)將感悟所得內(nèi)化升華為一種能力和形成良好的語言素質(zhì)；從終

身學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度看，感悟結(jié)果的優(yōu)劣高低正是將來能否實(shí)現(xiàn)

自身價(jià)值可持續(xù)發(fā)展的基本標(biāo)志。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。可以說，如果單靠

翻字典，單靠課本，學(xué)生就得不到什么深刻的感悟，惟有從生活

方面去體驗(yàn)，把生活中的一點(diǎn)一滴積累下來，積聚的越多，了解

就越多，認(rèn)識(shí)就越深刻。讓孩子用自己的眼，自己的心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活世界的無限豐富與美妙；向數(shù)學(xué)題的一題多解一樣，用

自己的眼光發(fā)現(xiàn)周圍世界里屬于自己的東西，然后寫進(jìn)自己的作

文和日記，甚至寫進(jìn)自己的考卷，當(dāng)然，更重要的是稀刻心靈。

這一切，都是感悟的結(jié)果。