第一篇：讀《一盞一盞的燈》有感

讀《一盞一盞的燈》有感

濱海縣通榆中學 朱 祥

當朝陽沖出迷霧露出那可愛的臉龐，叫醒了路邊靜靜守候著遠方的易楊，一陣陣微風把樹葉吹得沙沙作響。哦，在這美好的炎熱暑期早晨，我在想，是什么喚醒了少年對成長的渴望，那是一扇博覽古今的窗，打開它，就能看見一盞一盞明亮的燈，在快樂地閃耀著；那是一座通向成功的橋，走過它，就能發現一位位大師的智慧，指導著一個個學生快樂健康地成長；那是一片面向未來的花海，擁抱它，才明白成長的感覺像星星，在快樂的微笑，哦!濱海縣教育局。你發下一本又一本書，不僅豐富了教師暑期生活，而且也受到了教育和啟發。在學生絕望無助時，只要遠處隱約有一點燈火，都會燃起希望，想到暗夜中的一盞燈對征夫路人的意義。一個人在接受基礎教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是美麗的愛與微笑，——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的??那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。那一盞亮著的燈能照耀他們走多遠呢？和任何職業群體一樣，不是所有的人都會去追求靈魂幸福。然而，每個來到學校的孩子，都希望在這里找到朋友，找到精神標桿。教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一 1

點點路，僅此而已。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。所以，老師們，讓我們都亮一點吧！

當然，我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。我們教過的學生，在遙遠的年代，會想起我們那可能已經微弱的光亮，也就是說，他們已經能走得很遠了。后代會怎么看待我們呢？也許他們會說：“唔，在那些年代里，有些教師曾帶著夢想在工作。”這就很好了，這是我們能想到的。

我很清楚地記得王春明這位學生，是個孤兒，父親無期徒刑，母親很早棄他而去，生活無依無靠，但是，這個學生很勤快，很懂事，尊老愛幼，我無時無刻不在幫助他，使他能健康的成長，奚校長對于他的成長給予了極大的支持。這位學生成績不好，最終無論這個學生在哪里，他都會懂得怎么樣生活，怎樣去幫助別人。每天面對幾十雙求知的眼睛，我們應該認真地備好課，教好書，生活上去關心每個學生。真的，我每天很早起床，很晚才離開學生的視線，不斷地去關心著每一個學生的一舉一動，不一定事事都要問，但是事事都要關心，哪怕是別的學生一句話就能引出一些大的問題，把問題消滅在萌芽狀態之中。這本書我看了一遍又一遍，這里面記載著一件一件平凡的小事，如第二篇“開在角落的花”就那么一句話事情，但是人家寫了一篇文章，真是不容易，有真情實感。其中有如此清亮，如此純美，如此動人的好句子，難得難得。

二O一三年七月二十一日 暑假

第二篇：讀一盞一盞的燈有感

我愿做最亮的一盞燈

——讀《一盞一盞的燈》有感

濱海縣第二實驗小學 倪娟

最近，手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細品一個個平凡而又感人至深的教育故事，心情澎湃，受益匪淺。書中收錄了十多個省市各學段教師的六十個故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。讀著這一個個故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發生過或正在發生著。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。

整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。通過閱讀這本書，我又想到了：燈，要點在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠。生命的燈也是這樣，你要時時留意，你的燈還有沒有油？有沒有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個人亮著，只是我們不知道罷了，贏得一份別人的關愛并不難，只是我們必須首先敞開真誠的心扉去愛別人。在六十個故事中，最能打動我的是保志明老師寫的《 “低效率”的事》和張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》這兩篇文章都是反映現代社會以分來衡量學生是非常不可取的。現在，許多教育新政部門和校長用分來衡量學生，也以分數來衡量教師，勢必導致“一切向分看齊”，而那些“低效率”的事情恰恰是培養孩子能力必不可少的過程。就像保志明老師所講的那樣，如果只為分數，可以在幾分鐘內搞定一個化學定義或化學公式，要讓學生通過化學實驗來解決這些就需要花費很多時間。讓我感觸最深的是最后一段話，摘抄下來讓我們共勉： “很多教師教學中常常有種莫名的緊迫感，總是擔心來不及，于是不舍得花時間做實驗，不舍得花時間探究，不舍得花時間討論問題。科學課上，很多老師特別重視那些擲地有聲的科學結論，心急火燎地把這些 ‘真理’塞給學生。可是，比科學結論更重要的是科學方法和科學思維，方法的掌握要通過體驗，思維的形成要長期培養，這些都不是短期能見效的事。如果一味地追求高效率而直奔著結論而去，甚至以題代教，以考代教，那將與科學教育背道而馳。”現代是經濟社會，無論什么都與經濟掛鉤。許多教師之所以有上面所說的緊迫感，究其原因還是與教育行政的評價體制有關。如果一個老師很注重培養學生的科學方法和科學思維，在有限的課堂時間內，其所教學科就難以保證學生的分數一定會高，校長以分數來評價老師，評聘職稱也以教學分數來衡量，難怪老師們會有莫名的緊迫感；難怪許多老師會走捷徑，心急火燎地把這些 ‘真理’塞給學生；難怪許多老師會以題代教，以考代教。學生是家庭的未來，是祖國的希望，是活生生的人，怎能被淪為學習的機器？《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關系。是啊，教育最像農業和林業，學生的成長和發展要經歷必需的過程。欲速則不達，學校和教師不能違背教育教學的規律，拔苗助長；要尊重、保護、發展學生的學習個性，并啟迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結局。

每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走的遠一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們人生的道路，我愿做最亮的一盞燈。

第三篇：讀《一盞一盞的燈》有感

讀《一盞一盞的燈》有感

八灘鎮實驗小學孫榮俊

吳非老師的《一盞一盞的燈》一書中，一個個平凡而又感人至深的教育故事，讀了使人心情澎湃，受益匪淺。

六十個故事中，最能打動我的是巫小書老師寫的《從心底笑起來》這一篇文章，它認為教育素質高的老師，能從與學生的精神交流中獲得美的享受和愉悅，擺脫世俗的紛擾。當教師真正把學生當作“弟子”時，學生就會視教師為朋友，這種亦師亦友的關系，可以讓學校生活成為我們最美好的記憶。

書中收錄的這六十個故事，就像一盞一盞的燈，以小見大深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。讀著這一個個故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發生過或正在發生著。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。通過閱讀這本書，我又想到了：燈，要點在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠。生命的燈也是這樣，你要時時留意，你的燈還有沒有油？有沒有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個人亮著，只是我們不知道罷了。

我認為，教師是太陽底下最光輝的職業，教師應當感到幸福和快樂。教師只有像個真正的人一樣，享受自由和快樂，他的學生才能真正地熱愛教師，尊重教育。一個有熱愛的教師，是不可能把自己的工作視為“奉獻”的。

第四篇：讀吳非《一盞一盞的燈》有感

點亮心燈——讀吳非《一盞一盞的燈》有感

遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。心中的燈亮了，好像是向著成功招手。——題記

《一盞一盞的燈》中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

一個雙目失明的盲人，他根本就沒有白天黑夜的概念，他看不到高山流水，也看不到桃紅柳綠的世界萬物，他甚至不知道燈光是什么樣子。但他手里有了這盞燈，既為別人照亮了路，也更讓別人看到了自己，這樣他們就不會因為看不見而碰撞自己了，這樣在生命的夜色里，我們才能尋找到自己平和的方向。愛是一盞燈，照亮別人，也溫暖自己。捧一顆愛心上路的人，一生都將在愛里。作為老師，社會賦予了我們更多的責任，蘇霍姆林斯基說：“一個人為了使他人幸福而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大的光源。讓學生在剛剛開始認識生活的時候，就能遇到一位可敬愛的老師，這種學校才會具有強大的教育力量。”每天看著這幫孩子一天一天地成長，一天一天地進步，真的很欣慰。感謝吳非老師又為我們呈現了一部新的作品，讓我們老師在這里分享了各自的幸福感動時刻，也相信這里每一盞燈，將越照越亮！

高爾基曾說過“讀一本好書，就像在同一個高尚的人談話。”我像是在和一個睿智的人交談心事，敞開心扉，暢談未來。正如吳飛老師所說，一個人在接受基礎教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是美麗的愛與微笑，——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的??那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。贊美老師的詩有很多“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“不論平地與山尖，無限風光盡被占”，“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。”但我最喜歡的只有這一句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。老師不正是護花的春泥，給學生照明方向的“燈”嗎？教師既不是天使，也不是魔鬼。作為一種職業，跟別的職業稍有一點不同的地方，就是教師每天都要跟成長中的孩子打交道，在他們的生命中，我們扮演了引路人，或者是“推一把”的角色，千百年來，窮鄉僻壤的夜晚中，這樣一盞微微閃爍的燈，成了人們心目中的一個經典的意象。每當人生不可避免的遇到生活中的逼仄的時候，這盞暗夜里的燈總能給人無窮的力量，它不僅能時刻提醒我們應該讓自己的內心里亮著燈，時刻保持內心的光亮和溫暖，而且還提醒我們應該用自己的光和亮指引別人前進。

教育是一項偉大崇高而智慧的事業，更是一項瑣碎辛勞而平凡的工作。王老師編輯的這部教育隨筆，正是把一線教師這種瑣碎辛勞的原生態教育中的智慧和情景加以匯集和呈現。其中一篇《我想聽你把話說完》講到不拖堂是好習慣，但這位教師拖堂一分鐘，是要保護一名小學生的自信，同樣也為展現教育的文明。是教師個人競賽的名次重要，還是學生的自尊與信心重要，這在成熟的教師心中，不是什么困難的選擇，不管在什么情況下，他們都會把學生的學習放在第一位。我想聽你把話說完會場很大，燈光照亮了舞臺。現今很多公開展示的教學活動，不得不從教室搬到這里。嘟——不很張揚卻清晰入耳的長聲哨響。正站著發言的學生一愣。她亦微微一怔，隨即微笑地對孩子說不要緊，你繼續說。孩子撿起被哨聲打落在地的思路，繼續往下說。現場很靜，聽得到秒針嘀嗒的聲音。這是一次省級小學教師學科素養選拔賽，項目很多，從朗誦、寫字、個人才藝、綜合答題，一環一環地進入現在的課堂教學。當然，課堂教學占總分的比值最重，達60℅。賽前預備會上發的比賽規則明確指出必須聽哨下課，哨聲一響，意味著扣分開始二次哨響，加倍扣分。她在這條規則下用紅筆劃了兩條深紅色的波浪線，旁邊還打了個大大的紅五角星。賽前有專家嘆息，這樣高手云集的大賽，競爭激烈到靠小數點后兩位小數來排次序，說差之毫厘，失之千里，一點不過分。就在課前一個小時，她還在細細地閱讀著這些扣分細則，并盤算著自己的分數目前排名第幾，課堂教學要拿到多少分才有出線的把握。哨聲響時，這位靦腆的男生，正為概括課文內容認真思索并努力地組織著語言。不難看出，他的思路如一群本就柔弱的鳥兒被一聲哨音驚得一哄而散，他費勁地搜羅著散失的思維碎片，口中卻只有唔嗯呃老師微笑的眼神落在他額頭滲出的細小汗珠上，微笑里便更多了一份撫慰，別著急，想清楚，接著說孩子斷斷續續地說下去，說著說著，話語漸漸連貫起來。其實，概括課文不必也不應該那樣細致描述的，但他的思路正變得清晰，表述開始流利，老師不忍心打斷這樣的進步，同學們也都聽得沉靜穩定。眼看他就要說清了，兩聲急促的哨音尖厲地刺穿整個會場的平靜。哨音再次讓他愣住。這回，她有些惱了，徑直走到孩子桌前，正視著孩子為難的目光，斬釘截鐵地說別管它！繼續說，我想聽你把話說完。她的語氣難掩情緒的些許起伏，她努力克制著，平靜而坦然地專注傾聽這個孩子說完他的最后幾句話。下課了，她回到選手座位席坐下，身邊相熟的老師湊過來說太可惜了，這次因超時你要吃大虧了！她輕輕扭過頭去，自言自語地說這種時候，沒得選的。她有得選嗎面對孩子清澈的眼眸叫停僅僅為了遵首游戲規則，但聽孩子把話說完是要保護一名小學生的自信，同樣也為展現教育的文明。走在黑色的路上時，請你不要害怕。因為請你相信，在路的那頭，總會有人一如既往等待著你。青少年的成長更離不開社會對他們的關心。心燭的光雖很渺小，但她照亮了少年求知的心靈，啟開了他們探索的欲望。讓他們在黑暗中不會摔倒，享受了在思考和領悟中得到的快樂。生活中的每一個人，都需要來自“燈”的光明，是燈給了他們勇往直前的力量，也是燈給了他們警告的力量，他時刻在提醒著每一位學生：“小心，注意，總結，提高。”

對于教師這盞燈，吳非老師說，“你（教師）亮一點，他（學生）就能走得遠一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。”“我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。如果丟掉那些些千古名訓或名理的話，好的教育就是當你賦閑在家的時候，你還記得你和學生的諸多故事，有起有尾有細節，還有很多學生記得你，記得你為他做得一兩件小事甚至一句話，這就是吳老師博文給我的觸動，看，沒有能夠在閃爍的鎂光燈下熠熠生輝的文字，沒有吸引眼球的字詞，沒有語不驚人死不休的豪邁，平平淡淡踏雪無痕，“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育，優質的教育，回歸到一個公民情懷視野的教育，無所謂素質教育或應試教育，標簽并不重要，重要的是你做了些什么，至于做得意義如何當接受學生的評說。教育就是從呵護一個生命成長歷程開始，到呵護好一個生命成長結束，平心靜氣，一派從容，不能沒有氣度，更不能沒有學識。培養全面發展的個性的過程中一個非常細致的、也可以說非常微妙的過程。培養全面發展的個性的技巧和藝術就在于：教師確實善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，為他打開精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。我們在不斷追問教育的本色，卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。

當然，教師要成為溫暖學生心靈的一盞燈，就要不斷地學習和充電，要先照亮自己。就如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣——“我們這行職業和勞動工藝的精神基礎和哲學基礎就是這樣：為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。”就如吳非老師所說的那樣——“教師比學生善于學習，他才有資格‘教’，因而才可能是‘師’；也只有比學生更清楚學習的作用，他的‘教’才可能是有價值的。”教師不僅要堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格，而且要有文化判斷力，在大是大非面前堅定立場，在多元化的價值追求方面明辨是非。只有教師成為強大的光源，擁有挺直的腰桿和教育的光輝，才能照耀學生的成長之路。

今日之責任，不在他人，而全在這些少年。有燭有燈有亮的照護，這些少年會走的更穩、更準，有燈有亮的地方，總會有愛，有溫暖，有希望。讓我們把握光亮，綻放人生絢麗的篇章。

第五篇：讀吳非《一盞一盞的燈》有感

做最亮的一盞燈

——《一盞一盞的燈》讀后感

大吳鎮運河小學趙蘇惠

手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細品一個個平凡而又感人至深的教育故事，心情澎湃，受益匪淺。讀著這一個個故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發生過或正在發生著。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈。

《一盞一盞的燈》中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

一個雙目失明的盲人，他根本就沒有白天黑夜的概念，他看不到高山流水，也看不到桃紅柳綠的世界萬物，他甚至不知道燈光是什么樣子。但他手里有了這盞燈，既為別人照亮了路，也更讓別人看到了自己，這樣他們就不會因為看不見而碰撞自己了，這樣在生命的夜色里，我們才能尋找到自己平和的方向。愛是一盞燈，照亮別人，也溫暖自己。捧一顆愛心上路的人，一生都將在愛里。作為老師，社會賦予了我們更多的責任，蘇霍姆林斯基說：“一個人為了使他人幸福而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大的光源。讓學生在剛剛開始認識生活的時候，就能遇到一位可敬愛的老師，這種學校才會具有強大的教育力量。”每天看著這幫孩子一天一天地成長，一天一天地進步，真的很欣慰。感謝吳非老師又為我們呈現了一部新的作品，讓我們老師在這里分享了各自的幸福感動時刻，也相信這里每一盞燈，將越照越亮！

高爾基曾說過“讀一本好書，就像在同一個高尚的人談話。”我像是在和一個睿智的人交談心事，敞開心扉，暢談未來。正如吳飛老師所說，一個人在接受基礎教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是美麗的愛與微笑，—

—那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的??那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。贊美老師的詩有很多“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“不論平地與山尖，無限風光盡被占”，“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。”但我最喜歡的只有這一句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。老師不正是護花的春泥，給學生照明方向的“燈”嗎？教師既不是天使，也不是魔鬼。作為一種職業，跟別的職業稍有一點不同的地方，就是教師每天都要跟成長中的孩子打交道，在他們的生命中，我們扮演了引路人，或者是“推一把”的角色，千百年來，窮鄉僻壤的夜晚中，這樣一盞微微閃爍的燈，成了人們心目中的一個經典的意象。每當人生不可避免的遇到生活中的逼仄的時候，這盞暗夜里的燈總能給人無窮的力量，它不僅能時刻提醒我們應該讓自己的內心里亮著燈，時刻保持內心的光亮和溫暖，而且還提醒我們應該用自己的光和亮指引別人前進。

教育是一項偉大崇高而智慧的事業，更是一項瑣碎辛勞而平凡的工作。王老師編輯的這部教育隨筆，正是把一線教師這種瑣碎辛勞的原生態教育中的智慧和情景加以匯集和呈現。其中一篇《我想聽你把話說完》講到不拖堂是好習慣，但這位教師拖堂一分鐘，是要保護一名小學生的自信，同樣也為展現教育的文明。是教師個人競賽的名次重要，還是學生的自尊與信心重要，這在成熟的教師心中，不是什么困難的選擇，不管在什么情況下，他們都會把學生的學習放在第一位。我想聽你把話說完會場很大，燈光照亮了舞臺。現今很多公開展示的教學活動，不得不從教室搬到這里。嘟——不很張揚卻清晰入耳的長聲哨響。正站著發言的學生一愣。她亦微微一怔，隨即微笑地對孩子說不要緊，你繼續說。孩子撿起被哨聲打落在地的思路，繼續往下說。現場很靜，聽得到秒針嘀嗒的聲音。這是一次省級小學教師學科素養選拔賽，項目很多，從朗誦、寫字、個人才藝、綜合答題，一環一環地進入現在的課堂教學。當然，課堂教學占總分的比值最重，達60℅。賽前預備會上發的比賽規則明確指出必須聽哨下課，哨聲一響，意味著扣分開始二次哨響，加倍扣分。她在這條規則下用紅筆劃了兩條深紅色的波浪線，旁邊還打了個大大的紅五角星。賽前有專家嘆息，這樣高手云集的大賽，競爭激

烈到靠小數點后兩位小數來排次序，說差之毫厘，失之千里，一點不過分。就在課前一個小時，她還在細細地閱讀著這些扣分細則，并盤算著自己的分數目前排名第幾，課堂教學要拿到多少分才有出線的把握。哨聲響時，這位靦腆的男生，正為概括課文內容認真思索并努力地組織著語言。不難看出，他的思路如一群本就柔弱的鳥兒被一聲哨音驚得一哄而散，他費勁地搜羅著散失的思維碎片，口中卻只有唔嗯呃老師微笑的眼神落在他額頭滲出的細小汗珠上，微笑里便更多了一份撫慰，別著急，想清楚，接著說孩子斷斷續續地說下去，說著說著，話語漸漸連貫起來。其實，概括課文不必也不應該那樣細致描述的，但他的思路正變得清晰，表述開始流利，老師不忍心打斷這樣的進步，同學們也都聽得沉靜穩定。眼看他就要說清了，兩聲急促的哨音尖厲地刺穿整個會場的平靜。哨音再次讓他愣住。這回，她有些惱了，徑直走到孩子桌前，正視著孩子為難的目光，斬釘截鐵地說別管它！繼續說，我想聽你把話說完。她的語氣難掩情緒的些許起伏，她努力克制著，平靜而坦然地專注傾聽這個孩子說完他的最后幾句話。下課了，她回到選手座位席坐下，身邊相熟的老師湊過來說太可惜了，這次因超時你要吃大虧了！她輕輕扭過頭去，自言自語地說這種時候，沒得選的。她有得選嗎面對孩子清澈的眼眸叫停僅僅為了遵首游戲規則，但聽孩子把話說完是要保護一名小學生的自信，同樣也為展現教育的文明。走在黑色的路上時，請你不要害怕。因為請你相信，在路的那頭，總會有人一如既往等待著你。青少年的成長更離不開社會對他們的關心。心燭的光雖很渺小，但她照亮了少年求知的心靈，啟開了他們探索的欲望。讓他們在黑暗中不會摔倒，享受了在思考和領悟中得到的快樂。生活中的每一個人，都需要來自“燈”的光明，是燈給了他們勇往直前的力量，也是燈給了他們警告的力量，他時刻在提醒著每一位學生：“小心，注意，總結，提高。”

對于教師這盞燈，吳非老師說，“你（教師）亮一點，他（學生）就能走得遠一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。”“我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。如果丟掉那些些千古名訓或名理的話，好的教育就是當你賦閑在家的時候，你還記得你和學生的諸多故事，有起有尾有細節，還有很多學生記得你，記得你為他做得一兩件小事甚至一句話，這就是吳老師博文給我的觸動，看，沒有能夠在閃爍的鎂光燈

下熠熠生輝的文字，沒有吸引眼球的字詞，沒有語不驚人死不休的豪邁，平平淡淡踏雪無痕，“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育，優質的教育，回歸到一個公民情懷視野的教育，無所謂素質教育或應試教育，標簽并不重要，重要的是你做了些什么，至于做得意義如何當接受學生的評說。教育就是從呵護一個生命成長歷程開始，到呵護好一個生命成長結束，平心靜氣，一派從容，不能沒有氣度，更不能沒有學識。培養全面發展的個性的過程中一個非常細致的、也可以說非常微妙的過程。培養全面發展的個性的技巧和藝術就在于：教師確實善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，為他打開精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。我們在不斷追問教育的本色，卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。當然，教師要成為溫暖學生心靈的一盞燈，就要不斷地學習和充電，要先照亮自己。就如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣——“我們這行職業和勞動工藝的精神基礎和哲學基礎就是這樣：為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。”就如吳非老師所說的那樣——“教師比學生善于學習，他才有資格‘教’，因而才可能是‘師’；也只有比學生更清楚學習的作用，他的‘教’才可能是有價值的。”教師不僅要堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格，而且要有文化判斷力，在大是大非面前堅定立場，在多元化的價值追求方面明辨是非。只有教師成為強大的光源，擁有挺直的腰桿和教育的光輝，才能照耀學生的成長之路。

每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走的遠一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們人生的道路，我愿做最亮的一盞燈，綻放人生絢麗的篇章。