第一篇：讓學生在嚴格要求與熱情關愛中健康成長解讀

讓學生在嚴格要求與熱情關愛中健康成長

作者：廖永 文章來源：本站原創 點擊數：

359 更新時間：2007-12-13 8:45:23

讓學生在嚴格要求與熱情關愛中健康成長

宜昌七中

廖永

題記： 堅持以人為本、全面協調可持續發展的科學發展觀，是全面建構和諧校園，加強校風、教風和學風建設，深化師德師風建設，促進學生綜合素質不斷提高的必然要求。

熱愛學生，是師德永恒的主題。眾所周知，師德是教師職業的靈魂，它主宰和統帥著一個教育者整個的教育教學工作。西方現代教育家羅素說過：凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。他的話向人們提示，尊重、關心和熱愛學生對做好教育工作十分重要。熱愛學生不僅是建立民主平等和諧的師生關系的基礎，而且是做好教育工作不可忽視的重要條件。

教師作為負有社會重托的教育工作者，應正確處理好對學生的關愛和嚴格要求之間的關系。

一、熱愛學生就是要全身心地愛每一個學生。

教育的本質是情感與情感的交流，是生命與生命的碰撞。師生關系是學生學習生活中最主要的人際關系，是教師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態人際交往。和諧的師生關系，即教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。許多教師沒有把學生作為一個有獨立個人權利的社會人來對待；經常有意無意地侵犯學生的個人權利，特別是侵犯學生人身方面的權利和自由以及學生文化教育方面的權利。

古語云：“親其師方能信其道。”由于教師自身缺乏活生生“人”的情趣和對活生生的學生的關注，課堂教學或平時教育談話的氣氛往往嚴肅、沉悶甚至令人感到有些窒息，學生自然就難親之近之，學生最多只是服其“師威”，怎么會信其“師道”呢？其教育效果可想而知。社會心理學告訴我們，人們都有民主、平等以及愛與被愛的需要。和諧的師生關系恰恰滿足了學生對愛、關心和尊重的需要，他們不僅從教師那里得到知識的營養，而且獲得了愛護與支持，盡管學習是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動，盡管學習有時是枯燥無味的、緊張的，學生也會全力以赴地去學習。

熱愛學生要求的不是對少數學生的愛，不是對個別學生的愛，而是愛每一個學生，愛全體學生，這種愛不是出自教育對象門庭的高低，家庭的貧富，也不是出自教育對象學習的好壞，而是出自為社會培養人才的責任感，是出自對每一個學生都能夠成長的渴望。他們都是祖國未來的建設者和接班人，祖國未來前途的命運都要靠他們來把握，祖國的明天主要靠他們來支撐。熱愛學生不是只關心學生學習的好壞、成績的高低，不只是能否在各類比賽中拿名次、獲大獎，而是要全面關心學生的身體健康和做人的素質，關心學生德、智、體等各方面的發展，促進各方面發展的和諧性。在現實情況中，愛優秀的學生容易，愛成績差品行的學生難，差生之所以差的一個重要原因就是他們的許多行為不能被教師所理解。

每一個學生都是有血有肉、有感情、有自尊、有不同個性的人，尊重他們，真誠地鼓勵他們，愛護他們，他們就會覺得學習是件快樂的事，這種學習的快樂會激發求知的欲望和創造的沖動，從而發掘出每個人本已存在的潛能。

二、熱愛學生要用發展的觀點去認識學生。

學生是發展中的人，堅信每一個學生都是可造就的，一定要用發展的觀點去認識學生，相信學生具有巨大的發展潛能，不能凡事都由教師包辦代替，學生在學習知識的過程中，對于通過自學就可以學會的知識，就要發揮他們的主觀能動性，讓其自己學習，自我發展，對于學生自己不能解決的那部門內容再去幫一把。學生是處于發展中的人，教師應理解學生身上存在的不足，更要幫助學生解決問題，改正錯誤，促其進步和發展，對任何學生都應滿腔熱情地對待。學生是教育活動的主體，相信學生的主體能力，改變專制作風，認真把握學生的特點，為其構建廣闊的活動空間。傳統的教學中，科學文化知識被看成了遠離學習者的客觀存在的真理，知識成了教學的核心。隨著認識的深入，人們逐漸意識到，知識的深化、能力的培養需要學生自己的體驗，離開了學生的主動在參與體驗，所獲得知識是表面的、淺層次的，甚至是死的知識。從本質上講，現代的課堂教學，首先不是知識的傳遞過程，而是教師組織學生學習的過程。拉爾夫泰勒說：“學習是通過學生的主動行為而發生的，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。”

要做到“以學生為主體”，就要求我們教師從走進教室的那一刻起，就要時刻牢記住“學習首先是學生自己的事情”，“學習必須靠學生自己來完成”，學生是學習的主體，教師是架在學生和教材之間適于通行的橋梁。

三、熱愛學生要與嚴格要求緊密結合。

熱愛學生與嚴格要求是相對的、矛盾的，但又是統一的。“熱愛學生有兩個相互聯系的基本方面：尊重愛護和嚴格要求。教師對學生的最大的尊重愛護，就是要把學生培養成具有綜合素質的一代新人。這就包含著向他們提出嚴格要求，否則，尊重將成為放任自流，愛護將成為嬌寵護短。教師向學生提出嚴格要求，是尊重愛護學生的具體表現。”《教育學》的這段論述，從教育學理論的角度闡明了熱愛學生與嚴格要求的一致性。因此，教師對學生的愛應該同嚴格要求相結合，嚴格要求學生則是對學生更真誠的愛。中國有句古話，“嚴師出高徒”。任何時候對學生嚴格要求都是正確的，必要的。“嚴是愛，松是害。”教師只有嚴格要求學生，才能使其從小養成良好的行為習慣，打好堅實的知識基礎，也才是對學生盡責，對家長、社會負責。

教育學家蘇霍姆斯基說過：“教師既要激發兒童的信心和自尊心，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度，真正的教育者就要把這兩方面結合起來，這種結果的真諦就是對學生的關心，也只有這種關心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動。”教師對學生的愛應當同合理的嚴格要求相結合。一方面，在關心愛護學生的過程中嚴格要求學生，這是教書育人責任的重要體現，學生還是成長中的不成熟的孩子，天真單純加上膚淺沖動，使他們的言行中總是表現出這樣或那樣的問題，如果在教育中教師對學生沒有嚴格要求，他們就不能得到良好的發展。另一方面，尊重關愛學生和嚴格要求學生是做好教育工作的兩個相輔相成的必要條件，沒有尊重關愛學生的嚴格要求，容易使學生產生情感障礙，缺乏嚴格要求的尊重關愛，容易造成學生行為上的放任。因此，教師對學生要做到尊重關愛，也要做到嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒，即要對學生提出的要求比較合理，又不能超越學生身心發展水平。

教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。盡管這里的教育是廣義的，但對學生的教育藝術，很大程度便體現在對學生的“嚴格要求”度的把握上。熱愛學生與嚴格要求分寸的把握，是教師生涯、素養、責任心的具體體現。熱愛學生與嚴格要求的度把握得好，就能營造出學生對老師“敬畏”的理想境界。“敬”是敬佩、尊敬，“畏”是畏懼、懼怕。一個具有良好教育素養和心理素質、從心底熱愛學生、不斷探索教育教學方式方法的教師很容易獲得學生的尊敬。黑格爾曾有一句名言：教師是孩子們心中的偶像。學生敬佩老師淵博的學識，敬佩老師深入淺出的教育教學風格，敬佩老師誨人不倦的精神和寬容的情懷，敬佩老師熱情開朗、光明磊落的性格。學生對教師懷有敬佩之心，便產生了對教師的尊敬之情、親近之感，師生之間就有了相互尊重和信賴的感情，教育就有基礎。這時教師對學生提出意見或要求，學生心里就會想“老師是為了我好”，從而產生肯定的傾向，愉快的接受教育。此時，縱然教師的言辭尖銳些，學生也會認為老師是真誠的關懷而樂意接受。時間一長，良性循環，學生既十分依戀教師，又對教師有一定的畏懼心理。“敬畏”佳境形成，教師就“不言而威”了。我們不是經常看到老師和聲細語在講課，學生在認真傾聽的情形嗎？不是經常看到一群學生圍著老師和他們一起分享他們的感受嗎？

學生的發展關鍵在于教師，教師對學生發展的影響不僅表現在知識上和智力上，更表現在思想上和人格上。熱愛學生，是一個教師永遠應該具備的最基本的道德素質。教師熱愛學生有助于學生良好思想品德的培養，有助于增強學生從事各種學習生活的動力，有助于贏得學生的信任和敬重，為培養新世紀創新型人才服務。因此，熱愛學生，讓學生在嚴格要求與熱情關愛中健康成長是我們新世紀師德永恒的主題。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：讓隨班就讀的學生在關愛中健康成長

讓隨班就讀的學生在關愛中健康成長

【摘要】 關愛無論對正常孩子還是隨班就讀學生的成長，都是同樣至關重要。本文通過對個案的研究來剖析影響健康成長的原因，通過送關愛，暖心靈；親其師，信其道等策略，培養隨班就讀學生的自信心，使他們在關愛中健康成長。

【關鍵詞】隨班就讀

關愛

自信

在5、6年前如果提起隨班就讀，那對于大家來說真的是一個新名詞。一些不太了解情況的人，可能立刻會把隨班就讀與弱智、低能、殘疾這些名詞聯系起來。但是近年來，隨著國家教育體制與國際接軌，教育部門加大了改革和宣傳力度，才使我們明確了隨班就讀的含義。隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受教育的一種特有形式，如果殘疾兒童不是在普通學校的普通班接受教育，不能稱之為隨班就讀。

我們63中學積極配合教育改革，始終堅持以人為本的教育理念，本著有教無類的教育方針，最近幾年陸續接受了多名隨班就讀學生。在實踐中摸索經驗，有不少成功的案例。下面我就把自己教育隨班就讀學生的一點心得與大家交流，有不當之處，歡迎批評指正。

首先，我認為這些孩子需要更多的關注與關愛。他們屬于弱勢群體，由于學習能力較弱或者表達能力不強，很容易受到伙伴的孤立。久而久之，性格變得越發孤僻、自卑，內心封閉。比如趙鵬瑀同學，說話含糊不清，身體不協調，無法獨立完成作業。平時表現為在課堂上經常低著頭，不敢正面看老師，生怕老師叫到他。課間經常一人獨處，當同學都興高采烈在玩游戲時，總是與他們保持著一定的距離。對集體活動不夠關心，學習不太感興趣，做什么事都比別人要慢好幾拍。我想內因起著決定性的作用，“親其師，才能信其道”，為了重塑他的自信心，首先從改善與他之間的關系入手,逐漸走進他的內心世界。平時，我有意多朝他微笑，幫他解決一些困難，還叮囑班里幾個調皮的學生不要欺負他。同學們見我們這么幫助他，與他的關系也有所改觀。慢慢的，他感到到我在關心著他，看我的眼神不再充滿懷疑。一次他上學忘了帶水瓶，上完體育課沒法喝水，同學們都不愿意把水杯借給他。剛好我了解到這個情況，立刻把我的水杯涮干凈給他用。盡管他接過水杯時很不自然，但我知道他肯接受我的幫助，就是向我敞開心扉的開始。

其次，讓這些孩子重拾自信、健康成長的最佳途徑，莫過于讓他們學業進步。針對他們基礎薄弱、理解和表達能力較差的特點，我在三個方面進行了嘗試：

第一當然是課堂。有效的課堂教學是保證隨班就讀質量的最重要一環。關鍵是要處理好教學中“整體”與“個別”的關系。在教學程序上從開始到結束，都給這些孩子以充分參與的機會。比如有一節我講相似三角形的起始課，講臺上放了很多不同形狀的三角形紙片，我就請王勝上來幫忙找一找，哪些是形狀相同但大小不同的三角形。他表現出了極大的興趣，通過動手操作，完美的完成了任務，欣喜之余也對相似三角形這個概念有了較深的體會。在課堂提問時，將備課時設計好的問題按難易程度分別提問普通學生與隨班就讀學生。實事求是地說，絕大多數隨班就讀學生聽課態度都是認真的，只是因為能力欠缺導致成績不理想。我把一些淺顯的問題留給他們，讓他們也有成功的體驗，培養學習興趣。在課堂訓練中，基本題要求全班學生做，容易題可讓隨班就讀學生做，甚至讓他們到黑板前給全班演示。當然，前提是我在巡視過程中，確定題目他已經做出來了，或者在我的指導下完成題目，并且能夠進行簡單的闡述。借以培養他們的自信。在教學過程中，各個環節特別是關鍵環節都多關注他們，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對他們的缺陷進行補償。在別的學生做課堂練習時，給這些孩子多些個別輔導。

第二是課下輔導。光靠課堂教學，很難使他們追上大家的腳步。課下的單獨輔導是必不可少的輔助手段。在我輔導他們的同時，也充分發揮了班委的作用，從初一開始，就組成了一幫一互助小組，兩年多來取得了不錯的效果。互助小組不僅使這些孩子從同學的幫助中解除一部分學習上的困難，還能從與普通同學的交往中，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學伙伴來說，互助活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。像我們班的班長馬京暉同學，思想品德優良，有較強的集體榮譽感和責任感，善于團結同學，樂于助人。當我發起這個活動時，第一個響應。主動承擔了班里問題最多、成績最差的陳鑫同學的互助任務。憑借她良好的學習基礎和較強的表達能力，使陳鑫有了很大進步。作為老師，培訓助學伙伴

1.明確職責，提高責任心。教師首先必須讓助學伙伴明確自己的職責。助學伙伴主要從基本知識與基本技能、學習習慣與學習方法、減輕隨班就讀兒童心理壓力這三個方面進行幫助。在輔導過程中，助學伙伴要做到有耐心、有信心、有恒心，不流露任何抱怨和失望，不說一些諸如“你真笨”、“你不行”之類傷害隨班就讀兒童自尊、自信以及影響其學習積極性的言語，要真正起到助學的作用。2．業務培訓。一是在助學內容方面的培訓。主要從兩方面對助學伙伴進行培訓，首先要強化助學伙伴本身的“雙基”學習，避免助學過程中出現科學性錯誤；其次要讓助學伙伴明白在課堂教學的不同階段給隨班就讀兒童提供不同的幫助。二是在助學技巧方面的培訓。助學伙伴畢竟是學生，不可能像教師那樣擁有嫻熟的教學技藝和豐富的教學經驗，但是一些基本的助學原則和助學方法還是應該讓他們掌握的，這樣有助于提高助學效果。比如輔導中應循序漸進、因需施教，多鼓勵、少懲罰，多啟發、少替代，多詢問、多反饋等等。

三、指導并任促助學伙伴進行個別輔導

完成了對助學伙伴的培訓任務，即開始實施個別教學。在剛開始實施的階段，為了使助學伙伴在教學中少犯錯誤，教師要親自進行個別教學示范，讓助學伙伴聽課觀察，并適當與隨班就讀兒童接觸，教師讓他們做一節輔導課中的一部分工作，如此循序漸進，直至讓他們承擔應有的助學責任。

在助學過程中，教師要認真觀察，仔細檢查教學質量，并研究助學伙伴的助學技巧，觀察分析助學中遇到的難題，適時進行針對性輔導。如果助學伙伴長時間沒有達到預定目標，就要考慮在課程計劃、助學技巧、助學伙伴自身等方面是否存在問題。助學伙伴是教師全面提高教學質量的得力助手，教師除幫助助學伙伴提高一般教學技能外，還要定期召開個案分析會，與助學伙伴交流情況，發現問題，尋找對策，解決問題，尋求最佳輔導方案。此外，還要建立激勵機制，對助學伙伴的輔導成績進行評價，根據助學伙伴的幫教表現和輔導效果，定期評選出“最佳助學伙伴”，進行表彰和獎勵，以不斷激發他們的工作熱情。

第三篇：讓學生在關愛中快樂成長

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讓學生在關愛中快樂成長

作者：蔣琴

來源：《成才之路》2013年第14期

很少有人關注愛的功課，因為，無法為愛打分。

可是，像愛自己的孩子一樣愛你的學生，讓與你朝夕相處的學生體驗愛，感受愛，表達愛，詮釋愛，是師生一起成長日子的重要元素。

最近，我細細品讀《完美教室——中國百合班的故事》，俞麗萍老師以創新的教育方式把孩子轉變成熱愛學習的天使，以她熱情的教育態度把教室變成完美、溫暖的家。我為俞老師的聰明和睿智深深地折服，感受到俞老師對教育的一腔熱忱，對學生濃濃的愛。她不愧是中國的“雷夫·艾斯奎斯”。她著力于孩子的品格培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。作為一名真正的教師，就應該向俞老師一樣，把教育的著眼點放在學生一生的發展上，而非只追求眼前的高分數，用嚴厲到讓學生害怕的方式讓孩子學習就失去了學習的意義。學習就是讓孩子一生受益，讓孩子通過豐富多彩的學習，為將來更好的生活打下基礎。教師是要成就孩子的一生，而不是要塑造孩子的一生，培養孩子良好的品格和良好的習慣是孩子好的一生的開始。做一個和俞麗萍老師一樣優秀的教師是我們每一名教師所要奮斗的目標。

讀完《完美教室——中國百合班的故事》，一個個鮮活的案例，一篇篇充滿愛的美文，一封封充滿智慧、點亮孩子心靈明燈的信，無不證明了為什么她能在平凡的教室里創造出教育界的奇跡，一切皆因為她有一顆真正愛學生的心。作為一名普通的教師，我們往往注意的是我們要讓學生在我們的課堂上學到什么，而這些知識大都與我們設計的教學目標相一致，這是必須的，也是無可厚非的。然而就是這些無可厚非的理由，總是讓我們失去了很好的機會——培養學生良好品格、教會學生享受學習，享受成長的機會。我們往往害怕因為一個學生而使更多的學生失去更多的時間，便會用一些直接的方法去解決問題，表面看似乎效果還不錯，但從長遠看卻不是好辦法，而我們卻不知道。試問我們有誰會像俞老師一樣，為了一個學生而放慢速度，真正關注每個孩子細微的變化？她樸實的行為、細膩的情感中便有著我們所力求做到的愛心、耐心、責任心。相信只要我們心里也裝著這些“心”，我們也會像俞老師一樣，至少我們在向她靠近。

成功沒有捷徑，必須努力才行。雖然曾經有過成功也有過失敗，但我依然熱愛自己的職業，熱愛我的學生如同自己的孩子。《完美教室——中國百合班的故事》是我自我發現之旅的開始，從俞麗萍老師身上我感受到了愛的力量，愛的詩意。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求。擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的。同樣，我們對學生的愛，應是發自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主地真情流露。當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當做教師，更會把我們當做朋友、兄弟、父母。總之，愛的教育是治療心靈創傷的良藥，是打開學生心扉的鑰匙。把我們的愛傳遞給學生，被愛的人才懂得去愛人，讓他們心中擁有愛，很多問題都能在愛的暖流里溶解。

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愿每一個生命，每一天，都充滿愛，都朝向幸福，都在快樂中成長。

第四篇：讓學生在藍天下健康成長

讓學生在藍天下健康成長

東城區分司廳小學

北京市中小學生社會大課堂的實施是加快首都基礎教育建設、促進教育優質均衡發展的重要舉措。作為社會大課堂的一份子，東城區的“藍天工程”具有區域特色，是東城區委、區政府、教工委、教委為廣大中小學學生創設的一個融文化、科技、藝術、體育、社會實踐教育為一體的，聚合學校、家庭、社會資源而建立的沒有圍墻的大校園。藍天之廣闊，預示著學生發展的無極限；工程之壯觀，預示著社會責任之艱巨。作為學校，起初我們的認識僅僅把它當作一種學生課外活動，或是給家長提供一個帶孩子去活動的信息。面對那么多的資源單位，我們的教育教學工作又很緊張，要想騰出精力組織實施，實在是加重負擔。但這件事不做也不行，于是，在去年7月份我們組織全校寄宿生去了曙光小學素質教育基地。在那里，我們見識了學生衷情于在體驗中學習的高漲熱情，他們學習扎染、泥塑、制作火箭，專注、合作、創新讓他們盡情享受著學習的樂趣。我們讀懂了學生對了解社會，走向社會的無比渴望，走焦莊戶地道，感受對敵斗爭的殘酷和中國人民的智慧。到農村趕集，體驗每人一塊錢，如小組合作就是6塊錢，合買好幾樣東西，又在討價還價中還能增值一些的樂趣。到田間，讓四體不勤，五谷不分成為歷史，勞動的汗水換來中午的美餐。這次活動，讓我們真切地感受到了上級領導遵循教育規律的遠見

1卓識的創造；尋找到了學生真心呼喚、易于接受、效果明顯的學習方式；體會到了學生在延伸課堂、融入社會、開放學習時所蘊涵的無限潛能。此時，我們對社會大課堂由工作任務變為行動自覺。經過進一步地學習領會之后，我們把社會大課堂當作拓展課堂教學、擴展學校教育的資源。在這個無疆的大課堂里，學生會擁有更加自由的發展空間，體驗更為生動的學習方式，收獲實踐帶來的創新成果。它起到了課堂教學的必要補充和廣泛給養的作用，有力地促進了素質教育的全面實施。

新課程改革積極倡導研究性學習，實踐性學習，將課堂中學到的知識運用于生活實踐中去，讓能力在參與體驗中得到鍛煉；讓情感、態度、價值觀在自主活動中得到感染和確立。為此，我們積極號召教師結合教育教學實際，組織學生參與社會大課堂活動，調動家長的積極性，創設開展活動的輿論環境，一年中取得了較好的成績。學生在活動中充分感受到學習探索的歡暢，實踐創新的滿足。社會大課堂得到學生、家長的一致好評。我們的做法是：

一、提升知識的應用價值，讓學生在學習中成長

自主選擇、民主開放是社會大課堂的重要特點之一，六年級三班學生在教師的帶領下走進青年湖公園，他們將公園內的草種、樹種的特點、數量、在冬天里的生長狀況、養護情況和所在位置一一做了詳細的調查，并用統計表的形式呈現出來，一目了然。他們還為游客設計了美景盡覽、合家歡樂、健身娛樂、經濟省時四條旅行線路，體現著學生系統思維的嚴謹和對游客的人文關愛。

攝影小組的學生走進特殊教育學校，他們用手中的相機記錄下聽障學生的自強與自立，樂觀與活力，技巧與友誼在畫面上展現。與他們用手語交流，一起開展體育活動，把愛心傳遞給這些同齡人，升華了愛的情感，懂得了有愛無礙的社會責任，也切身感受到愛是世界上最美的語言。

二、追尋崇尚科學的夢想，讓學生在探索中成長

在我們全校學生自主選擇活動地點的調查中，一半以上的學生都選擇了科技類的場館，如科技館、科技樂園、索尼探夢、地質博物館。活動前有詳細的活動方案設計，有目的地學習與實踐內容；有責任明確的合作分工；有收獲與成果展示的形式設計。走進科技館，現代科技的前沿成果激發起學生的探索興趣，動腦思考、動手實踐、參與實驗，解不開的疑難在親身體驗中得以詮釋。法拉弟籠、磁懸浮列車、飛去來器、空氣炮、空中飛車等實驗的科技原理讓學生學到了身邊的科學。現實與神奇在實踐、體驗、探索中拉進了彼此的距離。走進地質博物館，老師放手讓學生自主學習，研究三葉蟲、石油、翡翠等生物、地質現象的成因，弄清它們的演變過程，感受大自然的無窮力量。

三、開展實踐性創新活動，讓學生在體驗中成長

我校寄宿班的學生選擇了生存島作為實踐基地，他們在這里經歷了自己許多的第一次，親手制作豆腐、冰激凌、插花，勞動帶給他們的是對成果的真愛和對美的追求。親自駕駛汽車、攀巖、走獨木橋、飛降，挑戰的是自我，建立的是自信；體驗了挫折與驚險，磨礪了意志與膽量。正如學生們所說：生存島是讓我們增長生活知識的樂園，使我知道了人生的道路上會遇到許多挫折，但是只要堅持克服，就一定能成功！

四、感受民族文化瑰寶，讓學生在審美中成長

我校秉承“以文育人，以文化人”的校園文化傳統，積極創設條件讓學生親身感受民族文化的精粹，感受我國上下五千年的偉大歷史，感受美的創造。學生們走進鐘鼓樓、雍和宮，探尋歷史的足跡。精確的報時銅鐘；美麗的傳說；巍峨的殿宇，都讓學生高聲贊嘆中華民族文化的博大精深，并為中華民族勤勞智慧的人民感到無比地驕傲和自豪。走進美術館，學生學習欣賞與評述藝術作品的方法，感受藝術的無窮魅力，進一步提高學生的鑒賞力和生活品位。使他們在審美中導引自己的行為，進而創造美。

一年的社會大課堂活動，讓學生盡享學習的快樂，成長的樂趣。無限的感慨在學生稚嫩的文中迸發。“我也非常喜歡畫畫兒，我明白如果想畫得跟他們一樣好的話，就要加倍努力學習，努力畫畫兒，他們就是我學習的榜樣、我的目標、我的理想，我希望將來有一天中國美術館里也有我的畫兒。”“今天我才真正地領略到了飛降的樂趣所在，人生也不正如此嗎？在做每一件事前，也許你發現完成它十分困難，就退縮了，放棄了；而如果你不退縮，不放棄，就能夠真正地感受到成功的所在，以及它的樂趣！”

一年的社會大課堂活動，讓教師感慨鮮活生動、實踐體驗的學習方式使學生煥發起對學習的極大熱情，就連平日里的后進生也顯得對學習充滿渴望，而且頗現光彩。課前搜集資料，課中探索交流，課

后延伸拓展實踐成為倍受學生喜愛的、嶄新的學習方式和過程。社會大課堂和“藍天工程”改變了學生的學習，也在改變著我們的教學，它創設了探究知識的情境，引發了學生探究的欲望；密切了師生、生生關系，營造了探究氛圍；促進了研究風氣的形成。讓學習更具有實踐價值，啟迪智慧創造成為教師追求的教學目標。

一年的社會大課堂活動，讓家長贊嘆孩子比往日的學習更加主動和自覺。家長說：“走出校門，走出家門，對每一個孩子來說，不僅是新奇，更是一次接觸社會，了解社會的大好機會。孩子們平時的生活多是兩點一線，家和學校，即使有其他活動，也多是輔助學習類的各種輔導班，還是離不開學校。而今天，孩子們在老師的帶領下，像出了籠的小鳥飛回藍天一樣的高興，他們對科技館里的每一個項目都有著濃厚的興趣，不停地動手操作，親身感受；而每到集合的時間又都是戀戀不舍。‘太有意思了！’、‘還想再玩玩！’、‘還沒看夠’、‘還想去看看別的！’這些話成了今天孩子們說得最多的話。我想此時的孩子們一定是感受到了這種新的學習方式，它形象、生動、激發興趣；此時的學習成為了一種樂趣，而不僅僅再是‘我得了100分’、‘我沒得100分’這些枯燥的成人化的用語了。社會大課堂讓孩子從此擁有一個歡樂的童年，社會大課堂就是孩子們實現夢想的起點。

我們對社會大課堂的認識更加深刻，社會大課堂對學生全面素質的培養創造了寬廣的空間；對教師的發展提供了寬闊的舞臺。放飛藍天，學生自由歡暢、健康快樂地成長！放飛理想，我們協力締造祖國希望的明天！

代表學校、學生、教師、家長感謝“藍天工程”的設計者和為社會大課堂、“藍天工程”做出貢獻的各界朋友！

第五篇：關愛孩子,讓孩子健康成長

關愛孩子，讓孩子健康成長

2015年冬三（2）班家長會發言稿

各位家長，你們好：

我們已是第五次見面了，謝謝你們能來參加三年級2 班的家長會。我先把期中考試的情況作簡單介紹：

三（2）班共有61個學生，期中考試42人優秀，58人及格。平均83.6分。25人90分以上，一個100分，三個99分，兩個98分。

聽到成績有的家長可能感到高興，覺得自己孩子的成績還不錯，但我要告訴你，一次考試的成績說明不了什么，這和試題的難度有關，并且這次考試只是測試了前半學期的知識。至于孩子以后的成績，和孩子后期的學習有密切關系。希望家長對孩子多加要求和關心，爭取在期末取得好成績。

作為數學老師，其他的我就不多說了，只說說有關學習方面和家庭教育方面的一些事。

有的家長總說孩子在家不肯學習，貪玩，家庭作業不好好完成。反映的家長很多，我知道，現在都是獨生子女，都非常的溺愛孩子，同時由于忙，忙起來就顧不得孩子了，有的是怕麻煩，教育孩子不是一朝一夕的事，有的家長記起了就問一句：“作業做起了嗎？”也不認真深入檢查作業做的怎么樣，字寫得怎么樣。而有的，根本就不管，寧愿自己多看一下電視劇，多玩兩圈麻將，多閑聊一陣，從沒有想到我要多陪孩子多讀讀書。把教育孩子的事全部交給學校。這沒有什么好處，作為家長，生養了孩子就要教育。我想這是我們當家長的義務，更是我們的責任。

在指導孩子學習時，孩子們年齡小，有些題目意思孩子不懂，家長要耐心地解釋題目的意思，鼓勵孩子不懂就問。但是家長最好不要直接把答案告訴他，我想只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我發現成績不夠理想的孩子，往往依賴性比較強，不愿獨立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉來轉去去看別的同學的作業。這些同學在家里做作業也肯定很拖拉，家長要注意正確引導，比較明顯的有……等。

我認為是孩子自己的事就盡量讓他們自己做，家長不要包辦。有些家長看孩子動作太慢，就幫孩子做，這樣他永遠也快不了。從慢到快,肯定要有個過程，家長不要太著急，要多提供孩子鍛煉的機會。人開始走路我們要扶著他，但是，不能永遠都扶著他，這樣，他永遠都學不會走路，教育孩子也是這個道理。

給孩子樹立自信、鼓勵點滴進步，在很大程度上，學生的學習積極性靠外部驅動。有家長注重孩子學習環境的布置，有專門的書架，放上孩子的書，讓孩子能向別人展示自己的書，還有日記本需要準備專門的，以便能很快展示自己的作品。在別人面前，我們應該夸獎自己的孩子，孩子犯錯誤我們要關起門來耐心教育，給孩子面子。尤其在學習上，任何一個孩子都愿意取得好成績，只是因為方法不當或是努力不夠而暫時落后，教師和家長要為他們樹立自信、指導方法，花時間幫助他克服困難、解決問題。

加強與老師的聯系和溝通。我們之間本來就是合作者，彼此信任、相互交流對學生全面進步很有幫助。在交換意見的時候，最好不讓孩子在場，有家長在老師面前數落孩子的不是，既讓孩子難受也讓我難受，這樣的交流很容易變成老師和家長你一言我一語地批評孩子，并不利于我們商量一些好的教育方法來幫助孩子。希望我們經常交流，為著孩子的健康成長共同努力。

多與孩子交流，多關注孩子的學習，檢查孩子的作業，詢問孩子在校的學習。抽讀、抽背、聽寫、考題等。這一點是很重要的，今年，學校對各班的家庭教育情況做了個統計，結果表明，凡是家庭教育不到位的學生，出現學習差的概率大大增加。有的班的學困生，全是這種情況。

身教勝于言教。很多父母很重視對孩子的教育，但他們缺乏科學的教育孩子的方法，這是當前家庭教育中存在的主要問題。家庭教育有它自己的特點，最重要的是家長的身教，是無形的。實踐證明，父母喜歡讀書的，往往其子女的學習成績就好，家長以自己的學習行為去影響孩子，以自己的事業的成功去教育孩子，這種潛移默化的熏陶對孩子非常有益。從做人方面對孩子進行滲透也是值得家長重視的，家長不要以為孩子不懂事，實際上他們在觀察和學習你怎么對待周圍的人和事情，很多家長對此并未重視。有些家長習慣在家里議論人或一些事，甚至有的家長教孩子不好的行為，這樣教育出來的孩子以后怎么學會對人寬容、友愛？所以家長要注意以自己正派的為人去影響孩子。另外，家長要注意對孩子日常行為的培養。人們常說：不以規矩，難成方圓。對孩子一定要用行為規范去約束他，不能姑息遷就。在家庭教育中，家長容易忽視的一些看似細小卻很關鍵的問題。比如家庭風氣是很重要的因素，看似無形，但比苦口婆心的說教還管用。家風對孩子的影響很大，比如有些家長樂于助人，其子女也會成為有愛心的人；有些家長，本身雖無文化，但很崇拜知識，家里的孩子受父母影響，就會好學上進；而有些家庭中父母雖有文化，但不思進取沉迷與享受，孩子自然前景甚憂。家庭教育是復雜的系統工程，只要家長樹立正確的教育觀念，科學的教育孩子，就能使孩子早日成材。

要有科學的教育方法。家庭是孩子人生發展的起點和基礎，為了使孩子有更大的發展，也為了我們攜手教育好孩子，希望我們的家長在家庭教育中做好以下四點：

（1）忌過分保護。一根獨苗，捧在手中，貼在胸口，含在嘴里，特別是一些父母在外打工的孩子，常常讓他的爺爺奶奶看護，更是這樣。其實這樣做不好，要讓孩子知道，自己長大了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，能自己做的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。在忙的時候，幫做家務，或參加一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能，培養孩子生活自理能力，逐漸減少父母或其它成人的照顧，逐步培養孩子獨立生活的能力；此中要做好家中老人的工作，盡量要有一個統一的家庭教育環境。

（2）忌過分寵愛。現在的孩子，是家里的小皇帝、小公主。有些時候，家長往往明知無理，但也不加以管教，這只會害了學生。不能樣樣事情依著他，從而導致了孩子以我為中心，在不正常的環境中成長的現象。作為家長，對于孩子不合理的行為要讓孩子受一些批評。有的家長說對自己的孩子沒有辦法，孩子要怎么就要怎么，我說，你對他還沒有辦法了？其實并不是沒有辦法，只是溺愛的心理在作祟。有的家庭，孩子的爺爺和奶奶對孩子過于溺愛，不管對錯，孩子的父母去教育，他就不高興，甚至和孩子的父母爭吵，愛孩子也不是這樣的愛法。

（3）不要過分期望。父母都希望自己的孩子成龍成鳳，希望孩子樣樣都好，心愿是好的，但要提醒家長，過分的期望，只會給你的孩子帶來過重的心理負擔和壓力，這對孩子的身心健康成長是不利的。

（4）是非要分明，持之以恒，培養高尚的思想品質和良好的習慣

在教育孩子的時候，一定要是非分明，有的家長，自己本身對一些問題的處理就不是很好，一些思想就不健康，一些行為就不規范，可以說沒有盡到家庭教育的責任。那么在對待孩子時，肯定也是這樣。久而久之，就會在孩子的心靈中強化這些錯誤的思想言行。有的會把孩子帶上歧途。在養成孩子習慣的時候，要先在你的心中定好一個標準，要有一定的獎罰制度，達不到某個標準的時候，一定要有所限制，要懲罰，這個懲罰一定要剝奪他最喜歡的事情，這個時候不能心疼孩子，這沒關系，不過要注意方法和方式，不要粗暴地打和罵了事。但是他達到這個標準之后，你就得獎勵他最喜歡的事情。孩子通過這樣的調整，慢慢地就習慣了。習慣培養的奧秘，可以總結出一句話：培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法。習慣一旦養成，就不會花太大的精力了，只要堅持檢查督促就可以了。

尊敬的家長，學校教育不是萬能的，但學校會盡力，家庭教育不可少，望家長重視，一個學校要發展和生存，必須有家長們的關愛，希望家長處處關心愛護學校，我們真誠希望家校攜手，為孩子的健康成長并軌同行！

2015年11月