第一篇：師生在綜合實踐活動中共同成長

師生在綜合實踐活動中共同成長

教師天天和學生在一起，和學生一起學習，和學生共同成長，是一件無比幸福的事情！綜合實踐活動課程是教育改革中提出來的一種新型的課程。這類新課程的開發，對于改善中小學課程結構，豐富課程類型，切實促進教師教學觀、課程觀的更新和學生學習方式的轉變將發揮獨特的作用，也為師生一起學習，共同成長拓展了無限空間。

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。但這并不意味著不需要教師的指導，沒有教師的指導，再好的課程也很難達到預期的效果。因此，教師的有效指導是完成課程總目標和課程成功實施的基本條件。本文結合八年來綜合實踐活動課的教學實踐，從“資源開發、活動設計、活動實施、活動評價、成果共享”幾方面淺談在綜合實踐活動中實現師生共同成長，讓這類新課程展現出獨有魅力的體會。

一、整合資源，共同協調

綜合實踐活動是一門融綜合性、實踐性、開放性、生成性為一體的新型活動課程。它以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，這需要教師根據學生及本校、本地區的資源情況，聯系學生的生活實際開發利用課程資源，以利于綜合實踐活動以活動為主要形式展開，激發學生積極參與活動，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

我校是一所農村中學，于2005年成立了綜合實踐活動課題組，申報了省級課題，嘗試開展綜合實踐活動。八年來，綜合實踐活動已成為校園文化的有機構成之一，集中體現了學校的發展特色。但是，由于學校條件、區域的限制，綜合實踐活動相應的課程資源較少，無法滿足日益發展和完善的綜合實踐活動的需要。為了解決課程資源狹隘這個迫在眉睫的問題，我注重師生共同協調，引導學生關注身邊的環境，從現實生活中發現問題，開發和利用廣泛存在的課程資源。

1、培養學生的學習興趣，綜合、延伸、重組學科知識。

綜合實踐活動屬于非學科序列課程，是各學科交叉結合形成的一個有機整體，沒有“課程標準”，沒有教學參考書，也沒有具體的教學資源。在利用教學資源時，需要教師引導學生協調、綜合、延伸、重組學科知識，將綜合實踐活動與某些學科打通進行，從而拓寬綜合實踐活動的資源領域。

在綜合實踐活動的開展中，我充分結合學生所學的各學科內容，把學生在各學科教材中所學到的、感興趣的、能夠體現的、想去表現的內容通過綜合實踐活動為表現主體予以表達，對課堂教學進行拓展延伸，開闊學生視野。

例如，我在《走進對聯天地》的實踐活動中，鼓勵、指導學生開展調查，了解過年的風俗、習慣； 1 美術教師帶領學生自己動手制作新年賀卡；音樂教師通過教授歌曲《恭喜發財》引導學生體會過年的歡樂情景。在這一系列實踐活動中，不同學科的教師抓住了教材中的共同點，將其進行有益整合，不僅提高了資源開發利用的效益，也使課堂充滿了生機與活力。

2、開發綜合實踐活動新空間，體現學校（區域）特色。

廣大農村是個大舞臺，是一本取之不盡、用之不竭的活教材。在綜合實踐活動整體設計時，我引導學生因地制宜，從實際出發協調家長、社區力量的積極參與和配合，挖掘社區資源，體現農村學校特色。我把綜合實踐活動課的課堂搬進社會，讓學生置身其中，在社會大課堂里實實在在地了解社會。綜合實踐活動的內容設計、實施策略都帶有明顯的地域特征。這樣的綜合實踐活動基于學生的生活，更容易調動學生的主動性、創造性。例如，我在《走進新農村》實踐活動中，把學生帶到建設社會主義新農村省級示范村——健康村，讓學生走進社會，參與實踐，走進新農村，感受新生活。

事實證明，農村中學的綜合實踐活動資源要將學校、社會資源整合，兩者整體規劃，師生共同協調，篩選資源，共享資源，建立課程資源庫。這樣，綜合實踐活動才能“飛”得更高，“走”得更遠。

二、活動設計，師生合作

綜合實踐活動課的活動設計是以學生自主選擇主題而展開的研究。選擇一個學生喜歡的、真正感興趣的、與生活密切相關的、適合學生操作的典型主題進行研究，這對所有的學生來說都是有收獲的。但是，由于學校、社區、乃至整個社會的相關條件限制，這些都很難真正付諸實施，從而造成已定綜合實踐課程設置目標無法實現。因此，綜合實踐活動主題的確定、活動的設計離不開教師的有效指導?？梢哉f，教師有效地指導的好壞，直接關系到學生的活動情況。

綜合實踐活動課活動設計要體現師生合作。教師要密切聯系學生生活實際，尊重學生的興趣和已有的經驗，很好地利用身邊的資源，提供多個主題讓學生選擇。確立的主題要體現科學性、指向性、實踐性和可行性；活動目標要明確、具體，符合實踐活動課程理念，符合學生的年齡特點和心理發展水平；活動環節要清楚，措施合理，方法選擇正確，具有針對性、可操作性和實效性；活動評價方案要具有激勵性，體現師生共勉；成果展示形式具有多樣性，體現成果共享。

綜合實踐活動課題研究在我校開展八年來，每次活動設計我總是指導學生圍繞以下幾個方面展開討論，幫助學生盡快地提煉出主題：①從生活中發現的問題里提煉主題。比如《交通安全常識》、《走進對聯天地》等。②選擇本地區的特色來確立主題，比如《走進新農村》、《廣告知多少》等。③從學校的各項活動中整合設計主題，比如《團隊活動》、《安全自護》、《班級民主管理》等。

這樣，教師提供主題，引導學生從熟知的、身邊的生活中發現、選擇、確立研究主題，進行活動設計，學生深有感受，興趣很濃。

三、活動實施，師生互動 小組合作是綜合實踐活動的基本形式。這就需要活動實施時，師生互動，充分體現學生在活動中的主體地位，給學生充分的思考和實踐探究空間。教師對學生活動進行有效的指導和幫助，有具體的、有針對性的指導策略；特別注重指導小組成員之間有效的溝通與合作，建立并維護小組成員之間的相互信任；加強對小組合作的指導，了解小組活動情況，幫助組長解決一些問題。

在小組合作活動中，學生依據自己的特長要學會扮演各種不同的角色。如小組長、資料收集員、活動記錄員、宣傳聯絡員等。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，讓每一位學生都能各盡所能地發揮專長作用。

例如，我在《安全自護》實踐活動中，先指導學生通過上網查找、閱讀書報、調查了解到近年來校園安全事故頻繁發生，在校學生的傷害事件呈上升趨勢，學校安全工作也出現了一些新特點、新情況，學校安全工作形勢十分嚴峻。然后引導學生結合學校實際展開討論，確定了自己感興趣的活動內容。又通過學生自由組合，成立了五個活動小組：校園安全小組、一路平安小組、居家安全小組、綠色食品小組和和諧自然小組。每組選出一名小組長，組長和組員根據小組制定的活動內容和已經掌握的信息，制定出切實可行的活動方案。在活動實施過程中，師生共同對集體活動安全、上下樓梯安全、飲食安全、交通安全、用電、防火安全、冬季取暖安全等進行探究。這種活動形式不僅讓學生在實踐活動中得到了充分的感性認識，培養了他們的團結、合作、交往、創新的能力和精神，更主要的是普及了安全知識，營造關注安全、關愛生命的氛圍，進一步增強師生的安全意識，提高防范各種安全事故的能力，最大限度消除學校安全事故隱患。

事實證明，由于實踐活動實施過程中以學生自主探究為主，教師加強點撥指導，體現了師生合作、師生互動、生生互動，整堂課圍繞研究的主題開展學習，活潑生動，趣味性濃。因為這樣的教學以學生熟悉的事物代替了教材，學生感興趣，感到離自己很近，所以積極主動地投入學習。

四、活動評價，師生互勉

綜合實踐活動課的評價主要在于激勵、呼喚和鼓勵，要體現師生互勉。要在重視教學過程評價的基礎上，更加重視學生實踐活動中的每一細節上的評價，特別是對于學生在學習過程中，所表現出來的積極的態度、主動參與的熱情、自醒自悟的感想和獨特的看法；在實踐操作中，設計、制作、表演、展示時表現出的閃光點和在勞動成果中付出的辛苦，都應得到應有的鼓勵、肯定和認可。

每次實踐活動評價，我注重采用學生反思式的自我評價，交流式的小組互評，互勉式的師生互評等方式，以體現評價的多元化、靈活性、激勵性。讓學生認識自我，發現別人的閃光點，取長補短，以此來激發學生的學習積極性，發揮學生學習的最大潛能和創造欲望。

指導教師對每次實踐活動的主題確定、活動設計、活動實施、活動總結各個階段也要進行自我評價和反思：看主題確立是否引導學生從生活中發現、選擇、確立主題；引導學生設計的活動方案是否符合 可操作性、具體性和實效性；活動實施過程中對學生的實踐技術、收集整理資料、記錄研究情況、遇到困難時是否指導到位；還可以邀請家長和有經驗的同行進行點評，以此不斷完善自己。

五、成果共享，教學相長

綜合實踐活動是歷經艱辛又愉悅的智力勞動過程，讓學生及時了解自己的學習成果，會大大激發其綜合實踐活動的熱情。最后的活動成果以什么方式來呈現、表達？教師要對學生進行必要的指導，幫助學生選擇恰當的方式來展示自己在活動中的成果。

例如，在學生開展的《交通安全常識》、《安全自護》實踐活動中，我將成果材料做成課件的形式，聲音、動畫與文字圖片結合，聲情并茂地在校電視臺展示，對全校學生進行了一次安全教育。此外，我們也可以將材料裝訂成冊或以展版的形式、文藝表演的途徑予以展示；還可以在團隊活動上展示和到兄弟學校、社區交流，形成成果共享。

在一系列的綜合實踐活動中，學生獲得成功的喜悅、享受成功的快樂，從而極大地激發學生積極探索、潛心研究的興趣；學生的觀察能力、社會調查能力、信息處理能力、閱讀分析能力、團結協作能力等都在活動中得到鍛煉和提升，為培養學生的創新意識和創新精神奠定了良好的基礎。

在多次的綜合實踐活動中，教師“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”。教師不斷學習，更新自己的知識，提高自身知識水平，達到在給學生一杯水的同時，自己擁有一桶源源不斷的活水！教師勇于創新教學模式，重視師生互動，不斷改進教學方式，改變教師在課堂上的“霸主”地位。教師通過教學、反思、研究、實踐，促進了教師的專業成長，逐漸向“研究型”、“專家型”教師發展。

綜上所述，在綜合實踐活動中，教師不再僅限于三尺講臺，而是更多地融入學生之中，領著學生走向實踐活動，親身體驗，去指導、去幫助、去誘發學生的新的發現，新的開掘。在一系列的師生、生生的合作互動中交流，使師生、生生相互溝通，相互影響，相互補充，師生彼此真正在綜合實踐活動中共同成長，形成“教學相長”。

【參考文獻】：

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》

第二篇：綜合實踐——讓學生在體驗與探究中成長

綜 合 實 踐

—讓學生在體驗與探究中不斷成長

高密市東關小學

綜合實踐強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學生從小就應該掌握科學研究的方法和發展綜合運用知識的能力。我校開始實施綜合實踐活動以來，從茫然摸索到逐步成熟，我們欣喜地發現，學生參與綜合實踐活動的熱情高漲，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉、愛祖國的情感，對提高學生合作交流的能力、轉變學生的學習方式具有很大的幫助。下面從三方面匯報我校綜合實踐活動課程開展情況：

一、輻射帶動，研訓結合。

（一）、請進來，走出去，輻射帶動，共同提高

學校采取“請進來，走出去”等方法，有目的、有步驟地開展有關綜合實踐活動課程的培訓，每學期都要進行預約式教研，請兄弟學校的骨干教師來給我們上課，共同交流對這門新課程的認識、操作、問題與困惑。我們還組織部分教師外出聽課學習，要求教師結合學習所得與教學實際，寫出學習心得，并運用學到的經驗與自身教學實際相結合講授觀摩課，達到“骨干培訓、專業引領”的輻射帶動作用。學校將繼續通過外出學習、比賽等渠道，讓教師學習先進的辦學理念及成功的教育教學改革經驗，并通過交流匯報的形式，幫助全體教師開闊視野，更新觀念，提高學校教師整體能力水平。

（二）、抓落實，促長效

為整體推進綜合實踐活動課程的落實，我校將綜合實踐課的教學納入了跟語文、數學、英語同等重要的位置，列入每學期一次的課堂教學大比武中來，其成績納入教師的考核。同時定期開展綜合實踐教研組活動，每周一次集體備課，兩周一次同步研討。加強組織學習與交流，通過主題報告、觀看視頻等活動，解決教師在活動開展中的相關問題，從實踐的層面上解決了他們在課程實施中的許多困惑，收到了良好的實效。因為有了多次的培訓交流，教師們參與綜合實踐活動課程研究的熱情高漲，理論學習意識增強，自主探究的氛圍愈見濃郁。

二、選擇主題，開發內容。

1.關注學生興趣，促目標有效達成

只有充分關注學生的興趣與直接生活經驗，建構一個貼近學生真實世界的課程領域，這樣，學生才會對綜合實踐活動傾注全部的熱情，綜合實踐活動實施才會取得好的效果。實踐中我們發現，那些從學生感興趣的、符合學生年齡特點的、貼近學生生活的課題較受學生歡迎。比如，我們有的年級選擇了《水果的學問》、《服裝的調查》、《生活中的紙》、《走進生活，了解蔬菜》等活動主題，這些主題的選擇貼近學生生活，學生每天都要吃水果蔬菜，都在寫作業，都要穿衣服，學生對這些并不陌生，但對相關知識并不了解，由此才會激發學生探究的欲望,才會促使學生積極地行動起來，進行調查、訪問、查找資料。通過匯報，使我們感到學生收獲很多，不僅了解了一些知識，如紙張的發明、分類、用途，服裝的歷史，水果蔬菜的營養價值等；而且掌握了一定的技能，如學會了紙藝制作，了解了穿衣服的學問，懂得水果蔬菜的正確搭配，能做一兩樣簡單的菜肴等；還受到情感的熏陶，尊重他人的勞動，節約每張紙，不挑食等等。這些選題都是非常貼近學生的生活實際，適合學生年齡特點，使學生不僅能可望而且可及，因此收到較好的效果。

2、加強資源的整合與利用，打造學生實踐高地

在基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機的整體。只要正確把握綜合實踐活動的課程性質，很多學科課程中都可以找到實踐與探究的內容。如：

我們的數學課也與綜合實踐活動密切結合，如在教學青島版數學三年級上冊教材第42頁第四單元綜合應用《變化的影子》時，老師就讓學生進行了實踐活動。老師在課前將學生分成若干小組，指導學生測量的方法，（如圖課件）每組均在課前合作選擇自己小組的測量地點，確定測量時刻，測量物體，制定測量計劃，小組內通過實踐活動完成表格。教師再引導學生進行課內活動，首先是匯報交流，評價質疑。再次組織學生進行匯報總結，抽象概括、得出結論、總結提升

再如六年級數學中學習《圓柱的體積》時，教師提前安排學生回家進行實踐活動，利用家中的蘋果、蘿卜或胡蘿卜切成圓柱形，然后把制好的圓柱體底面的直徑或半徑平均切成若干份，再重新拼一拼，試一試還能拼成什么體？思考一下根據轉化的思想可以怎樣求圓柱體的體積？這樣課堂上教師讓學生分別展示，并小組討論說說自己的發現，學生通過自己動手實踐活動操作，很容易的把圓柱體的體積計算方法轉化成前面學過的長方體或正方體的體積的計算方法。這樣在活動中總結出的知識印象更加深刻。

我們還進行了科學與綜合實踐、語文與綜合實踐課程整合的探索。如：小學語文口語交際《我喜歡的節日》，作為語文課，師生、生生之間的交流是為了培養學生的交際能力，而在教師指導下，中外節日的不同、傳統節日的弘揚等有許多可以探究的問題。新課程中的許多學科，很容易整合成為一次主題活動。如學習了《形形色色的植物》后，教師有意識地引導學生，探究植物和人類生活的關系，研究過程中又衍生出了不同的主題，如《家鄉的樹》，我們設計了觀察樹木、收集樹葉等系列活動，不僅能使學生積極地觀察大自然，了解家鄉的樹種，體會人與樹木相互依存的關系，養成愛樹、護樹的良好習慣，又能采用探討、研究與貼畫形式表達自己的觀察所得；這樣把科學、語文、美術、勞技這些課程內容融合在一起，突出了課程的綜合性和活動性。3.結合德育工作，豐富課程資源

我們認為，任何活動都離不開對學生的道德情感的培養，都具有一定的針對性，綜合實踐活動也不例外。比如我校教師根據班級學生平時表現的不良行為，選擇了《文明禮儀交際教育》，內容包括：“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”。在活動中引導學生通過調查走訪一些服務性強的單位，通過圖書館、網絡等渠道收集有關資料，了解中國傳統禮儀、現代人禮儀交際，學習禮儀知識，進行自主學習；舉行、感恩語言描繪、手抄報評比等活動，指導學生動手實踐，鍛煉能力；引導學生體驗不同社會角色的富有特征的社會生活，感受不同角色的禮儀規范。有的班級針對現在的學生只知向父母索取，享受愛不知回報愛的現象選擇了《我的爸爸媽媽》，有的班級針對學生亂花錢確立了《零花錢該怎樣花》，以及浪費現象嚴重《我與環?！返然顒又黝}，圍繞主題引導學生觀察身邊的自然現象及季節性的變化；收集、交流有關水的資料，開展家庭、學校節水活動；開展校園、家庭垃圾產生、分布、處理情況調查，開展“垃圾分類回收利用”、“文明三彎腰”等活動。4．回歸生活，服務社會

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因效制宜。學校結合實際，開展了一些豐富多彩的實踐活動，舉行學校、社區的各種環保知識競賽、綠化養護等活動，創作環保漫畫、環保小報，進行環保社區宣傳活動，參與學校、社區的規劃，提出合理化的建議等。還有的班級選擇了《知我家鄉、愛我家鄉》活動主題，引導學生通過調查、參觀、訪問、等方式了解家鄉的優美環境、悠久的歷史文化、家鄉人民生活的昨天和今天，對家鄉建設提出合理化的建議等。5．課內與課外完美結合，架知行統一之橋

我們充分利用雙休日、節假日學校統一布置的“三六”生活實踐作業，培養學生的動手實踐能力，做到課內與課外的完美結合。一年四季中，有許多傳統節日，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等有特定意義的節日。這些節日，也都可以成為一個活動主題。如“三·八”婦女節，布置同學們回家當一天家，體驗母親的辛勞，并且通過各種方式了解婦女節的由來。在活動中交流自己的感受和見聞，進一步激起同學們對婦女，對母親的尊重、敬愛。農歷八月十五是一年一度的中秋節，是家人團圓的節日，可以“話中秋”為主題，開展一系列與中秋節有關的活動，如：了解民間流傳的傳說、故事，查找中秋節的由來，調查月餅的種類、規格、產地等，如何過一個有意義的中秋節等。

6、豐盈的社團活動，還給學生自主探究的時空

在綜合實踐活動課程中，學生是最大的受益者，生活技能、調查交往等綜合能力都得到了發展，他們的合作精神、實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。在與學校藝術學科相結合中，學校充分挖掘教師特長，結合教師的業余愛好、興趣傾向、知識領域，將特長突出的教師納入社團輔導當中來，成立了機器人社團、書法社團、國畫社團、排球社團、古箏社團和竹竿舞社團等，在學校第24屆藝術節匯報演出中學生們的竹竿舞令人耳目一新，得到領導老師的一致好評。學校還聘請了校外輔導員成立了剪紙、小主持人、葫蘆絲和武術等社團，讓孩子們在不同的領域得到最優的發展。同時培養出了一批在機器人操作上有潛力的學生，并組織他們參加省、市等各級各類的機器人大賽，連年多人次獲得省賽一等獎，其中任多同學在今年的機器人大賽中榮獲國家級二等獎。輔導老師也在不斷成長，許多教師結合平時的教學所寫的案例在市征文中獲獎。

三、加強管理，多元評價。

學校對課程進行常規管理，加強了對綜合實踐活動課程進行動態管理和調控。采取聽隨堂課和教學評比相結合的辦法管理課堂教學，真正了解綜合實踐活動課程在我校的實施情況。在此基礎上，我們嘗試進行主題活動、自選課題活動、生成性活動的研究，進一步提高教師實施本課程的能力和水平。同時，學校定期組織綜合實踐活動觀摩、研討、工作交流和階段成果匯報等活動，反饋綜合實踐活動課程實施情況，解決實施中存在的問題與矛盾，總結改進工作的經驗。

在具體評價的操作中，學校采用以下方法：一是檔案袋評定。將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題，搜集到的資料、取得的階段性成果存入檔案袋，如：學習環保這方面的知識，可以讓學生寫調查報告，可以搜集圖片或拍照。二是多元化評定。在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動地實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、教師評價、家長評價，建立這種開放式的多元評價體系，使評價更加科學，更加全面、更加真實。

綜合實踐活動課程的實施之路任重而道遠，我們還僅僅是邁出了第一步，我們相信，隨著綜合實踐活動進一步深入開展，相信在上級領導的關懷和培植下，在老師們的大力協作下，我校的綜合實踐活動將會更加完善，將有更多的學生在活動中受益。

第三篇：讓師生在書香浸潤中成長

讓師生在書香浸潤中成長

——加區六中中學特色學校創建階段性總結

一、對書香校園的解讀

教育的核心價值是鑄人鑄魂，一個真正優秀的學校，必然是一個文化土壤豐厚的學校，他以自己多年積淀起來的獨特的文化激勵、感染人、培養人，而在這樣的文化土壤中成長起來的學生也必然是一朵芬芳濃郁文化氣息的奇葩。因此，打造書香校園的過程，就是創建文化的過程。

書籍是人類寶貴的財富，是仁人志士智慧的結晶，是人類進步的階梯，讀書則是汲取精華的學習方式，是傳承優秀文化的通道。當新一輪課改走進校園、走進師生、走進家庭；當未來的教育已經從重知識中認識到人文精神的失落和危機的時候，提升學生的人文素養，已經是迫在眉睫的事情。

二、我校創建書香校園的條件

特色學校的創建，必須立足于學校實際和學校的可持續發展?；诖苏J識，我們從校情、教情和學情出發，著力尋找學?？沙掷m發展的支撐點，即讓校園充滿書香氣息，讓讀書成為學生終身發展的基點。1.創建書香校園的必要性

我校教師初始學歷普遍較低，部分教師知識結構存在缺陷；部分中老年教師知識老化，難以適應新課改的要求；青年教師專業趨向波動，言行浮躁，教學基本功有待提高；讀書風氣不濃，俗氣未脫，對學生的影響力不強。另外受義務教育階段教學質量普遍下滑的影響，生源質量差，學生的文化素養普遍較差；受社會轉型期浮躁情緒的影響，學生的人文素養較低，缺乏學習熱情；視野狹窄，受新的讀書無用思潮影響，學生對讀書的意義存在誤區，缺少創造精彩人生的原動力。

2.創建書香校園的可行性

長期以來，校領導身先士卒，率先垂范，形成一系列切實可行的管理制度，具備創建書香校園的機制保障；我校教師教風樸實，作風踏實，懷有強烈的改變自身命運和學校處境的愿望，具備創建書香校園的外因條件；

三、積極實踐，探索創建書香校園的有效途徑 1.營造氛圍，讓環境散發書香

著力營造濃重的文化氛圍。在教學樓、餐廳、宿舍的每面墻壁懸掛文化牌，文明標語、名人名言和師生習作，使校園的每個角落都成為師生閱讀的書頁，讓每棟建筑，每塊綠地，每棵樹都散發書香。營造書香校園，讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣。

充分發揮圖書室的作用。學校在現有圖書資源的基礎上逐年購置添補，會集征訂報刊雜志配置學校閱覽室，堅持全天定期對師生開放。

整合學校現有網絡資源，搜集適合教師及廣大學生閱讀的電子圖書，將軟件安裝到多媒體教室。面向全體師生開放，教師可隨時閱讀。

繼承傳統，搞好師生書畫展。對評選出的優秀作品，懸掛在學校墻壁、走廊、處室等地方；制作了藝術宣傳櫥窗；在教室、宿舍、辦公室張掛名言文化匾額、條幅，借古今中外文化巨人之口告訴師生讀書的意義和方法；做好教室的環境布置，讓班上的墻壁、黑板、條幅、圖書角充溢著濃烈的書香，促使學生讀書由“要我讀”向“我要讀”轉變。2.挖掘潛力，讓資源衍生書香

強化了教師的知識引領作用。學校開展教師讀書“五個一”活動，此舉旨在讓老師們在讀書中感悟教育，讀教相長，完善自我，提升教育藝術。開展每兩周一次的學習沙龍活動，全體成員積極撰寫學習心得、個案反思、教育敘事等，已有多篇發表或得獎。注重對青年教師的校本培訓。學校規定青年教師每周參加兩次集中學習，由校內名師就教學與讀書、教學法、德育工作、班主任藝術、專業成長、教學研究、人際交往等方面進行講座，促進了新老教師共同提高；平時要求青年教師制定閱讀計劃，堅持讀書，定出讀書筆記；為新教師舉行隆重的新老教師結對拜師儀式，通過聽課、學習、交流、指導，促進他們健康成長。

定期更新充實校園網站內容。認真用好網絡圖書館。提倡每位教師利用我校網校備課。

大力推進課外閱讀行動，倡導學生多讀書、讀好書、會讀書。在班級建立圖書角（由學生推薦好書供全班學生共同閱讀），學校圖書室每天利用時間為學生服務，使學生有書可讀。每學期各班要求每位學生購買一本好書，班內學生輪流閱讀，并寫出讀書筆記，將指導讀書落實到每位教師。3.精設活動，讓活動綻放書香

堅持做好每周一次的校園講壇。學校充分挖掘內部資源，摒棄外來和尚會念經的觀念，就校內名師根據個人特長，從求學、勵志、做人、處世、時政、科普等方面為學生講座，既鍛煉了教師，也開闊了學生視野，激發了學生的學習興趣。學校還邀請校外專家、學者來校為師生演講。

定期舉辦讀書報告會。把一個時期以來的讀書心得體會向師生報告，或在《教師論壇》上交流。旨在向師生推薦新書、交流觀點、介紹方法、激發興趣。

加強了教育科研。為鼓勵教師讀書，學校堅持每年為教師訂閱書刊出資補助。每年投入大量資金用于教師外出研討、學習、培訓；學校還出臺了科研管理制度體系相應的獎勵辦法，進一步提高教師參與教育教學研究的積極性；學校利用聯片教研優勢，使我校更多的教師能向外校優秀教師學習；學校定期組織“教壇新秀”、“新課程課堂教學評優”、“教學能手”、“三種模式課堂教學應用競賽”等各類特色競賽活動，促使教師在活動中成長。加大了課題研究的引導、支持、獎勵力度。實抓教師教學基本功訓練，包括演講與口才、教學設計、粉筆字、普通話、簡筆畫、命題等其它多方面教育教學工作所必備的能力等內容。

學校注重校園文化對學生的熏陶、感染作用，創造性的舉辦各類學習活動、競賽活動、主題活動、觀摩活動、文娛活動；堅持做實師生在國旗下講話；初中年級增設寫字課；精心組織詩歌朗誦賽；定期舉辦英語演講比賽；隆重舉行國慶文藝匯；學校開設特色班，以特色學科帶動其他學科學習。

激勵活動常抓不懈，對在各級各類活動中成績優異的師生，學校都要召開大會，隆重予以表彰，使師生體會到成功的喜悅。

四、制度落實，措施有效

落實工作責任制。校長是第一責任人，把特色項目建設按計劃將工作任務層層分解，層層抓落實，確保了特色項目建設工作長期有序高效地開展。

建立檢查指導機制。建立了特色項目檢查制度，定期和不定期對特色項目開展情況進行檢查指導，不斷完善和豐富活動內容，使特色項目活動有條不紊地開展。

五、創建活動初見成效

由于師生的共同努力，學校的書香味由淡變濃。在讀書報告會上，選手們妙語連珠、高潮迭起；在文藝表演中，師生同臺獻藝，表演了豐富多彩的節目，既有配樂詩朗誦、課本劇表演、詩歌接龍，又有相聲、快板、講故事等等，可謂是精彩紛呈，掌聲不斷；在課堂教學方面，改變最大的當數教師抓住教學的基本環節，很多教師在教學中采用了目標式教學和學案式教學，提高了課堂教學效益，受到了學生歡迎。這些活動集中展示了學校近段時間以來創建書香校園的豐碩成果?！翱抠|量求生存，憑特色謀發展”是武威第三中學的矢志追求。成績面前，我們不會放慢前進和發展的腳步。在“不畏強者、不甘人后、敢打硬仗、善打勝仗”的精神指引下，我們的明天一定會更好！

第四篇：如何指導學生在綜合實踐活動中學會反思

如何指導學生在綜合實踐活動中學會反思

西港路小學茍麗娟

綜合實踐活動課程的宗旨是改變學生的學習方式，培養他們的綜合實踐能力，創新精神和探究能力。綜合實踐活動課程的表現形態是在活動過程中逐漸生成的。學生通過自身活動，不斷建構課程內容，并且通過對自己的活動不斷修正改進而使得該課程不斷完善。正因如此，反思也就成為了綜合實踐活動必不可少的活動內容。小學生的思維特點具有內隱性和自動化性，小學生在思考復雜問題時由于經驗與能力局限，不能獨立地認識自己思維過程的正確與否，也缺乏反思意識和反思能力。這就要求教師在關注學生活動過程的同時，給予學生及時的點撥，讓學生對活動過程、問題、方法進行反思，使學生通過反思可以不斷改進活動，拓展活動，學會總結經驗。以下就綜合實踐活動中教師如何指導學生進行自我反思談談我的做法和體會。

一、活動之初，培養反思意識

意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，是大腦功能活動的綜合表現。反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處，使學生掌握一些反思策略和方法，能幫助他們有效地反思。反思在一定程度上是自我“揭短”，是一種痛苦的行為。缺乏毅力，反思就很難順利進行。反思的毅力不僅體現在學生反思的持續性，戰勝困難、忍受痛苦等“韌勁”上，而且表現在“督促”自己自始至終盯住自身學習的不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。

強化學生的反思意識，就是要使學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應的反應。在綜合實踐活動初期，我先讓學生明

確：沒有反思便難以自我改錯，反思不僅能改正錯誤，還能優化已有的知識。當學生有了較強的反思意識后，他們頭腦中就有了一道“警戒線”，對自己的學習隨時保持應有的警覺，一旦有可疑之處即會進入反思狀態。

二、活動之中，教會反思方法

學生往往有了反思的意識，卻不知如何進行反思。因此，在活動過程中，教師要有意識地引導學生對每次活動進行反思訓練，形成習慣，并認識反思對活動的意義。如綜合實踐活動課中，教師可以通過列要求的形式，明確反思的內容，學習反思的方法，使學生逐漸具備反思意識與反思能力。

1、探究活動中學會反思。

綜合實踐活動課“開題”后，我適時地引導學生進行自我反思記錄，將書面的總結與口頭的總結結合起來。如每一次活動后，讓學生進行自我反思的口頭總結，談談自己印象最深的一件事，遇到的哪些疑惑和問題，發現了些什么規律等，形成一句或幾句話，用簡短的文字記錄下來，或要求學生每天堅持寫“活動日記”，把當天的活動內容、活動結果、學習方法、學習情感進行總結和回顧。如：在《珍惜生命之水》這一課題的探究過程中，我要求學生把自己小組采訪的過程、調查的結果、宣傳情況、制作小報、上網查找資料等活動情況作簡單的記錄，并寫幾句體會，這些做法使學生收獲很大。

2、階段性小結中樂于反思

實踐活動開展了一段時間后，就應該進行階段性小結，通過組織合作學習，讓學生在交流中樂于反思。要求學生在交流中不只交流自己學習的成果、還要

交流自己的思維過程、學習方法等。這樣的交流也是學生在深刻反思的過程，我該總結什么，怎么總結，哪些方法較有成效；哪些方法應改進，分享自己成功的關鍵或是失敗的原因是什么等，同時還要關注別人的成果，并通過思考，提出建議與意見，尋找值得自己借鑒的經驗，在交流中逐步提高反思能力與反思技巧。

3、總結交流中善于反思

反思，是綜合實踐活動總結交流階段的一項重要任務。師生及生生交流階段，教師要對學生的總結給予點撥和質疑，引導學生進行正確的反思，并生成新的問題，形成良好的反思習慣?！八季S從問題開始，反思從質疑開始”。如：在《走進信息世界》這一課題探究活動中，有一個小組去校外采訪，多次碰壁，于是我就引導他們反思一下在采訪過程中自己小組失敗的原因是什么。他們反思后，在總結交流時說：“采訪、調查時不能沒有規矩，要注意禮貌，先向對方講清楚自己的來意。”

三、活動開展末，養成反思習慣

綜合實踐活動的成果要總結，使學生對此活動課題進行一番回顧和反思，并對下一階段的活動主題進行思考。然而匯報內容的深淺程度則主要取決于內容和匯報方式的選擇，如果學生是毫無選擇地通讀資料，其效果不佳又費時。所以，教師必須在學生研究匯報的準備階段，就明確提出資料整理要求：把活動中感觸最大、印象最深的、覺得最有意思的、發現的最有價值的問題提出來，而不要“照本宣科”。這樣學生在小組內進行的活動匯報也必將是一場唇槍舌

劍，因為如果他的做法好將被推薦進行全班匯報，使小組成員在小組匯報時也必將是“一吐為快”且中要害。

如在《我們身邊的水污染》這一課題的成果展示活動匯報中，學生是這樣反思的：“第一次調查就沒有完成任務，回來后雖然滿腹牢騷，但仔細想想也怪我們事先沒有弄清楚調查對象是環保局，知己知彼，百戰不殆，我們做事情太急了！磨刀不誤砍柴功?？磥恚窈笪覀兊臏蕚涔ぷ饕龊??！痹谀阋谎晕乙徽Z的交流中，學生分享了成功的喜悅，反思了失敗的原因，總結了經驗與教訓，為其下一階段實踐活動的開展在方法、步驟、形式等方面指明了方向。

綜上所述，反思既實踐于活動之后，也貫穿于活動的整個過程。教師應有意識地對學生進行指導和訓練，才能使學生通過反思逐步改善自己的思維品質，提高思維能力，養成不斷反思的習慣,讓學生學會反思、樂于反思、善于反思，從而不斷培養學生的綜合能力。

第五篇：讓學生在綜合實踐活動中學會探究解讀

讓學生在綜合實踐活動中學會探究

《萬花筒》教學案例

單位：武漢市江岸區四唯路小學 姓名：彭敏 郵編：430010 電話：*** 活動背景：

綜合實踐活動要求學生關注日常生活及周圍環境中的問題，激發探究的熱情。學生在嘗試探究活動的過程中,能經歷科學探究的一般過程,積累科學探究的經驗,養成主動探究的習慣,發展探究問題的能力,逐步形成從事探究活動所必備的能力、精神和品格。

《萬花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學原理，教學目的就是想通過學生獨立研究萬花筒的活動，促使他們像科學家那樣做中學科學、用科學，切實體驗科學探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學問，并在交流中鍛煉孩子們的語言表達能力。在新課標中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設計者、創造者，也是探究活動的參與者和點撥者，因此教學目標設計的基點應該是科學探究的主體——學生，一切教學活動都應圍繞學生的探究活動展開，都應為學生服務，使得我們的學生在一定的科學探究情境下，動手做科學，體驗科學發展的歷程、體驗知識形成的過程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導、點撥、啟發、激勵的作用，而應把課堂的時間還給學生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學生獲取的知識、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進他們的發展。

活動目標：

1、通過動手制作簡易萬花筒，引導學生自己動手動腦，在玩、看、做、想等科學探究中學習簡易萬花筒的制作方法，并。

2、通過探究萬花筒的一些奧秘，提高研究性學習的能力。

3、培養學生初步具有與他人進行技術合作、技術交流的態度與能力。

4、培養學生勇于創新的科學態度和科學精神。

活動重、難點：

重點：學習萬花筒的制作方法。

難點：對萬花筒圖像形成原理的研究。

活動準備：

飲料瓶、寬透明膠、半透明塑料袋、黑色塑料袋、彩色紙及黑色紙、彩色碎紙屑或彩色珠子、雙面膠、卡紙、剪刀。

活動過程：

(一)創設情境，激趣導入。

師：（出示自己制作的萬花筒）今天老師帶來一個玩具，你們誰認識？ 生：（齊聲回答）萬花筒。（師板書課題：萬花筒）師：請大家來玩玩萬花筒，把你們的發現或是你們感到有趣的現象告訴給組內同學。

（學生立刻興致勃勃地觀察起來，并且小聲地議論。）師：哪組愿意說說你們的發現、你們感到有趣的現象？ 生1：我們發現萬花筒每轉一次，里面的花都不一樣。

生2：我們看到里面裝有小鏡子、碎紙屑，都感到十分神秘。

生3：我在以前查過資料，其實里面裝有一面可以反光的三角鏡，在最底部還裝了一些彩色紙屑，轉動角度不同，圖案就不一樣。

師：萬花筒是一種光學玩具，只要往筒眼里一看，就會出現一朵美麗的“花”樣。將它稍微轉一下，又會出現另一種花的圖案。不斷地轉，圖案也在不斷變化，所以叫“萬花筒”。設計意圖:通過出示教師制作的萬花筒的，吸引學生的眼球，并通過讓孩子上臺玩一玩的體驗方式，有效激發孩子對本課的學習興趣。

（二）小組合作，探究方法。

1、探究制作方法。師：萬花筒是不是很神秘呢？下面我們一起來研究研究萬花筒是怎樣做的？請同學們將書翻到第10頁，自學萬花筒的制作方法及步驟。

2、制作方法指導。

師：剛才，同學們自學了萬花筒的制作方法及步驟，你還有什么不明白的？提出來我們一起研究研究。

學生自由提出困惑，教師隨機指導制作方法。

（三）動手制作 展示評價。

1、生自制作萬花筒。

2、展示評價。先小組內展示評價，然后在全班展示。（引導學生進行自評和互評，評價時圍繞是否精致、牢固等內容展開評價）

（四）小組實驗 研究原理。（1）提出問題。

師：萬花筒這么神奇，在剛才做和玩的過程中，你有沒有什么新的發現？同學們猜一猜，萬花筒內多變的圖像可能與什么有關？咱們在小組里研究一下好嗎？（2）小組交流，得出結論。

師：你們覺得萬花筒里最重要的部分是什么？起到什么作用？ 生1：三面鏡，可以反光的作用。生2：它可把一個東西反射成幾個，光從一面鏡反到另一面，再從這一面又反射到三面鏡子。師:萬花筒是利用了光的反射原理。筒中的彩色碎屑經過三個平面鏡的多次反射就形成了美麗的圖案。在旋轉萬花筒，碎屑的排列發生變化，就形成了不同的花型。彩色碎屑，在三面鏡子上連續多次反射，形成無數的碎屑虛像，組成一幅幅彩色圖案。

（五）總結收獲、創意制作：

師：今天我們利用一節課的時間制作出了屬于自己的萬花筒，心里應該挺開心的。今天做的這種萬花筒內部是三棱鏡的，如果我們把內部做成五棱鏡或六棱鏡的那里面產生的圖案又會是什么的？以后我們可以進一步進行嘗試。

活動反思：

在小學綜合實踐活動課的教學中，教師應強調學生的主動性和主體性，注重培養學生的個性，鼓勵學生開動腦筋，多想辦法，放開手腳，做學生智慧的引導者，激發學生的學習興趣，讓學生發揮其聰明才智，進行科學探索活動。

（一）以人為本，調動學生參與欲望。蘭本達教授曾提出：教學可以看作是提供特定的情景來培養兒童的一種措施，學習是學習者自身內部發生的過程，他越是投入，就越是有動力，也就越能順利完成這一過程。學生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境，這就要求教師要善于利用兒童喜愛的活動，用富有激情幽默的教態、語言演繹教材內蘊的情感，點燃學生好奇求知的“火花”，讓學生始終處于主動積極、興奮活躍、穩定持久的狀態之中。

兒童天性愛玩，最愿意玩，也最想有創意的去玩。教師可充分發掘教材中“玩”的因素，讓科學探究過程與“玩”結合起來，孩子們會玩性盎然。而萬花筒的制作就順應了學生玩的需要，因而孩子們興趣濃厚，不僅愛玩，還渴望玩出創意。

（二）以人為本，讓學生學會觀察，在動手過程中發現、探究。

兒童天性好問。“學起于思，思起于疑”。小學綜合實踐活動課的教學很大程度上就是引導學生學會觀察，發現問題，分析問題，創造性地解決問題，兒童的天性為這種教學提供了必然。教師不要把自己制造的教學任務強加給學生，而要努力創設問題的氛圍和情境，讓學生自己發現問題、提出問題，以此把教學任務轉化為學生探究愿望。

在《創意萬花筒》一課中，我先讓學生玩萬花筒，再讓學生說從萬花筒里看到了什么，讓學生又玩又說的導課情景，充分地激發了學生的活動興趣，接著我出示了自己制作的簡易萬花筒，成功地調動了學生的制作欲望。當學生通過觀察、研究成功地制作好萬花筒后，我又精心地設計了“你們的萬花筒里是不是也能看到美麗的圖案？誰能說說萬花筒為什么會產生萬花呢？”這樣的兩個問題，引導讓學生由動手制作階段轉入探索階段，讓學生在研中玩，玩中學。課尾在學生合作研討、交流的基礎上，利用形象、直觀地課件，讓學生的探索結論得以升華。

（三）以人為本，給學生充分參與的時空。

在小學綜合實踐活動課教學中，教師應該把大量的時間給學生去觀察、去動手實踐、去進行思維加工，自己得出結論，去發現新知。

（四）以人為本，讓學生真正成為學習的主人是自主參與教學活動的靈魂。

教師要因人而異，想辦法充分發揮各類學生的主動性，對知識有缺陷、能力不夠強的學生參與探究時扶一扶，點撥探究方向、方法，而不是教他具體如何去做；不要讓學生產生一種教師會教我做的依賴思想；更不能干擾大多數學生的探究活動，它只是一種個別行為。對雙基扎實、能力強的學生，教師要采用一定的形式讓學生產生不斷深入探求研究的熱望，要有所發現，有所創造。這樣，學生就會保持高昂持久的探究熱情，將探究活動不斷引向深入，培養學生勇于探索的科學精神。

總而言之，在小學綜合實踐活動課的教學中把學生看成一個個獨立的主體，重視學生的探究活動，強調學習的參與過程，體現出指導——探究的特點，充分發揮學生的聰明才智，激發他們的學習興趣，鼓勵他們創造性的思考和探索活動。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學習永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>